)
- 07.08.2014
- 4622
- 15
Урок русского языка в 4 классе
«Обобщение и систематизация знаний по русскому языку за курс начальной школы»
I. Мотивационный этап.
- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Нам хочется им понравиться. Правда?
- Каким, по-вашему, должен быть человек, чтобы его уважали, чтобы он нравился окружающим? (Умным, добрым, смелым, грамотным, справедливым…).
- Какого человека называют грамотным?
- Существует официальное (общепринятое) определение этого слова. Где его можно прочитать? (Толковый словарь Ожегова С.И.)
Самостоятельное чтение словарной статьи.
- Сколько значений слова грамотный дано в словаре? (3)
- Сколькими можно определить слово человек? (2)
Выборочное чтение (Толковый словарь Ожегова С.И.).
- Прочитаем их.
- Можно ли сказать, что грамотный человек тот, кто владеет грамотой? (Да).
- Что же такое грамота?
- Какое из данных значений можно отнести к уроку? (1).
II. Работа над темой урока.
1. Орфографическая разминка. Комментированное письмо.
Раскатается, объедение, чужестранец, польешь, сдача, звёздный, с ножом, Анна Стародубова, увидел, увидите, в верхней одежде, небесный, у речушки, закуска, подслеповатый.
2. Работа с текстом.
Чтение текста учителем. Дети следят по тексту.
|
Издавна люди задумывались над его происхождением. Сколько увлекательных лингвистических легенд удивительных сказаний смелых предположений о нём знает история человечества! Одни доказывают что его подарил нам Бог. Вторые уверяют что способность к нему пришла к человеку сама по себе. Третьи утверждают и многие учёные с ними соглашаются что он появился в результате длительного многовекового превращения обезьяны в человека. Разве может быть в мире что-нибудь лучше его говорил древнегреческий баснописец Эзоп. И ещё в народе говорят Он – мой враг. Мы постоянно разговариваем и спорим с кем-нибудь читаем и пишем думаем и мечтаем… И во всех этих случаях используем его. Без него люди не смогли бы существовать. Ты друг догадался о чём я говорю? |
- Могу я сказать, что прочла вам загадку? (Да).
- Вы догадались, о чём я читала? (О языке.)
- Какая часть речи позволила сохранить тайну о слове, не называть его сразу? (Местоимение.)
- Какое местоимение заменило слово язык? (Он.)
- Дайте ему характеристику.
(Он – личное местоимение, 3 л., ед.ч., м.р., И.п.).
- В тексте встретились однокоренные слова к слову он или его формы? (Формы слова он).
- Давайте определим их падеж.
- Что мы читали? (Текст.)
|
-Докажите. |
1. (Состоит из предложений. 2. Предложения связаны одной темой – язык.) |
- Давайте озаглавим текст. (Язык.)
- Для чего нужно изучать язык?
- Как называется наука о языке? (Лингвистика.)
-О каких разделах лингвистики («лингва» -язык) мы говорили сегодня? (Орфография и лексика.)
3. Повторение о синтаксисе.
- Вернёмся к тексту.
- Из чего он состоит? (Из предложений.)
- Как отличить предложение от набора слов? (1. Слова связаны по смыслу и грамматически. 2. Выражает законченную мысль. 3. Имеется грамматическая основа.)
- Давайте рассмотрим текст с точки зрения пунктуации. Вы заметили, что недостаёт знаков препинания.
Постановка знаков препинания. Составление схем предложений.
- Что общего между текстом и предложением? (Единицы речи.)
- Какие ещё единицы речи знаете? (Словосочетание и слово.)
4. Лексика.
- Найдите лишнее в произнесённом мною: мир. рми, Рим. (Рми – это не слово.)
- Чем отличается слово от набора звуков? (Имеет лексическое значение.)
- Поясните смысл слов:
|
|
Рим - |
столица Италии. |
|
Чтение выписки из словарной статьи. |
Мир1 - |
1. Совокупность всего в земном и космическом пространстве, Вселенная. 2. Земной шар, Земля. 3. Люди, население земного шара. 4. Отдельные области жизни, явлений, предметов. |
|
Мир2 - |
5. Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. 6. Соглашение воюющих сторон о прекращении войны. 7. Спокойствие, тишина. |
-В каком значении употреблено слово мир в следующих записях? Обозначить цифрой.
|
Объехать мир. |
2 |
|
Сборная Бразилии – чемпион мира по футболу. |
3 |
|
Мир звуков. |
4 |
|
9 мая 1945 года заключён мир между Советским Союзом и Германией. |
6 |
|
Люди стараются сохранить мир на Земле. |
5 |
|
Желаю мира. |
7 |
|
Животный мир. |
4 |
|
Земля – единственная в мире живая планета. |
1 |
-На какие две группы можно разбить записи? (Словосочетания и предложения.)
