Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по окружающему миру

библиотека
материалов




ГБОУ СОШ № 8






Номинация «Урок-исследование»







МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА



«Растения и животные поля».









Кострюкова Юлия Ивановна

учитель начальных классов

julikostrukova@mail.ru

89277523730

Программа учебного курса

по окружающему миру

(Автор: Плешаков А.А.)

УМК образовательная система «Школа России»









2014 г













Аннотация.


Этот урок позволяет развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризировать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

 В результате изучения данной темы учащиеся должны знать и понимать об общих условиях, необходимых для жизни живых организмов.

 Учащиеся могут использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за живыми организмами, обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения.

 На момент проведения урока у учащихся сформировано понятия «части растения», «птицы», «звери», познакомились с разнообразием животных, изучили свойства воды и снега.

 В течение всего урока используется интерактивные формы обучения, условия которых направлены на то, чтобы ученик научился мыслить самостоятельно.


Возраст учащихся: 4 класс, общеобразовательной школы





















Урок

Название урока: «Растения и животные поля».


Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Оборудование: гербарные образцы и таблицы полевых культур: рожь, пшеница, ячмень, овёс, гречиха; семена хлебных растений и изделия из них; нож; дневники наблюдений; презентация «ПОЛЕ», компьютер, проектор с экраном.


Использованная литература:

  1. учебник «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова: В 2 ч. 4 класс (М.: Просвещение);

  2. «100 заданий по природоведению»: Рабочая тетрадь А.А. Плешакова. 4 класс (М.: Вита – Пресс)

  3. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. Дмитриева О.И., Максимова Т.В.


Цель урока: дать представление о полях как обширных пространствах, где человек выращивает культурные растения.


Задачи:


  1. обучающая – познакомить учащихся с важнейшими полевыми культурами; научить распознавать их по внешнему виду и семенам;


  1. развивающая – продолжить работу по развитию речи, мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать; развивать наблюдательность, навыки самостоятельной и творческой работы;


  1. воспитательная – продолжить работу по воспитанию чувства коллективизма, товарищества; по формированию материалистического мировоззрения; расширение кругозора учащихся.










Ход урока

I. Организация класса.

II. Самоопределение к деятельности

- Ребята, вы заметили, что мы изучаем растения и животных по месту обитания.

- Рассмотрели, что растет и кто живет в лесах, на лугах. (Слайд №1, 2) А сегодня познакомимся с растениями и животными поля. (Слайд №3)

Каждый слайд рассматривается и обсуждается.

III. Работа с «Дневником наблюдений»

- Ребята, давайте вспомним тот день, когда мы были на экс­курсии - 12 сентября. И сравним погоду этого дня и погоду се­годняшнего дня. Откройте дневники наблюдений, проанализи­руйте состояние погоды и сравните.

12 сентября - день осени, а 15 января - день зимы.

12.09.05 г.

I ясный день

температура выше 0°

(t = +15°С)

осадков не было

ветер южный


15.01.06г.

пасмурный

нижеО0

идет снег

ветер северо-западный

Погода этих дней характерна для соответствующих им сезонов.

- Какие изменения произошли в живой природе? (В живой природе за этот промежуток времени произошли большие изменения: улетели перелетные птицы, некоторые животные погрузились в зимнюю спячку, исчезли насекомые, опали листья с деревьев и т. д.)

- Почему в живой природе такие большие изменения? (Потому что изменилась неживая природа.)

- Что является основной причиной изменения неживой при­роды?

(В первую очередь влияет положение солнца над горизон­том. В сентябре солнце высоко поднимается над горизонтом, а в январе - очень низко. И поэтому наша планета получает раз­ное количество тепла в сентябре и в январе. И изменение по­ложения солнца приводит к изменениям в неживой природе, которые являются причиной изменения в живой природе.)

- Ребята, скажите, как изменилась деятельность человека?

(В сентябре человек собирал урожай, сеял озимые, готовил корм домашним животным, а сейчас, в январе, он готовит тех­нику к весенним работам.)

IV. Открытие нового знания.

1. Растения поля: хлебные, овощи. Использование их че­ловеком.

- Теперь проведем небольшие опыты и практические работы с растениями поля. На полях сеют и выращивают культурные растения. Какие из них выращивают на наших полях?

(На наших полях выращивают пшеницу, рожь, ячмень, овес, кукурузу.)

- Найдите у себя на столе рожь и рассмотрите ее. (Слайд № 4)

- Какое это растение: травянистое, дерево или кустарник? (Это травянистое растение.)

- Рассмотрите корни ржи. Что можно сказать о них? (Слайд №5)

(У ржи много одинаковых тоненьких корешков. Все они отходят от нижней части стебля.)

- Какие особенности поверхности имеет стебель ржи?

(Стебель круглый и гладкий. Толщина не везде одинакова, на стебле есть утолщения.)

- Теперь разломайте стебель, посмотрите, что внутри? (Стебель внутри пустой.)

- Такой стебель называется полым. Еще такой стебель назы­вается соломой.

- Ребята, что находится на верху стебля?

(На верху стебля - колос, в котором «держатся» зерна. В колосе много зерен.)

