Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17 г. Вольска

Саратовской области»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____/ Е.В.Меньщикова /

Протокол № 1

от «4 » сентября 2013 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 17 г. Вольска»

___________/В.Н. Сафронова /

« » сентября 2013 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 17»

г. Вольска

____________/ Г.А. Рыдаева /

Приказ №

от « » __________ 2013г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


I квалификационной категории


Меньщиковой

Елены Викторовны


по литературному чтению

3 «а» класс










Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «30» августа 2013 г.







г. Вольск

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена для обучающихся 3 класса общеобразовательной школы (базовый уровень).

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

  • образовательной программой НОО МОУ СОШ №17;

  • требованиями ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования РФ №373 от 6.10.2009г;

  • - Литературное чтение3 класс. Методическое пособие. Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 20133 г

  • - Сборник программ к комплекту «Начальная школа ХХIвека» под ред. Н. Ф Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2009 г.

В соответствии с образовательной программой НОО МОУ СОШ №17 и моделью выпускника начальной школы данная рабочая программа рассчитана на базовый уровень изучения и предполагает следующее количество часов в неделю / год: 4/136.

Программа реализуется в течение учебного года (34 учебные недели) с 1 сентября 2013г. по 31 мая 2014г.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов» (СВ. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем па литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое coдержание.


Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения pi работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.


Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.


  1. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  2. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

  3. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  1. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

На начальном этапе (1-2 классы) используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.


На основном этапе (3—4 классы) главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей как России, так и зарубежья.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.


Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения пр Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Содержание программы предполагает следующие формы контроля:

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:

- в третьем классе – 1/3 страницы.

Критерии оценки по технике чтения в III классе

отметки

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугод

II полугод

I полугод

II полугод

I полугод

II полугод

I

полугод

II полугод

III

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 55 слов

не менее 70 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 35 слов

не менее 50 слов


п/п

Тема

1

четверть

2 четверть

3

четверть

4

четверть

Всего

1

Проверочные работы

(после каждого изученного раздела)

2

3

3

-

8

2

Техника чтения

1

1


1

3

3

Контрольная работа



1

1

2





Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания, формах и порядке проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся 1 – 11 классов МОУ СОШ №17

Промежуточная аттестация проводится по окончанию аттестационного периода по четвертям по результатам текущей аттестации и итоговой работы, форму которой определяет учитель в рабочей программе.

Основные методы, которые планируется использовать, базируются на технологиях компетентностного подхода, в том числе проектная технология, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов, технология проблемного, проектного и исследовательского обучения, коллективные способы обучения, игровые технологии, технологии проблемно-диалогического обучения, применение которых поможет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.

Предусмотрены уроки с использованием ИКТ - 27

Уроки носят практический и развивающий характер.

Программа осуществляет формирование типа правильной читательской деятельности, что целиком, на мой взгляд, совпадает с технологиями деятельностной педагогики и проблемно-диалогическим обучением, а также технологией критического мышления.









Содержание курса

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда,

ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные I и отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешеки, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, и творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Навык чтения*. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту

Читательские умения:

  • самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

  • отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

  • самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.





























В данном поурочно-тематическом планировании предусмотрена следующая аббревиатура.



ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.






Фронтальный опрос

ФО


Творческая работа

ТР

Устный опрос

УО


Самостоятельная работа

СР

Индивидуальное задание

ИЗ


Решение кроссвордов

РК

Тестирование

тест


Проверка домашнего задания

ПДЗ

Математический, словарный, графический диктант

МД, СД


Взаимопроверка

ВП

ГД


Самоконтроль

СК

Практическая работа

ПР


Устный счёт

УС



ТИПЫ УРОКОВ


Типы уроков


1

Урок формирования знаний

УФЗ

2

Урок формирования и совершенствования знаний

УФиСЗ

3

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

УСЗУН

4

Урок закрепления и совершенствования знаний

УЗиСЗ

5

Урок обобщения и систематизации знаний

УОиСЗ

6

Урок контроля знаний, умений и навыков

УКЗУН

7

Урок коррекции знаний, умений и навыков

УКорЗУН

8

Комбинированный урок

КУ





В учебном процессе используются личностно - ориентированные технологии обучения, технология развивающего обучения, деятельностный метод.



п.п

Тема урока

Тип урока


Технологии и методы

Формы контроля

Дидактическое обеспечение и ИКТ

Дата

урока

Примечание


план

факт


1

1 четверть(36ч) Загадки. Какие бывают загадки В.Даль «Старик-годовик» .(уч.с.3- 10, р.т. с.4-7)

УФЗ


Технология развивающего обучения.

Проблемный, частично-поисковый методы.

ПДЗ

УО

ФО

Книги с загадками,

кроссворд

3.09



2

Пословицы. Какие бывают пословицы. (уч.с.11 -13, р.т.с.7-9)

УФЗ


Технология развивающего обучения.

Проблемный, частично-поисковый методы.

ПДЗ

УО

ФО

Книги с пословица-ми,

презентация


4.09



3

Русские народные сказки «Самое дорогое (уч. с.13-23, р.т.с.10-13)

УФиСЗ


Объяснительно-иллюстративные технологии обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Доп.литера-тура

Кроссворд


5.09



4

Русские народные сказки», «Про Ленивую и Радивую»

УФиСЗ


Объяснительно-иллюстративные технологии обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО


7.09



5

Слушание и работа с детской книгой

Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» (хр.с.34-42, р.т.с.14-15)

УФиСЗ


Технология развивающего обучения.

Частично-поисковый метод.


ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия, книги

10.09



6

Русская народная сказка «Дочь-семилетка». (уч.с.24-30, р.т.с.16-17)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация

11.09



7

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». (уч.с.30-42,р.т.с. 19-20)

УФЗ


Личностно-ориентированные технологии обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Кроссворд,

Карточки с заданием


12.09



8

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках.(уч.с.30-42,р.т.с. 19-20)

УФЗ


Личностно-ориентированные технологии обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Кроссворд,

Карточки с заданием


14.09



9

Слушание и работа с детской книгой

Русские народные сказки «Елена Премудрая» (хр.с.43-52. С.124-136, р.т.с.18, с.21-22)

КУ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный и репродуктивный методы.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия, книги

17.09



10


Русские народные сказки «Умная внучка» (хр.с.43-52. С.124-136, р.т.с.18, с.21-22)

КУ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный и репродуктивный методы.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия , книги

18.09



11

Скороговорки. Какие бывают скороговорки.

(уч.с.43-44, хр.с.с.4, р.т.с.23-27)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


Рабочая тетрадь

19.09



12

Проверочная работа по теме «Устное народное творчество».

КУ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный и репродуктивный методы.

ПДЗ

УО

ФО

Рабочая тетрадь

21.09



13

Былина «Добрыня и Змей». (уч.с.44-50. Р.т.с.28-29)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

УО

РК

ИЗ

презентация

24.09



14

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (уч.с.50-57, р.т.с.29-30)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Частично-поисковый метод.


ПДЗ

УО

ФО

Рисунки детей

25.09



15

«Алеша Попович и Тугарин Змеёвич»

(уч.с.57-69, р.т.с.31-33)


УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный и репродуктивный методы


ПДЗ

УО

ФО

презентация

26.09



16


«Вольга и Микула» (уч.с.57-69, р.т.с.31-33)


УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный и репродуктивный методы


ПДЗ

УО

ФО

презентация

28.09



17

Слушание и работа с детской книгой

Былина «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». (хр.с.7-20р.т.с.33-36)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный и репродуктивный методы


ПДЗ

УО

ФО

хрестоматия

1.10



18

Урок – обобщение по теме «Былины» (уч.с.71-73, р.т.с.36-38)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


Книги,

Карточки с заданием

2.10



19

Эзоп «Лисица и виноград».

И.А.Крылов «Лисица и виноград».(уч.с.74-76, р.т.с.38-39)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация

3.10



20

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».(уч.с.77-78, р.т.с.39-41)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный и репродуктивный методы


ПДЗ

УО

ФО

презентация

5.10



21

Слушание и работа с детской книгой

Басни Эзопа, И.А.Крылова, А.Е.Измайлова.(хр.с.137, р.т.с.41-44)

уч.с.79, р.т.с.45-47)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


хрестоматия

раб. тетрадь

8.10



22

Басни Эзопа, И.А.Крылова, А.Е.Измайлова.

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


хрестоматия

раб. тетрадь

9.10



23

Урок-обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


хрестоматия

раб. тетрадь

10.10



24

А.С.Пушкин

«У лукоморья дуб

зелёный…». (уч.с.80-82 р.т.с.48-49)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.


ПДЗ

УО

ФО

презентация.

12.10



25

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». (уч.с.83-114, р.т.с.51-55)

УФЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный и репродуктивный методы.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя,


15.10



26

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». (уч.с.83-114 р.т.с.51-55)

УКор

ЗУН


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.


ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием

16.10



27

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». (уч.с.83-114 р.т.с.51-55)

УКор

ЗУН


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.


ПДЗ

УО

ФО

икт

17.10



28

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». (уч.с.83-114 р.т.с.51-55)

УКор

ЗУН


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.


ПДЗ

УО

ФО


19.10



29

Слушание и работа с детской книгой

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (хр.с.68-89. Р.т.с.56)

УФЗ


Личностно-ориентированные технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

хрестоматия уч. фильм

22.10



30


А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (хр.с.68-89. Р.т.с.56)

УФЗ


Личностно-ориентированные технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

хрестоматия уч. фильм

23.10



31

К.Паустовский «Сказки Пушкина» р.т.с.57-59

УФЗ


Технологии развивающего обучения.

Репродуктивный, частично-поисковый методы


ПДЗ

УО

ФО


24.10



32

А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». (уч.с.114 -118, р.т.с.60-61)

УФЗ


Технологии развивающего обучения.

Репродуктивный, частично-поисковый методы


ПДЗ

УО

ФО

Доп.

литература

26.10



33

А.С.Пушкин «Няне». (уч.с.119-120, р.т.с.62)

УФиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.






ПДЗ

УО

ФО

Серия предметных картинок

29.10



34

Проверочная работа по теме «Произведения А.С. Пушкина»(с.121, р.т.с.62-64)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


Карточки с заданием

рабочие тетради

30.10



35

Ф.Тютчев «Есть в

Осени первоначальной», «Чародейкою

Зимою…» (уч.с.122-125, р.т.с.65-67)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием


31.10



36

А.Н.Майков «Осень» (уч.с.125-127, р.т.с.67-68)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративный метод. Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием


12.11



37

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…» (уч.с.128-129, р.т.с.69)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод, частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя,

Карточки с заданием


13.11



38

Слушание и работа с детской книгой

И.А.Бунин «Листопад» (уч.с.145-151. Р.т.с.71)

УФЗ


Аудирование. Практическая работа по выразительному чтению.

Конкурс чтецов.

ПДЗ

УО

ФО


презентация


14.11



39

Творческая работа по теме «Произведения русских поэтов» (уч.с.130. р.т.с.72-74)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

ТР


Книги,

Карточки с заданием


16.11



40

2 четверть Л.Н.Толстой «Два

брата» (уч.с.131-133, р.т.с.74-75)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.


РК

ФО

ИЗ

Портрет писателя,


19.11



41

Л.Н.Толстой «Белка и волк» (уч.с.133-134. Р.т.с.77-78)

УФЗ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация

20.11



42

Слушание и работа с детской книгой

Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» (хр.с.94-108, р.т.с.78-79)

УФиСЗ


Личностно-ориентированные технологии.

Разноуровневое обучение.


ПДЗ

УО

ФО

хрестоматия

21.11



43


Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» (хр.с.94-108, р.т.с.78-79)

УФиСЗ


Личностно-ориентированные технологии.

Разноуровневое обучение.


ПДЗ

УО

ФО

хрестоматия

23.11



44

Сказки Л.Н.Толстого

УФиСЗ


Личностно-ориентированные технологии.

Разноуровневое обучение.


ПДЗ

УО

ФО

хрестоматия

26.11



45

Л.Н.Толстой «Лебеди», «Зайцы» (уч.с.134-138, р.т.с.79-81)

УФЗ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

Проблемный метод.


