|
Содержание
|
Характеристика видов деятельности
|
|
Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! (4 ч)
|
|
Текст. Знакомство с
новым персонажем учебника.
Изображение города
и лексика для описания рисунка.
Рисунок с
изображением людей различных профессий.
Диалоги в ситуации «На
улице города».
Лексическая таблица
„Die Stadt“.
Стихотворение „Ich bin ich“.
Грамматический
материал
Повторение:
Речевые образцы
wo? + Dativ,
wohin?
+ Akkusativ
|
• Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом
герое учебника (любознательной Насте).
• Рассказывать о типично немецком городе с опорой на
рисунок и лексику по теме.
• Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube
…“, „Meiner Meinung nach …“.
• Читать и инсценировать диалоги в ситуации
«Встреча на улице».
• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи
|
|
Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (12 ч)
|
|
Блок
1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)
|
|
Высказывания
школьников о начале учебного года.
Грамматический
материал
Повторение:
Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?)
Тренировочные
упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи.
Подстановочные
упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen,
erfahren и выражения es gibt.
Памятка о работе
над лексикой
|
• Поздравлять одноклассников с началом учебного года.
• Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen.
• Составлять предложения, используя лексику из
подстановочного упражнения.
• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над
лексикой.
• Работать над словом – анализировать его
словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать
способы запоминания слов и систематизации лексики
|
|
Блок
2. Lesen macht klug (2 ч)
|
|
Стихотворение „Nach den Ferien“.
Письмо Эльке о
начале учебного года.
Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.
Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“.
Текст „Heinzelmännchen“
|
• Читать стихотворение и отвечать на вопросы
по поводу содержания прочитанного.
• Читать текст в форме письма другу, используя
комментарий.
• Читать текст о начале учебного года в Германии и делать
иллюстрации к тексту.
• Читать текст с пониманием основного содержания,
извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
|
|
Блок
3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)
|
|
„Nach den Sommerferien“ (высказывания
школьников о лете в Perfekt).
Памятка об
образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и
неотделяемыми приставками.
Серия иллюстраций и
слова и словосочетания к ней.
Подстановочное
упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.
Микродиалоги с
пропусками.
Памятка об
употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ
и обстоятельством места.
Тренировочные
упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen
|
• Читать микродиалоги в парах и делать выводы
о правилах образования Perfekt слабых глаголов.
•
Систематизировать знания о Perfekt
слабых глаголов, используя грамматическую памятку.
• Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в
Perfekt.
• Составлять предложения в Perfekt из отдельных
компонентов.
• Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen
|
|
Блок
4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim
Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
|
Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“.
Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.
Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“
|
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
• Составлять диалоги по аналогии.
• Читать и инсценировать диалоги, обращая
внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.
• Читать диалог по ролям.
• Отвечать на вопросы по содержанию диалога.
•
Характеризовать первую
учительницу, какой она должна быть
|
|
Блок
5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
|
Небольшой текст (учитель
представляет новую ученицу)
|
• Воспринимать на слух текст и выполнять
тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.
• Воспринимать на слух диалог и заполнять
речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога
|
|
Блок
6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)
|
|
Упражнения, направленные
на контроль усвоения лексики.
Упражнение,
направленное на обучение словосложению.
Игра „Abc-Schützen treffen genau das Z“.
Ситуации „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem
Schulfreund/deiner Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst
dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“.
Шутки „Humor im Schulleben“.
Текст „Die Schule der Tiere“
|
•
Систематизировать лексику
по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с
другими словами.
• Использовать словосложение как один из способов
словообразования.
• Использовать новую лексику для решения коммуникативных
задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение
о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.
• Вести диалог –
обмен мнениями о летних
каникулах и начале учебного года.
• Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать
нужную информацию из текста
|
|
Блок
7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
|
Текст „Bundesrepublik Deutschland“.
Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ
|
• Читать страноведческий текст с опорой на карту
Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
|
|
Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (12 ч)
|
|
Блок
1. Lernst du was, so weißt du was! (2 часа)
|
|
Вопросы Тиля
Уленшпигеля о начале учебного года в России.
Таблица
однокоренных слов (с пропусками).
