Северо-
Казахстанская область
город
Петропавловск,
КГУ «Средняя
школа №5»
учитель казахского
языка
и литературы
Уаисова Алма
Сурагановна
улица Мира 195,
р.т. 51-05-83
Психолого
- педагогические основы интеллектуального развития школьников
в личностно – ориентированном обучений.
Вся жизнь человека
постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы.Возникновение
таких проблем, трудностей,
неожиданостей
озночает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного,
скрытного.Следовательно, нужно все более глубокое познание мира,открытие в нем
все новых и новых процессов,свойств и взаимоотношений людей и вещей.Поэтому
какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как
бы не менялись программы и учебники, формирование культуры интеллектуальной
деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных
общеобразовательных и воспитательных задач.Интеллектуальное развитие –
важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений.
Успех
интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель
остается один на один со своими воспитанниками. И от его умения «и наполнить
сосуд, и зажечь факел»,от его умения организовать систематическую
позновательную деятельность зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень
знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.е. их интеллектуальное
развитие, что убедительно доказывает современная педагогика и психология.
Большинство
ученых признают, что развитие творческих способностей школьников и
интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения.
Творческие
способности реализуются через мыслительную деятельность.
Психологической
основой концепции проблемного обучения явлется теория мышления, как
продуктивного процесса, выдвинутая С.Л. Рубенштейном. Мышление занимает
ведущую роль в интеллектуальном развитии человека.
Значительный
вклад в раскрытие прблемы интеллектуального развития, проблемного и
развивающего обучения внесли Н.А.Менчинская, П.Я. Галперин, Н.Ф. Талызина,
Т.В. Кудрявцев, Ю.К. Бабанский, М.И.Махмутов и другие.
В
последние годы образовательное пространство стремительно завоевывает личностно
– ориентированное развивающее обучение к деятельностной и личностной модели
обучения.
Такая
модель обучения требует новых форм организаций учебного процесса и
педагогических технологий.
Популярность личностно – ориентированного подхода в обучений
обусловлена рядом объективных обстоятельств:
1.Во-
первых, динамичное развитие общества требует формирования в человеке не столько
типичного,сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и остоваться
самим собой в быстро изменяющемся социуме.
2.Во-
вторых,современные школьники прагматичны в мыслях и действиях,мобильны и
раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во
взаимодействий с учащимися.
3.В
– третьих, современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.
Ребенок
младшего школьного возраста учится лучше и научится большему, когда он изучает,
то что соответствует его интересам потребностям и возможностям.Когда в
процессе обучения он может активно использовать имеющийся у него личный опыт,может
активно действовать, экспериментировать и исследовать на практике.
Стимулирующее
воздействие внешней мотиваций на процесс обучения может быть достаточно
сильным,поэтому его важно строить таким образом, чтобы обучаемые на каждом
этапе ощущали продвижение к поставленной цели.Для этого можно использовать различные
источники информации, показывающие значение владения казахским языком.(книжки-
малышки, различные журналы, книжки «Сен білесің бе?»)
Как
бы учитель не старался создать естественную ситуацию для общения, язык остается
искусственным компонентом этой ситуации.Поэтому необходимо больше обращаться к
воображению ребят, к фантазии, к игре. Игра раскрепощает ребенка,стимулирует
его фантазию, раскрывает его творческие возможности, свойства его личности. Игры
превращают урок в живое интересное занятие.Использование игровых форм обучения
: ролевых,
дидактических,национальных
игр является отличительной особенностью интенсивных методов.Задания творческого
характера, предпологают выполнение в первую очередь речевых упражнений , а
также составление рассказов по картинке, различных диалогов по темам.
Особое
место в интенсивном обучении отводится работе с музыкой, песнями, стихами,
наглядными пособиями .Замечено,что прослушивание, заучивание стихотворений,песен
и пословиц не только создает паузу для расслабления, отдыха, но и включает в
работу над материалом урока.
Для
повышения мотивации к изучению государственного языка и развития школьников в
личностно –ориентированном обучении, можно использовать постановки сказок на
казахском языке.
Воспитание
интеллектуального развития школьников в личностно- ориентированном обучений
основывается на применений системы творческих заданий стимульно – продуктивного,
эвристического и креативного уровней в сочетаний с приемами эмоцианально – интеллектуального
стимулирования: реализации потенциала личности в ситуации успеха,
использование индивидуальных, парных, групповых и коллективных форм работы,
создание благоприятного микроклимата в учебной группе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.