ПДЗ

УО

ФО

кроссворд

27.11



46

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


Доп.книги,

Карточки с заданием

РТ

28.11



47

Л.Н.Толстой «Прыжок» (уч.с.138-142, р.т.с.84-85)

УФиСЗ


Проблемный метод.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием


30.11



48

Л.Н.Толстой «Как боролся русский богатырь»(уч.с.142-144, р.т.с.85-86)

УФЗ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием

03.12



49

Слушание и работа с детской книгой

Л.Н.Толстой «Ореховая ветка» (хр.109-112, р.т.с.76)

УФЗ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

ИЗ

РК

УО

хрестоматия

04.12



50

А.Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»

УФЗ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

ИЗ

РК

УО

хрестоматия

05.12



51

Проверочная работа по теме «Произведения Л.Н. Толстого» (р.т.с.89-91)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


Доп.книги,

Карточки с заданием

РТ

07.12



52

Н.А.Некрасов

«Крестьянские

дети» (отрывок), «Мужичок

с ноготок» (уч.с.149-152, р.т.с.91-94)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация

10.12



53

Слушание и работа с детской книгой

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (хр.с.161-167)

УСиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия

Карточки с заданием

12.12



54

Н.А.Некрасов «Славная осень» (уч.с.155, р.т.с.94)

УФиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием


13.12



55

Н.А.Некрасов «Зелёный шум» (хр.с.168-170, р.т.с.95)

УФиСЗ


Репродуктивный метод. Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием


14.12



56

Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, красный нос») (уч.с.156-158, р.т.с.96-97)

УСиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация

17.12



57

К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова

УФЗ


РК Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР

ИЗ

Портрет писателя

19.12



58

Итоговый урок по теме «Произведения Н.А. Некрасова» (уч.с.159-161, р.т.с.98-100)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


Доп. книги

Карточки с заданием

РТ

20.12



59

Итоговая контрольная работа за I полугодие по теме «Произведения русских поэтов и писателей».(р.т.с.106)

УФЗ


РК Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР

ИЗ

Портрет писателя

21.12



60

А.П.Чехов «Белолобый»

УФЗ


РК Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР

ИЗ

Портрет писателя

24.12



61

А.П.Чехов «Ванька» (уч.с.165-172, р.т.с.104-105)

УФиСЗ

Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.


ПДЗ

УО

ФО

презентация

26..12



62

А.П.Чехов «Ванька» (уч.с.165-172, р.т.с.104-105)

УФиСЗ

Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.


ПДЗ

УО

ФО

презентация

27.12



63

Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова».(уч.с.174)

КУ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

Проблемный метод.


ПДЗ

УО

ФО

Доп. книги.

кроссворд

9.01



64

А.П.Чехов «Степь» (уч.с.162-165, р.т.с.100-101)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

КР


варианты к/р

10.01



65

Ш.Перро «Подарки

феи» (уч.с.175-181, р.т.с.107-108)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация

11.01



66

Ш.Перро «Подарки

феи» (уч.с.175-181, р.т.с.107-108)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация

14.01



67

Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре» (уч.с.181-188, р.т.с.108

УФиСЗ


Объяснительно-иллюстративный метод. Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя


15.01



68

Слушание и работа с детской книгой

Бр.Гримм «Умная дочь крестьянская» (хр. 2 часть с.151-157, р.т.с.111)

УЗиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация

16.01



69

Урок – утренник «В мире сказок»

УЗиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием


17.01



70

2 часть И.С.Никитин

«Русь», «Утро» (уч.с.4-9, р.т.с.4-7)

УФЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя,

Карточки с заданием


21.01



71

И.С.Никитин

«Утро» (уч.с.4-9, р.т.с.4-7)

УФЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя,

Карточки с заданием


22.01



72

И.З.Суриков «Детство» (уч.с.9-14, р.т.с.8-9)

УФЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Серия картинок


24.01



73

Слушание и работа с детской книгой

И.С.Никитин «Помню я: бывало,няня…» (хр.часть 1 с.176)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия


25.01



74

С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день» (уч.с.14-16, р.т.с.11-13)

УФиСЗ


Игровые технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя


28.01



75

Слушание и работа с детской книгой

Ф.Н.Глинка «Москва» (хр.часть1, с.174, р.т.2 с.13-14

УФиСЗ


Объяснительно иллюстративный метод. Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Альбом, краски.

Портрет писателя


29.01



76

Урок – обобщение по разделу.

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО


Карточки с заданием


31.01



77

Д.М.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»(уч.с.18-25, р.т.с.17-20)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Альбом, краски,

Портрет писателя


1.02



78

Д.М.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Краткий пересказ. »(уч.с.18-25, р.т.с.17-20)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

кроссворд




79

Д.М.Мамин-Сибиряк «Умнее всех».(уч.с.26-38, р.т.с.23-25)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения. Проблемный метод. Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Серия картинок




80

Д.М.Мамин-Сибиряк «Умнее всех».(уч.с.26-38, р.т.с.23-25)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием





81

Слушание и работа с детской книгой

Д.М.Мамин-Сибиряк «Постойко» (хр.с.90, р.т.с.25-26)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения. Проблемный метод. Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

хрестоматия




82

Проверочная работа по теме «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка»(р.т.с.26-28

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


Доп.книги

Карточки с заданием





83

А.И.Куприн «Синяя

звезда». 1,2,3 часть.(уч.с.39-47)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация




84

А.И.Куприн «Синяя звезда». 4,5,6 часть.(уч.с.47-56, р.т.с.27-32)

КУ


Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

ИЗ

РК

ФО

Кроссворд, Карточки с заданием





85

А.И.Куприн «Барбос и Жулька» (уч.с.56-64, р.т.с.33-34)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

ФО

УО

Карточки с заданием





86

А.И.Куприн «Барбос и Жулька» (уч.с.56-64, р.т.с.33-34)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

ФО

УО

Карточки с заданием





87

Слушание и работа с детской книгой

А.И.Куприн «Собачье счастье» (хр.с.3-14. Р.т.с.35-36)

УФЗ


Технологии развивающего обучения Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

хрестоматия




88

Творческая работа по теме «Братья наши меньшие в произведениях А.И. Куприна» (уч.с.65-67, р.т.с.37-39)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


Доп. книги

Карточки с заданием





89

С.А.Есенин «Стихи

о Родине» (уч.с.68-70, р.т.с.39-41)

УФЗ



Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя




90

С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы» (уч.с.70, р.т.с.41-42)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием




91

С.А.Есенин «Берёза» (уч.с.71-72, р.т.с.43-44)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

кроссворд




92

С.А.Есенин «Бабушкины сказки» (уч.с.72-73, р.т.с.44-45)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация




93

С.А.Есенин «Бабушкины сказки» (уч.с.72-73, р.т.с.44-45)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация




94

Сборники стихов о Родине.

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

Доп.книги





95

Обобщающий урок по теме «Произведения С.А. Есенина» (уч.с.74, р.т.с.48)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

СР


Доп.книги

Карточки с заданием




96

К.Г.Паустовский

«Стальное колечко» (уч.с.75-85, р.т.с.50-52)

УФЗ

.

Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод

ПДЗ

УО

ФО

презентация




97

К.Г.Паустовский «Стальное колечко» (уч.с.75-85, р.т.с.50-52)

КУ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод: сказка - не сказка. Проблемный диалог.

ИЗ

ПДЗ

ФО

кроссворд




98

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» (уч.с.86-92, р.т.с.55-57)

УСиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Частично-поисковый метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием





99

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» (уч.с.86-92, р.т.с.55-57)

УСиСЗ


Игровые технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Альбом,

краски





100

К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди?» (уч.с.92-95, р.т.с.60-62)

УСиСЗ


Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием


11.03



101

К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди?». Творческая работа.

УСиСЗ


Игровые технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Альбом, краски




102

Слушание и работа с детской книгой

К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб» (хр.с.22-34, р.т.с.53-54)

УСиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием




103


К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб». (хр.с.22-34, р.т.с.53-54)Работа с аппаратом книги.

УСиСЗ


Игровые технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Доп. книги

Альбом, краски




104

Проверочная работа по теме «Творчество К.Г. Паустовского»(р.т.с.64-66)

УОиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ИЗ

ПР

варианты п/р

18.03



105

Слушание и работа с детской книгой

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип» (хр.с.130-140)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация

20



106

С.Я.Маршак «Урок

родного языка» (уч.с.97-98, р.т.с.66-67)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя

21



107

С.Я.Маршак «Ландыш».

В.Субботин

« С Маршаком» (уч.с.98-100, р.т.с.68)

УФиСЗ


Объяснительно-иллюстративные технологии обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя

22.03



108

Слушание и работа с детской книгой

С.Я.Маршак «Кошкин дом»(хр.с.118, р.т.с.69-71)

УСиСЗ


Учебно-игровые технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия

Альбом, краски

1.04



109

Урок-обобщение по разделу

УСиСЗ


Учебно-игровые технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия

Альбом, краски

3.04



110

Л.Пантелеев

«Честное слово» (уч.с.101-110, р.т.с.72-73)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя

4.04



111

Л.Пантелеев

«Бабка »

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Портрет писателя

5.04



112

Л.Пантелеев «Камилл и учитель» (уч.с.111-119,р.т.с.74-75)

УФиСЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод

ПДЗ

УО

ФО

ИЗ

Портрет писателя,

Карточки с заданием


8.04



113

Слушание и работа с детской книгой

Л.Пантелеев «Фенька»,(хр.с.34, р.т.с.75-78)

УСЗУН


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия

Карточки с заданием

10



114


Л.Пантелеев«Новенькая» (хр.с.34, р.т.с.75-78)

УСЗУН


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия

Карточки с заданием

11



115

Обобщение по теме «Творчество Л. Пантелеева» (р.т.с.78-81)

УКор

ЗУН


Технология разноуровневого обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Доп.книги

Карточки с заданием


12.04



116

А.П.Гайдар

«Горячий камень» (уч.с.120-128, р.т.с.81-82)

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

РК

ИЗ

тест

презентация

15.04



117

А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (уч.с.128-136, р.т.с.83-84)

УФиСЗ


Учебно-игровые технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием


17.04



118

А.П.Гайдар «Тимур и его команда». Образы героев (уч.с.128-136, р.т.с.83-84)

УСЗУН


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Образы героев

18.04

19.04


119

С.В.Михалков «Аркадий Гайдар».

К.Паустовский

« Об Аркадии Петровиче Гайдаре» (уч.с.137-139. Р.т.с.84-86)

КУ


Учебно-игровые технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

презентация.


22.04


120

Слушание и работа с детской книгой

В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре» (хр.с.141, р.т.с.87-89)

КУ

.

Технология разноуровневого обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия

Карточки с заданием



24.04


121

Урок-обобщение по разделу

УСиСЗ


Учебно-игровые технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Хрестоматия

Альбом, краски


25.04


122

М.М.Пришвин

«Моя Родина» (уч.с.142-144, р.т.с.89-90)

УФЗ


Личностно-ориентированные технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

иллюстра-

ции



26.04


123

М.М.Пришвин «Выскочка» (уч.с.144-148-, р.т.с.92-93)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод. Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

карточки-опоры.


29.04


124

М.М.Пришвин «Выскочка» (уч.с.144-148-, р.т.с.92-93)

УФиСЗ


Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод. Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

карточки-опоры.


6.05


125

М.М.Пришвин «Жаркий час» (уч.с.148-150, р.т.с.93)

УЗиСЗ


Репродуктивный метод. Практическая работа в составлении плана пересказа с опорой на памятки.

ПДЗ

УО

ФО

памятки.



8.05

126

Рубрика «Книжная полка». Книги о животных.

УФЗ


Личностно-ориентированные технологии.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

иллюстра-

ции, доп.книги




8.05

127

Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»







13.05

128

Произведения зарубежных писателей. Дж. Лондон «Бурый волк» (уч.с.153-176, р.т.с.94-96)


КУ


Технология разноуровневого обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием




15.05

129

Произведения зарубежных писателей. Дж. Лондон «Бурый волк» (уч.с.153-176, р.т.с.94-96)


КУ


Технология разноуровневого обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

УО

ФО

Карточки с заданием


16.05


15.05

130

Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (уч.с.177-187, р.т.с.96)


УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ВП

ПДЗ

УО

ФО

Серия картинок

17.05


17.05

131

Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (уч.с.177-187, р.т.с.96)


УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ВП

ПДЗ

УО

ФО

Серия картинок

20.05


17.05

132

Проверочная работа по теме «Произведения зарубежных писателей» (р.т.с.189)

УКЗУН


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Репродуктивный метод.

