Материал для проведения урока по теме "Лишайники"

Группа Исследователи

Алгоритм действия

1.     Изучите текст источника

Долгое время ученые не могли понять, что же такое лишайники. В   конце  18  века возникла  наука  о  лишайниках  -  лихенология.  Одни считали их разновидностью гриба, другие мхом, третьи водорослью. И только в 1867 г. было доказано, что это - гриб и одноклеточные водоросли, живущие вместе. Строение лишайников впервые изучили русские ботаники Фамицин и Баранецкий. 

Гриб получает от водоросли органические вещества, которые она создает в процессе фотосинтеза, а водоросль от гриба воду с растворенными в ней минеральными веществами и находит внутри тела лишайника среду обитания, защиту от пересыхания. Такое взаимовыгодное сожительство двух разных организмов называется симбиоз. Таким образом, лишайник – единый организм. Тело лишайника (слоевище)   состоит из гриба и водоросли, поэтому лишайник называют комплексным организмом.

2.     Создайте аппликацию «Внутреннее строение лишайников» и представьте классу аппликацию  с комментариями.

ИЛИ

3.     Используя полученные знания, придумайте сказку о лишайнике.

4.     Расскажите сказку или покажите спектакль о лишайнике.

Сказку начните словами: «Более ста миллионов лет тому назад на нашей маленькой планете жил безрадостный гриб. Он обошел всю Землю в поисках друга…»

Группа  Экологи

Лишайники насчитывают свыше 20 тыс. видов и широко распространены по земному шару – от полярных холодных скал до раскаленных каменных пустынь. Они могут поселяться на деревьях, камнях, почве и на субстратах, казалось бы, совсем не подходящих для обитания (коже, костях, стеклах, их находили даже на старинных пушках и панцирях гигантских черепах.) 

Размеры их очень разные. Бывают крошки в несколько миллиметров, а бывают гиганты – 7-8метров.

Лишайники одни из самых медленно растущих организмов. Прирост в год 1-3 миллиметров. Это еще и долгожители. Средний возраст 30-80 лет.  

Разнообразна и форма лишайников. В старину их звали «лишаями» отсюда, вероятно, и название – лишайники. Выделяют в огромном разнообразии 3 группы. В темном еловом лесу с деревьев свисают длинные кустистые лишайники. Широко распространены листоватые лишайники в виде пластинок разной окраски. На камнях поселяются накипные лишайники, похожие на застывшую коричнево-серую пену.

Загрязнение атмосферы губительно для большинства лишайников, поэтому наличие лишайников свидетельствует о чистоте воздуха в данной местности и их называют индикаторами чистоты воздуха.

 Алгоритм действия

1.     Исследуйте  вокруг  школы все объекты (забор, деревья, камни, стены здания)  найдите лишайники и соберите экземпляры для коллекции.

2.     Продемонстрируйте найденные экземпляры лишайников. Определите, к каким лишайникам они относятся: накипным, листоватым или кустистым.

3.     Сделайте выводы о чистоте воздуха в данной местности.

Группа Практики

Алгоритм действия

1. Изучить текст источника информации.

Лишайники в природе играют важную роль, первыми поселяясь в самых бесплодных местах, поэтому их называют пионерами растительного мира. Выделяя особые кислоты, лишайники медленно разрушают горные породы. Отмирая, они образуют почву, на которой могут жить другие растения.

Лишайники используются в медицине: ими лечат раны, ожоги, воспалительные процессы.  Лишайник заготавливают для  получения    медицинской  глюкозы.  

Многие лишайники используют в парфюмерной промышленности: еще в Древнем Египте из них изготавливали пудру. Некоторые лишайники  добавляют к духам, мылам, кремам, чтобы закрепить аромат.

Из некоторых лишайников получают краску и  лакмус, необходимый в химической промышленности.

Японцы их используют в пищу.

Используют лишайники и в сельском хозяйстве: это основной корм для северных оленей (ягель).

2. Представить классу схему  с комментариями «Практическое значение лишайников»: один рассказывает, второй рисует схему на доске.

Легенда о «манне небесной»

Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти. Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба.

- Манна, манна! С неба падает манна! Все бросились собирать эту «манну»: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.

- Что же спасло народ от голодной смерти в пустыне?

