План-конспект
урока русского языка, данного в 12 марта 2014 года в 1 Б классе МАОУ «Нежинский
лицей Оренбургского района»
Тема:
Правописание
сочетаний ча-ща, чу-щу.
Педагогические
задачи: создать условия для выбора языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения
коммуникативной задачи; применять правила правописания обозначения гласных
после шипящих (жи-, ши-; ча-, ща-; чу-, щу-); способствовать усвоению
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать, сравнивать
звуки и буквы, звук, слог, слово, кратко характеризовать условия выбора
и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных, решать
учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения,
правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; безошибочно
списывать текст; получат возможность
научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Познавательные: общеучебные –
уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания
сочетаний ча-, ща-; чу-, щу-; логические – осуществление
звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при
списывании.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в
соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации;
осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий.
Коммуникативные:
участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание,
удерживая логику изложения, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые
выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические
нормы речи.
Личностные: применяют приобретенные навыки в
практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий;
проявляют прилежание в учёбе; выражают готовность к преодолению трудностей в
постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
-
Создадим дружелюбное, хорошее настроение на весь урок. Улыбнитесь друг другу.
Повернитесь к нашим гостям, поздоровайтесь с ними. Садитесь.
- Руки? – На месте!
- Ноги? – На месте!
- Локти? – У края.
- Спинка? – Прямая!
2.
Актуализация знаний. Минутка чистописания.
-
Отгадайте загадки. Они подскажут нам, какие буквы мы будем писать сегодня на
минутке чистописания.
·
Черепаха
понимает,
Что домой не опоздает.
При луне и при свече
Подползает к букве… ( Ч )
-Запишем
эту букву. Строчную и заглавную. По одной. ( Учитель пишет на доске.)
·
Щуке в
речке каждый день
Щёткой чистить зубы лень.
Позвала к себе леща –
От леща осталась…. (Щ)
- Запишите эту букву. Строчную и заглавную. По одной.
( Учитель пишет на доске.)
- Положите пока ручки.
- Что вы знаете о буквах Че и Ща
? Какие звуки обозначаются этими буквами. Дайте характеристику. ( Согласные,
Мягкие, глухие, непарные, шипящие)
Чем они отличаются от звуков [Ж] и [Ш]?
(Они всегда твёрдые)
- А
теперь послушайте сказку.
·
Жили были
на свете шипящие Че и Ща , а неподалёку жили
гласные У, Ю, А, Я. Жили они дружно. И вот однажды решили буквы
поиграть в прятки. Выпало водить шипящим.Остальные побежали прятаться. Сидят
буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели
заглянули, шуршат кругом – нашли уже некоторых. Вот только не могут нигде найти
гласные Ю и Я. Искали до вечера. И вот, обиженные, усталые и
голодные решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Я и
Ю, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с
пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят
они вместе, а только так: ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
- Допишите эти сочетания на строчку чистописания.
3. Самоопрделение к деятельности.
- Кто уже догадался, какова тема нашего урока? Слайд
1
- Какую цель мы поставим себе на урок? ( Будем
тренироваться, упражняться в правильном написании этих сочетаний.)
4. Повторение правил. Слайд 2
5. Разгадывание ребуса. Слайд 3
- Предположите, какое задание нам предстоит выполнить.
- Какое слово здесь спряталось? (Щука) Слайд
4
6. Диктовка.
- Придумайте предложение со словом «щука».
- Запишите с красной строки такое предложение:
В пруду щука ловит
леща. (Один
ученик комментирует с места. Можно 2 человека.)
7. Физминутка.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – полетела.
8. Работа в группах по карточкам.
- Сейчас вы будете работать по группам. Давайте
повторим правила работы в группе. (Уважать мнение своего товарища, не
перебивать, не оскорблять. Спокойно доказывать свою точку зрения.)
Класс разбит на 6 групп. (По 4 человека) Раздать
карточки с заданием.
- Найдите и исправьте ошибки.
ЧЮДЕСА
УДАЧЯ
РОЩА
ЩЮКА
ЧЯЙКА
9. Проверка.
Слайд 5
- Спишите эти слова в тетрадь. С красной строки.
- Дополнительный вопрос: как можно перенести слово чайка?
Слайд 6
10. Самостоятельная работа. Слайд 7
- Спишите предложения, вставив пропущенные буквы.
Лес затих. Птицы не крич…т. Белка укач…ла
своих бельч…т. Всё ж…вое спит.
- Какое ещё правило вам встретилось? (ЖИ-ШИ
пиши….)
- Передайте мне тетради.
11. Рефлексия.
Игра «Хлопки».
Я буду произносить слова, а вы, если услышите
сочетания ча-ща или чу-щу, будете хлопать в ладоши.
·
Туча,
мячик, трещать, шляпа, часы, жучок, чужой, клякса, щука.
12. Смайлики. Слайд 8
- У вас на партах лежат конверты со смайликами. Если у
вас всё получилось сегодня, поднимите весёлый смайлик. Если были сомнения –
задумчивый смайлик. Если вам постоянно требовалась помощь – грустный смайлик.
Спасибо за работу. Урок окончен. Слайд 9
На уроке шло формирование следующих
универсальных учебных действий
Личностные УУД: способность к самооценке на
основе критерия успешной учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно со-ставленному плану;
актуализировать мыслительные операции; организовать фиксацию затруднений в
выполнении заданий; оценивать правильность выполнения действий; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё
предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию,
полученную на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.