- Сколько зерен в колосе? (В колосе много зерен.)

- Да, одно посеянное зерно дает несколько. Теперь отделите несколько зерен и обратите внимание на форму, размеры, окра­ску зерен. (Слайд №6)

(У ржи зерна вытянутые, маленькие, желтые, почти золо­тые.)

- Хорошо. Сейчас мы работали с образцом ржи по плану:

1. Жизненная форма растений.

2. Характеристика корня.

3. Характеристика стебля.

4. Характеристика соцветия.

5. Характеристика зерна.

Теперь возьмите пшеницу, ячмень, овес и по такой же схеме проведите сравнение этих растений (мысленно проведите ана­лиз, а потом дайте сравнение). (Слайды № 7,8, 9)

Ответы учащихся:

1. Пшеница, ячмень, овес - травянистые растения;

2. Форма корней похожа - много тоненьких корешков;

3. Стебель у всех - соломинка;

4. На стебле колос у пшеницы и ячменя, у овса - метелка;

5. У пшеницы зерна «голые», а у ячменя и овса покрыты че­шуйками.

- Теперь разрежьте зерна и посмотрите, какого цвета они внутри?

(Зерна внутри белые.)

- Для чего человек выращивает рожь? (Из ржи получают ржаную муку, а из нее готовят хлеб.) (Слайд№10)

- Какие продукты получают из зерна пшеницы? (Тоже получают муку, хлебные изделия.) (Слайд №11)

- А как нужно относится к хлебу? (К хлебу нужно относится бережно! Не выбрасывать его!!)(Слайд №12)

- Как люди используют солому? (Солома идет на корм до­машним животным.)

- Все растения, из зерна которых получают муку и крупу, называются хлебными.

- К хлебным растениям относится и гречиха. Из ее зерен по­лучают крупу. Гречневая крупа очень ценная. Каша из нее очень питательная. Гречиха - прекрасный медонос. (Слайд №13)

(Слайд №14 картофельное поле.)

- Какие еще растения выращивает человек на поле кроме хлебных? (На полях можно увидеть картофель, капусту, свек­лу. Это овощи.)

- Правильно. Сейчас проанализируйте рисунки с изображе­нием картофеля, клубней и дайте описание этого растения. (Слайд №15)

(Картофель - травянистое растение. На корнях образуют­ся клубни. Стебель зеленый, круглый. Но не ровный. Есть подземные стебли. В середине лета картофель цветет белыми, розовыми цветками. После отцветания образуется плод-ягодка с семенами внутри. Размножается клубнями. Был завезен Ко­лумбом из Америки.)

- В клубнях картофеля много крахмала, витаминов и раз­личных солей, нужных для организма человека.

- Как же называются все растения, которые выращивает че­ловек на поле?

(Растения, выращиваемые человеком, называются культур­ными.)

2. Сорные растения поля.

- Скажите, на поле растут только культурные растения?

(На поле кроме культурных растений можно встретить дикие растения, сорняки.) (Слайд № 16)

Учитель предлагает послушать стихотворение удмуртско­го поэта Флора Васильева и ответить на вопрос: «О каких растениях рассказывается в нем?»

Читает стихотворение учитель.

К красоте равнодушным он не был,

Тот, кто легким движеньем руки,

Как осколки бездонного неба,

Бросил в спелую рожь васильки.

В этом желто-зеленом море –

Синие островки.

Смотрит небо взглядом влюбленным

На детей своих, на васильки.

Синий цвет не полезный, не хлебный,

Есть другие цветы и цвета,

Но бывает порою целебной

Бесполезная их красота.

Понимаю, что сорняки,

Но как поле они украшают,

Голубые глаза-васильки.

- К каким группам относятся эти растения? (Сорные растения)

- Какие сорняки вы знаете? (Лебеду, пырей, пастушью сум­ку, осот.)

Несколько учеников зачитывают подготовленные сообщения о сорняках.

- Рассмотрите гербарный образец пастушьей сумки, опиши­те его. (Слайд №17)

(Пастушья сумка - травянистое растение, у которого очень много тонких корней, стебель невысокий, листья у самого корня очень большие, цветы белые. Семена похожи на сумку пастуха.)

- Теперь вспомните, какую особенность имеет подземная часть корневища пырея? (Слайд №18)

(У пырея очень длинное корневище, от него отходят тонкие корни пучками.)

- Почему с пыреем и другими сорняками трудно бороться? (Если в земле остается хоть кусочек корневища, то от него

вырастут новые растения. А другие сорняки дают очень много семян, и уничтожать их надо до того, как эти семена созреют.)

- Почему так говорят: «Пырей да лебеда для посевов беда». (Если на поле будет много сорняков, то они заглушат куль­турные растения. Будет плохой урожай,)

- Так как же называют эти растения? (Это вредные расте­ния.)

Физкультминутка

Нива, моя нива,

Нива золотая!

Зреешь ты на солнце,

Колос наливая.

По тебе от ветру

Словно в синем море

Волны так и ходят,

Ходят на просторе.

Ю. В. Жадовский

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.


3. Животные поля.

