- 27.08.2013
- 14874
- 130
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Каслинская СОШ №24»
Разработка урока истории в 9 классе
Тема: Общественное движение в России в первой половине 19 века.
Западники и славянофилы.
(«Поединок: А. Пушкин против П.Чаадаева»)
Выполнила: учитель истории и
обществознания Попова Т.Н.
2012год
Тема: Общественное движение в первой половине XIX века.
Западники и славянофилы
Цели урока:
А) образовательные:
знать идеи общественного движения XIX в. - западников и славянофилов, общее и отличие;
Б) развивающие:
формировать навыки работы с текстом, умений сравнивать, сопоставлять, выделять главное, делать выводы;
В) воспитательные
воспитывать чувства гражданственности, патриотизма, сопричастности к судьбе страны, ответственности за её будущее;
Задачи урока:
а) познакомиться с различными точками зрения, используя цитаты (выдержки из текстов работ западников и славянофилов) о месте Российской цивилизации, проанализировать эти высказывания и сделать выводы;
б) сделать вывод о пути развития России, ответить на вопрос: «С кем нам по пути»?
Методы работы, педагогические технологии: активные и интерактивные методы обучения, личностно ориентированный подход, технология критического мышления;
Планируемые результаты:
Учащиеся должны различать идеи и взгляды западников и славянофилов на будущее страны, понимать, что их объединяет, видеть актуальность данной темы в наши дни, высказывать свою точку зрения на изучаемую тему, делать выводы;
Структура урока:
1.Вступительное слово учителя
2.Основное содержание этапов урока
3.Закрепление
4.Рефлексия
Содержание этапов урока:
1.Вступительное слово учителя
Сила слова велика, и слова сказанного вслух, и печатного слова.
Не зря один известный философ утверждал: «Добропорядочные люди приобретают больше врагов своими речами, нежели дурные – своими делами».
Я вам привела дословную выдержку из текста. Как она называется? (Цитата).
Вдумчивая работа с цитатами , с высказываниями современников многое может рассказать нам о нашей истории.
Но не только цитата приоткрывает завесу истории, у каждой цитаты своя история.
Оказывается, цитата может стать поводом для широкой дискуссии в обществе. Таким поводом стали «Философские письма» П.А.Чаадаева. Какой гнев негодования они вызвали в обществе. После опубликования писем П.Чаадаев был объявлен сумасшедшим и оказался под надзором полиции.
2.Целеполагание
а) познакомиться с различными точками зрения, используя цитаты (выдержки из текстов работ западников и славянофилов) о месте Российской цивилизации, проанализировать эти высказывания и сделать выводы
б) сделать вывод о пути развития России, ответить на вопрос: «С кем нам по пути»?
Исследователи подразделяют цивилизации на два типа: восточные и западные. К какому из них относится Россия? А может быть ее своеобразие столь велико, что она вообще не вписывается в схему «Восток – Запад»? Попытки найти ответы на эти вопросы уже в начале 19 века породили в российском обществе острые вопросы. Поводом для начала дискуссии стала публикация «Философских писем П.Я.Чаадаева. В результате споров оформилось два основных направления общественной мысли: славянофильство и западничество.
Как вы понимаете смысл этих терминов?
3.Работа с документами (Приложение)
Чаадаев Петр Яковлевич, писатель, 1793—1856, друг Пушкина, окончил Московский университет, отличался начитанность и самостоятельность, герой войны 1812 года.
Документ
1 «Философические письма» П.Я. Чаадаева.
Задания к документу.
1.Почему, по мнению Чаадаева, Россия отставала в своем развитии от стран
Европы? Согласны ли вы с его мнением? Объясните свой ответ.
2.Какой
путь преодоления отставания страны видит Чаадаев?
«Философические письма» вызвали протест передовых людей русского общества,
которые были не согласны с выводами Чаадаева. Одним из них был А.С. Пушкин.
Документ
2 (Приложение)
Ответ А.С. Пушкина Л.Я. Чаадаеву.
Задания к документу.
1.Объясните, в чем, по мнению Пушкина, заключалось историческое предназначение
России?
2.В каких словах проявился патриотизм А.С. Пушкина?
4.ПОПС – формула – интерактивный приём. Этот приём позволяет учащимся кратко и всесторонне выразить свою позицию по изучаемой теме.