ПДЗ

ПР

Карточки с заданием

РТ

22.05


20.05

133

Итоговая контрольная работа за II полугодие (р.т.с.100-103)

КУ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

КР

Карточки с заданием

кроссворд

23.05


22.05

134

Слушание и работа с детской книгой

Дж.Чиарди. Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн.

УФЗ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод.

ВП

ПДЗ

УО

ФО

иллюстра-

ции, доп.книги


24.05


22.05

135

Библиотечный урок

Урок-экскурсия в библиотеку.

Объяснительно-иллюстративные тех. обучения. Лекция. Фронтальная беседа. Обмен мнениями.

ПДЗ

УО

ФО


27.05


23.05

136

«Летнее чтение».

КУ


Объяснительно-иллюстративные тех. обучения.

КР

Карточки с заданием

кроссворд

29.05


24.05



Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны уметь:

  • читать сознательно, правильно и выразительно текст целыми словами вслух (темп чтения - не менее 60 слов в минуту )и про себя (темп чтения — не менее 80 слов в минуту);

  • знать 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  • выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

  • определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

  • пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

  • самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми темами, писателями и жанрами;

  • пользоваться библиотечным фондом;

  • отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  • пользоваться справочной литературой.

  • Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


  • Личностные универсальные учебные действия

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • Познавательные универсальные учебные действия

  • - принимать и сохранять учебную задачу;

  • - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

  • - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • - различать способ и результат действия;

  • - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

  • Коммуникативные универсальные учебные действия

  • - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • - формулировать собственное мнение и позицию;

  • - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • - задавать вопросы;

  • - контролировать действия партнёра;

  • - использовать речь для регуляции своего действия;

  • - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.







Программа обеспечена следующим

учебно - методическим комплектом.

а) Литература и пособия:

  1. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебник в 2 частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия в 2 частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  4. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие. 2 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.





Оборудование и приборы:

  • таблицы

  • интерактивная доска

  • компьютер

  • медиапроектор

  • магнитофон

  • портреты писателей

  • диск «Уроки Кирилла и Мефодия», литературное чтение, 3 класс

  • дидактический раздаточный материал: тесты, карточки












































Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17 г. Вольска

Саратовской области»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____/ Е.В.Меньщикова /


Протокол№1 от « 4 » сентября 2013 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 17 г. Вольска»

___________/В.Н. Сафронова /


« » сентября 2013 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 17»

г. Вольска

____________/ Г.А. Рыдаева /

Приказ №

от « » сентября 2013г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


I квалификационной категории

Меньщиковой Елены Викторовны


по математике

3 «а» класс










Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __ от «___» ______ 2013 г.







г. Вольск

2013 - 2014 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена для обучающихся 3 класса общеобразовательной школы (базовый уровень).

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

  • образовательной программой НОО МОУ СОШ №17;

  • требованиями ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования РФ №373 от 6.10.2009г;

  • авторской программой Рудницкой В. Н. – М.: Вентана-Граф, 2011г.


Для реализации рабочей программы используется учебник, включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2013- 2014 учебном году (приказ МОН РФ от « 19» 12. 2012 г. № 1067)

Учебник : Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 3 класс. в 2 частях –

М.: Вента-Граф, 2013г.

Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В Математика. Методика обучения, -2-ое изд., перераб.- М.: «Вентана-Граф»,2013г.-224с

Тетради проверяются в соответствии с Положением о проверке тетрадей МОУ СОШ №17.


Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания, формах и порядке проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся 1 – 11 классов МОУ СОШ №17.


В соответствии с образовательной программой НОО МОУ СОШ №17 и моделью выпускника начальной школы данная рабочая программа рассчитана на базовый уровень изучения и предполагает следующее количество часов в неделю / год: 4/136.

Программа реализуется в течение учебного года (34 учебные недели) с 1 сентября 2013г. по 31 мая 2014г.


Важнейшими целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.





Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр, и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.

Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.





Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В том числе:

Четверть

Проверочная работа

Итоговый контроль

I

1

2

II

2

1

III

1

2

IV

1

2

Год

5

7

















Содержание программы

(4ч в неделю, всего 136 ч)

Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Учитель, осуществляя дифференцированное обучение в 3 классе, может ориентироваться на два уровня математической подготовки.


Обязательный уровень

Ученик должен:

знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;

знать названия и обозначения действий умножения и деления;

знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;

выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

знать названия компонентов четырех арифметических действий;

знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;

уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;

уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).


Повышенный уровень

Ученик может:

выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;

называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

приводить примеры верных и неверных высказывании;

называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);

вычислять длину ломаной;

изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;

изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;

различать луч и прямую;

делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;

строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.



В данном поурочно-тематическом планировании предусмотрена следующая аббревиатура.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.






Фронтальный опрос

ФО


Творческая работа

ТР

Устный опрос

УО


Самостоятельная работа

СР

Индивидуальное задание

ИЗ


Решение кроссвордов

РК

Тестирование

тест


Проверка домашнего задания

ПДЗ

Математический, словарный, графический диктант

МД, СД


Взаимопроверка

ВП

ГД


Самоконтроль

СК

Практическая работа

ПР


Устный счёт

УС


ТИПЫ УРОКОВ


Типы уроков


1

Урок формирования знаний

УФЗ

2

Урок формирования и совершенствования знаний

УФиСЗ

3

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

УСЗУН

4

Урок закрепления и совершенствования знаний

УЗиСЗ

5

Урок обобщения и систематизации знаний

УОиСЗ

6

Урок контроля знаний, умений и навыков

УКЗУН

7

Урок коррекции знаний, умений и навыков

УКорЗУН

8

Комбинированный урок

КУ



В учебном процессе используются личностно - ориентированные технологии обучения, технология развивающего обучения, деятельностный метод.





п.п

Тема урока

Тип

урока


Методы и

технологии


Дидактическое обеспечение и ИКТ

Форма контроля

Дата

урока

Примечание

план

факт

1

Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» чисел.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

таблица «Классы и разряды»


ФО

УО

ИЗ

3.09



2

Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел.

УФиСЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

таблица «Классы и разряды»

МД

ФО

УО

ИЗ

4.09



3

Запись и чтение трёхзначных чисел.

УСЗУН

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

таблица «Классы и разряды»


ФО

УО

ИЗ

5.09



4

Сравнение трёхзначных чисел. Знаки < и >.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

сигнальные

карточки

ФО

УО

ИЗ

6.09



5

Сравнение чисел. Неравенства.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

сигнальные

карточки

ФО

УО

ИЗ

9.09



6

Сравнение чисел. Решение текстовых задач.

УСЗУН

Учебно-игровые технологии. Репродуктивный метод.

раб. тетради

МД

ФО

УО

ИЗ

10.09



7

Километр. Миллиметр.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

раб. тетради презентация, табл. «Единицы длины»

ФО

УО

ИЗ

11.09



8

Соотношение между единицами длины.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетради

табл. «Единицы длины»

ФО

УО

ИЗ

12.09



9

Измерение длины в разных единицах.

КУ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетради

табл. «Единицы длины»

МД

ФО

УО

ИЗ

13.09



10

Входная диагностика. «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел

УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки

ПР

17.09



11

Работа над ошибками. Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.

КУ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.


ФО

УО

ИЗ

18.09



12

Решение задач на построение ломаных линий.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетради

изм. инструменты

ФО

УО

ИЗ

19.09



13

Ломаная линия. Единицы измерения ломаной.

УСЗУН

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетради

изм. инструменты

ФО

УО

ИЗ

20.09



14

Длина ломаной.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

раб. тетради

иллюстрации

МД

ФО

УО

ИЗ

24.09



15

Замкнутая и незамкнутая ломаная.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетради

иллюстрации

ФО

УО

ИЗ

25.09



16

Закрепление умения вычислять длину ломаной.

УСЗУН

Учебно-игровые технологии. Репродуктивный метод.

раб. тетради

изм. инструменты

ФО

УО

ИЗ

26.09



17

Масса. Килограмм, грамм.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

презентация

МД

ФО

УО

ИЗ

27.09



18

Соотношение между единицами массы.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетради

иллюстрации

ФО

УО

ИЗ

1.10



19

Решение задач с величинами.

КУ

Учебно-игровые технологии. Репродуктивный метод.

карточки

ФО

УО

ИЗ

2.10



20

Вместимость. Литр.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

Табл. «Единицы объёма»

ФО

УО

ИЗ

3.10



21

Измерение массы и вместимости.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетради изм. инструменты

ФО

УО

ИЗ

4.10



22

Проверочная работа по теме: «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел».

УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки

КР

8.10



23

Работа над ошибками. Устные приёмы сложения трёхзначных чисел.

КУ

Личностно-ориентир.

технологии обучения.

Частично-поисковый мет.

раб. тетради

карточки-опоры

ФО

УО

ИЗ

9.10



24

Закрепление устных приёмов сложения трёхзначных чисел.

УСЗУН

Учебно-игровые технологии. Репродуктивный метод.

раб. тетради

иллюстрации

ФО

УО

ИЗ

10.10



25

Письменные приёмы сложения трёхзначных чисел.

УЗиСЗ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

Разноуровневое обучение.

карточки с разноуровн. заданиями

ФО

УО

ИЗ

11.10



26

Письменные приёмы сложения трёхзначных чисел без перехода через разрядную единицу.

УЗиСЗ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

Репродуктивный метод.

карточки-задания

ФО

УО

ИЗ

15.10



27

Письменные приёмы сложения трёхзначных чисел с переходом через разрядную единицу.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетради

МД

ФО

УО

ИЗ

16.10



28

Устные приёмы вычитания трёхзначных чисел.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

раб. тетради

ФО

УО

17.10



29

Закрепление устных приёмов вычитания трёхзначных чисел.

УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки

ФО

УО

ИЗ

18.10



30

Письменные приёмы вычитания трёхзначных чисел

КУ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

маршрутные листы

ФО

УО

ИЗ

22.10



31

Итоговая контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел»

УЗ иСЗ

Учебно-игровые технологии.

Проблемный метол.

раб. тетради

таблица

КР

23.10



32

Работа над ошибками.

Письменные приёмы вычитания

трёхзначных чисел.

УСЗУН

Учебно-игровые технологии. Репродуктивный метод.

иллюстративный материал

МД

ФО

УО

ИЗ

24.10



33

Письменные приёмы вычитания трёхзначных чисел с переходом через разрядную единицу.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

учебник, тетрадь

ФО

УО

ИЗ

25.10



34

Вычитание

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

учебник, тетрадь

ФО

УО

ИЗ

29.10



35

Сочетательное свойство сложения.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод


ФО

УО

ИЗ

30.10



36

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

учебник, тетрадь

МД

ФО

УО

ИЗ

31.10



37

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения).

УЗиСЗ

Репродуктивный метод.

Таблица «Решение задач»

ФО

УО

ИЗ

1.11



38

Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод


ФО

УО

ИЗ

12.11



39

Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

13.11



40

Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур.

КУ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

Разноуровневое обучение.

иллюстративный материал, карточки с разноуровн. заданиями

МД

ФО

УО

ИЗ

14.11



41

Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки

ПР

15.11



42

Работа над ошибками. Сочетательное свойство умножения.

УК

Объяснительно - иллюстративный метод.

Репродуктивный метод.

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

19.11



43

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства умножения).

УЗиСЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

учебник, тетрадь

ФО

УО


20.11



44

Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур.

УЗиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

21.11



45

Произведение трёх и более множителей.

КУ

Объяснительно - иллюстративный метод.

Репродуктивный метод.

раб. тетрадь

МД

ФО

УО

ИЗ

22.11



46

Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением.

КУ

Объяснительно - иллюстративный метод.

Репродуктивный метод.

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

26.11



47

Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур.

КУ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

27.11



48

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

карточки-опоры

ФО

УО

ИЗ

28.11



49

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Запись решения задачи одним выражением.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

карточки-опры

ФО

УО

ИЗ

29.11



50

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Задачи на построение геометрических фигур.

КУ

Объяснительно - иллюстративный метод

иллюстративный материал

раб. тетрадь

МД

ФО

УО

ИЗ

3.12



51

Симметрия на клетчатой бумаге.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

4.12



52

Задачи на построение симметричных фигур.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения.