Текст с описанием
природы и погоды осенью.
„Herbst. Das
Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики).
Упражнения,
направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.
Рисунки с
изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.
Рисунки с
изображением овощей и фруктов
|
• Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.
• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на
вопросы.
• Догадываться о значении слова по словообразовательным
элементам.
•
Семантизировать новую
лексику по контексту на основе языковой догадки.
• Знакомиться с новой лексикой, используя перевод
отдельных предложений из текста.
• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.
• Выбирать из данных предложений те, которые подходят
по смыслу для описания рисунков.
• Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки
|
|
Блок
2. Lesen macht klug (2 ч)
|
|
Песня „Herbst“.
Текст о погоде
осенью.
Kunterbuntes vom
Herbst.
Сказка „Die kleine Hexe“
|
• Читать текст песни и переводить его.
• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из
текста песни.
• Читать текст с общим охватом содержания,
осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.
• Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt
(с сильными глаголами)
|
|
Блок
3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)
|
|
Упражнения,
нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt
сильных глаголов.
Диалог „Nastja spricht mit Nussknacker“.
Памятка об
образовании Perfekt сильных глаголов.
Упражнения,
нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.
Памятка,
направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в
Präteritum.
Упражнения на
употребление глагола sein в Präteritum
|
• Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.
•
Систематизировать знания об
образовании Partizip II слабых глаголов.
• Читать диалог и переводить предложения с
сильными глаголами в Perfekt.
• Узнать из памятки о правилах образования Partizip II
сильных глаголов.
• Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.
•
Систематизировать знания об
употреблении глагола sein в Präteritum.
• Использовать глагол sein в Präteritum в речи
|
|
Блок
4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
|
Слова по теме „Herbst“ для понимания их
в аудиозаписи и письменной фиксации.
Высказывания
немецких школьников об осени.
Серия рисунков об
осени.
Юмористический
рассказ
|
• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать
их в письменном виде.
• Воспринимать
на слух высказывания
школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.
• Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать
на вопросы по содержанию
|
|
Блок 5
. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim
Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
|
Диалог „Der Nussknacker kauft Äpfel“.
Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“.
Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“,
„Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule
gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“.
Кроссворд
|
• Выражать своё
мнение о вкусовых качествах
фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse … gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag … nicht“.
• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.
• Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять
аналогичные с опорой на образец.
• Оценивать какое-либо время года и объяснять,
почему оно нравится или не нравится
|
|
Блок
6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)
|
|
Упражнения,
нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание
слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём
словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический
ряд).
Вопросы по теме
«Осень».
Диалог-расспрос по
теме „Schulunterricht“.
Упражнения на
контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.
Диалог «Покупка
овощей/фруктов».
Грамматический
материал
Повторение:
Степени сравнения прилагательных.
Текст „Das Jahr“
|
•
Систематизировать лексику
на основе ассоциативных связей, словообразования.
• Распознавать слова в семантическом ряду.
• Определять значение слов по словообразовательным
элементам.
• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.
• Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.
• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.
• Вести диалог и составлять диалог по образцу в
ситуации «Покупка овощей/фруктов».
• Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий
и употреблять их в речи.
• Читать с пониманием основного содержания,
осуществляя поиск информации
|
|
Блок
7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
|
Песня „Mein Drachen“.
Рекомендации по
изготовлению бумажного змея
|
• Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных
змеев.
• Разучить песню „Mein Drachen“
|
|
Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (12 ч)
|
|
Блок
1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)
|
|
Схема школьного
здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“.
Вопросы о школе.
Высказывания
немецких школьников об их школах.
Текст для
презентации новой лексики.
Рисунок с
изображением классной комнаты.
Вопросы по теме «Оборудование
классной комнаты».
Упражнения на
использование новой лексики в речи
|
• Самостоятельно
семантизировать лексику по
теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.
• Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.
• Выражать
собственное мнение о школах,
опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.
• Догадываться о значении новых слов по контексту.
• Описывать изображённую на рисунке классную комнату,
используя лексику, данную в упражнении.
• Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и
в речи.
|
|
Блок
2. Lesen macht klug (2 часа)
|
|
Информация о
различных типах немецких школ.