Зачётный листок по теме «Лишайники» 5 класс

№	Ф.И.О.	Само- контроль	Само- оценка	Оценка эксперта	Итоговая оценка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

По результатам урока

___ учеников получили «отлично»

___ «хорошо»

___ «удовлетворительно»

Лист самоконтроля ученика

Если предложение правильное, вы ставите знак «плюс». Если неправильное – «минус».

1.      Тело лишайника называется слоевище.

2.      Лишайники очень требовательны к условиям произрастания.

3.      Лишайник – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли.

4.      Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.

5.      Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт.

6.      Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета.

7.      Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые.

8.      Лишайниками питаются некоторые животные.

9.      Лишайники являются лечебными организмами.

10.  Лишайники портят своими выделениями почву.

11.  В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут    

Самооценка.

11-9 баллов – «5»

8-7 баллов  - «4»

6  баллов  - «3»

5 и меньше баллов – «2»

Лист самооценки

1. Я работал активно/ пассивно.
2. Своей работой я доволен/ не доволен.
3. Урок для меня показался интересным/ скучным.
4. Материал урока мне был понятен/ не понятен; 
5. Материал урока я усвоил / не усвоил.

Лист самоконтроля ученика

Если предложение правильное, вы ставите знак «плюс». Если неправильное – «минус».

1.      Тело лишайника называется слоевище.

2.      Лишайники очень требовательны к условиям произрастания.

3.      Лишайник – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли.

4.      Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.

5.      Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт.

6.      Симбиоз – взаимовыгодное сотрудничество.

7.      Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые.

8.      Лишайниками питаются некоторые животные.

9.      Лишайники являются лечебными организмами.

10.  Лишайники портят своими выделениями почву.

11.  В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут    

Самооценка.

11-9 баллов – «5»

8-7 баллов  - «4»

6  баллов  - «3»

5 и меньше баллов – «2»

Лист самооценки

1. Я работал активно/ пассивно.
2. Своей работой я доволен/ не доволен.
3. Урок для меня показался интересным/ скучным.
4. Материал урока мне был понятен/ не понятен; 
5. Материал урока я усвоил / не усвоил.

Лист самоконтроля ученика

Если предложение правильное, вы ставите знак «плюс». Если неправильное – «минус».

1.      Тело лишайника называется слоевище. +

2.      Лишайники очень требовательны к условиям произрастания.-

3.      Лишайник – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли.+

4.      Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.+

5.      Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт.-

6.      Симбиоз – взаимовыгодное сотрудничество.+

7.      Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые.+

8.      Лишайниками питаются некоторые животные.+

9.      Лишайники являются лечебными организмами.+

10.  Лишайники портят своими выделениями почву.-

11.  В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут-    

Самооценка.

11-9 баллов – «5»

8-7 баллов  - «4»

6  баллов  - «3»

5 и меньше баллов – «2»

Лист самоконтроля ученика

Если предложение правильное, вы ставите знак «плюс». Если неправильное – «минус».

1.      Тело лишайника называется слоевище. +

2.      Лишайники очень требовательны к условиям произрастания.-

3.      Лишайник – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли.+

4.      Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.+

5.      Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт.-

6.      Симбиоз – взаимовыгодное сотрудничество.+

7.      Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые.+

8.      Лишайниками питаются некоторые животные.+

9.      Лишайники являются лечебными организмами.+

10.  Лишайники портят своими выделениями почву.-

11.  В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут-    

Самооценка.

11-9 баллов – «5»

8-7 баллов  - «4»

6  баллов  - «3»

5 и меньше баллов – «2»

• 1 слайд

• 2 слайд

  Существуют ли мифические полулюди, полузвери? Натуралисту такой вопрос должен показаться чем-то невозможным, просто абсурдом. Поэтому понятно было изумление ботаников, когда обнаружили такое загадочное существо, подобное сфинксу, представляющее полное слияние совершенно разнородных и самостоятельных организмов, относящихся даже к разным царствам. И оказалось, что мы все его давно знаем. О каком существе идет речь?
  
  

• 3 слайд

  « … везде на голой бесплодной земле первым появляется он. Медленно, но упорно завоевывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторенному пути появляются другие растения».
  Из книги К. Тимирязева «Жизнь растений»
  О каком организме идет речь?
  

