- 11.07.2014
- 2545
- 3
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
г. Усть – Лабинска муниципальное образование
Усть – Лабинский район
Тема: Развитие экологической культуры младших школьников.
Начальная школа
Автор: Паршина Олеся Александровна
2013г.
«Человека не может не занимать природа.
Он связан с ней тысячью неразрывных нитей. Он - хозяин её»
И.С.Тургенев.
Человек 21 века должен глубоко осмыслить диалектику отношений между обществом и окружающей средой. Сейчас создаётся такая ситуация, когда становится недопустимой деятельность в природе без достаточных знаний о возможных последствиях этой деятельности. Человек – единственный экологический вид на Земле, который в процессе развития нарушает законы экологии. Особое место на пути развития экологической культуры принадлежит этапу обучения в начальной школе, когда происходит качественный скачок в мироощущении ребёнка от «Я - природа» до «Я и природа». Это период, когда ребенка легче убедить и объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте он более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его любознательность. В период обучения в начальных классах ребенок учится учиться. Я считаю, что значимая роль в экологическом воспитании принадлежит преподавателю начальных классов. Эколого-образовательная деятельность должна носить системный характер. Для формирования экологической культуры младших школьников недостаточно работы на уроках окружающего мира. Здесь необходима интеграция со всеми изучаемыми предметами.
Работа по экологическому воспитанию начинается с 1 класса.
При обучении русскому
языку и литературе я ориентируюсь на интересы учащихся и их способности.
Каждый урок сопровождается иллюстративным материалом, фотографиями, цифровыми
данными, карточками .Для формирования экологической грамотности с учетом
возрастных особенностей детей применяются стихи , загадки ,
пословицы, поговорки, скороговорки, фразеологические обороты с экологической
тематикой . Используются следующие
приемы: написание сказок и рассказов , «письма животным», «поселение» животного
в домик, «посадка» растения на грядку, чтение и анализ экологических сказок.
Для развития орфографической зоркости
используются скороговорки с
экологической направленностью.
В начальной школе можно и нужно учить детей
понимать экологические
тексты, что
приводит к прочному усвоению знаний и к повышению познавательной активности
младших школьников, их экологической грамотности. Для понимания информации
экологического характера на уроках используются тексты, содержащие сведения об
объектах живой природы (о воде, воздухе, почве, растениях и животных). На
уроках дети составляют рассказы
по картинкам или на заданную тему.
На уроках математики также формируются основы экологического образования.
Использование текстовых задач способствует формированию не только
вычислительных, но и экологических знаний об объектах природы. Уже с 1 класса в
уроки включаются задачи, знакомящие детей с природой или рассказывающие об
охране природы. Перед решением таких задач детям загадываются загадки, а после
решения проводится беседа.
Во втором классе дети более активны и сами с
удовольствием составляют задачи, используя полученные знания на других уроках,
экскурсиях, походах. В помощь детям учителем показываются картинки, по которым
составляются задачи, сообщаются сведения о продолжительности жизни отдельных
пород деревьев, о высоте деревьев, о длине рек, о скорости некоторых птиц, о
роли леса, об экологической роли птиц и другие.
Используются цифровые данные в период изучения
многозначных чисел в 4 классе при проведении математических диктантов. Читается
задача, а дети записывают только числа (н-р, «Ежегодно на планете исчезают лесные массивы на
площади 12000 кв.м.», «Рыжие муравьи среднего размера уничтожают до 4500
различных насекомых» и т.д.).
С целью повышения активности и интереса детей к
решению арифметических примеров с различными действиями используются задачи
экологического содержания.
Экологическое воспитание на уроках изо, через нетрадиционные формы и приёмы организации урока.
Изобразительное искусство является одними из главных инструментов в экологическом воспитании детей, так как одна из главных тем уроков изобразительного искусства – взаимоотношение человека с природой, цель которых показать детям единство, гармонию и красоту мира. Любая тема связана с природой: пейзаж, натюрморт, перспектива, архитектура и дизайн, тематические картины, но наибольший эффект экологического воспитания дают нетрадиционные формы и приёмы организации урока. Например: Интернет – уроки, интегрированные уроки, уроки – сказки, нетрадиционное рисование.
Интернет – урок, на сегодняшний день является одним из приоритетных форм организации урока. Чтобы показать красоту природы, её многообразие, проблемы природы не всегда есть возможность сходить в лес, или объяснить словами, а виртуальная экскурсия поможет окунуться в мир природы.
Ребёнок, делая собственные выводы понимает, что воспринимать природу как потребитель нельзя, экология сегодня – это нечто большее, чем спиленный лес. Необходимо беречь окружающий мир.
Меня всегда интересуют новые или нетрадиционные подходы к образованию. Хочется постоянно совершенствовать свой опыт. Так, в ходе самообразования овладела технологией проектного, исследовательского метода обучения.
Заинтересовалась технологией "Педагогических мастерских" и сейчас пытаюсь применять ее на практике.
Педагогическая значимость их велика. Проекты открывают возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с окружающим миром, стимулируют детскую самодеятельность, выводят педагогический процесс в окружающий мир, природную и социальную среду. Метод проекта способствует актуализации знаний, умений навыков ребёнка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим миром. Стимулирует потребность ребёнка в самореализации, самовыражении, реализует принцип сотрудничества детей и взрослых.