Высказывания
немецких школьников об их школах.
Текст о школах, о
которых мечтают дети.
Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“
|
• Читать текст, осуществляя поиск значимой
информации.
• Выражать
мнение, суждение по поводу
прочитанного.
• Читать высказывания немецких школьников о своих
школах с полным пониманием прочитанного.
• Давать оценку своей школе, используя высказывания
немецких школьников в качестве образца.
• Читать текст с полным пониманием содержания.
• Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки
понимания прочитанного.
• Готовить иллюстрации к тексту
|
|
Блок
3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)
|
|
Упражнение на
повторение предлогов с Dativ.
Памятка о спряжении
возвратных глаголов.
Небольшой текст из
двух частей с использованием Genitiv существительных.
Памятка о склонении
существительных.
Тренировочное
упражнение на употребление Genitiv
|
• Употреблять предлоги с Dativ в речи.
• Использовать возвратные глаголы в правильной форме,
опираясь на грамматическую памятку.
• Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать
на вопросы, используя Genitiv существительных.
• Самостоятельно
вывести правило
употребления Genitiv.
•
Систематизировать знания о
склонении существительных.
• Употреблять Genitiv
в речи.
|
|
Блок
4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim
Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
|
Упражнение,
нацеленное на описание собственной школы или класса.
Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!“.
Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“.
Высказывания
школьников о школе своей мечты.
Упражнение – опора
для составления диалогов
|
• Описывать различные типы школ с использованием
иллюстрации и с опорой на текст.
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
• Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование
в школе».
• Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с
использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки
высказываний партнёра
|
|
Блок
5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
|
Диалоги „Im Schulkorridor“,
„Im Fotolabor“.
Текст „Gespräche, die man in der Schule hören kann“.
Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Straße“
|
• Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание
с помощью выбора правильного утверждения.
• Слушать микродиалоги и определять, где
происходит их действие.
• Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые
задания на контроль понимания
|
|
Блок
6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)
|
|
Текст для аудирования „In der Robert-Koch-Straße“.
Текст с пропусками.
Упражнения,
содержащие опоры для составления рассказа.
Тексты (рассказы о
мечте школьников).
Текст, содержащий
формы Perfekt.
Текст „Jörg und Monster“.
Диалог (Эльке
разговаривает со своим маленьким братом Йоргом).
Фотографии из
семейного альбома.
Упражнение на
подстановку артиклей в правильной форме
|
• Воспринимать текст со слуха и подбирать подписи к
рисункам.
• Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.
• Рассказывать о классе/школе, используя начало
предложений, данных в упражнении.
• Читать с полным пониманием содержания, обсуждая
прочитанное в группах.
• Читать, определять в тексте и переводить
предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.
• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt
и Genitiv существительных.
• Употреблять артикли в правильной форме
|
|
Блок
7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
|
Изображения школ,
которые носят имена знаменитых людей.
Изображения
классных комнат в немецких школах.
Схема карты
Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии
|
• Находить в Интернете и лексиконе информацию о
великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.
• Описывать рисунки с изображением классных комнат в
немецких школах.
• Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту
|
|
Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule
machen (12 ч)
|
|
Блок
1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)
|
|
„Schulfächer“ (презентация лексики).
Расписание уроков.
Вопросы о
расписании уроков.
„Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики).
Текст, нацеленный
на семантизацию лексики по контексту.
Грамматический
материал
Спряжение глагола dürfen.
Текст с иллюстрациями.
Серия вопросов к
тексту
|
• Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о
названиях предметов по контексту.
• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу
расписания.
• Определять значения слов по теме «Который час?» с
опорой на рисунки с изображением часов.
• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.
• Читать текст с полным пониманием содержания,
догадываясь о значении новых слов по контексту.
• Вычленять новые слова из контекста и записывать
их в словарные тетради.
• Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и
употреблять его в речи.
• Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
|
|
Блок
2. Lesen macht klug (2 ч)
|
|
Подстановочное
упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов
и словосочетаний.
Памятка о
систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II
слабых и сильных глаголов.
Описание классной
комнаты Йорга.
Текст (сочинение
Йорга о его друге монстре).
