Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
дополнительного образования детей
«Детско – юношеский центр «Радуга»» города Кудымкара
ПРОЕКТ
МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Авторы проекта:
Бражкина Т.Т., директор
Сазонова О.М.,
заместитель директора по УВР
Кудымкар 2014
В деле обучения и воспитания,
во всем школьном деле
ничего нельзя улучшить,
минуя голову учителя»
К.Д. Ушинский
*Проект «Модель управления развитием профессиональной
компетентности
педагога дополнительного
образования» разработан в соответствии с действующим законодательством и нормативными
актами.
Детско-юношеский
центр «Радуга – это многопрофильное учреждение, осуществляющее деятельность в
соответствии с муниципальным заданием, учётом
национальных и региональных особенностей, имеющее богатую историю и нацеленное на
развитие.
В центре реализуется 20 общеразвивающих программ по пяти направленностям.
Коллектив из 20 педагогов занимается с 1020 учащимися от 6 до 18 лет, в том
числе 12 детей – инвалидов. Наибольшее количество детей занимается в детских
объединениях художественной направленности (63 %). Для детей в возрасте от 4,5
до 6 лет предоставляются внебюджетные услуги по программе «Школа развития
творчества», их 50 человек.
* Образовательные
услуги оказывают 90 % педагогов с высшей и первой квалифицированной категорией,
из них совместители – 30 %. Образовательный уровень специалистов достаточно
высок: 95 % педагогов имеют высшее и среднее профессиональное образование, из
них 85 % - педагогическое образование. Педагогов высшей категории - 30 %,
первой - 60 %, второй – 10 %. Государственными и отраслевыми наградами
отмечены 5 человека, что составляет 25 % от общего числа педагогических
работников Центра.
Педагоги
Центра «Радуга» имеют высокую мотивацию к самосовершенствованию, что
положительно влияет на уровень освоения и достижения учащихся. Ежегодно
педагогам вручаются благодарности за подготовку победителей и призёров
конкурсов и соревнований на традиционном городском празднике «Таланты года», на
котором отмечаются успехи детей и педагогов детских садов, школ и учреждений
дополнительного образования, приведших их к победам от городского до
Всероссийского уровня.
Уже
четыре года подряд победителями городского этапа Всероссийского конкурса
профессионального мастерства «Учитель года» становятся представители Центра и в
2014 году Тарасова Н.А., педагог дополнительного образования, стала победителем
краевого конкурса в номинации «Педагог дополнительного образования».
*Педагоги
получают признание коллег, муниципальных и государственных структур и
учреждений, общественных организаций. Ежегодно педагогам вручаются благодарственные письма, дипломы,
грамоты за подготовку детей, качественное проведение соревнований и конкурсов,
за личное участие в конкурсах и форумах, конференциях. Признан профессионализм
наших педагогов и среди мастеров-прикладников города, округа и края. Петухова
В.Е., награждена званием «Народный мастер ПК» (2009 год), на персональной
выставке специалистами и мастерами была дана высокая оценка художественному
уровню изделий и творческой индивидуальности педагога. В ГКУК «Центр
национальной культуры» в январе 2014 года состоялась персональная выставка
Сыстеровой Е.А., ежегодно педагоги Петухова В.Е., Сыстерова Е.А., Боталова
Н.В., Хозяшев А.Д. принимают участие в выставках народных промыслов различного
уровня (городской, окружной, краевой, межрегиональный).
Высокий
профессионализм педагогов позволяет учащимся Центра демонстрировать высокие
результаты в конкурсах
и соревнованиях различного уровня. Высшие достижения учащихся - это Премии
губернатора Пермского края и Президента РФ, которые дети получают ежегодно в
течение последних пяти лет. Благодаря всему сказанному в городе Кудымкаре,
Коми-Пермяцком округе и Пермском крае у Центра «Радуга» сложился положительный
имидж среди детей, коллег, родителей, социальных партнёров и общественности.
Итак,
можно отметить, что педагоги – это главный ресурс развития Центра, главный ресурс достижения нового качества образования. Именно
от педагога, от его мастерства, нравственных ценностей, интеллекта, умения
работать в условиях современных требований к образованию зависит
результативность образовательного процесса в Центре.
Кроме того, что каждый из педагогов является профессионалом, он ещё
является членом коллектива, членом команды. В условиях современных требований к
управлению образовательным учреждением важное место занимает требование к
педагогу и коллективу:
- «дорожная
карта» определяет привлечение молодых специалистов;
- проект
профессиональный стандарт педагога определяет конкретные требования в области
ИКТ, психолого-педагогических знаний и специальных, преподаваемых знаний. И
пусть это пока проект, но он уже сегодня нацеливает руководителя на
продумывание предъявляемых требований в конкретном образовательном учреждении.
Отсюда следует, что современный руководитель должен грамотно строить
систему управления персоналом. Это важное направление работы необходимо рассматривать
через призму современной науки управления.
Данный проект способствует профессионально-личностному
росту педагогических работников Центра в новых социально-экономических
условиях. Его содержание предполагает активное продвижение лучших педагогических
практик во Дворце, социокультурные практики, практики сопровождения
одаренных детей и детей с особыми образовательными потребностями.
