МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРУТОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор
школы Зам. директора по УВР
На заседании ШМО
_______/Петрова
Н.Е/ _______/Новоселова Л.В./ учителей начальных
классов
Приказ
№ _______
«____»__________2014г.
«____»_____________2014г. . «____»_____________2014г
Рабочая
программа
Курса
внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения
«Первоклассная газета»
Атмановская
Надежда Николаевна
Учитель
начальных классов первой категории
2014
-2015 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
ЧАСТЬ №1: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
v Чтение: работа с
информацией
v Цель курса
v Задачи
v Реализация курса
ЧАСТЬ №2: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
v Структура занятия
Ø Введение
Ø Разминка
Ø Чтение
текста
Ø Работа
с текстом
Ø Закрепление
материала
Ø Рефлексия
Ø Работа
с заданиями
v Виды номеров
Ø Регулярные
Ø Спецвыпуски
v Рубрики и их цели
ЧАСТЬ №3: КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ЧАСТЬ
№1:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, а также основной
образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает
возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Чтение:
работа с информацией
В
результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся
в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных,
учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся
осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,
освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками
чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут
опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У
выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и
информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники
получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации.
Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом.
Работа
с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник
научится:
•
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
•
определять тему и главную мысль текста;
•
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
•
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
•
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три
существенных признака;
•
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
•
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
•
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
•
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
•
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
•
работать с несколькими источниками информации;
•
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа
с текстом. Преобразование и интерпретация информации.
Выпускник
научится:
•
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
•
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую;
•
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
•
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
•
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая
на поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования;
•
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа
с текстом. Оценка информации.
Выпускник
научится:
•
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
•
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место
и роль иллюстративного ряда в тексте;
•
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
•
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
сопоставлять различные точки зрения;
•
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
•
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Цель
курса
Формирование
у учащихся начальной школы умений по работе с информацией.
Задачи
·
Сформировать
у учащихся позитивное отношение к чтению.
·
Расширить
кругозор школьников.
·
Укрепить
семейные отношения в процессе чтения, поиска информации детьми совместно с
родителями.
·
Развивать
познавательные интересы, формировать стремление детей к размышлению и поиску.
·
Способствовать
духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников.
«Первоклассная
газета» даёт значительный эффект, когда используется для «подтягивания»
отстающих детей до среднего уровня.
Учащиеся,
регулярно работающие с «Первоклассной газетой», чаще демонстрируют
положительную динамику. Пособие«Первоклассная газета» оказывает заметное
позитивное влияние на развитие читательских умений учащихся.
Реализация курса
Курс внеурочной деятельности «Первоклассная
газета» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для
учащихся начальной школы и их родителей.
Курс относится к общеинтеллектуальному направлению.
Формы занятий.
·
По количеству детей, участвующих в занятии:
индивидуальная,коллективная, групповая, работа в парах.
·
По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум,
интеллектуальная игра, ролевая игра, деловая игра.
·
По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению
знаний, практические занятия, мониторинговые занятия, комбинированные формы
занятий.
Виды
деятельности.
Игровая, познавательная.
Дидактический материал.
Курс поддержан подпиской номеров «Первоклассной газеты». Каждый
номер представляет собой 4 страницы формата А4 и включает обложку,
информационные блоки с картинками, не менее пяти заданий на работу с
информацией. Задания направлены на разные умения работы с информацией и предполагают
разный формат ответа.
ЧАСТЬ №2:
Структура
занятия
Основная
работа с «Первоклассной газетой» разделена на этапы:
·
Введение
·
Разминка
·
Чтение текста
·
Работа с текстом
·
Закрепление материала
·
Рефлексия
·
Работа с заданиями.
Учитель может выбирать упражнения для каждого этапа
самостоятельно.
Введение
Перед началом
работы с очередным выпуском «Первоклассной газеты» озвучивается тема, рубрика
номера, имя сказочного героя.
Разминка.
Для
разминки предлагаем использовать упражнения, которые можно провести перед
началом работы с текстом для снятия трудностей. При желании учитель может
использовать собственные упражнения.
·
«Ассоциации и предположения».
Учащиеся индивидуально, либо в группах отвечают на следующие
вопросы:
Ø
С чем ассоциируется название выпуска (рубрики)?
Ø
Что, повашему мнению, написано в этом номере?