Проблемный метод.

раб. тетрадь

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

5.12



53

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

Раб. тетрадь,

ФО

УО

ИЗ

6.12



54

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней.

УФиСЗ

Учебно-игровые технологии.

Репродуктивный метод.

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

10.12



55

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

КУ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

Таблица-опора,

карточки с разноуровн. заданиями

МД

ФО

УО

ИЗ

11.12



56

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений.

УСЗУН

Учебно-игровые технологии.

Репродуктивный метод.

Таблица-опора

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

12.12



57

Проверочная работа по теме: «Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях».

УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки вариативных заданий

ПР

13.12



58

Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих одну или несколько пар скобок.

УКорЗУН

Учебно-игровые технологии. Репродуктивный метод.

иллюстративный материал

МД

ФО

УО

ИЗ

17.12



59

Верные и неверные предложения (высказывания).

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

сигнальные карточки

ФО

УО


18.12



60

Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений.

УФиСЗ

Учебно-игровые технологии. Репродуктивный метод.

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

19.12



61

Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»


УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки

КР

20.12



62

Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами.

УКорЗУН

Репродуктивный метод.

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

24.12



63

Числовые равенства и неравенства.


УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

раб. тетрадь

сигнальные карт.

ФО

УО

ИЗ

25.12



64

Числовые равенства и неравенства как примеры математических высказываний.

КУ

Учебно-игровые технологии. Репродуктивный метод.

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

26.12



65

Свойства числовых равенств.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

сигнальные карточки

МД

ФО

УО

ИЗ

27.12



66

Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.

КУ

Репродуктивный метод.

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

09.01



67

Деление окружности на равные части путём перегибания круга.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

Модели круга

МД

ФО

УО

ИЗ

10.01



68

Деление окружности на равные части с помощью угольника и линейки.

УСЗУН

Репродуктивный метод

иллюстративный материал

угольник

линейка

ФО

УО

ИЗ

14.01



69

Деление окружности на равные части с помощью циркуля.

УСЗУН

Репродуктивный метод

циркуль

изм. инструменты

ФО

ИЗ

15.01



70

Умножение суммы на число.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

карточка-опора

ФО

УО

ИЗ

16.01



71

Распределительное свойство умножения относительно сложения.

УФиСЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

17.01



72

Решение задач на основе применения правила умножения суммы на число.

УСЗУН

Репродуктивный метод.

иллюстративный материал

МД

ФО

УО

ИЗ

21.01



73

Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

раб. тетрадь

таблица «Единицы измерения длины»

ФО

УО

ИЗ

22.01



74

Умножение на 100. Решение задач с величинами.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

раб. тетрадь таблица «Единицы измерения длины»

МД

ФО

УО

ИЗ

23.01



75

Умножение на 10 и 100. Задачи на построение геометрических фигур.

УОиСЗ

Репродуктивный метод.

раб. тетрадь

изм. инструменты

ФО

УО

ИЗ

24.01



76

Умножение вида 50 ∙ 9,

200 ∙ 4.

УФЗ

Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

раб. тетрадь

сигнальные карточки

ФО

УО

ИЗ

28.01



77

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число

КУ

Репродуктивный метод.

карточки-задания

ФО

УО

ИЗ

29.01



78

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

раб. тетрадь,

таблица

ФО

УО

ИЗ

30.01



79

Контрольная работа по теме « Умножение числа, оканчивающегося нулём».

УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки вариативных заданий

КР

31.01



80

Работа над ошибками. Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами.

КУ

Объяснительно - иллюстративный метод

иллюстративный материал

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

4.02



81

Прямая. Пересекающиеся прямые.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

иллюстративный материал

раб. тетрадь

МД

ФО

УО

ИЗ

5.02



82

Прямая. Непересекающиеся прямые.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

иллюстративный материал

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

6.02



83

Умножение двузначного числа на однозначное. Алгоритм вычисления в столбик.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

плакат-опора

ФО

УО

ИЗ

7.02



84

Умножение двузначного числа на однозначное. Переместительное свойство умножения.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

иллюстративный материал

раб. тетрадь

ФО

УО


11.02



85

Закрепление умения умножать двузначное число на однозначное.

КУ

Репродуктивный метод.

учебник, тетрадь

ФО

УО

ИЗ

12.02



86

Умножение трёхзначного числа на однозначное. Алгоритм вычисления в столбик.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

памятка

МД

ФО

УО

ИЗ

13.02



87

Умножение трёхзначного числа на однозначное.

КУ

Репродуктивный метод.

учебник, тетрадь

ФО

УО

ИЗ

14.02



88

Закрепление умения умножать трёхзначное число на однозначное.

КУ

Репродуктивный метод

иллюстративный материал

раб. тетрадь

памятка

ФО

УО

ИЗ

18.02



89

Итоговая контрольная работа за 3-ю четверть

по теме «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000»

УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки вариативных заданий

ПР

19.02



90

Работа над ошибками. Умножение на однозначное число.

КУ

Учебно-игровые технологии. Репродуктивный метод.

раб. тетрадь

карточки-задания

ФО

УО

ИЗ

20.02



91

Измерение времени. Единицы измерения.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

Презентация

Таблица «Единицы измерения времени»

МД

ФО

УО

ИЗ

21.02



92

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

модель часов

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

25.02



93

Решение задач с единицами времени.

КУ

Технологии развивающего обучения. Частично-поисковый метод.

модель часов

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

26.02



94

Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур.

КУ

Репродуктивный метод.

модель часов

карточки-задания

ФО

УО

ИЗ

27.02



95

Деление на 10.

УФЗ

Учебно-игровые технологии.

Объяснительно - иллюстративный метод

иллюстративный материал

сигнальные карточки

ФО

УО

ИЗ

28.02



96

Деление на 100.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

иллюстративный материал

сигнальные карточки

МД

ФО

УО

ИЗ

4.03



97

Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108 : 18.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод.

памятка

ФО

УО

ИЗ

5.03



98

Нахождение однозначного частного с использованием приёма подбора.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

раб. тетрадь

карточки-задания

ФО

УО

ИЗ

6.03



99

Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.

КУ

Объяснительно - иллюстративный метод

раб. тетрадь

карточки-задания

ФО

ИЗ

7.03



100

Нахождение однозначного частного. Единицы времени.

КУ

Репродуктивный метод

раб. тетрадь

карточки-задания Таблица «Единицы измерения времени»

ФО

УО

ИЗ

11.03



101

Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число»


УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки

КР

12.03

12.03


102

Работа над ошибками. Деление с остатком.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

Плакат-опора

ФО

УО

ИЗ

13.03



103

Деление с остатком вида

6 : 12. Задачи с величинами.

КУ

Объяснительно - иллюстративный метод.

Репродуктивный метод.

раб. тетрадь

памятка «Алгоритм деления с остатком»

ФО

УО

ИЗ

14.03



104

Свойства деления с остатком.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

Карточки-задания

ФО

УО

ИЗ

18.03



105

Деление на однозначное число.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

плакат-опора

МД

ФО


19.03



106

Алгоритм деления на однозначное число.

КУ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

памятка

ФО

УО

ИЗ

20.03



107

Деление трёхзначного числа на однозначное. Выражения со скобками.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

сигнальные карточки

ФО

УО

ИЗ

21.03



108

Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

КУ

Репродуктивный метод

иллюстративный материал

карточки-задания

МД

ФО

УО

ИЗ

1.04



109

Закрепление умения делить трёхзначное число на однозначное.

КУ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

карточки- задания

ФО

УО

ИЗ

2.04



110

Проверочная работа по теме: «Деление на однозначное число».

Урок-контроль

Репродуктивный метод.

карточки вариативных заданий

ПР

3.04



111

Работа над ошибками. Умножение вида 23 ∙ 40. Устные приёмы вычислений.

КУ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

плакат-опора

ФО

УО

ИЗ

4.04



112

Умножение вида 23 ∙ 40. Письменные приёмы вычислений.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

раб. тетрадь,

ФО

УО

ИЗ

8.04



113

Закрепление умения выполнять умножение вида 23 ∙ 40.

КУ

Учебно-игровые технологии.


иллюстративный материал

МД

ФО

УО

ИЗ

9.04



114

Умножение вида 23 ∙ 40. Задачи с величинами.


Репродуктивный метод.

плакат «Величины»

ФО

УО

ИЗ

10.04



115

Умножение на двузначное число. Устные приёмы вычислений.

УФЗ

Объяснительно - иллюстративный метод

сигнальные карточки

карточки-задания

ФО

УО

ИЗ

11.04



116

Умножение на двузначное число. Письменные приёмы вычислений.

КУ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

плакат-опора

ФО

УО

ИЗ

15.04



117

Алгоритм умножения на двузначное число.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

памятка

МД

ФО

УО

ИЗ

16.04



118

Умножение на двузначное число. Площадь прямоугольника.

КУ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

плакат-опора

ФО

УО

ИЗ

17.04



119

Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

КУ

Личностно-ориентированные технологии обучения.

иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

18.04



120

Закрепление умения умножать на двузначное число.

КУ

Репродуктивный метод.

раб. тетрадь

МД

ФО

УО

ИЗ

22.04



121

Контрольная работа по теме: «Умножение на двузначное число».

УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки вариативных заданий

КР

23.04



122

Работа над ошибками. Деление на двузначное число.

КУ

Объяснительно - иллюстративный метод.

Репродуктивный метод.


ФО

УО

ИЗ

24.04



123

Деление на двузначное число. Алгоритм деления на двузначное число.

УФиСЗ

Технологии развивающего обучения. Проблемный метод.

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

25.04



124

Деление на двузначное число. Письменные приёмы вычислений.

УЗиСЗ

Учебно-игровые технологии.

раб. тетрадь

ФО

УО

ИЗ

29.04


25.04

125

Деление на двузначное число. Единицы времени.

УЗиСЗ

Учебно-игровые технологии.


Таблица «Единицы времени»

ФО

УО

ИЗ

30.04


30.04

126

Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника.

УЗиСЗ

Репродуктивный метод

Таблица «Нахождение периметра и площади пр-ка»

МД

ФО

УО

ИЗ

13.05

6


127

Деление на двузначное число. Решение задач.

КУ

Учебно-игровые технологии.


раб. тетрадь иллюстративный материал

ФО

УО

ИЗ

14.05

7


128

Деление на двузначное число. Деление на двузначное число.

КУ

Учебно-игровые технологии.


учебник, тетрадь

ФО

УО

ИЗ

15.05

8


129

Комплексное повторение изученного материала.

УОиСЗ

Репродуктивный метод.

сигнальные карточки

МД

ФО

УО

ИЗ

16.05

13.05


130

Итоговая контрольная работа


УКЗУН

Репродуктивный метод.

карточки

КР

20.05

14.05


131

Работа над ошибками. Решение арифметических задач.

УКорЗУН

Репродуктивный метод.

карточки-задания

ФО

УО

ИЗ

21.05

15.05


132

Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000».

УЗиСЗ

Репродуктивный метод.


ФО

УО

ИЗ

22.05

16.05


133

Повторение по теме: «Умножение и деление в пределах 1000».

УОиСЗ

Репродуктивный метод.

Карточки с тестовыми задан.

ФО

ИЗ

23.05

20.05


134

Повторение по теме: «Решение арифметических задач».

УЗиСЗ

Репродуктивный метод.


ФО

УО

ИЗ

27.05

21.05


135

Повторение по теме: «Величины».

УОиСЗ

Репродуктивный метод.

Таблицы из серии «Величины»

МД

ФО

УО

28.05

22.05


136

Повторение по теме: «Построение геометрических фигур».

УЗиСЗ

Репродуктивный метод.


ФО

УО

ИЗ

29.05

23.05













Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Личностными результатами обучения учащихся являются:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Метапредметными результатами обучения являются:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.


Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.



В области познавательных УУД:

школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

-  выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;

выполнять действия по заданному алгоритму;

строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных  УУД:

школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.




Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса


К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:


называть:

- единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;


различать:

- знаки < и >;

- числовые равенства и неравенства;

- прямую, луч и отрезок;


сравнивать:

- числа в пределах 1000;


воспроизводить по памяти:

- соотношения между единицами длины (1 км = 1000м, 1 см = 10мм), массы (1кг = 1000г), времени (1ч = 60мин, 1сутки = 24ч, 1век = 100лет, 1год = 12месяцев);


приводить примеры:

- числовых равенств и неравенств;


устанавливать связи и зависимости:

- между компонентами и результатами арифметических действий;

- между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;


решать учебные и практические задачи:

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

- выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

- решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);

- применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без.



МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА


1. Плакаты:

  • Решение простых задач

  • Увеличение на ...

  • Уменьшение на ...

  • Увеличение в несколько раз

  • Уменьшение в несколько раз

  • Действия и название компонентов ( 4 шт.)

  • Таблица классов и разрядов

  • Таблица умножения


2. ИКТ-материалы:

Диск «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 3 класс», 2009 г


3.Раздаточный материал:
Карточки-задания по темам:

  • Сложение и вычитание в пределах 1000.

  • Табличное сложение

  • Табличное вычитание

  • Табличное умножение

  • Табличное деление

  • Решение простых задач

  • Решение составных задач


4.Измерительные приборы: весы, часы.


5.Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.


6.Наборы предметных картинок.


7.Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб).


8.Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный угольник, циркуль, палетка.





Список литературы


Рудницкая В. Н. Программа 1 - 4 .Математика.- М.: Вентана-Граф 2011г.


Учебник:

1.Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 3 класс. в 2 частях –

М.: Вента-Граф, 2013г.



Дополнительная литература:


1.Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 3 класс. –

М.: Вентана-Граф, 2013г.


2.Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В Математика. Методика обучения, -2-ое изд., перераб.-

М.: «Вентана-Граф»,2013г.-224с



















































Выбранный для просмотра документ Наглядная геометрия.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 17 г.Вольска Саратовской области»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Е.В.Меньщикова /


Протокол № 1

от « » __________ 2013 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 17 г. Вольска»

__________/В.Н. Сафронова /


« » _____________ 2013 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 17

г. Вольска»

____________/ Г.А. Рыдаева /


Приказ №

от « » ___________ 2013г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Меньщиковой

Елены Викторовны


учителя начальных классов первой квалификационной категории



по наглядной геометрии


3 «а» класс






Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « » _________ 2013 г.






г. Вольск


2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному предмету «Наглядная геометрия» составлена для обучающихся 3 класса общеобразовательной школы (базовый уровень).

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

  • образовательной программой НОО МОУ СОШ №17

  • требованиями ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования РФ №373 от 6.10.2009г;

  • на основе программ М.И. Моро, Л.Г. Петерсон, Н.Б. Истоминой, Э.И. Александровой

В соответствии с образовательной программой НОО МОУ СОШ №17 и моделью выпускника начальной школы данная рабочая программа рассчитана на базовый уровень изучения и предполагает следующее количество часов в неделю / год: 1 /34.

  • Для реализации рабочей программы используется рабочая тетрадь, рекомендованная Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2013- 2014 учебном году (Истомина Н.Б.  Наглядная   геометрия . Тетрадь с печатной основой. 3 класс. М., Линка-Пресс, 2013

Программа реализуется в течение учебного года (34 учебные недели) с 1 сентября 2013 г. по 31 мая 2014 г.

Цель данной программы — формирование представления о прикладных возможностях математики, ее месте в общечеловеческой культуре, а также о практической значимости геометрических знаний.

Задачи программы:

Обучающие:

  • формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

  • усвоение определенной системы геометрических знаний посредством моделирования и исследования реальных ситуаций;

  • отрабатывать практические навыки работы с инструментами.

Развивающие:

  • развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

  • развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление и самоанализ;

  • развитие мелкой моторики рук и глазомера;

  • развитие творческих способностей.

Воспитательные:

  • формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

  • осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников.



Основные формы и методы работы:

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные,

творческие и практические занятия;

индивидуальная деятельность;

различные методы обучения:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ);

наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ педагогом, работа по образцу);

практический (учащиеся не только воспринимают и усваивают готовую информацию, но и участвуют в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).

Принципы, лежащие в основе программы:

  • доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

  • наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).

  • демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

  • научности (обоснованность, наличие теоретической основы).

  • «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных работ).

Цель курса: обеспечение первоначальных представлений о геометрии, развитие математической речи учащихся, логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения.



















Программа составлена на основе программ М.И. Моро, Л.Г. Петерсон, Н.Б. Истоминой, Э.И. Александровой и предназначена для обучения наглядной геометрии учащихся начальных классов.

В настоящее время все параллельные и альтернативные программы по курсу математики в начальных классах предполагают значительно больше внимания уделять геометрическому материалу.

Несмотря на то, что сведения о геометрических фигурах входят в традиционное обучение математике в начальной школе, их явно недостаточно в сравнении с тем значением, которое имеет формирование геометрических представлений для развития интеллекта, психики и личности в младшем школьном возрасте.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся не только с плоскими, но и с пространственными фигурами, учатся их различать. При этом рассматривается взаимное расположение фигур на плоскости (например, пересечение, параллельность и перпендикулярность прямых). Большое внимание уделяется формированию графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезков, окружности).




















В основе наглядной геометрии лежат следующие дидактические принципы:


  1. Принцип деятельности включает ребёнка в учебно-познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.

  2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

  3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

  4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.

  5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает учеников, и , в которой они чувствуют себя «как дома». У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.

  6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.

  7. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.









СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


3 класс


Узлы и зацепления.

Типы криволинейных геометрических фигур на плоскости.

Радиус и диаметр окружности. Свойство радиусов окружности.

Сектор круга. Сегмент.

Параллельные прямые.

Виды четырехугольников. Периметр многоугольника. Многоугольники с равными периметрами. Многозначность решения задачи по их нахождению.

Построения на нелинованной бумаге. Построение прямого угла. Перпендикулярные прямые. Построение прямоугольника и квадрата на нелинованной бумаге

Диагонали многоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника. Диагонали квадрата.

Деление окружности на 4,6 равных частей. Вычерчивание «розёток»

Многоугольники выпуклые и невыпуклые.

Периметр треугольника. Построение равнобедренного и равностороннего треугольников

Площадь. Единицы площади. Нахождение площади равностороннего треугольника.

Плоскость.

Угол. Угловой радиус.

Сетки.

Решение топологических задач.

Куб. Каркасная модель куба. Развертка куба. Площадь полной поверхности куба.

Знакомство со свойствами игрального кубика.

Прямоугольный параллелепипед. Развертка параллелепипеда.


















3 класс


п/п

Дата

Тема

Содержание

Требования к уровню обученности и компетентности учащихся (результат)

1.


Повторение изученного во 2 классе

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, ломаная линия, окружность, круг, касательная, многоугольники.

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- строить многоугольники на бумаге (линованной и нелинованной) и на плоскости с помощью палочек пластилина, проволоки;

- вычислять периметр прямоугольника, квадрата, многоугольников;

- чертить с помощью линейки геометрические фигуры, состоящие из отрезков заданной длины;

- распознавать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, ломаная линия, окружность, круг, многоугольники;

- изображать изученные геометрические фигуры на бумаге с разлиновкой в клетку и на нелинованной бумаге

- работать циркулем;

- делить окружность на равные части.

2.


Геометрическое тело и геометрическая фигура

Узлы и зацепления

Геометрическое тело и геометрическая фигура.

3.


Типы криволинейных геометрических фигур на плоскости

Окружность и полуокружность. Пересекающиеся, непересекающиеся, касательные линии.

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- строить окружности по заданным радиусу и диаметру;

- строить полуокружность;

- сравнивать отрезки;

- преобразовывать именованные числа.

4.


Радиус и диаметр окружности.

Радиус и диаметр окружности.

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- строить окружности по заданным радиусу и диаметру;


5.


Использование геометрических фигур для иллюстрации долей величины. Сектор круга. Сегмент.

Сектор круга. Сегмент круга. Расположение в круге.

Их отличие.

Изготовление модели долей.

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- строить окружности по заданным радиусу и диаметру;

- пользоваться чертёжными инструментами и принадлежностями;

6.


Параллельные и перпендикулярные прямые.

Построение непересекающихся (параллельных) и перпендикулярных прямых.

Свойства прямоугольника и ромба (противоположные стороны параллельны)

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- строить непересекающиеся (параллельные) и пересекающиеся (перпендикулярные) прямые;

Знать:

-свойства прямоугольника и ромба (противоположные стороны равны и параллельны).

- свойства прямоугольника и квадрата (смежные стороны равны и перпендикулярны).

7.


Четырёхугольники: Ромб. Квадрат. Прямоугольник.

Свойства квадрата, прямоугольника и ромба (противоположные стороны равны и параллельны).

Свойства квадрата, прямоугольника (смежные стороны равны и перпендикулярны).

8.


Построения на нелинованной бумаге. Перпендикулярные прямые. Построение прямого угла, прямоугольника и квадрата..

Закрепить знания о разных видах углов.

Вычерчивание геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов.

Основные свойства противоположных сторон прямоугольника и квадрата.

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- строить непересекающиеся (параллельные) и пересекающиеся (перпендикулярные) прямые;

- строить прямой угол, прямоугольник, квадрат на нелинованной бумаге;

- проводить диагонали в геометрических фигурах.

9.


Диагонали многоугольника.

Свойства диагоналей прямоугольника и квадрата.

Понятие о диагонали геометрической фигуры.

Свойства диагоналей прямоугольника и квадрата.

Нахождение периметра многоугольника.

10.


Деление окружности на 4, 6 равных частей. Вычерчивание «розеток»

Деление окружности на 4, 6 равных частей. Вычерчивание «розеток».

Уметь:- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями (циркулем);

- делить окружность на 4, 6 равных частей;

- выполнять узоры из окружностей.

11.


Решение топологических задач.

Моделирование из бумаги.Оригами. Волк.

Учить составлять топологический план местности.

Показать отличие плана от рисунка.

Моделирование из бумаги.

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- составлять план местности (комнаты);

- видеть геометрические фигуры в окружающей действительности;

- моделировать из бумаги (оригами).

12.


Многоугольники выпуклые и невыпуклые.

Познакомить с видами многоугольников.

Построение замкнутых ломаных, выпуклых и невыпуклых многоугольников.

Нахождение периметра многоугольников.

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- строить замкнутые ломаные, выпуклые и невыпуклые многоугольники;

- находить периметр многоугольников.

13.


Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Нахождение периметра многоугольника.

Формулы периметра: Ркв. = а ∙ 4, Р пр. = (а+в)∙2 = 2а+2в

Оригами «Дед Мороз»

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- строить замкнутые ломаные, выпуклые и невыпуклые многоугольники;

- находить периметр многоугольников;

- моделировать из бумаги (оригами).

Знать: формулы периметра: Ркв. = а ∙ 4, Р пр. = (а+в)∙2 = 2а+2в

14.


Периметр треугольника. Построение равнобедренного и равностороннего треугольников.

Нахождение периметра многоугольника и треугольника.

Построение равнобедренного и равностороннего треугольников.

Сравнение и преобразование именованных чисел.

Древнегреческий учёный Евклид.

Словарная работа: периметр, перпендикуляр, равносторонний, равнобедренный.

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- строить равносторонние и равнобедренные треугольники при помощи перпендикуляра и циркуля;

- находить периметр многоугольников;

- сравнивать и преобразовывать именованные числа.

Знать: о древнегреческом учёном Евклиде.


15.


Площадь фигуры.

Познакомить с понятием площади.

Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный миллиметр, квадратный метр).

Способы нахождения площади фигуры.

Способы нахождения площади фигуры сложной конфигурации.

Формула нахождения площади: S = а∙ в

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- находить периметр и площадь многоугольников с помощью формул и палетки;

- находить площадь равностороннего и прямоугольного треугольников;

- находить площадь фигур сложной конфигурации;

Знать:

- назначение палетки;

- единицы измерения площади;

- формулу вычисления площади.

16.


Площадь фигуры. Измерение площади палеткой.

17.


Нахождение площади равностороннего и прямоугольного треугольника.

18.


Вычисление площади фигур сложной конфигурации.

19.


20.


Плоскость

Общее представление о плоскости и полуплоскости.

Уметь: пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- располагать линии и отрезки, чтобы они пересекали плоскость, лежали вне плоскости

21.


Угол. Угловой градус.

Ввести единицу измерения угловой градус.

Познакомить детей с транспортиром.

Учить строить углы по градусной мере.

Дать понятия развёрнутого, вертикального, смежного углов.