-Выпишем словосочетания и покажем связь слов в них.
 |
5. Работа со словом:
Таблица заполняется учащимися коллективно или индивидуально.
|
мир |
|||
|
антонимы |
синонимы |
однокоренные слова |
формы слова |
|
война вражда ссора беспокойство |
дружба согласие тишина спокойствие |
мирный мировая помирить примирил и т.д. |
без мира миру миром о мире |
- Что общего у синонимов и родственных слов? (Близки по смыслу)
- Чем они отличаются? (Звучанием)
- Что общего у однокоренных слов и форм одного и того же слова? (Корень)
- Чем они отличаются? (Разная основа)
|
|
однокоренных слов? (¬, ^.)
|
|
формы слова? ( |
6. Работа в группах.
- Как называют учёных, изучающих язык? (Лингвисты).
- У вас есть возможность побывать в их роли и исследовать слово весельчак.
- По каким направлениям будем работать?
|
1 группа |
фонетика |
|
2 группа |
словообразование |
|
3 группа |
морфология, орфография |
|
4 группа |
синтаксис |
8. Составление текста. Самостоятельная работа.
- Давайте посмотрим, как будет вести себя слово в тексте.
- Составить текст о весельчаке. Жанр и форму выбрать самостоятельно.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Афиширование работ по желанию.
III. Итог урока.
- Как вы думаете, лингвистика развивается, или всё уже давно изучено? (Появляются новые слова, значит, лингвистика развивается).
-Что остаётся неизменным? (Грамматические значения слов.)
-Кто знает, может скоро сбудется мечта Никиты, Димы и Саши. Они обнаружат во Вселенной цивилизацию, похожую на нашу планету, живых существ со своим языком. Давайте пофантазируем, какие слова могут быть в этом незнакомом нам языке. (Кванчик, врыкает, шамый, плимо, клобенький, клябать и т.д.)
Записываю слова на доске.
-Вот сколько работы для лингвистов! Что ж, за дело! Слушайте задание (работа ведется фронтально):
· Определить, к какой части речи относятся слова.
· Изменить форму слова (выборочно).
· Подобрать однокоренные слова (выборочно).
· Составить из данных слов словосочетания.
·
Составить предложения:
а) простое нераспространённое;
б) простое распространённое;
в) простое с однородными подлежащими;
г) простое с однородными сказуемыми;
д) простое с однородными второстепенными членами;
е) сложное с бессоюзной связью;
ж) с прямой речью
з) с обращением.
Вывод:
Лингвистика - развивающаяся наука, и впереди у детей много новых, интересных, ими еще не открытых знаний.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
«Многие уроки – это уроки жизни. Во всяком случае они помогут нам в будущем. Они похожи на спор и согласие» Соловейчик С.Участвовать в учебном процессе в качестве его субъекта ребенок может лишь в случае, если он способен самостоятельно находить способы решения возникающих перед ним учебных проблем. Для этого учитель создает условия на уроке, способствующие освоению ребенком общих принципов решения задач определенного класса (орфографических, пунктуационных и т.п.) Овладеть этими принципами ученик может лишь при условии, что он осознает объективные основания своих действий с изучаемым объектом (предложением, словом, звуком и т.д.) Этому и служит курс русского языка начальной школы. Урок в начальной школе – живой организм – совместная деятельность учителя и ученика. На уроках уживаются стремление к образовательному стандарту – желание сделать его осмысленным: и добиться результата – и раскрыть смысл жизни (на понятном для младшего школьника уровне) Урок, представленный вашему вниманию, классифицирован как урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по русскому языку за курс начальной школы. Он может работать в формате «Смотра знаний», где учащиеся четвертого класса продемонстрируют умение ориентироваться в разных разделах лингвистики, знание теории русского языка, способность видеть слово в различных аспектах, осознанно использовать его в речи. Учитель организует учебную деятельность так, что ученик выступает в роли исследователя, пробует применить давно усвоенные знания в новой ситуации, испытывает удовлетворение от своей деятельности. Содержание урока представлено как система познавательных, развивающих и практических задач, способов их решения. Учащиеся уходят с урока с твердым убеждением, что лингвистика - развивающаяся наука, и впереди у них много новых, интересных, ими еще не открытых знаний.
6 665 124 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Грицюк Ирина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.