• 4 слайд

  Тема урока: Лишайники
  
  План изучения:
  1. Строение и питание лишайников
  2. Размножение лишайников
  3. Значение в природе и в жизни человека
  
  
  
  

• 5 слайд

  Докажите, что лишайники
  
  комплексные организмы (симбиоз)
  пионеры растительного мира
  индикаторы чистоты воздуха
  

• 6 слайд

  Исследователи: изучить строение и питание лишайников, сделать аппликацию «Внутреннее строение лишайников». ИЛИ придумать сказку о лишайнике
  
  Практики: составить схему «Значение лишайников в природе и в жизни человека».
  
  Экологи: исследуют территорию вокруг школы и собирают коллекцию лишайников.
  
  
  

• 7 слайд

  Лист самоконтроля ученика
  Если предложение правильное, вы ставите знак «плюс». Если неправильное – «минус».
  1. Тело лишайника называется слоевище.
  2. Лишайники очень требовательны к условиям произрастания.
  3. Лишайник – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли.
  4. Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.
  5. Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт.
  6. Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета.
  7. Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые.
  8. Лишайниками питаются некоторые животные.
  9. Лишайники являются лечебными организмами.
  10. Лишайники портят своими выделениями почву.
  11. В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут
  
  

• 8 слайд

  Лист самоконтроля ученика
  Если предложение правильное, вы ставите знак «плюс». Если неправильное – «минус».
  1. Тело лишайника называется слоевище. +
  2. Лишайники очень требовательны к условиям произрастания. -
  3. Лишайник – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли. +
  4. Водоросль лишайника синтезирует органические вещества. +
  5. Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт.-
  6. Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета. -
  7. Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые. +
  8. Лишайниками питаются некоторые животные. +
  9. Лишайники являются лечебными организмами. +
  10. Лишайники портят своими выделениями почву. -
  11. В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут . -
  
  

• 9 слайд

  Лишайники
  
  комплексные организмы (симбиоз)
  пионеры растительного мира
  индикаторы чистоты воздуха
  

• 10 слайд

  Домашнее задание
  1). Параграф19, вопросы после параграфа, докончить задания в РТ
  2). Попробуйте найти лишайники возле своего дома. Зарисуйте их в тетради, определите форму слоевища. Сделайте вывод в тетради о чистоте окружающей вас воздушной среды
  3). Составьте кроссворд на тему «Лишайники».
  
  

• 1 слайд

  1
  Самоанализ урока
  Тема: Лишайники
  5 класс
  

• 2 слайд

  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия при изучении лишайников.
  Содержательная цель: расширение понятийной базы о строении, питании, размножении и значении лишайников.
  
  Задачи:
  обучающие: изучить особенности форм талломов лишайников; определить значение термина «симбиоз»; выявить местообитание лишайников и их экологическую роль; изучить строение лишайников; познакомить учащихся с особенностями процессов жизнедеятельности лишайников.
  развивающие: развитие логического и критического мышления учащихся; развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в паре с учебником, дополнительной литературой; развитие исследовательских умений
  воспитательные: развитие коммуникативных умений; формирование культуры общения при работе в парах, воспитание интереса к познанию живой природы.
  2
  

• 3 слайд

  Планируемые результаты:
  
  метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
  предметные: знать строение лишайников, как особых симбиотических организмов, особенности их питания и размножения, разнообразие, значение.
  личностные: формировать экологическую культуру школьников на основании изучения лишайников как биоиндикаторов, познавательные интересы и мотивы исследовательской работы. 
  3
  

• 4 слайд

  Тип урока:  урок «открытия» новых знаний
  Форма организации учебной деятельности: парная и индивидуальная, коллективная работа
  Методы: частично-поисковый, исследовательский, практический, творческий.
  Техническое оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, коллекция лишайников.
  4
  

• 5 слайд

  Тип урока - урок открытия новых знаний, который имеет свою структуру, состоящую из 9 этапов:
  этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
  этап актуализации и пробного учебного действия;
  этап выявления места и причины затруднения;
  этап построения проекта выхода из затруднения;
  этап реализации построенного проекта;
  этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
  этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
  этап включения в систему знаний и повторения;
  этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
  5
  

• 6 слайд

  Класс - 5: 4 мальчика, 3 девочки
  По уровню усвоения учебного материала – класс средний; по предмету – 2 отличника, 3 хорошиста; очень слабых нет; при планировании учитывались интересы детей, работа в парах на добровольной основе;
  Уроки биологии – 1 раз в неделю;
  На изучение раздела «Растения» отводится 11 часов, тема «Лишайники» - третий урок в разделе; дети учатся составлять план изучения темы.
  Контроль знаний проводился на этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи, на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону и на этапе включения в систему знаний и повторения;
  А на этапе рефлексии учебной деятельности на уроке – самооценка учебной деятельности учащихся.
  На уроке работали эксперты - учащиеся 6 класса.
  
