Учитель высшей категории МКОУ «Гимназия г.Называевска» Залётова Татьяна Николаевна
Предмет: русский язык
Класс: 3-б,
Дата проведения: 19 января 2012 год, 3-я четверть
Тип урока: открытие новых знаний
Технология: деятельностного подхода
Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок по теме: «Число имён существительных»
Технологическая карта изучения темы «Определение рода имени существительного в единственном и множественном числе»
Тема
Определение рода имени существительного в единственном и множественном числе
Цель
Формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по определению рода имени существительного в единственном и множественном числе.
Планируемые результаты
Предметные:
- определять грамматические признаки имён существительных - род, число;
- находить в тексте имена существительные;
-видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания;
Личностные:
-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
-проводить самооценку на основе критерия успешности;
-прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок;
Метапредметные:
РУУД:
-определять и формулировать тему и цель урока;
- умение принимать планировать и сохранять учебную задачу;
- оценивать правильность выполнения своих и чужих действий;
ПУУД:
-ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;
- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения в форме простых суждений;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы;
КУУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.
Основные понятия
Смысловая пирамида, род, единственное и множественное число имени существительного, алгоритм
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
-Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса. Часть 2. Стр.-30-33
-презентация к уроку
- рабочая тетрадь
-карточки для работы в группе
-сигнальные карточки для каждого обучающегося
Организация пространства
-фронтальная
-групповая
-индивидуальная
Технология проведения
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированного результата
Планируемые результаты УУД
Предметные
УУД
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цели:
-осуществить осознанный переход обучающихся в пространство учебной деятельности;
-создать условия для возникновения внутренней потребности в включения в учебную деятельность.
Стоят возле парт перед началом урока.
Спокойно по очереди садятся за парты.
Создаёт доброжелательное отношение в коллективе, воспитывает вежливость.
Слайд 1. Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились самые хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики). Все снежинки оказались на земле, они улыбнулись друг другу и сказали «Доброе утро!»
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.
Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».
2. Актуализация и пробное учебное действие.
Цели:
-актуализировать изученные способы действий,
-тренировать мыслительные операции;
Слайд 2. На слайде запись:
растения (широкое понятие)
деревья, кустарники (среднее понятие)
берёза, малина, смородина (узкое понятие)
Слова: животные, лиса, тигр, хищники, волк.
У. Прочитайте написанную на доске смысловую пирамиду и слова в строчке. Скажите, какую можно с ними выполнить работу?
Д. Из слов в отдельной строке можно составить такую же смысловую пирамиду.
У. Что у вас получилось?
Д. Животные (широкое понятие)
Хищники (среднее понятие)
Лиса, тигр, волк (узкое понятие)
Слайд 3.
У. Найдите общее в словах обеих пирамид.
Слайд 4.
Д. Все слова – имена существительные.
У. Какое вы сможете назвать различие у этих существительных?
Д. Существительные берёза, малина, смородина, лиса, тигр, волк стоят в единственном числе, а остальные существительные – во множественном.
У. Какой ещё грамматический признак вы можете определить у данных существительных?
Д. У данных существительных мы можем определить род.
У. В соответствии с нашим рассуждением сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Д. Тема сегодняшнего урока: «Определение рода имён существительных в единственном и множественном числе».
Слайд 5.
Слайд 6.
У. Подумайте, какие цели вы можете перед собой поставить?
Сформулируйте цели урока с помощью опорных слов (на слайде ):
Д. 1. Узнать больше об… (имени существительном).
2. Закрепить и углубить знания по определению…(рода имён существительных в ед. и мн. числе ).
3. Работать … (активно, быстро, внимательно, творчески и т.д.).
Слайд 7.
На уроке я предлагаю использовать простые правила работы, прочитайте их:
1. Когда я говорю, все слушают и стараются понять меня.
2. Когда говорит другой, я слушаю и стараюсь понять его.
3. Нет мнений правильных и неправильных, есть мнения разные.
3. Выявление места и причины затруднения
Цели:
-выполнить реконструкцию выполненных операций и зафиксировать в языке шага, где возникло затруднение;
-соотнесение своих действий с алгоритмом.
Слайд 8.
У. Напишите данные существительные, в два столбика сгруппировав их по числам, и определите род, записав его рядом со словом. (Учащиеся выполняют работу)
В словах какого столбика род было легко определить?
Д. В словах первого столбика род определить было легко.
У. Каким образом можно определить род у существительных в единственном числе?