Вопрос: В чём сходство и отличие западников и славянофилов?
Об этом говорит русский Философ Н.Бердяев «И те и другие любили свободу. И те и другие любили Россию, славянофилы как мать, западники как дитя». Чтобы ответить на заданный вопрос используем приём ПОПС
П – позиция
Первое предложение начинается со слов: «Я считаю, что …»
О – объяснение(обоснование)
Второе предложение начинается со слов: «Потому что ….»
П – пример
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу доказать это на примере…»
С – следствие (или суждение)
И, наконец, четвёртое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
5.Закрепление.
Учитель читает стихотворение К. Аксакова «Петру I».
Могучий муж!
Желал ты блага,
Ты мысль великую питал,
В тебе есть сила и отвага
И дух высокий обитал.
Но истребляя зло в Отчизне,
Ты всю Отчизну оскорбил;
Гоня пороки русской жизни,
Ты жизнь безжалостно давил...
Вся Русь, вся жизнь ее доселе
Тобою презренна была,
И на твоем великом деле
Печать проклятия легла..
1.О ком идет речь?
2.К какому общественному течению принадлежит автор стихотворения? Свой ответ докажи.
Задание: определите,
кому принадлежат следующие высказывания?
(Учитель читает цитаты – высказывания западников и славянофилов, ученики
фиксируют номера высказываний, на предварительно розданных листочках, поделив
его пополам с пометкой «С» и «3».
1.«Сначала
Россия находилась в состоянии дикого варварства, затем грубого невежества,
потом свирепого и унизительного чужеземного владычества и, наконец,
крепостничества... чтобы совершить движение вперед... главное уничтожить в
русском раба».
2.«Наша древность представляет нам пример и начало всего доброго ... Западным
людям приходиться все прежне отстранять как дурное и все хорошее создавать; нам
довольно воскресить, уяснить старое, привести его в сознание и в жизнь».
3.«Не без некоторой зависти смотрим .. .на западную Европу. И есть чему
позавидовать!»
4.«Опасность для России одна; если она перестанет быть Россиею».
5.«Если мы хотим занять положение, подобное положению других цивилизованных
народов, мы должны некоторым образом повторить у себя все воспитание
человеческого рода. Для этого к нашим услугам история народов и перед нами
плоды движения веков».
Ответ : 1,3, 5 — «западник», 2, 4 — «славянофил».
Учитель знакомит учащихся с четверостишием:
Не надо несбыточных грез,
Не надо красивых утопий,
Мы снова решаем вопрос,
Кто мы в этой старой Европе?
(В.Я.Брюсов)
1.Как вы думаете, а в современной России есть борьба западников и славянофилов?
2.Как вы считаете, нужно ли нам сейчас думать об интеграции с европейскими странами или нам следует ее избегать?
3.Проанализируйте данные диаграммы и сделайте вывод (Эти диаграммы построены по материалам еженедельных опросов в 100 населённых пунктах 44 областей и республик. Размер выборки – 1500 респондентов):
Рефлексия.
Предлагаются вопросы, на которые учащимся отвечают письменно:
1. Считаете ли вы тему нашего занятия актуальной и современной? Ответ поясните?
2. оцените данное занятие по шкале полезности от «1» до «5».
Домашнее задание:
В качестве домашнего задания целесообразно предложить эссе:
1.Зависит ли дальнейшая судьба России от того, какой путь развития мы выберем?
2.Какова Ваша гражданская позиция по вопросу о пути Российской цивилизации?
3.Важно ли для человека, который считает себя гражданином и патриотом, задумываться о судьбе Родины? Почему?
Приложение
Документ
1 «Философические письма» П.Я. Чаадаева.
«Окиньте взглядом все пережитые нами века... вы не найдете ни одного
приковывающего к себе воспоминания... Мы живем лишь в самом ограниченном
настоящем, без прошедшего и без будущего, среди плоского застоя... Одинокие в
мире, мы миру ничего не дали, ничего у мира не взяли... Сначала дикое варварство,
затем грубое суеверие, далее — иноземное владычество, жестокое, унизительное,
дух которого национальная власть впоследствии унаследовала, вот печальная
история нашей юности... По роковой воле судьбы мы обратились за нравственным
учением, которое должно было нас воспитать, к растленной Византии, к предмету
глубокого презрения всех народов... Когда затем, освободившись от чужеземного
ига, мы могли бы воспользоваться идеями, расцветшими за это время среди наших
братьев на Западе, если бы только не были отторгнуты от общей семьи, мы подпали
рабству, еще более тяжелому...