  6
  

Тема: Лишайники

      Класс: 5 класс

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия при изучении лишайников.

Содержательная цель: расширение понятийной базы о строении, питании, размножении и значении лишайников.

Задачи:

обучающие: изучить особенности форм талломов лишайников; определить значение термина «симбиоз»; выявить местообитание лишайников и их экологическую роль; изучить строение лишайников; познакомить учащихся с особенностями процессов жизнедеятельности лишайников.

развивающие: развитие логического и критического мышления учащихся; развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в паре с учебником, дополнительной литературой;  развитие исследовательских умений

воспитательные: развитие коммуникативных умений; формирование культуры общения при работе в парах, воспитание интереса к познанию живой природы.

Планируемые результаты:

-  метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: знать строение лишайников, как особых симбиотических организмов, особенности их питания и размножения, разнообразие, значение.

-личностные: формировать экологическую культуру школьников на основании изучения лишайников как биоиндикаторов, познавательные интересы и мотивы исследовательской работы. 

Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока:   урок «открытия» новых знаний

Форма организации учебной деятельности: парная и индивидуальная, коллективная работа

Методы: частично-поисковый, исследовательский, практический, творческий.

Техническое оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, коллекция лишайников.

Этапы урока (мин)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	примечание
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:	Оргмомент Слайд 1. Изображение  сфинкса.  Зачитывается  текст:	Приветствуют учителя. Высказывают разные предположения	Коммуникативные: раскрывают полученные знания, оформляют мысли в устной форме Познавательные УУД Преобразуют информацию из одной формы в другую.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:	Зачитывается  текст: О каком живом организме здесь идет речь?	Высказывают разные предположения (могут ответить: лишайники).	Познавательные УУД. Высказывают предположение на поставленный вопрос. Проявляют познавательную инициативу.
3. Выявление места и причины затруднения.	Посмотрите, перед вами коллекция гербария К какой группе живых организмов они относятся? Проблемная ситуация.	Учащиеся работают в группах. Формулируют проблему.	Регулятивные УУД. 1. Формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)	Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема: Лишайники. Определите цель нашей работы? Принятие учебной задачи: чтобы достичь цели, что мы должны сделать сегодня на уроке? Работа в группах. Из предложений учащихся составляется план работы.	Ученики предлагают свои варианты. Учащиеся предлагают: изучить особенности строения и жизнедеяте-льности лишайников. Составляем план работы: 1. Строение лишайников. 2. Питание лишайников. 3. Размножение лишайников 4. Значение лишайников в природе и для человека.	Регулятивные УУД. Формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД. Формируем умение анализировать, строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД. Формирование умение составлять план решения проблемы (выполнение проекта).
5. Реализация построения проекта	Сейчас каждая группа получит свое задание. Используя необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте выступление от группы. Раздаются задания. Учитель предупреждает учащихся, что в группах работают эксперты из 6 класса, которые будут консультировать учащихся, контролировать ход работы и оценивать работу группы. 1 группа  Экологи 2 группа  Исследователи 3 группа  Фантазеры Какой же вывод вы можете сделать на основе полученной информации? Физкультпауза	Учащиеся работают в группах по заданиям, готовят выступающих.  Заслушивают выступающих, выполняют задания рабочей тетради, могут оценивать работу других групп	Коммуникативные УУД. 1. формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). 2. Формирование умения слушать и понимать речь других людей. Познавательные УУД.  1. формирование умения владеть смысловым чтением, выделять главное. 2. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, 3. Озвучивают результаты работы Регулятивные: формирование правильной осанки
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Учитель проводит конкретизацию первичных знаний, просит ответить на вопросы.  1. Что представляет собой организм лишайника? 2. Как питается лишайник? 3. Как размножаются лишайники?	Ребята обсуждают вопросы, дают ответы, высказывают предположения.	Регулятивные УУД. Умение давать развернутые ответы. Самоконтроль. Коммуникативные УУД. Свободно излагать свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
7. Самостоя-тельная работа с самопроверкой по эталону.	Ребята, у вас на столах лежат листы самоконтроля.   Мы проведем самоконтроль и самооценку. (на экране высвечиваются правильные ответы) Слайд	Самостоятельная работа учащихся.  Проводится самоконтроль и самооценка. Учащиеся подсчитывают свои баллы.	Регулятивные УУД. 1. формировать умение адекватно оценивать свои знания и умения. 2. формировать умение определять степень успешности своей работы
8. Включение в систему знаний и повторения	Так почему же лишайники сравнивают со сфинксом? Почему лишайники  называют «Пионерами растительного мира» «Индикаторами чистоты воздуха»?	Учащиеся обобщают полученные знания, делают выводы.	Познавательные УУД: Форм-е умения анализировать, сравнивать, обобщать факты, выявлять причины и следствия простых явлений.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Учитель предлагает вспомнить тему урока, цели, проблему над которой работали ученики, оценить меру продвижения каждого учащегося к цели, поставленной в начале урока Эксперты проверяют Ребята, мы на сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы  изучили новые для нас организмы.  В конце урока определите, как вы оцениваете свою работу? Отметьте в ваших листах самооценки.	Учащиеся отмечают наиболее трудные и понравившиеся этапы урока, Отмечают успешные ответы, интересные вопросы Ребята работают в листах самооценки.	Личностные УУД. Называют тему урока, цели, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы. Познавательные УУД. Анализ, построение логической цепи рассуждений. Личностные УУД Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
10. Домашнее задание	Эксперты  подводят итоги урока,	Учащиеся записывают домашнее задание.	Коммуникативные УУД. Осуществляют взаимный контроль записей домашнего задания в дневнике.