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями, транспортиром;

- строить углы по градусной мере;

Знать: понятия развёрнутого, вертикального, смежного углов.

22.


Числовой луч.

Познакомить с понятием числового луча, единичного отрезка, координаты точки.

Учить определять координаты точки и строить их на числовом луче.

Уметь:- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями

- определять координаты точки;

- строить точки на числовом луче.

23.


Сетки.

Составление узоров по клеточкам.

Познакомить с построением координаты на луче.

Познакомить с понятием упорядоченной пары чисел на плоскости для обозначения координат.

Организовать игру «Морской бой».

Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- составлять узоры по клеткам;

- определять координаты точки;

- строить точки на числовом луче;

- играть в «Морской бой»

24.


Сетки. Игра «Морской бой»

25.


Домино. Тримино. Тетрамино. Пентамино.

Домино- фигура из двух квадратов.

Тримино - фигура из трёх квадратов.

Тетрамино - фигура из четырёх квадратов.

Пентамино. - фигура из пяти квадратов.

Уметь:- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- составлять узоры по клеткам;

- повторять и усложнять изображаемый предмет;

- чертить фигуры домино, тримино, тетрамино, пентамино.

26.


Пересечение геометрических фигур

Дать понятия о пересечении геометрических фигур.

Уметь:- пользоваться изученной математической терминологией;

- пользоваться чертёжными принадлежностями;

- находить пересечение геометрических фигур

27.


Множество и его элементы. Обозначение множества.

Множество и его элементы. Обозначение множества.

Диаграмма Венна.

Задание множества перечислением.

Равные множества. Число элементов множества. Подмножество.

Пустое множество. Пересечение множеств. Объединение множеств.

Уметь:- пользоваться изученной математической терминологией;

- задавать множество перечислением;

- чертить диаграмму Венна;

- обозначать элементы множества;

- обозначать пустое множество;

- изображать пересечение и объединение множеств.

Знать:

-что такое множество, подмножество;

- равные множества;

- знаки U, ∩, с, ¢,

28.


Задание множества перечислением и свойством. Равные множества. Число элементов множества.

29.


Пустое множество. Знак


30.


Подмножество. Знаки  и

31.


Разбиение множеств на части по свойствам (классификация)

32.


Диаграмма Венна.

33.


Пересечение множеств. Знак ∩. Свойства пересечения множеств

34.


Объединение множеств. Знак U. Свойства объединения множеств.




В данном поурочно-тематическом планировании предусмотрена следующая аббревиатура.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.






Фронтальный опрос

ФО


Творческая работа

ТР

Устный опрос

УО


Самостоятельная работа

СР

Индивидуальное задание

ИЗ


Решение кроссвордов

РК

Тестирование

тест


Проверка домашнего задания

ПДЗ

Математический, словарный, графический диктант

МД, СД


Взаимопроверка

ВП

ГД


Самоконтроль

СК

Практическая работа

ПР


Устный счёт

УС


ТИПЫ УРОКОВ


Типы уроков


1

Урок формирования знаний

УФЗ

2

Урок формирования и совершенствования знаний

УФиСЗ

3

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

УСЗУН

4

Урок закрепления и совершенствования знаний

УЗиСЗ

5

Урок обобщения и систематизации знаний

УОиСЗ

6

Урок контроля знаний, умений и навыков

УКЗУН

7

Урок коррекции знаний, умений и навыков

УКорЗУН

8

Комбинированный урок

КУ



В учебном процессе используются личностно - ориентированные технологии обучения, технология развивающего обучения, деятельностный метод.























п/п

Тема урока

Тип урока

Технологии, методы

Формы контроля

Дид. обесп. и ИКТ

Дата

Примечание

план

факт

1

Повторение изученного во 2 классе

УФЗ

Объяснительно-иллюстративная технология.

Проблемный метод.

ТР


ПР

ИКТ веревка

7.09



2

Геометрическое тело и геометрическая фигура

Узлы и зацепления

УФЗ

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР

плакат

веревка

14.09



3

Типы криволинейных геометрических фигур на плоскости

УФЗ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР


21.09



4

Радиус и диаметр окружности.

УФЗ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР

ИКТ плакат

28.09



5

Использование геометрических фигур для иллюстрации долей величины. Сектор круга. Сегмент.

КУ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

СР


ПР

ИКТ плакат

5.10



6

Параллельные и перпендикулярные прямые.

УФЗ

Объяснительно-иллюстративная технология.

Проблемный метод.

СР

транспортир

12.10



7

Четырёхугольники: Ромб. Квадрат. Прямоугольник.

КУ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР

ИКТ

19.10



8

Построения на нелинованной бумаге. Перпендикулярные прямые. Построение прямого угла, прямоугольника и квадрата.


УФЗ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР


26.10



9

Диагонали многоугольника.

Свойства диагоналей прямоугольника и квадрата.

КУ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР


16.11



10

Деление окружности на 4, 6 равных частей. Вычерчивание «розеток»

УСЗУН

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

СР

ИЗ

ИКТ

23.11



11

Решение топологических задач.

Моделирование из бумаги. Оригами. Волк.

УСЗУН

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР

ИКТ

30.11



12

Многоугольники выпуклые и невыпуклые.

УСЗУН

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

СР

Модели объемных и плоских геометрических фигур

7.12



13

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

КУ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР


14.12



14

Периметр треугольника. Построение равнобедренного и равностороннего треугольников.

УСЗУН

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР

ИЗ

Образцы разметки

21.12



15

Площадь фигуры.

УСЗУН

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР

ИКТ

11.01



16

Площадь фигуры. Измерение площади палеткой.

КУ

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР

палетка

18.01



17

Нахождение площади равностороннего и прямоугольного треугольника.

УФЗ

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР

ИКТ

25.01



18

Вычисление площади фигур сложной конфигурации.

УСЗУН

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР

ИКТ

01.02



19

Вычисление площади фигур сложной конфигурации.

УСЗУН

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

СР


8.02



20

Плоскость

КУ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР


15.02



21

Угол. Угловой градус.

УФЗ

Технология разноуровневого обучения. Проблемный метод.

СР

транспортир

22.02



22

Числовой луч.

КУ

Технология разноуровневого обучения. Проблемный метод.

ПР

ИЗ

Модели объемных и плоских геометрических фигур

01.03

01.03


23

Сетки.

УФЗ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР

Геометрические фигуры различной формы

15.03

05.03

За фк

24

Сетки. Игра «Морской бой»

УСЗУН

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР


22.03

15.03


25

Домино. Тримино. Тетрамино. Пентамино.

УФЗ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР


5.04

22.03


26

Пересечение геометрических фигур

УФЗ

Технология разноуровневого обучения. Проблемный метод.

ТР

Модели объемных и плоских геометрических фигур

12.04

5.04


27

Множество и его элементы. Обозначение множества.

УСЗУН

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР

ИЗ


19.04


12.04

28

Задание множества перечислением и свойством. Равные множества. Число элементов множества.

КУ

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

СР


26.04


??


19.04

29

Пустое множество. Знак


УФЗ

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

ТР


26.04


26.04

30

Подмножество. Знаки  и

УСЗУН

Технология коллективного взаимообучения. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР

ИЗ


3.05


7.05

31

Разбиение множеств на части по свойствам (классификация)

УСЗУН

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР


10.05


7.05

32

Диаграмма Венна.

УФЗ

Технология учебно-игровой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод.

ПР


17.05


12.05

33

Пересечение множеств. Знак ∩. Свойства пересечения множеств

УКЗУН

Технология разноуровневого обучения. Репродуктивный метод.

СР


24.05


17.05

34

Объединение множеств. Знак U. Свойства объединения множеств.

УКЗУН

Репродуктивный метод.

ТР


31.05


24.05










Планируемые результаты освоения программы


Личностные результаты.

Изучение геометрического материала способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.


У ученика могут быть сформированы:

  • понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация;

устойчивый познавательный интерес.

Регулятивные универсальные учебные действия.

ученик научится:

  • принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • адекватно воспринимать предложения учителя;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

  • оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.


ученик получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • адекватно оценивать, что усвоил при решении задач, и на каком уровне;

  • восполнять пробелы в знаниях и умениях,

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия





Познавательные универсальные учебные действия

ученик научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

Ученик получит возможность научиться:

  • пользоваться различными дополнительными источниками информации;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

  • выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные универсальные учебные действия

ученик научится:

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • воспринимать различные точки зрения;

  • использовать простые речевые средства;

  • контролировать свои действия в классе;

  • понимать задаваемые вопросы.


ученик получит возможность научиться:

  • оценивать советы и предложения других учащихся, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • использовать в речи язык математики

  • совместной деятельности, договариваться с учащимися о способах решения возникающих проблем.

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации


Учебно-методическое обеспечение.


а) Литература и пособия:


  1. Гаркавцева Г. Ю., Кожевникова Е. Н., Редько З. Б. , Методические рекомендации к тетради « Наглядная   геометрия . 3 класс». Под редакцией Н. Б. Истоминой. М.: Линка – Пресс, 2011

  2. Истомина Н.Б.  Наглядная   геометрия . Тетрадь с печатной основой. 3 класс.М., Линка-Пресс, 2013



б) Оборудование и приборы:

  • комплект инструментов классных

  • дидактический демонстрационный материал (таблицы)

- геометрические фигуры (объёмные)

  • проектор

  • экран

  • монитор

  • процессор



Выбранный для просмотра документ ОЗОЖ.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17 г. Вольска

Саратовской области»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

____ _/ Е.В.Меньщикова /

Протокол №1

от « »____________ 2013 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 17 г. Вольска»

___________/В.Н. Сафронова /

« »_____________ 2013 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 17»

г. Вольска

____________/ Г.А. Рыдаева /

Приказ №

от « » _______________2013г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

I квалификационной категории

Меньщиковой

Елены Викторовны


по основам здорового образа жизни

3а класс










Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __ от «___» _____________2013 г.






г. Вольск

2013 - 2014 учебный год





Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Основы здорового образа жизни» составлена для обучающихся 3 класса общеобразовательной школы (базовый уровень).

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

  • образовательной программой НОО МОУ СОШ №17;

  • требованиями ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования РФ №373 от 6.10.2009г;

  • региональной программой «Основы здорового образа жизни» автора М.А. Павловой, О А Ивановой – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «Сар ИПКиПРО». – Саратов: 2007.,

В соответствии с образовательной программой НОО МОУ СОШ №17 и моделью выпускника начальной школы данная рабочая программа рассчитана на базовый уровень изучения и предполагает следующее количество часов в неделю / год: 1/34.

Программа реализуется в течение учебного года (34 учебные недели) с 1 сентября 2013г. по 31 мая 2014г.

Цели регионального курса«Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.

В программу включены совместные занятия родителей и детей. В образовательном учреждении необходимо организовать родительский всеобуч по ключевым вопросам воспитания подрастающего поколения.







СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Обучение — это целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у учащихся качеств, необходимых им для выполнений учебной деятельности. Обучение в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя передачу компетенций, которые способствуют формированию представлений о здоровьесбережении и научат отличать здоровый образ жизни от нездорового.

В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача сформировать у школьника необходимые компетенции  по здоровому образу жизни, научить реализовывать их в повседневной жизни.

Весь процесс обучения в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики.

1. Этап начального ознакомления с основными понятиями и представлениями.
Цель - сформировать у ученика основы здорового образа жизни идобиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения,

Основные задачи:

  1. Сформировать смысловое представление об элементарных правилах здоровьесбережения.

  2. Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни.

  3. Добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения (на уровне первоначального умения).

  4. Предупредить непонимание основных понятий здорового образа жизни.
    Решение этих задач осуществляется поочередно. Представления об элементарных правилах здоровьесбережения формируются в результате объяснения педагогом, восприятия показываемых движений комплексов физкультминуток, утренней гигиенической гимнастики, просмотра наглядных пособий, анализа собственных мышечных и других ощущений, возникающих при первых попытках выполнения комплексов, наблюдений за действиями других учащихся. Все это создает ориентировочную основу, без которой невозможно освоение правил здоровьесбережения.

2. Этап углубленного изучения.
Цель - сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.

Основные задачи:

  1. Уточнить представление об элементарных правилах здоровьесбережения.

  2. Добиться  сознательного  выполнения   элементарных правил здоровьесбережения.