Д. У существительных в единственном числе род можно определить по вспомогательным словам: он, мой; она, моя; оно моё. Проверим.
У. Как вы определили род у существительных во множественном числе? Кому было не просто справиться с заданием? Почему? Что надо сделать, чтобы определить род у существительных во мн. числе
4.Построение проекта и выхода из затруднения
Цели:
-устранить возникшее затруднение с помощью учебных действий, направленных на реализацию цели.
( Дети предлагают свои варианты выполнения упражнения) Вы назвали алгоритм действия для определения рода имён существительных во мн. числе. Прочитайте его.
Слайд 9.
Чтобы определить род во множественном числе их надо действовать по алгоритму:
поставить слово во множественном числе в единственное число
подобрать вспомогательные слова
определить род
Проверим, как вы должны были выполнить это задание
Слайд 10.
Физкультминутка
У. Теперь давайте немного отдохнем. Сегодня вы физкультминутку проведете сами. Для этого ученики первого ряда будут называть имена существительные в единственном и множественном числе. Если будет названо существительное в единственном числе, все подпрыгивают и делают хлопок над головой. Если во множественном — приседают, хлопок перед собой.
5.Реализация проекта. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
-решить типовое задание в форме коммуникативного взаимодействия в группах с проговариванием алгоритма действия
Слайд 11.
У. А сейчас поработаем в группах. Посмотрите на слайд. Каждой группе даются слова записанные на одной строчке. Вы должны найти лишнее исключить его , а у остальных слов, определите род.
Оцените работу группы.
Включение в систему знаний и повторение
Цель:
-использовать изученный ранее материал как шаг для введения новых способов действий обучающихся
У. Продолжаем нашу работу. Прочитайте написанные на слайде пословицы.
Слайд 12.
Д. Скучен день до веч...ра, если делатъ нечего. Бояться волков — быть без гр...бков. Бвз дела жить — только небо к...птитъ.
У. Сформулируйте к ним задание в соответствии с темой урока.
Д. Напишите пословицы, вставьте пропущенные буквы, определите род имён существительных.
У. Можно выполнить такое задание. А у кого есть другие варианты?
Д. Напишите сначала пословицы, в которых существительные стоят в единственном числе, а затем пословицу, в которой существительные находятся во множественном числе. Укажите их род. Вставьте пропущенные буквы.
У. Хорошо. А кто придумает задание на исключение одной из пословиц?
Д. Исключите пословицу по двум признакам одновременно. Напишите оставшиеся пословицы. Определите в них род имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
У. Какую пословицу вы бы исключили и почему?
Д. Можно исключить пословицу Бояться волков — быть без грибков, в ней говорится о трусости и о том, что из-за нее может произойти с человеком. В этой пословице все имена существительные стоят во множественном числе. В двух других пословицах говорится о труде. В них имена существительные находятся в единственном числе.
У. Выполните задание на выбор. Не забудьте указать род имен существительных.
(Учащиеся выполняют работу. Осуществляются проверка и повторение правила об определении рода имен существительных в единственном и множественном числе.)
Д. В этом упражнении слова до вечера, бояться, волков, без грибков, коптить имеют безударные гласные в корне
У. Какие еще орфограммы можете назвать?
Д. В словах волков, грибков есть парный согласный; в словах день, делать, быть, коптить жить – орфограмма «мягкий знак-показатель мягкости»; в слове жить - написание гласной и после шипящих, жи-ши – пиши с и
6. Самостоятельная работа
Цель:
-выполнить задания нового типа и осуществить их самопроверку,
-осуществить ситуацию успеха
Работа по учебнику
с.32 упр.254
7. Рефлексия учебной деятельности
Цель:
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке
У. Над каким материалом мы работали сегодня на уроке?
Д. Мы сегодня учились определять род имен существительных в единственном и множественном числе.
У. Как определить род имени существительного в единственном числе?
Д. Чтобы определить род имени существительного в единственном числе, к нему надо подобрать подходящие слова: он, мой; она, моя; оно, мое. Если к существительному можно подставить слова он, мой, это существительное мужского рода; если она, моя — женского; если оно, мое — среднего.
У. Как определить род имени существительного во множественном числе?
Д. Чтобы определить род существительного во множественном числе, надо образовать форму единственного числа, а затем подобрать подходящие вспомогательные слова.
У. Что показалось для вас новым?
- Что получилось легко?
- В какие моменты урока вы испытывали трудности?
У. Оцените свою работу: хорошо - зеленый цвет, надо поработать – красный цвет)