- Скажите, можно ли на поле встретить животных? И каких? (На полях живут хомяки, мыши, суслики и много птиц.)(Слайд № 19)

- Вы готовили сообщения о животных поля. А теперь мы прослушаем рассказы о животных поля некоторых учеников.

1-й ученик. Я расскажу о хомяках (Показывает картинку с изображением животного.) Это грызуны. У них незаурядная внешность, довольно крупные до 30 см. Живут в норах.

- Кто расскажет о мышах и полевках?

2-й ученик. Мыши питаются в основном семенами расте­ний, на зиму делают запас в норках. А полевки поедают глав­ным образом стебли. Они деятельны и зимой прокладывают под снегом ходы, запасов не делают

- Эти животные приносят вред человеку, поедая культурные растения. Назовите тех животных, которые помогают человеку бороться с вредными.

(Человеку помогают сохранить урожай совы. Они ночью вылетают на охоту. Днем спят.

Грачи, ласточки, стрижи поедают насекомых: гусениц, жуков.) (Слайд № 20)

- Как вы думаете: почему на полях не живут крупные жи­вотные?

(Поле - открытый участок, и крупным животным негде спрятаться от врага.)

- Молодцы! Ребята, посмотрите на экран. Здесь 3 картины. На какой из них изображено поле? (Слайд № 21)

(На 1-й картине изображено поле.)

- Почему? Проанализируйте и сравните картины поля, луга, леса.

(Поле - это обширное пространство, где человек выращи­вает культурные растения. На 1-й картине изображено огром­ное пространство, на котором растет кукуруза. Значит, это поле.)

- Что изображено на 2-й и 3-й картинах?

(На 2-й картине изображен луг, т. к. здесь растения травя­нистые, дикорастущие. На 3-й - лес, т. к. есть и травянистые растения, кустарники и деревья.)

V. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Как вы отличили поле от луга? (На поле культурные рас­тения растут, а на лугу - дикие. Это отличие. А сходны тем, что растут на поле и на лугу травянистые растения.)

- Чем отличается поле от леса? (На поле растут травяни­стые растения, а в лесу деревья.)

- Хорошо. Сейчас я буду читать загадки, вы будете отгады­вать и объяснять свой ответ.

В дом зерно возьмет -

Каравай вернет.

(Это хлебное поле. В загадке оно называется «домом». Поле засевают зерном, поливают, пропалывают, собирают урожай. Одно зерно дает много зерен. Из зерен делают муку, из которой пекут хлеб. И получается, что человек сеет зерно, а получает каравай.)

Вырос в поле дом,

Полон дом зерном,

Стены позолочены,

Ставни заколочены.

Ходит дом ходуном

На столбе золотом.

(Это колос.)

- Почему колос - это «дом»?

(В колосе укреплены зерна, колос «дом», а зерна - «дети».)

- «Стены» дома?

(Стены желтые - говорят, будто они «позолочены». Став­ни «заколочены» и поэтому зерна не высыпаются.

«Столб золотой» - это стебель, он ходит ходуном, потому что стебель высокий, ветер дует и качает «дом».)

Черная гора, а всем мила?

(Это ржаной хлеб. Он всем мил, т.к. хлеб всему голова, его человек ест. «Черная гора», т. к. мука из ржи темная.)

И зелен, и густ на грядке вырос куст

Покопай немножко:

Под кустом...

(Картошка!!!

Потому что у картошки клубни использует человек в пищу, а они под кустом. Куст потому, что несколько стеблей)

Маленький рост, Длинный хвост,

Серенькая шубка, Остренькие зубки.

(Это мышь. Зубы острые - это грызун. Мышка очень ма­ленькая, серая, с длинным хвостом.)

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает,

По полям кочует –

Коноплю ворует.

(Это воробей - маленькая птичка серого цвета.)


VI. Рефлексия деятельности.

- С растениями и животными какого места обитания мы по­знакомились? (С растениями и животными поля.)

- Какие группы растений можно встретить в поле?

- Как называются растения, которые выращивает человек?

- Назовите растения-сорняки.

- Назовите особенности животных поля. (Маленькие разме­ры, темная окраска.)

- Какие животные спасают урожай?

Молодцы! Мы сегодня очень хорошо поработали! (Слайд 22)


Домашнее задание: Дома вам надо составить список расте­ний, которые выращивают на наших полях, список животных, птиц наших полей на альбомном листе, на другом листе схема­тично изобразить причинно-следственные связи в случаях:

1. Если человек ведет борьбу с сорняками и вредит живот­ным;

2. Если такой борьбы нет.


Краткое описание документа:

Этот урок позволяет развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризировать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.  В результате изучения данной темы учащиеся должны знать и понимать об общих условиях, необходимых для жизни живых организмов.  Учащиеся могут использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за живыми организмами, обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения.  На момент проведения урока у учащихся сформировано понятия «части растения», «птицы», «звери», познакомились с разнообразием животных, изучили свойства воды и снега.  В течение всего урока используется интерактивные формы обучения, условия которых направлены на то, чтобы ученик научился мыслить самостоятельно.
Автор
Дата добавления 27.09.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров420
Номер материала 186195092705
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх