Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
начальная
общеобразовательная школа № 28
р.п.
Чунский Чунского района Иркутской области
«Рассмотрено»
на метод. объединении
_________________ 20__г.
протокол №___________
Предс. методического объединения (Ф.И.О.)
/____________________/
роспись_____________
|
«Согласовано»
____________ 20__г.
Зам.директора по НМР
МОБУНОШ №28
/Бакалова М.М/
роспись ____________
|
«Утверждаю»
директор МОБУНОШ №28
______________20__г.
/Рахимова С.В./
роспись_______________
|
Рабочая программа
по курсу «Я - исследователь»
в 3б классе
на 2013-2014 учебный год
Разработчик
программы
учитель
начальных классов
Шахабудинова
Ольга Николаевна
Педстаж
19 лет,
первая
квалификационная категория
2013г
Пояснительная записка
Рабочая программа
по курсу «Я - исследователь» для учащихся 3 класса составлена на
основе «Программы исследовательского
обучения младших школьников» А.И. Савенкова, издательство «Учебная литература»,
2010г.
Цель курса -
трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности
ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс
саморазвития.
Задачи курса:
- развивать познавательные потребности
младших школьников;
- развивать познавательные способности
младших школьников;
- обучать детей младшего школьного
возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
- формировать и развивать у детей умения и
навыки исследовательского поиска;
- формировать представления об
исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Основные разделы программы
Предполагаемая программа учебно-исследовательской
деятельности учащихся включает три относительно самостоятельные подпрограммы:
- тренинг исследовательских способностей;
- самостоятельная исследовательская
практика;
- мониторинг исследовательской деятельности.
Тренинг исследовательских способностей
В ходе данного тренинга учащиеся должны
овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска,
а именно:
- видеть проблемы;
- ставить вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определение понятиям;
- классифицировать;
- наблюдать;
- проводить эксперименты;
- делать умозаключения и выводы;
- структурировать материал;
- готовить тексты собственных докладов;
- объяснять, доказывать и защищать свои
идеи.
Актуальность программы
О проблеме формирования и развития творческого потенциала
детей младшего школьного возраста много говорят и пишут. И мы, учителя,
работающие по системе Л.В. Занкова, призваны учить детей творчеству,
воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую
инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить
эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации,
критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.
Путей
формирования исследовательской позиции учащихся, развития интеллектуально - творческого
потенциала личности ребёнка существует много, но собственно исследовательская
практика, бесспорно, - один из самых эффективных. Умения и навыки исследователя
легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. При этом
важно помнить то, что самые прочные знания те, что добыты самостоятельно, в
ходе собственных изысканий.
Практика
проведения ученических исследований является сегодня одним из средств
активизации процесса обучения и особым направлением внеклассной работы, тесно
связанным с основным учебным процессом и ориентированным на развитие
исследовательской, творческой активности учащихся. Исследовательская
работа – дело серьёзное и не любит спешки и суеты. Надо
учить детей вникать в проблему, воспитывать способность не только предлагать
интересные и необычные идеи, но и учиться их разрабатывать.
К
положительным моментам следует отнести общеучебные умения и навыки, которые
формируются в процессе исследовательской деятельности:
-
поисковые (исследовательские) умения;
-
рефлексивные умения;
-
умения и навыки работы в сотрудничестве;
-
коммуникативные умения;
-
презентационные умения и навыки.
Все
эти умения и навыки необходимы человеку XXI века.
Методы и
приемы:
В процессе
исследовательской работы учащиеся используют следующие методы и приемы работы:
- изучение теоретических источников;
- наблюдение;
- поисковый эксперимент;
- описательный;
- анкетирование;
- Основной метод – организация практической,
учебно-исследовательской деятельности учащихся с опорой на собственный опыт
ребёнка. интервьюирование.
Формы, позволяющие представить результаты исследования:
-конкурс юных исследователей, на которых учащиеся представляют краткий доклад о
проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;
- презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются
достижения учеников;
- выступления, как правило, для определенного круга – своих одноклассников,
учащихся параллельных классов, заинтересованных данной темой;
- доклад с целью сообщения новых знаний;
- выставка достижений, проводится для родителей и может быть посвящена
определенной теме, дисциплине и т. д.;
- реферат, публикация
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ КУРСА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к
исследовательской деятельности;
широкая мотивационная основа
исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
интерес к новому содержанию и новым
способам познания;
ориентация на понимание причин успеха в
исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
способность к самооценке на основе
критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне
понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в
преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
деятельности;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам
познания;
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности исследовательской деятельности;
морального сознания, способности к решению
моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать свои действия на уровне
ретрооценки;
вносить коррективы в действия на основе их
оценки и учета сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале,
речи, в уме.
Обучающийся получит возможность
научиться:
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
самостоятельно находить варианты решения
познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для
выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы
для решения познавательных задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной формах;
ориентироваться на разные способы решения
познавательных исследовательских задач;
владеть основами смыслового чтения текста;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, сериацию,
классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте;
обобщать (выделять класс объектов по
какому-либо признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии;
оперировать такими понятиями, как проблема,
гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и
т.п.
Обучающийся получит возможность
научиться:
осуществлять расширенный поиск информации
в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек
и сети Интернет;
фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
оперировать такими понятиями, как явление,
причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство,
общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
использованию исследовательских методов
обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с
миром.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
допускать существование различных точек
зрения;
учитывать разные мнения, стремиться к
координации;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего
действия;
контролировать действия партнера;
владеть монологической и диалогической
формами речи.
Обучающийся получит возможность
научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать
свою позицию;
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности;
с учетом целей коммуникации достаточно
полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
допускать возможность существования у людей
разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать
позицию партнера в общении и взаимодействии;
осуществлять взаимный контроль и оказывать
партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс
Учебная нагрузка определена из расчета 1
час в неделю в школе плюс самостоятельная работа вне школы. Всего предусмотрено
34 часа.
Раздел 1. Тренинг (10+17 часов)
1. Наблюдение и экспериментирование
2. Методы исследования
3. Наблюдение и наблюдательность
4. Совершенствование техники
экспериментирования
5. Интуиция и создание гипотез
6. Правильное мышление и логика
7. Искусство делать сообщения
8. Искусство задавать вопросы и отвечать на
них
9. Семинар «Как подготовиться к защите»
10. Семинар «Как подготовиться к защите»
11. Научные исследования и наша жизнь
12. Методы исследования
13. Наблюдение и наблюдательность
14. Эксперимент – познание в действии
15. Гипотезы и провокационные идеи
16. Анализ и синтез
17. Как давать определения понятиям
18. Планирование и проведение наблюдений
и экспериментов
19. Наблюдение и экспериментирование
20. Основные логические операции
21. Гипотезы и способы их конструирования
22. Искусство задавать вопросы
23. Учимся оценивать идеи, выделять главное
и второстепенное
24. Ассоциации и аналогии
25. Суждения, умозаключения, выводы
26. Искусство делать сообщения
27. Как подготовиться к защите собственной
исследовательской работы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.