Слайд 1. Кто или что это такое?  Сфинксы в древнегреческой мифологии чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями орла.

Слайд 2. О  каком  существе  идет  речь?

Слайд 3. О каком живом организме здесь идет речь?

- Посмотрите на коллекцию гербария. Что объединяет эти высказывания?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Тема: Лишайники).

- Определите цель нашей работы? 

- А теперь предложите план нашей работы.  

Слайд 4.

Слайд 5. Задание классу: Докажите, что лишайники – комплексные организмы, что они – пионеры растительного мира, что они индикаторы чистоты воздуха.

Слайд 6. Сейчас каждая группа получит свое задание. Используя необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте выступление от группы. (Учитель предупреждает учащихся, что в группах работают эксперты из 6 класса, которые будут консультировать учащихся, контролировать ход работы и оценивать работу группы).

Давайте послушаем представителей групп

Группа Исследователи рассказывают строение лишайников, показывают свою аппликацию, ИЛИ сказку, а остальные выполняют задание № 65 в РТ.

Группа Практики рассказывают о значении лишайников с составлением схемы.

Группа Экологи демонстрируют то, что нашли и определяют, к какой группе лишайников они относятся, остальные выполняют задание № 66 в РТ.

Итак, мы познакомились с новым материалом, заслушали выступающих. 

- Какой же вывод вы можете сделать на основе полученной информации?

Физкультпауза 

Учитель проводит конкретизацию первичных знаний, просит ответить на вопросы: 

1.    Что представляет собой организм лишайника?

2.    Как питается лишайник?

3.    Где растут лишайники?

4.    Как размножаются знаем?

- посмотрим видео

- Ребята, у вас на столах лежат листы самоконтроля. Работайте над ними самостоятельно, а затем мы проведем самоконтроль и самооценку.

Лист самоконтроля ученика 

На работу дается 5 мин, а затем на экране высвечиваются правильные ответы.

Слайд 7. Выбираем правильные - неправильные суждения. Если оно правильное, вы ставите знак «плюс». Если неправильное – «минус».

Слайд 8. Самооценка

Слайд 9.  Задание         

- Ребята, мы на сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы  изучили новые для нас организмы - лишайники. 

- Теперь оцените свою учебную деятельность в листах самооценки.

Эксперты  подводят итоги урока, отмечают, что по результатам самооценки и самоконтроля  ___ учеников получили «отлично», ___ «хорошо»  ___ «удовлетворительно».

Слайд 10. Домашнее задание