Грамматический
материал
Präteritum слабых и сильных глаголов.
Стихотворение „Die poetischen
Verben“.
Тренировочные
упражнения на запоминание основных форм глагола
|
• Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.
• Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ
в речи.
• Читать описание классной комнаты Йорга и изображать
на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.
• Читать текст и анализировать предложения с
глаголами в Präteritum.
• Делать обобщения и выводить правила
образования Präteritum.
• Заучивать три формы сильных глаголов, используя
стихотворение „Die poetischen Verben“
|
|
Блок
3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)
|
|
Рисунки с изображением циферблатов.
Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber
zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“
|
• Различать на
слух глаголы типа stehen
– stellen и т. д.
• Понимать на
слух указания на время и
выбор соответствующей иллюстрации.
• Воспринимать
на слух короткие
юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля
понимания услышанного.
• Воспринимать
на слух небольшие тексты и отвечать
на вопросы по содержанию прослушанного
|
|
Блок
4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim
Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
|
Рифмовка „Augen auf!“.
Тексты с
пропусками.
Рифмовка „Wir müssen täglich lernen“.
Стихотворение „Der Kasper fährt nach Mainz“.
Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“.
Текст с пропусками „Elkes Tagebuchnotizen“
|
• Читать рифмовку, переводить её и выбирать
слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».
• Читать рифмовку, переводить её и подбирать
рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).
• Читать вслух стихотворение, проверять понимание
путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.
• Читать с полным пониманием текст, разыгрывать
ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».
• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать
свои версии.
• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum
|
|
Блок
5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
|
Стихотворение „Wir lieben unsere Schule“.
Расписание, о
котором мечтает Штеффи.
Микродиалоги о
любимых школьных предметах.
Диалог „In der Pause“.
Советы о том, как
изучать иностранный язык
|
• Читать стихотворение и отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного.
• Оценивать расписание уроков, высказывать свои
замечания и пожелания.
• Читать и инсценировать микродиалоги из
школьной жизни.
• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.
• Давать советы по поводу изучения иностранного языка
|
|
Блок
6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)
|
|
Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel für
Reptilien“ (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“.
Серия упражнений на
контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по
тематическому принципу и на основе ассоциативных связей.
Кроссворд „Stundenplan“.
Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“.
Анкета на
определение портрета класса.
Ситуации: КЗ:
узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, который час.
Слова и словосочетания,
необходимые для решения КЗ – дать совет предложить что-либо.
Текст „So ist die Schule in Dixiland“.
Рифмовка „Märchen“.
Сказка „Aschenputtel“.
Иллюстрации к сказке
|
• Воспринимать
на слух небольшие по объёму
тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.
•
Систематизировать лексику, подбирать
синонимы и антонимы, однокоренные слова.
• Читать и инсценировать диалог.
• Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой
на образец.
• Отвечать на вопросы анкеты.
• Узнавать у собеседника, который час.
• Давать совет, предлагать что-либо, используя
данные слова и словосочетания.
• Читать с полным пониманием и давать оценку
прочитанного.
• Выучить стихотворение и сказать, почему
ученик любит сказку.
• Читать сказку по частям с пониманием основного
содержания и отвечать на вопросы
|
|
Блок
7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
|
Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“.
Информация о том,
какие книги любят немецкие дети
|
• Читать вслух стихотворение, используя
сноски
|
|
Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (12 ч)
|
|
Блок
1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)
|
|
Серия рисунков на
тему «Как начинается утро».
«Распорядок дня.
Свободное время» (презентация
новой лексики).
Упражнение для
активизации новой лексики.
Письмо Эльке о её
распорядке дня.
Вопросы, включающие
новую лексику.
Тренировочные
упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».
Грамматический
материал
Предлоги с Dativ.
Упражнение на
перевод предложений с предлогами с Dativ
|
• Читать подписи
под рисунками, семантизируя новую лексику.
• Сопоставлять
новую лексику с русскими эквивалентами.
• Употреблять
новую лексику в речи.
• Читать
текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.
• Отвечать
на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.
• Читать вслух
текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.