  3. Формировать практически необходимые знания, умения, навыки, рациональные приемы мышления и деятельности.

Данные задачи могут решаться одновременно. Эффективность обучения на этом этапе во многом зависит от правильного и оптимального подбора методов, приемов и средств обучения. Используя методы активного обучения, необходимо в комплексе с ним широко применять наглядность, направленную на создание ощущений здорового образа жизни. Метод словесного воздействия меняет свои формы, ведущими становятся анализ и разбор правил здоровьесбережения, беседа, дискуссия. Такой подход позволяет более углубленно познать основы здоровьесбережения.

На этом этапе широко используется комплекс разнообразных средств (средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические факторы).

Эффективность использования различных средств здоровьесберегающей педагогики достигается при четком соблюдении следующих моментов:

а) цели и задачи использования конкретного средства на конкретном занятии;
б) структурная взаимосвязь данного средства и метода с основным содержанием занятия;
в) контроль и самоконтроль выполнения правил здоровьесбережения.

3. Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их совершенствования.
Цель — умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого использования.

Основные задачи:

  1. Добиться стабильности и автоматизма выполнения правил здоровьесбережения.

  2. Добиться выполнения правил здоровьесбережения в соответствии с требованиями их практического использования.

  3. Обеспечить вариативное использование правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных практических обстоятельств.

Эти задачи могут решаться как одновременно, так и последовательно, так как все они тесно взаимосвязаны.

На этом этапе увеличивается количество повторений использования основных понятий и представлений о здоровом образе жизни в обычных и новых, непривычных условиях, что позволяет вырабатывать гибкий навык применения имеющихся знаний в различных условиях.

В целях углубления компетенций по здоровьесбереженню используют различные методы и приемы:

  • практический метод,

  • познавательная игра,

  • ситуационный метод,

  • игровой метод,

  • соревновательный метод,

  • активные методы обучения,

  • воспитательные, просветительские и образовательные программы.

Средства педагог выбирает в соответствии с конкретными условиями работы. Это могут быть:

  • элементарные движения во время занятия;

  • физические упражнения;

  • физкультминутки и подвижные перемены;

  • «минутки покоя»;

  • различные виды гимнастики (оздоровительная гимнастика, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости);

  • лечебная физкультура;

  • подвижные игры;

  • специально организованная двигательная активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ двигательных навыков);

  • массаж;

  • самомассаж;

  • психогимнастика,

  • тренинги,

  • элементы фитотерапии, ароматерапии, витаминотерапия (витаминизацию пищевого рациона, йодирование питьевой воды, использование аминокислоты глицина дважды в год - в декабре и весной с целью укрепления памяти школьников),

  • фитобары в стенах школы,

  • кабинет физиотерапии,

  • оздоровительные тренинги для педагогов и учащихся,

  • различные реабилитационные мероприятия;

  • массовые оздоровительные мероприятия,

  • спортивно-оздоровительные праздники,

  • тематические праздники здоровья др.





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

(1 час в неделю, всего – 34 ч)

Этический блок (4 ч)

Человек на планете Земля. В дружбе с природой. Спор и ссора. Умение вести дискуссию. Забота и ответственность. Проявление заботы в окружающем мире. Проявление заботы в моем городе, в моей школе.

Психологический блок (12 ч)

Этот странный взрослый мир. Как я помню то, что помню: что мы помним друг о друге и близких. Язык жестов и движений: позы, жесты, дистанция и манера одеваться. Застенчивость, агрессивность, пассивность и гиперактивность. Кто «Я» такой.

Правовой блок (7 ч)

Правила в жизни человека. Проявление милосердия, терпимости. Ответственность за жестокое поведение. Правила поведения в школе и на улице. Опасные ситуации. Стихийные бедствия. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Семьеведческий блок (4 ч)

Что такое труд. Трудом славен человек! Труд в моей семье. Что я больше всего люблю делать.

Медико-гигиенический блок (7 ч)

Секреты сохранения здоровья. Здоровье и благополучие. Полезные и вредные привычки. Вред применения наркотиков, алкоголя, никотина, токсических веществ.



















В данном поурочно-тематическом планировании предусмотрена следующая аббревиатура.



ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.






Фронтальный опрос

ФО


Творческая работа

ТР

Устный опрос

УО


Самостоятельная работа

СР

Индивидуальное задание

ИЗ


Решение кроссвордов

РК

Тестирование

тест


Проверка домашнего задания

ПДЗ

Математический, словарный, графический диктант

МД, СД


Взаимопроверка

ВП

ГД


Самоконтроль

СК

Практическая работа

ПР


Устный счёт

УС



ТИПЫ УРОКОВ


Типы уроков


1

Урок формирования знаний

УФЗ

2

Урок формирования и совершенствования знаний

УФиСЗ

3

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

УСЗУН

4

Урок закрепления и совершенствования знаний

УЗиСЗ

5

Урок обобщения и систематизации знаний

УОиСЗ

6

Урок контроля знаний, умений и навыков

УКЗУН

7

Урок коррекции знаний, умений и навыков

УКорЗУН

8

Комбинированный урок

КУ





В учебном процессе используются личностно - ориентированные технологии обучения, технология развивающего обучения, деятельностный метод.


п.п

Тема урока

Тип урока


Методы и

технологии


Дидактическое обеспечение

и ИКТ

Формы контроля

Дата

урока

Примечание

план

факт

1

Забота и ответственность.

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Частично-поисковый метод


УО, ИЗ,ПР

6.09



2

Забота.

УФЗиСЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Репродуктивный метод

таблица

УО, ИЗ,ПР

13.09



3

Ответственность.

УФЗиСЗ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод.

таблица

УО, ИЗ,ПР

20.09



4

Проявление заботы в окружающем мире.

КУ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Репродуктивный

метод.

таблица

ПДЗ, ФО

27.09



5

Проявление заботы в моем городе.

КУ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Репродуктивный метод.

таблица,

рисунки

ФО

4.10



6

Проявление заботы в моей школе.

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Проблемный метод.

таблица,

рисунки

ФО, ИЗ, ПР

11.10



7

Развитие познавательной сферы.

УФЗ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Проблемный метод.

таблица

ФО, СР

18.10



8

Развитие познавательной сферы. Продолжение.

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод.

таблица,

рисунки,

карточки

ПДЗ, ИР,ВП

25.10



9

Развитие эмоциональной сферы.

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Проблемный метод.

Таблица

кроссворд

ФО, РК

1.11



10

Развитие эмоциональной сферы. Продолжение.

КУ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-

-Проблемный метод.

таблица,

рисунки,

карточки

ПДЗ, СР

15.11


2 четверть

11

Развитие навыков общения.

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Проблемный метод.

таблица

ФО

22.11



12

Развитие навыков общения. Продолжение.

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Проблемный метод.

таблица,

рисунки,

карточки

ПДЗ, ИЗ,

29.11



13

Развитие эмпатии в реальном общении ребенка.

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Проблемный метод.

таблица

ФО

6.12



14

Развитие эмпатии в реальном общении ребенка. Продолжение.

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод.

таблица,

рисунки,

карточки

ПДЗ, ИР,СР

13.12



15

Развитие познавательной и эмоциональной сферы.

УФЗ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения.

-Частично-поисковый метод.

таблица

ФО

20.12



16

Развитие навыков общения и эмпатии в реальном общении ребенка.

УФЗ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Частично-поисковый метод.

Таблица

карточки

ПДЗ, СР

27.12



17

Правила безопасного поведения.

КУ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Проблемный метод.

таблицы с правилами дорожного движения

ФО

10.01


3 четверть

18

Ответственность за безопасное поведение.

УФЗ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Частично-поисковый

метод.

таблица

презентация

ФО, ИЗ, РК

17.01



19

Правила поведения в школе.

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод.

таблица,

презентация

ФО,СР, РК

24.01



20

Правила поведения на улице.

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный

метод.

таблица,

рисунки

ФО, РВП

31.01



21

Правила поведения дома и в общественных местах.

КУ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Репродуктивный метод.

таблица,

рисунки

ФО, ИР, ВП

7.02



22

Что такое труд.

КУ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Репродуктивный

метод.

Презентация

таблица,

ФО

14.02



23

Труд в моей семье.

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод.

таблица,

рисунки

ФО, СР, ВП

21.02



24

Что я больше всего люблю делать.

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод.

таблица,


ФО, ПР

28.02



25

Помощь по дому.

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный

метод.

таблица,

рисунки

тест

ФО, ПР

7.03



26

Терпение и труд всё перетрут.

УОиСЗ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный

метод.

таблица,


ФО, СР, РК

14.03



27

Вредные привычки.

КУ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Репродуктивный

метод.

таблица,

презентация

ФО,

21.03


Проект «Вредные привычки» (создание плаката)

28

Вред применения наркотиков и алкоголя.

УОиСЗ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Проблемный метод.

таблица,

рисунки

ФО, ИЗ, ВП

4.04



29

Вред никотина и токсических веществ.

УОиСЗ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Проблемный метод.

таблица,

рисунки

ФО, СР,ВП

11.04



30

Как можно создать здоровую среду вокруг себя?

УОиСЗ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Проблемный метод.

таблица,


ФО, ПР

18.04



31

Здоровая кожа, как этого добиться?

КУ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Проблемный метод.


ФО

25.04


25.04

32

Здоровые ногти и волосы, как этого добиться?

КУ

Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Проблемный метод.


ФО

16.05


25.04

33

Полезные привычки, как их создать?

КУ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Проблемный метод.


ФО

23.05


16.05

34

Закрепление пройденного.

Урок-игра.

УОиСЗ

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

таблица,

кроссворд

ФО, СР, ВП,РК

30.05


23.05



Планируемые результаты  формирования   культуры   здорового

и безопасного   образа   жизни



Личностными результатами изучения предмета «ОЗОЖ»

являются следующие умения и качества:

  • обладать этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

  • иметь активную жизненную позицию ;

  • оценивать простые ситуации о однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»

  • давать оценку поступкам с позиции известных и общепринятых правил; объяснять почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»)

  • уметь заботиться о собственном здоровье;

  • знать традиции и культуру своего народа;

  • иметь высокий уровень толерантности;

Метапредметными результатами изучения курса «ОЗОЖ»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах

  • (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса ОЗОЖ

является сформированность следующих знаний:

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;

  • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;



умений:

  • научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

  • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

  • научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания, формах и порядке проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся 1 – 11 классов МОУ СОШ №17

Основные методы, которые планируется использовать, базируются на технологиях компетентностного подхода, в том числе проектная технология, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов, технология проблемного обучения, технологии проблемно-диалогического обучения, применение которых поможет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.

Предусмотрены уроки с использованием ИКТ - 6, проектов - 2.

Уроки носят практический и развивающий характер.



Список литературы

  • Павлова М.А., Иванова О А Региональная образовательная программа «Основы здорового образа жизни» – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «Сар ИПКиПРО». – Саратов: 2007.,

  • Павлова М.А., Серякина А.В., Гусева Е.В. Рабочая тетрадь для учащихся 3 кл.

Во имя общего блага. (Серия «Основы здорового образа жизни»). – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2011

  • Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор)







Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17 г. Вольска

Саратовской области»


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____/ Е.В.Меньщикова /

Протокол №1

от « 4 » сентября 2013 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 17 г. Вольска»

___________/В.Н. Сафронова /

от « 4 »сентября 2013 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 17»

г. Вольска

____________/ Г.А. Рыдаева /

Приказ №

от « » __________ 2013г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

I квалификационной категории


Меньщиковой Елены Викторовны

Окружающий мир

3 «а» класс










Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от «30» августа 2013 г.







г. Вольск

2013 – 2014 учебный год







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена для обучающихся 3 класса общеобразовательной школы (базовый уровень).

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

  • образовательной программой НОО МОУ СОШ №17;

  • требованиями ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования РФ №373 от 6.10.2009г;

- авторской программой Н. Ф. Виноградовой (Окружающий мир: программа: 1-4 классы – М.: Вентана-Граф, 2013, - 192с.).

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Программа реализуется в течение учебного года (34 учебные недели) с 1 сентября 2013г. по 31 мая 2014г.

Цель курса: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи: воспитание любви к своей малой Родине-(г.Вольску) и к Родине.

- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

-развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Методы:

Основными методами при реализации программы является проблемно-поисковый подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.