Ø
Где можно найти информацию по этой теме?
Ø
Почему данная тема важна?
Ø
В какой ситуации могут пригодиться знания по данной теме?
·
«Трудные слова»
Учитель выписывает на доску трудные слова (как для восприятия, так
и для понимания). Затем вместе с учащимися проводится беседа о значении каждого
слова/выражения, о смысле слов, подбираются синонимы.
Чтение текста
Чтение
текста может быть построено по-разному, в зависимости от типовой структуры
занятия, его цели и задач. Возможные варианты организации работы с текстом:
·
Индивидуально. Дети читают текст газеты самостоятельно, про себя.
После прочтения учитель задаёт вопросы по содержанию текста.
·
Чтение по цепочке. Дети читают текст газеты вслух по очереди, один
за другим. Каждый ребёнок может прочитать как одно предложение, так и целый
абзац (раздел) – по выбору учителя.
·
Работа в мини-группах. Учитель делит класс на мини-группы. Дети в
группах читают определённый раздел газеты. После прочтения каждая группа
презентует прочитанный материал: сценка, стихотворение, танец и т.д. по
заданной теме.
Работа
с текстом.
На
этапе работы с текстом предлагается использовать упражнения, способствующие
лучшему пониманию и усвоению прочитанного.
· Дискуссия
После
прочтения текста учитель ставит перед учащимися какую-либо проблему, касающуюся
содержания номера. Класс делится на две группы, которым присваиваются
противоположные точки зрения. В ходе дискуссии каждый ученик высказывает своё
мнение и обосновывает его.
· Ролевая
игра
Например,
ролевая игра «Суд». В соответствии с тематикой номера выбирается подсудимый.
Это может быть как реальное существо, так и абстрактные понятия. Роли (судья,
адвокат, прокурор, подсудимый, свидетель) распределяются между учащимися.
Каждый из них выдвигает и доказывает свою точку зрения.
·
Обсуждение
Учителем предлагается обсуждение какой-либо проблемы / темы,
связанной с содержанием газеты. Дети по очереди высказывают свою точку зрения,
каждый последующий может согласиться /не согласиться с мнением предыдущего. В
ходе обсуждения учитель может задавать вопросы.
Работа
с заданиями
Каждый
выпуск газеты имеет не менее пяти заданий, нацеленных преимущественно на
формирование умений работы с информацией. Работа с заданиями может проходить
как в классе, так и самостоятельно (или с родителями) дома.
Рефлексия.
Рефлексия
способствует формированию навыков самооценки собственной работы (регулятивные
УУД). Полезно проводить её всегда – после того как прочитан очередной выпуск
«Первоклассной газеты» и выполнены задания к нему. Предложите детям определить
самые интересные и самые трудные задания. Пусть сделают это индивидуально или в
мини-группах и озвучат свой ответ. При презентации ответа дети должны
объяснить, почему данное задание показалось им интересным или трудным.
Творческая рефлексия.
·
«Дефиниция»
Учитель выносит фрагмент текста на слайд. Это может быть как самый
интересный, так и самый трудный фрагмент, с точки зрения учителя. Учащиеся
заменяют выделенные в тексте слова синонимами и произносят их вслух хором.
·
«Изменение типа текста»
Дети представляют тематику определённого раздела номера (по
выбору) в форме:
Ø
Рекламы;
Ø
Объявления;
Ø
Дневника.
Ø
Проверка
домашнего задания.
Если задание
выдавалось учащимся на дом для самостоятельного выполнения, в начале следующего
урока проводится проверка. Возможные варианты
организации проверки домашнего задания:
·
Фронтально. Учитель опрашивает детей по очереди.
·
По желанию. Ответы на задания озвучивают желающие.
Виды
номеров
РЕГУЛЯРНЫЕ (№1, №2, №3, №4, №5, №6, №7, №8, №9, №10, №11, №12,
№13, №14, №16, №17, №18, №19, №20, №21, №22, №23, №24,№25, №26, №27, №28, №29)
Данные номера по своей тематике разделены на 7 рубрик. Задания номеров
допустимо выполнять в классе не полностью– одно-два оставить на дом или начать
выполнять в классе и предложить детям закончить их дома.