Новизна
проекта состоит в разработке новых подходов к управлению развитием профессиональной
компетентности педагогов.
Продолжительность проекта:
Дата начала – май 2014 г.
Дата окончания – май 2015 г.
Целевая аудитория
- административная
команда, педагогические работники Центра «Радуга».
Содержательная часть проекта
1. Проблема, на решение
которой направлен проект
Меняется мир, изменяются
дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к профессиональной
деятельности педагога. Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто
никогда не учил. Следовательно, на систему управления кадрами в УДОД
возлагается большая ответственность. Необходимо создать в учреждении такие условия,
которые позволят педагогу понять, принять и реализовать современные требования
к его личности и деятельности:
•
понимать потребности учащегося,
•
уметь общаться с учащимся на языке новых информационных
технологий,
•
знать, какие умения и компетентности нужно сформировать у
учащегося,
•
быть инициативным,
•
уметь и хотеть учиться самому,
•
уметь использовать информационные технологии,
•
уметь предугадать последствия и предвидеть потенциал,
•
адаптировать всё новое для потребностей детей и требований
образовательных программ.
В то же
время в управлении персоналом образовательных учреждений выделяются следующие
проблемы:
•
низкая
конкурентная среда специалистов, объясняющаяся не равными социальными
гарантиями педагогов ДО и учителей, воспитателей детских садов и педагогов,
работающих в других типах образовательных учреждений;
•
узкие
рамки профессионального роста в образовательном учреждении;
•
отсутствие
возможностей привлечения к осуществлению функций управления персоналом специалистов
в области управления персоналом.
Появилась необходимость
создания такой модели управления развитием профессиональной компетентности
педагога, которая соответствовала бы особенностям коллектива
образовательного учреждения: коллектив - это прежде всего педагоги, от качества
труда которых зависит не только успешность самой образовательной организации,
но и развитие учащихся.
2. Краткое описание
имеющегося опыта
В соответствии с Уставом
Центра, должностными обязанностями и муниципальным заданием у директора и
членов административной команды имеется опыт в следующих элементах структуры
управления персоналом:
1.
Анализ качества работы педагогов, аттестация и
контроль;
2. Мотивация: заработная плата,
материальное стимулирование, в соответствии с требованиями новой системой
оплаты труда (НСОТ), систематическое моральное стимулирование (выдвижение на
награждение, городского, краевого, федерального уровней, система корпоративных
поощрений);
3.
Организационная деятельность, основная деятельность
(заключающаяся в методическом сопровождении, создании безопасных условий труда,
создание материально-технических условий организации образовательного процесса);
4.
Разработка графика повышения квалификации и плана
методического сопровождения педагогов;
5. Разработка требований к персоналу,
составление штатного расписания и подготовка должностных инструкций педагогов;
6.
Расстановка кадров;
7.
Подбор персонала и формирование коллектива.
3. Цель и задачи проекта
Цель
- удовлетворение
потребности учреждения в необходимом персонале, с точки зрения качественного его
аспекта (образовательный и квалификационный уровень, компетенции, знания,
умения и навыки) через апробацию модели управления развитием профессиональной
компетентностью педагога дополнительного образования.
Задачи:
1. Повысить уровень теоретических
знаний административной команды в вопросах менеджмента и маркетинга персонала.
2. Мотивировать
педагогов на повышение качества выполнения профессиональных
обязанностей с точки зрения педагогического менеджмента.
3. Способствовать
разработке и реализации индивидуальных образовательных
траекторий и программ
самообразования педагогов (пока это планы).
4. Разработать проект
институциональной составляющей профессионального стандарта педагога.
5. Ввести систему
«эффективного контракта» с педагогами.
4. Ожидаемые результаты и критерии
оценки результатов реализации проекта
Ожидаемые результаты
|
Критерии оценки результатов
|
Административная команда применяет основы менеджмента в процессе
анализа, планирования, организации, контроля и рефлексии деятельности Центра.
|
Члены администрации КПК по вопросам менеджмента в образовании.
|
Педагоги используют основы педагогического менеджмента в
педагогическом анализе, планировании, организации, контроле.
|
10 % педагогов обобщили практический опыт работы в соответствии с
подходами педагогического менеджмента на МО, конференциях, педагогических
советах.
|
Разработаны и реализуются
индивидуальных образовательных
траекторий и программ самообразования педагогов
|
У 50 % педагогов
|
Разработан проект институциональной составляющей профессионального
стандарта педагога.
|
Проект обсуждён на педагогическом совете
|
Введены «эффективные контракты» с
педагогами.
|
Со 100 % педагогов
|
5. Предполагаемые риски и меры по их снижению
Типология риска
|
Меры по снижению риска
|
Отсутствие возможностей привлечения
к осуществлению функций управления персоналом специалистов в области
управления персоналом.
|
Изучение теории и опыта данной деятельности образовательных учреждений
и самостоятельная работа с персоналом административной команды.
|
Недостаточно временного ресурса для реализации проекта
|
Пролонгация сроков проекта.
|
Отсутствие необходимых кадров, для реализации целей образовательного
учреждения технической направленности.
|
Корректировка плана деятельности и подготовка необходимых
специалистов из коллектива Центра
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.