|
№ Урока
|
Ключевые цели урока
|
Используемые активные способы преподавания
Виды работ на уроке
|
Результаты урока
Что учащиеся ( все или некоторые ) будут знать, понимать и способны
делать
|
Оценивание, включающее в себя оценивание для обучения
Выяснение эффективности процесса обучения по отношению к каждому
учащемуся
|
Учёт потребностей каждого ученика
( А, В, С)
|
Ресурсы и оборудования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
Группы растений
|
Научить различать деревья, кустарники, травы.
Уметь сравнивать эти растения; группы растений; активизировать
словарный запас (ландшафт, климат); привить интерес, развивать умения и
навыки работы с природным материалом. Научить объективно, оценивать свою
деятельность на уроке и деятельность одноклассников.
|
Задание Организация учебной деятельности;
1 Мозговой штурм: Выяснить знания учащихся, полученные в повседневной
жизни.
2.Получение новой информации из презентации: растения делятся на три
основные группы; Выделить критерии их деления;
3. Работа в группах: Проанализировать какие отличительные особенности
(размеры, внешний вид, формы) имеют растения соответственно климату и ландшафту.
4. При непосредственном рассмотрении растений при помощью учителя
ознакомятся с органами растений (стебель, листья, соцветия, плоды, семена)
5.Практическая работа: зарисовать в тетради виды растений.
Рефлексия урока.
Взаимооценивание работы в группах.
|
Ученики будут самостоятельно выделять группы растений, а также
называть эти растения; ознакомятся с органами растений, будут находить другие
отличительные особенности, научаться на ощупь определять упругость травы,
твердость побегов кустарников и деревьев.
|
Умение разъяснить свою позицию на основе полученных знаний. Ответы на
вопросы: «Доказательства, какой группы прозвучало для вас убедительней?»
Подведение итогов.
Формативное оценивание - смайлики.
|
Деление на группы методом случайного выбора для всех учащихся. Ученики, сидящие рядом с невнимательными
учащимися, могут помочь последним быть более сосредоточенными и вовлечь их в
урок. Предоставить достаточное количество времени,
которое позволит ученикам увлечься заданием и выполнить его
|
Презентация по теме, ИКТ, наглядное пособие (виды растений), карточки
со смайликами,
|
|
2 Органы растений
|
Дать понятие об органах растений, о том, что каждый орган выполняет
свою функцию.
Научить самостоятельно, определять органы растений. Собрать
относящуюся к теме информацию используя знания из повседневной жизни и
прошлого урока.
Отработать навыки работы в группе, мышления, принятие решений,
анализа информации.
|
Организация учебной деятельности; Задание 1 «Стратегия «ЗХУ» анализ
рисунков.
2.
Работа в группе: выявить различия в строении
частей растений.
3.
Учащиеся определяют расположение корней, стеблей
и веток, листьев и цветков. Стратегия «Дерево предсказаний»
4.
Практическая работа: эксперимент по выращиванию в
классе семян зерновых или бобовых.
5.
Рефлексия урока.
|
Ученики выполняют проектный рисунок «Дерево предсказаний» определяют
особенности растений каждой группы. Начало эксперимента по выращиванию семян.
Заводят дневник наблюдений за произрастанием семян каждой группы.
|
Проверить понимание посредством, спрашивая учеников объяснить, то,
что они должны делать. Оценивание проектного рисунка по критериям,
выработанными с учащимися. Стратегия «Две звезды, одно желание».
|
Использовать краткие записи ключевых слов, важные для запоминания на
доске. Показать на примере как использовать стикеры для примечаний, краткие
записки что бы сделать запись ключевых слов для лучшего запоминания.
|
Гербарии, семена зерновых и бобовых, флипчарты, маркеры, стикеры.
|
|
3 Плоды
|
Сформировать понятие «плоды и семена – органы размножения растений»;
Ознакомить учащихся с некоторыми видами плодов рассказать об их многообразии.
|
Организация учебной деятельности;
1.Мозговой штурм : выяснить группы растений, органы растений,
значение и польза.
2.Работая в группе ученики делят предложенные им семена культур на
группы. Распознать какие культуры произрастают в районе их проживания, а
какие привозят.
3.Критичекое мышление: Догадайся о значении терминов «сухие и
сочные», раздели предложенные семена на две группы.
4.Стратегии связанные со слушанием: Перед слушанием - подумай над
этими словами, предскажи возможное содержание текста.
Пока я слушаю, я могу..
-установить знакомые слова и фразы;
-обратить внимание на названия;
-запомнить незнакомые фразы, повторяя их мысленно несколько раз.
5. Работа в Дневнике наблюдений.
Рефлексия урока.
|
Ученики будут знать органы растений (плод, семя); разнообразие плодов
(шишка, початок, колос, желудь); распространение семян разными путями.
|
Формативное оценивание с разъяснением своей позиции.
Подведение итогов урока. Формативное оценивание «Большой палец»
|
Поднимать вопросы и проблемы, имитируя непонимание вопроса, что
позволит следовать инструкции последовательно; напоминать ученикам о целях
обучения используя картины и наглядный материал; подготовить учащихся к
восприятию текста, задавая предварительные вопросы.
|
Семена культур (наглядности или муляжи) учебные пособия, Дневники
наблюдений.
|
|
4 Семена
|
Сформировать первоначальные представления о семенах, их значении в размножении
растений. Познакомить учеников с условиями развития семян в плодах растений,
их разнообразием и формами.
|
Организация учебной деятельности;
1.
Мозговой штурм: мотивация к изучению новой темы
(загадки)
2.
Вопросы на понятия: Что такое плод и семя? Покажите
наглядно, где находиться плод, а где его семя?
3.
Изучение нового материала учебника в группах,
используя стратегию «Мысли вслух»
4.
Создают проектный рисунок
5.
Ролевая игра.
6.
Практическая работа: итоги эксперимента с
выращиванием семян.
7.
Рефлексия урока.
|
Учащиеся усвоят понятия Семена, плод-семя. Узнают пути
распространения семян в природе. Роль ветра, воды, животных и растений в
распространении семян растений. Плоды растений.
|
Формативное оценивание проектного рисунка. Суммативное оценивание по
результатам опроса учителя.
|
Сосредоточить внимание невнимательных учеников, чаще обращаясь к ним
с вопросами. Опора на учащихся проявляющих повышенную способность к обучению.
Формирование обратной связи ученика и учителя для определения объема и уровня
знаний ученика.
|
Наглядные пособия, флипчарты, маркеры, учебное пособие,
стикеры,реквизит.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.