Кроме того, предполагается использование учителем разнообразных методов и форм обучения:

-организация наблюдения детей за явлениями природы и общественной жизни,

- проведение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различных творческих заданий,

- проведение дидактических и ролевых игр, учебных диалогов,

-обучение моделированию объектов и явлений окружающего мира,

-экскурсии и учебные прогулки,

- встречи с людьми различных профессий,

-организация посильной детской практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром, а также способствующие развитию у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2. Педоцентрическийпринцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»

Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 3 класса.


С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.


Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.


















Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания, формах и порядке проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся 1 – 11 классов МОУ СОШ №17

Промежуточная аттестация проводится по окончанию аттестационного периода (по четвертям) по результатам текущей аттестации и итоговой работы, форму которой определяет учитель в рабочей программе.

Основные методы, которые планируется использовать, базируются на технологиях компетентностного подхода, в том числе проектная технология, технология оценивания учебных успехов, технология проблемного, проектного и исследовательского обучения, коллективные способы обучения, технологии проблемно-диалогического обучения, применение которых поможет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.

Предусмотрены уроки с использованием ИКТ - 28, проектов - 4.

Уроки носят практический и развивающий характер.

Коррекция знаний строится с учетом результатов контрольных работ по темам, которые слабо усваиваются обучающимися.


Содержание курса 3 класс (68 ч)

Земля наш общий дом (7 ч)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих

различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Человек изучает Землю (4 ч) Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты- методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.



Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус,план,карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Царства природы (26 ч)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — царство природы. Роль животных в природе, животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Расширение кругозора школьников. Животные родного края.

Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения — царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни:

однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия

Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.

Характеризовать роль животных в природе. Приводитъ примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Характеризовать значение растений для жизни. Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Приводить несложные опыты по размножению растений. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). Наша Родина: от Руси до России (11 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР. Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержение последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (12 ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси. Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Универсальные учебные действия

Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать), события, относящиеся в одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину (7 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесла (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто строения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения

Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Poссия (основные исторические события, произошедшие да 1917 года).

Экскурсии

В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект, с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческие (исторический), художественный музеи.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия

Ориентироватъся в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право, кратко характеризовать их.

Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.

Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России.

Называтъ древние города, описывать их достопримечательности.

Ориентироватъся в понятиях «рабочий», «капиталист».












В данном поурочно-тематическом планировании предусмотрена следующая аббревиатура.



ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.






Фронтальный опрос

ФО


Творческая работа

ТР

Устный опрос

УО


Самостоятельная работа

СР

Индивидуальное задание

ИЗ


Решение кроссвордов

РК

Тестирование

тест


Проверка домашнего задания

ПДЗ

Математический, словарный, графический диктант

МД, СД


Взаимопроверка

ВП

ГД


Самоконтроль

СК

Практическая работа

ПР


Устный счёт

УС



ТИПЫ УРОКОВ


Типы уроков


1

Урок формирования знаний

УФЗ

2

Урок формирования и совершенствования знаний

УФиСЗ

3

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

УСЗУН

4

Урок закрепления и совершенствования знаний

УЗиСЗ

5

Урок обобщения и систематизации знаний

УОиСЗ

6

Урок контроля знаний, умений и навыков

УКЗУН

7

Урок коррекции знаний, умений и навыков

УКорЗУН

8

Комбинированный урок

КУ



В учебном процессе используются личностно - ориентированные технологии обучения, технология развивающего обучения, деятельностный метод.



п/п


Тема урока

Тип урока


Технологии и методы

Формы контроля



Дидактическое обеспечение

и ИКТ

Дата

урока

Примечание

план

факт

1

Где и когда ты живёшь?

с.3-10 р.т с.3

1-3

д/з С.8 -10 пересказ

Р.т С.3№3

УФиСЗ





-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

- Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ФО. ПР

Набор картинок

4.09



2

Природные тела и природные явления.

с.11-12


УФЗ



-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, СР,УО,ИЗ


таблицы,

презентация

7.09



3

Искусственные тела.

с.13

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Частично-поисковый метод

ПДЗ,СР, УО, ИЗ

Таблица,

карточки с заданиями

9.09



4

Солнце – огненный шар.

с.14-15

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО, РК,


презентация таблица

11.09



5

Земля – шар.

с.16-17

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО, ИЗ

Глобус,

таблица, карта

14.09



6

Солнце – источник света.

с.18-22

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО, ИЗ

Таблица


18.09



7

Вода - условие жизни на Земле.

с.23-26

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР

презентация.

21.09



8

Воздух - условие жизни на Земле.

с.27-31

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР

кроссворд

25.09



9

Человек познаёт мир.

с.34-35

КУ



-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР

Карточки с заданием

28.09



10

Как изображают Землю.

с.36

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР


Карта,

Набор картинок


2.10



11

Географическая карта. с.37-44

Тест №1 «Земля-наш общий дом»

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР


Карта,

презентация

5.10



12

Бактерии и грибы.

с.46-53

Урок-проект


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

- Исследовательский метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,РК


наглядный материал

презентация.

9.10


«Урок-проект «Грибы - враги или друзья?»

13

Распространение растений на Земле.

с.54-55

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,РК


Таблица,

наглядный материал

12.10



14

Значение растений для жизни.

с.56-58

КУ



-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Проблемный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,РК

ВП,

кроссворд

16



15

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники.

с.59-62

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,РК


презентация. Таблица расположения

19



16

Разнообразие растений: хвойные и цветковые.

с.62-67

КУ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,РК


Таблица

расположения

23



17

Растения – живые существа (организмы).

с.68

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,

Карточки с заданием

26



18

Строение растений.

с.68-73

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР

Гербарии растений, таблица строения растений

13.11



19

Жизнь растений.

с.74

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР

Карточки с заданием

16.11



20

Размножение растений.

с.75

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР

таблица

20.11



21

Распространение плодов и семян.

с.76-81

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР

Наглядный материал

23.11



22

Культурные растения в жизни человека.

с.82-87

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

Проблемный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР

таблицы

27.11



23

Красная книга России.

с.88-94

УФиСЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

- Исследовательский метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР,РВГ

таблица

презентация

30.11



24

Животные – часть природы.

с.95-97

УФиСЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, ИЗ,ПР, РВГ

Рисунки животных, таблица

4.12



25

Разнообразие животных.

с.98-99

УФиСЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод


ПДЗ, УО,ФО, СР,ПР, РВГ

презентация

7.12



26

Животные – живые существа (организмы).

с.100-102

УФиСЗ

(урок-проект)


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, СР,ПР,

таблица

11.12

11.12


27

Жизнедеятельность животных.

с.102-105

УФиСЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, СР, РВГ

Раздаточный материал

14.12

14.12


28

Размножение животных.

с.105-109

УСЗУН


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ,РВГ

таблица

18.12



29

Беспозвоночные животные.

с.110-116

Урок-проект


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Проблемный метод

ПДЗ, УО, ВП,СР

таблица,

карточки с заданием

21.12


Проект «Беспозвоночные животные - кто они?»

30

Позвоночные животные: рыбы, земноводные.

с.117-123

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Проблемный метод

ПДЗ, УО,ФО, СР,ПР,


наглядный материал

25.12



31

Позвоночные животные: пресмыкающиеся.

с.124-129

УФиСЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, СР


наглядный материал

презентация.

11.01



32

Позвоночные животные: птицы, звери.

с.129-138

УФиСЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод


ПДЗ, УО,ФО, СР


наглядный материал


15.01



33

Что такое природное сообщество.

с.139-144

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО,ФО, СР , ГР


Таблица

18.01



34

Человек и животные.

с.145-153

Тест №2 «Царства природы»


КУ.



-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ФО, СР , ГР


Презентация

22.01



35

Древняя Русь.

2 часть с.5-8

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Поисковый метод

ПДЗ, ФО, ИЗ, СР

презентация

25.01



36

Древнерусское государство.

с.9-13

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, ФО, ИЗ, СР, ВП

Наглядный материал

29.01



37

Московская Русь.

с.22-24

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, ФО, ИЗ, СР,ГР

презентация

1.02



38

Российская империя.

с.26-36

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО, РК

презентация

5.02



39

Российская Федерация.

Советская Россия. СССР. с.37-39

Тест №3 «Наша Родина: от Руси до России»

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично – поисковый метод

ПДЗ, УО, РК, ПР


презентация

8.02



40

Из истории имён

с.40-45

Урок-проект


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Частично – поисковый метод

ПДЗ, УО, ТР.

Презентация,



12.02


Проект «Тайна наших имен»

41

Какими были наши предки.

с.46-50

УФиСЗ


Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

Технология учебно-игровой деятельности

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО, ТР, ИР


Предметные картинки

15.02



42

Гостеприимство славян.

с.51-55

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО, РК,



19.02



43

Какие предметы окружали русских людей?

с.56-64

УСЗУН

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО, РК, СР

Предметные картинки


22.02



44

По одёжке встречают…

с.65-76

УСЗУН

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ,СР, УО, ИЗ

Рисунки, иллюстрации

26.02



45

Русская трапеза.

с.77-83

УСЗУН


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод


ПДЗ,СР, УО, ИЗ,ПР

презентация

1.03



46

Боги древних славян.

с.84-89

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод


ПДЗ,СР, УО, ИЗ,ПР

иллюстрации

5.03



47

Принятие христианства на Руси.

с.90-91

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод


ПДЗ, УО, ВП

иллюстрации

11.03



48

Христианские праздники.

с.92-96

УСЗУН


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО,РК, СР

презентация

15.03



49

Что создавалось трудом крестьянина?

с.98-101

УСЗУН


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,СР

Кроссворд, карточки с заданием

18.03



50

Как трудились крестьянские дети.

с.102-105

УСЗУН


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод


ПДЗ, УО, РВП

презентация

22.03



51

Крепостные крестьяне и помещики.с.106-108 Тест №4 «Как люди жили в старину»

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод


ПДЗ, УО,СР

картина «Торги»

2.04



52

Что такое ремесло.

с.109-111

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод


ПДЗ, УО,ТР

презентация

5.04



53

Ремёсла в России.

С.112

Урок-проект


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,СР

Картина

«Народные промыслы»

9.04


Проект «Ремесла Древней Руси»

54

Маленькие ремесленники.

с.116-17

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,ГР

иллюстрация

12.04



55

О гончарном круге, керамике и фарфоре.

с.117-118

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО,СР

фильм, предметы посуды из керамики.

16.04



56

О веретене, прялке и ткацком станке.

с.119-121

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО,ТР

презентация

инструменты ткацкого ремесла.

19.04



57

Русские оружейники.

с.121-125

Тест №5 «Как трудились в старину»

УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,РВГ

Рисунки, иллюстрации

23.04



58

Экскурсия в музей (исторический отдел)

УСЗУН

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения

-Репродуктивный метод



26.04



59

Что создавалось трудом рабочего?

с.126

УСЗУН


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,СР

презентация

30.04


30.04

60

О мануфактурах, заводах и фабриках.

с.127

КУ



-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО,РК

иллюстрация

3.05


30.04

61

Наличие полезных ископаемых – условие работы промышленных предприятий.


УФЗ

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод


ПДЗ, УО,РК,СР

коллекция

7.05


7.05

62

Первые железные дороги.

с.128-130

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;


-Проблемный метод

ПДЗ, УО,РК, ВП

презентация

10.05


7.05

63

Открытия, которые совершил человек в XIX-XX веках.

с.131

УФЗ


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично-поисковый метод

ПДЗ, УО,

презентация

14.05


14.05

64

О пароходе.

с.133

УСЗУН


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Частично- поисковый метод

ПДЗ, УО,РВГ, РК

Презентация,

Детские рисунки

17.05


14.05

65

Об автомобиле.

с.135

УСЗУН


--Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,СР

Презентация,

Детские рисунки

20.05


17.05

66

О самолёте.

с.139

УСЗУН


-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО, СР,ВП

презентация

24.05


17.05

67

Время космических полётов.

с.144

КУ



-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Технология учебно-игровой деятельности

-Репродуктивный метод

ПДЗ, УО,СР, ВП,РК

презентация

27.05


21.05

68

Обобщающий урок.

УСЗУН

-Технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

-Репродуктивный метод

ФО


31.05


24.05





Планируемый уровень подготовки учащихся 3 класса.

Предметные результаты. Должны знать:

  • Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений;

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядног