Министерство
образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский
отдел образования
КГУ
Железнодорожный колледж
Доклад
На тему:
«Формирование профессиональной компетентности
специалистов путем развития индивидуальной личности»
|
|
Выполнила:
|
мастер
группы
Юсупова
С.В.
|
Караганда
2014
Тема: Формирование
профессиональной компетентности специалистов путем развития индивидуальной
личности
Образование преобразует и направляет ход
жизни общества, сохраняя все ценное для человека, его потенциал и жизненные
силы, и определяет индивидуальную жизненную стратегию, превращая тем самым
«общество сегодня» в «общество завтра», так как влияет на общественное
сознание.
Образование должно не только давать
знания, но и изменять отношение человека к окружающей среде, обеспечивая его
пригодность к деятельности в меняющихся условиях.
Компетентность (от лат. competens -
соответствующий)
Компетентностный подход сегодня активно
обсуждается . В нем отражен такой вид содержания образования, который не
сводится к знаниево-ориентированному компоненту, а предполагает целостный опыт
решения жизненных проблем, выполнения ключевых (т.е. относящихся ко многим
социальным сферам) функций, социальных ролей, компетенций. Разумеется,
предметное знание при этом не исчезает из структуры образованности, а выполняет
в ней подчиненную, ориентированную роль.
Учащиеся, которые приходят в
профессиональные образовательные учреждения хотят получить специальные знания,
приобрести опыт, развить свои способности, а значит стать личностью,
проявляющей себя как сложная самоуправляющаяся система с множеством различных
качеств и свойств при взаимодействии с окружающим миром. Личность может
развиваться только в процессе собственной практической деятельности. Ведь
хорошо известна истина, что человека невозможно научить чему-либо извне, если он
сам не захочет учиться, не овладеет умением самостоятельно добывать знания.
Именно умение самостоятельно добывать
знания имеет важное значение в развитии личности. Поэтому сегодня, в условиях
рыночных отношений, наиболее актуальным в системе начального профессионального
образования является развитие в учащемся личности, становящейся в процессе
самостоятельной деятельности, самоопределения и обособления коммуникабельной,
неповторимой, самобытной, т.е. индивидуальностью, активно и творчески
проявляющей себя.
Значительную роль для развития
профессиональной компетентности учащихся, играет дополнительное образование,
которое является важнейшей составляющей воспитательного процесса. В КГУ КЖК дополнительное
образование представлено внеурочными учебными занятиями, многообразной
внеурочной воспитательной работой.
В КГУ КЖК имеется благодатная почва для
создания и развития воспитательной системы на основе освоения студентами выбранной
профессии (специальности) формирования у них профессиональной компетентности.
Именно в сфере дополнительного образования
идет сейчас поиск путей обновления содержания базового образования.
Среди множества причин, сдерживающих
обновление образования, можно назвать его известную односторонность,
дисгармоничность, когда вместо целостного социо-культурного опыта, учащиеся
фактически осваивают лишь часть его, в первую очередь знаниевый компонент.
Сегодня такой подход оказался недостаточным. Социуму
(профессиональным учебным заведениям, производству, семье) нужны выпускники,
готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически
решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. А это во
многом зависит не от полученных ЗУНов, а от неких дополнительных качеств, для
обозначения которых и употребляются понятия «компетенции» и «компетентности»,
более соответствующие пониманию современных целей образования.
Введение этих понятий в педагогическую
практику требуют изменения содержания и методов образования, уточнение видов
деятельности, которыми должны овладеть учащиеся к окончанию общего образования
и при изучении отдельных предметов.
Определение выпускника, владеющего
компетенциями, то есть тем, что он может делать, каким способом деятельности
овладел, к чему он готов, - называют компетентностным подходом.
Компетентностный подход выдвигает на
первое место не информированность учащегося, а умения разрешать проблемы,
возникающие в следующих ситуациях: 1) в познании и объяснении явлений
действительности; 2) при освоении современной техники и технологии; 3) во
взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков;
4) в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина, члена
семьи,; 5) в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и
эстетических оценках; 6) при выборе профессии и оценке своей готовности к
обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться
на рынке труда; 7) при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненного
самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способа разрешения конфликтов.
Компетентности - это деятельностные
характеристики человека, поэтому их классификация прежде всего должна быть
адекватна классификации деятельностей.
В самом общем плане это трудовая, учебная,
игровая и коммуникативная компетентности, сюда же можно отнести:
-классификацию компетентностей по объекту,
на который направлена деятельность, она дает компетентности в областях: человек
- человек, человек - техника, человек - художественный образ, человек -
природа, человек - знаковая система;
-профессиональную компетентность в области
отдельных классов и групп профессий;
-предметную компетентность в конкретном
деле (специальность);
-профильную компетентность в свете
современной ориентации школы на профильное обучение.
Особые компетентности требуются в
различных сферах общественной жизни: в сфере быта, гражданско-общественной, в
области искусства, в спорте и т.д.
Компетентности являются также знаниевыми
характеристиками и классифицируются по областям общественного знания
(компетентности в области наук - в математике, в физике, в гуманитарных науках,
в биологии и т.д.), по отраслям общественного производства (в области
энергетики, транспорта, связи, обороны, сельского хозяйства и т.д.).
Необходимо отметить, что следует отличать
просто «компетенции» от «образовательных компетенций». Образовательная компетентность
- это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений,
навыков и опыта деятельности учащегося, необходимых, чтобы осуществлять
личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к
объектам реальной действительности.
Вряд ли студента можно обучить
компетентности. Таковым он может стать лишь сам, найдя и апробировав различные
модели поведения в данной предметной области, выбрав из них те, которые в
наибольшей степени соответствуют его стилю, притязаниям, эстетическому вкусу и
нравственным ориентациям. Компетентность, таким образом, предстает как сложный
синтез предметно-практического и личностного опыта. Профессиональные и специальные
компетенции учащиеся получают на уроках производственного обучения и при
прохождении производственной практики ,что помогает им ориентироваться в
сложных рабочих ситуациях , студенты группы ППВ-ТУ-13 показали свои знания
при похождении НОК – 99% учащихся набрали необходимое количество баллов.
Мастер
п/о Юсупова С.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.