Каждый проект – маленький шажок на пути к экологической культуре, капля в том море жизненного опыта, которое формирует личность.
Для эффективности урока применяю технологию проблемного-поискового обучения. Это позволяет охватить огромное количество задач.
Технология «Педагогическая мастерская» способствовала развитию практических навыков, что помогает справляться с новыми проблемами.
Учащимся удаётся интегрировать знания, получаемые из различных источников. Дети работают в группах, приобретая навыки сотрудничества.
Нетрадиционные формы проведения уроков, формируют эмоционально позитивный отклик у детей, способствуют решению задач экологического воспитания и образования.
К таким урокам можно отнести: урок-проект, урок-исследование,
урок-загадка, урок-путешествие, урок-викторина, урок-игра.
В начальной школе игровые технологии остаются ведущим видом деятельности. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно.
Подвижные игры стимулируют получение экологических знаний, закаляют тело и душу, воспитывают чувство единения с природой.
Познавательные игры стимулируют переход от любопытства к любознательности, являясь средством развития интеллекта и творческих способностей.
Такие игры можно проводить как на природе, так и в помещении. Так, например, на природе была проведена познавательно - экологическая игра «В царстве Берендея». На этапах игры «Зеленый друг», «Лесная аптека», «Маленькие тайны природы», «Бюро погоды», «Охрана природы» ребята показали прекрасные знания о лекарственных растениях, растениях нашей местности, рассказали о своих наблюдениях за погодой и т.д.
Викторины - одна из форм экологического воспитания. Для достижения успеха необходимы знания по экологии, в области естествознания и, конечно, общая эрудиция.
Используя всевозможные формы деятельности: общение, игра, совместное творчество, устанавливаю отношения и сотрудничество с детьми, которые позволяют эффективно влиять на повышение уровня их экологической культуры.
Большое значение для экологического обучения и воспитания имеют Экологические Недели.
Учащимся необходимо получать знания переходящие в осознание, качество и норму жизни. Они должны изначально осознавать гармоничное развитие экосистем и целостность сохранения природы, своего здоровья и окружающих. Осознание должно обязательно произойти через практическую деятельность (практические работы на уроках, экологические акции, разработка и реализация экологических проектов)
Для пополнения и закрепления экологических знаний детей устраиваю встречи с работниками заповедника и детского эколого-биологического центра. Такие встречи дают возможность ребятам более углубить знания по краеведению и основам экологии; способствуют раскрытию индивидуальности ребенка.
Дети принимают участие в экологических акциях «Мой школьный двор, я в нём хозяин», «День Земли», «Чистые берега», «100 и 1 дерево», «День птиц».
Походы и экскурсии в лес. «Экологическая тропа».
Результатом моей работы считаю достижения школьников, участвующих в конкурсах различного уровня.
Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.
Деятельность по формированию экологической культуры дала определенные результаты:
ребёнок проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценить их состояние с позиций хорошо - плохо; с желанием участвует в экологически - ориентированной деятельности; эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать свои чувства в доступных видах творчества; старается не нарушать правила поведения в природе и контролировать свои поступки. Практика работы показала, что различные мероприятия экологической тематики позволяют формировать экологическую культуру школьников. У детей возрастает интерес к окружающей природе, бережному отношению к ней.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
На протяжении 4 лет периодически проводила диагностические исследования детей .
Цель: выявить уровень развития экологической культуры школьников.
Вводная диагностика (2010-2011 г.) показала, что у 44, 3% детей недостаточно знаний в вопросах экологической культуры
Критерий «Интерес к объектам окружающего мира, к условиям жизни людей, растений, животных» составил 50%.
Критерий «Контроль своего поведения, поступков, чтобы не причинять вреда окружающей среде» - 58%
Критерий «Правила поведения в природе» - 38%
Критерий «Эмоциональная реакция при встречи с прекрасным и передача своих чувств» - 31%.
Промежуточная диагностика (2012г.) показала, что систематическая работа по воспитанию экологической культуры приносит видимый результат. На данном этапе 68% детей справились с предложенными заданиями.
Критерий «Интерес к объектам окружающего мира, к условиям жизни людей, растений, животных» составил 77%.
Критерий «Контроль своего поведения, поступков, чтобы не причинять вреда окружающей среде» - 85%
Критерий «Правила поведения в природе» - 81%
Критерий «Эмоциональная реакция при встречи с прекрасным и передача своих чувств» - 46 %.
Критерий «Желание участвовать в экологически ориентированной деятельности» - 53%
Итоговая диагностика (2013-2014г.) показала эффективность выбранных методов и форм работы, способствующих овладению детьми экологическими знаниями, экологической культурой, 85, 2%.
Критерий «Интерес к объектам окружающего мира, к условиям жизни людей, растений, животных» составил 85%.
Критерий «Контроль своего поведения, поступков, чтобы не причинять вреда окружающей среде» - 100%
Критерий «Правила поведения в природе» - 100%
Критерий «Эмоциональная реакция при встречи с прекрасным и передача своих чувств» - 92%.
Критерий «Желание участвовать в экологически ориентированной деятельности» - 56 %.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Данная статья описывает "пути развития экологической культуры в начальной школе.
6 668 626 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Паршина Олеся Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.