Нам не
было дела до великой всемирной работы... нам незачем бежать за другими; нам
следует откровенно оценить себя; понять, что мы такое, выйти из лжи и
утвердиться в истине. Тогда мы пойдем вперед, и пойдем скорее других, потому
что пришли позднее их, потому что мы имеем весь их опыт и весь труд веков,
предшествовавших нам».
Задание к документу.
1.Почему, по мнению Чаадаева, Россия отставала в своем развитии от стран
Европы? Согласны ли вы с его мнением? Объясните свой ответ.
2.Какой путь преодоления отставания страны видит Чаадаев?
Документ
2 Ответ А.С. Пушкина Л.Я. Чаадаеву.
«Нет сомнения, что схизма отъединила нас от остальной Европы и что мы не
принимали участия ни в одном из великих событий, которые ее потрясали, но у нас
было свое особое предназначение.
Это Россия, это ее необъятные пространства поглотили монгольское нашествие. Татары не посмели перейти наши западные границы и оставить нас в тылу. Они отошли к своим пустыням, и христианская цивилизация была спасена.
Для достижения этой цели мы должны были вести совершенно особое существование, которое, оставив нас христианами, сделало нас, однако, совершенно чуждыми христианскому миру, так что нашим мученичеством энергичное развитие католической Европы было избавлено от всяких помех... Татарское нашествие — печальное и великое зрелище. Пробуждение России, развитие ее могущества, ее движение к единству (к русскому единству, разумеется)... — как, неужели все это не история, а лишь бледный и полузабытый сон?
А Петр Великий, который один есть целая всемирная история. А Екатерина II, которая поставила Россию на пороге Европы? А Александр, который привел нас в Париж...
Хотя
лично я сердечно привязан к государю, я далеко не восторгаюсь всем, что вижу
вокруг себя... но клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы
переменить отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков,
такой, какой нам Бог ее дал».
Задание к документу.
1.Объясните, в чем, по мнению Пушкина, заключалось историческое предназначение
России?
2.В
каких словах проявился патриотизм Пушкина?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Цели урока:
А) образовательные: знать идеи общественного движения XIX в. - западников и славянофилов, общее и отличие;
Б) развивающие: формировать навыки работы с текстом, умений сравнивать, сопоставлять, выделять главное, делать выводы;
В) воспитательные воспитывать чувства гражданственности, патриотизма, сопричастности к судьбе страны, ответственности за её будущее.
Планируемые результаты: Учащиеся должны различать идеи и взгляды западников и славянофилов на будущее страны, понимать, что их объединяет, видеть актуальность данной темы в наши дни, высказывать свою точку зрения на изучаемую тему, делать выводы.
Структура урока:
1.Вступительное слово учителя.
2.Основное содержание этапов урока.
3.Закрепление.
4.Рефлексия.
"Содержание этапов урока:
1.Вступительное слово учителя.
Сила слова велика, и слова сказанного вслух, и печатного слова. Не зря один известный философ утверждал: «Добропорядочные люди приобретают больше врагов своими речами, нежели дурные – своими делами». Я вам привела дословную выдержку из текста. Как она называется? (Цитата).
Вдумчивая работа с цитатами, с высказываниями современников многое может рассказать нам о нашей истории. Но не только цитата приоткрывает завесу истории, у каждой цитаты своя история. Оказывается, цитата может стать поводом для широкой дискуссии в обществе. Таким поводом стали «Философские письма» П.А.Чаадаева. Какой гнев негодования они вызвали в обществе. После опубликования писем П.Чаадаев был объявлен сумасшедшим и оказался под надзором полиции.
2.Целеполагание.
3.Работа с документами (Приложение)
4.ПОПС – формула – интерактивный приём. Этот приём позволяет учащимся кратко и всесторонне выразить свою позицию по изучаемой теме.
5.Закрепление.
Рефлексия.
Домашнее задание.
6 670 643 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.