• Систематизировать
предлоги с Dativ и употреблять их в речи
|
|
Блок
2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)
|
|
Упражнение на
повторение и систематизацию лексики.
Грамматический
материал
Возвратные глаголы.
Текст „Tierfreund sein – ist das auch ein Hobby?“.
Грамматический
материал
Склонение имён существительных.
Таблицы склонения.
Упражнение на
закрепление в речи грамматического материала.
Текст „Ein Hund muss her!“.
Задания,
направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum,
Perfekt)
|
• Употреблять
в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).
• Читать текст,
вспоминать названия различных животных и обращать внимание на
изменение артиклей.
• Комментировать
изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением
животных.
• Анализировать
таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые
особенности.
• Читать
текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом
«собака».
• Составлять
ассоциограмму со словом «собака».
• Рассказывать о
необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь
ассоциограммой.
• Анализировать
в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно
этих форм
|
|
Блок
3. Lesen macht klug (2 ч)
|
|
Стихотворение „Dieser lange Tag“.
Текст „Das Abc-Gedicht“.
Письмо Штеффи из
Касселя.
Вопросы к тексту.
Письмо Дирка к
Наташе из Москвы.
Текст „Blindenpferd Resi“.
Текст „Ein Tierfest im Zoo“.
Песня „Spaß
im Zoo“
|
• Читать
рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».
• Читать
текст, пользуясь сносками и комментарием.
• Читать
текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.
• Читать
письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая
внимание на форму написания письма.
• Отвечать
на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.
• Читать
текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.
• Отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
• Прогнозировать
текст по заголовку.
• Инсценировать текст.
• Петь песню „Spaß im Zoo“
|
|
Блок
4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
|
Три микродиалога на
тему «Разговор с мамой по телефону».
Текст на тему «Детектив
опрашивает свидетелей».
Высказывания
школьников об их хобби.
Рассказ детей об их
талисманах
|
• Воспринимать
на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые
задания на проверку понимания прослушанного.
• Воспринимать
на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.
• Слушать высказывания
школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.
• Прослушивать
рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в
соответствии с содержанием текста)
|
|
Блок
5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim
Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
|
Незаконченные
предложения по теме «Распорядок дня».
Диалог „Jörg deckt den Tisch“.
Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder …“.
Диалог-расспрос.
Ролевая игра
|
• Рассказывать о
своём распорядке дня, используя начало предложений.
• Читать диалог
по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать
диалог.
• Читать
рифмовку и учить её наизусть.
• Давать советы,
распоряжения по поводу распорядка дня.
• Обосновывать
своё мнение.
• Участвовать в
ролевой игре
|
|
Блок
6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)
|
|
Игра „Auktion“.
Конкурс на лучшего
чтеца (чтение вслух).
Вопросы для
фронтальной работы.
Упражнения на
проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.
Систематизация
лексики на основе словообразования.
Ситуации по теме «Свободное
время», «Хобби».
Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“
|
• Повторить возвратные
глаголы и основные формы сильных глаголов.
• Использовать
Perfekt при рассказе о занятиях в школе.
• Отвечать на
вопросы (может быть несколько ответов).
• Пользоваться
синонимичными выражениями.
• Инсценировать диалоги,
вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.
• Читать текст с полным пониманием содержания,
используя словарь, рисунки с подписями и сноски
|
|
Блок
7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
|
Информация об
увлечениях, которые особенно популярны в Германии
|
• Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с
теми, которые больше всего распространены в нашей стране.
|
|
Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht
toll?! (12 ч)
|
|
Блок
1. Lesen macht klug (2 ч)
|
|
Письмо Эльке.
Текст „Ratschläge für die Reisenden“.
Рисунки с подписями
о Берлине.
Письмо Эльке из
Берлина её другу Андрею.
Грамматический
материал
Употребление артиклей перед названиями рек.
Отрывки записей из
дневника Дирка.
Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“.
Информация из
путеводителя по Бремену.
Текст „Der
Roland“
|
• Читать письмо Эльке с пониманием основного
содержания прочитанного.
• Читать советы путешественникам и обмениваться
информацией в группах.
• Читать мини-тексты о достопримечательностях
Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.
• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой
на мини-тексты и иллюстрации.
• Читать текст в форме письма с полным пониманием о
происхождении названия города Берлина и его герба.
• Читать дневниковые записи Дирка с полным
пониманием и отвечать на вопросы.
• Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне
с опорой на сноски и комментарий.
• Читать текст из путеводителя по Бремену о его
достопримечательностях
|
|
Блок
2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)
|
|
Подстановочные
упражнения.
Систематизация
лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?
Грамматический
материал
Повторение:
РО с модальным глаголом wollen.
РО с модальным глаголом können.
Упражнение на
тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen.
Памятка об
употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.
«Еда», «Традиции приёма еды в Германии»
(презентация лексики).
Игра «Переводчик».
Систематизация
лексики на основе словообразования
|
•
Систематизировать лексику,
отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich …?
• Составлять предложения из отдельных элементов.
•
Систематизировать лексику
для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?
• Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen
и können.
• Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.
• Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих
намерениях.
•
Семантизировать новую лексику
по контексту.
• Участвовать в ролевой игре «Переводчик».
•
Систематизировать лексику
на основе словообразования
|
|
Блок
3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)
|
|
Памятка о правилах
образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
Тренировочные
упражнения на активизацию нового грамматического материала.
Упражнения,
направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ.
Задание на повторение
предлогов с Akkusativ
|
•
Систематизировать знания о Perfekt
сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.
• Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
• Переводить предложения с предлогами в Dativ.
• Описывать действия детектива, изображённого на
рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ
|
|
Блок
4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim
Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
|
Диалоги на тему «Ориентирование
в незнакомом городе».
План города и слова
и словосочетания для указания расположения объектов в городе.
Диалоги-образцы для
решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе.
Пиктограммы и
дорожные знаки в немецком городе.
Диалоги на тему «В
кафе»
|
• Решать коммуникативные задачи: запросить информацию,
как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь
куда-либо.
• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.
• Использовать информацию в пиктограммах, рекламе,
дорожных знаках для решения коммуникативных задач.
• Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.
• Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в
кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны
|
|
Блок
5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
|
Игра „Das Rate mal!-Spiel“.
Сообщение „Die beste Reisezeit“.
План города.
Описание пути к
определённым объектам, изображённым на плане города
|
• Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи
и определять, о каком городе идёт речь.
• Слушать краткую информацию и выполнять
тестовое задание на контроль понимания.
• Воспринимать
на слух информацию об
определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним
|
|
Блок
6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)
|
|
Упражнения,
нацеленные на контроль новой лексики.
Подстановочные
упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным
глаголом sein).
Текст „Hamburg“ с иллюстрациями
|
•
Систематизировать новую
лексику по тематическому принципу.
• Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со
вспомогательным глаголом sein.
• Читать текст с пониманием основного содержания
прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой
на иллюстрации к тексту
|
|
Блок
7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
|
Объявление о
предстоящей поездке класса, её цели, стоимости, об условиях проживания
|
• Читать и понимать аутентичные объявления и использовать
полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников
|
|
Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball (8 ч)
|
|
Блок
1. Lesen macht klug (5 ч)
|
|
Объявление о
проведении карнавала.
Грамматический
материал
Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового
материала).
„Die Kleidung“ (презентация новой лексики).
Текст, включающий
новую лексику по теме „Die Kleidung“
|
• Читать объявление с извлечением необходимой
информации.
• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать
в распределении ролей.
• Знакомиться с правилами образования будущего времени и
его употреблением в речи.
•
Семантизировать лексику по
теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.
• Использовать новую лексику в речи
|
|
Блок
2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
(3 ч)
|
|
Полилог „Elke, Jörg und Gabi“.
Вопросы по
содержанию полилога.
Диалог „Dirk und Steffi“.
Стихотворение „Wir fahren in die Welt“
|
• Читать по ролям полилог с полным пониманием
содержания.
• Инсценировать полилог.
• Читать диалог и переводить его.
• Задавать друг другу вопросы по содержанию
прочитанного с опорой на образец.
• Обсуждать в группах содержание диалога.
• Читать вслух стихотворение за диктором.
• Учить стихотворение наизусть
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.