СПЕЦВЫПУСКИ (№15, №30) В
подписке всего два номера-спецвыпуска. Каждый номер раскрывает тему
определённой рубрики, отличной по тематике от остальных рубрик подписки. Чаще
всего в Спецвыпусках затрагиваются серьёзные темы, на которые стоит обратить
особое внимание. Например, такие темы как «Бизнес», «Этикет», и др.
Рекомендуется проводить специальные занятия по Спецвыпускам в середине и в
конце учебного года. Отведите на работу соСпецвыпуском целый урок в
интерактивной форме. Сценарий мероприятия Вы можете найти в приложениях.
Рубрики и их цели
В основе курса «Первоклассная газета» лежит концепция духовно-нравственного
развития и воспитания школьников. Развитие личностных УУД учащихся реализуется
через рубрики «Первоклассной газеты».
Рубрика
|
Задачи
рубрик «Первоклассной газеты»
|
Личностные
УУД (ГОС)
|
ОБЩЕСТВО
|
Рассказ
об общественных явлениях, практическое руководство.
|
Основы
гражданской идентичности личности в формеосознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастностии гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.
|
КРАЕВЕДЕНИЕ
|
Воспитание
у учащихся осознания своей этнической принадлежности.
|
СОВРЕМЕННАЯ
НАУКА
|
Развитие
у школьников интереса к естественнонаучным дисциплинам.
|
СТРАНОВЕДЕНИЕ
|
Расширение
кругозора учащихся, знакомство с природными особенностями, культурой и
менталитетом других стран.
|
СПОРТ
|
Привитие
интереса к спорту и активному отдыху.
|
Установка
на здоровый образ жизни.
|
ЗДОРОВЬЕ
|
Мотивация
на заботу о здоровье, отказ от вредных привычек.
|
БИЗНЕС
|
Использование
знаний, приобретённых в школе, за её пределами.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
ЭТИКЕТ
|
Воспитание
достойного поведения в обществе.
|
Развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
|
ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ
ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
|
Рассказ
о природных катаклизмах и о том, как нужно себя вести.
|
ОБЖ.
|
ЭКОЛОГИЯ
|
Воспитание
бережного отношения к природе.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей.
|
НЕОБЫЧНЫЕ ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
|
Рассказ о явлениях природы.
|
ДОМАШНИЕ
ЖИВОТНЫЕ
|
Воспитание
ответственности и гуманного отношения к животным.
|
ПРОФЕССИИ
|
Профессиональная ориентация учащегося.
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
|
Курс
«Первоклассная газета»
Полный курс включает в себя комплексное использование трёх
инструментов формирования умений работы с информацией:
·
Пособие «Первоклассная газета» (формирование у школьников умений
работы с информацией посредством использования пособия во внеурочной
деятельности);
·
СМЕЛЫЙ раунд конкурса «ЭМУ-Эрудит» (мониторинг уровня развития
умений работы с информацией);
·
Пособие «Комплексные работы» (мониторинг уровня развития умений
работы с информацией посредством выполнения заданий пособия «Комплексные
работы»).
ЧАСТЬ
№3:
Тематическое планирование занятий
№
п\п
|
Тема
занятия
|
Дата
|
1
|
Чешская
республика
|
|
2
|
Маунтинбайк
|
|
3
|
Выбор питомца
|
|
4
|
Республика Алтай
|
|
5
|
Идём в гости
|
|
6
|
Лазеры
|
|
7
|
Закаливание
|
|
8
|
Сингапур
|
|
9
|
Уход за питомцем
|
|
10
|
Речевой этикет
|
|
11
|
Бэйсджампинг
|
|
12
|
Искусственный
интеллект
|
|
13
|
Гимнастика
|
|
14
|
Вологодская
область
|
|
15
|
Власть
|
|
16
|
Пейнтбол
|
|
17
|
Экзотические
домашние животные
|
|
18
|
Красноярский
край
|
|
19
|
Исландия
|
|
20
|
Нетикет
|
|
21
|
Нанотехнологии
|
|
22
|
Здоровое питание
|
|
23
|
Шри-Ланка
|
|
24
|
Рафтинг
|
|
25
|
Дрессировка
|
|
26
|
Тюменская
область
|
|
27
|
Имидж
|
|
28
|
Компьютерная
трехмерная графика
|
|
29
|
Вредные привычки
|
|
30
|
Самоконтроль
руководителя.
|
|
31-32
|
Комплексные
работы
|
|
33-34
|
Комплексные
работы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.