ГБОУ СОШ № 8
Номинация «Урок-исследование»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Растения и животные поля».
Кострюкова Юлия Ивановна
учитель начальных классов
julikostrukova@mail.ru
89277523730
Программа учебного курса
по окружающему миру
(Автор: Плешаков А.А.)
УМК образовательная система «Школа России»
2014 г
Аннотация.
Этот урок позволяет развивать умения
наблюдать, анализировать, обобщать, характеризировать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи.
В результате изучения данной
темы учащиеся должны знать и понимать об общих условиях, необходимых для жизни
живых организмов.
Учащиеся могут использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для ухода за живыми организмами, обогащения жизненного опыта, решения
практических задач с помощью наблюдения, сравнения.
На момент проведения урока у
учащихся сформировано понятия «части растения», «птицы», «звери», познакомились
с разнообразием животных, изучили свойства воды и снега.
В течение всего урока
используется интерактивные формы обучения, условия которых направлены на то,
чтобы ученик научился мыслить самостоятельно.
Возраст
учащихся: 4
класс, общеобразовательной школы
Урок
Название урока: «Растения и животные
поля».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Оборудование: гербарные образцы и таблицы
полевых культур: рожь, пшеница, ячмень, овёс, гречиха; семена хлебных растений
и изделия из них; нож; дневники наблюдений; презентация «ПОЛЕ», компьютер,
проектор с экраном.
Использованная литература:
1.
учебник «Мир
вокруг нас» А.А. Плешакова: В 2 ч. 4 класс (М.: Просвещение);
2.
«100 заданий
по природоведению»: Рабочая тетрадь А.А. Плешакова. 4 класс (М.: Вита – Пресс)
3.
Поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. Дмитриева О.И., Максимова Т.В.
Цель урока: дать представление о полях как
обширных пространствах, где человек выращивает культурные растения.
Задачи:
1.
обучающая –
познакомить учащихся с важнейшими полевыми культурами; научить распознавать их
по внешнему виду и семенам;
2.
развивающая
– продолжить работу по развитию речи, мышления, умения сравнивать,
анализировать, обобщать; развивать наблюдательность, навыки самостоятельной и
творческой работы;
3.
воспитательная
– продолжить работу по воспитанию чувства коллективизма, товарищества; по
формированию материалистического мировоззрения; расширение кругозора учащихся.
Ход
урока
I. Организация класса.
II. Самоопределение к деятельности
- Ребята, вы заметили, что мы
изучаем растения и животных по месту обитания.
-
Рассмотрели, что растет и кто живет в лесах, на лугах. (Слайд №1, 2) А сегодня
познакомимся с растениями и животными поля. (Слайд №3)
Каждый
слайд рассматривается и обсуждается.
III. Работа с «Дневником наблюдений»
-
Ребята, давайте
вспомним тот день, когда мы были на экскурсии - 12 сентября. И сравним погоду
этого дня и погоду сегодняшнего дня. Откройте дневники наблюдений, проанализируйте
состояние погоды и сравните.
12 сентября - день осени, а 15 января -
день зимы.
12.09.05 г.
I ясный день
температура выше 0°
(t =
+15°С)
осадков не было
ветер южный
15.01.06г.
пасмурный
нижеО0
идет снег
ветер северо-западный
Погода этих дней характерна для
соответствующих им сезонов.
-
Какие изменения произошли в живой природе? (В живой природе за этот промежуток
времени произошли большие изменения: улетели перелетные птицы, некоторые
животные погрузились в зимнюю спячку, исчезли насекомые, опали листья с
деревьев и т. д.)
-
Почему в живой природе такие большие изменения? (Потому что изменилась неживая
природа.)
-
Что является основной причиной изменения неживой природы?
(В первую очередь влияет положение солнца
над горизонтом. В сентябре солнце высоко поднимается над горизонтом, а в
январе - очень низко.
И поэтому наша планета получает разное количество тепла в сентябре и в январе.
И изменение положения солнца приводит к изменениям в неживой природе, которые
являются причиной изменения в живой природе.)
-
Ребята, скажите, как изменилась деятельность человека?
(В сентябре человек собирал урожай, сеял
озимые, готовил корм домашним животным, а сейчас, в январе, он готовит технику
к весенним работам.)
IV. Открытие нового знания.
1.
Растения поля: хлебные, овощи. Использование их человеком.
-
Теперь проведем небольшие опыты и практические работы с растениями поля. На
полях сеют и выращивают культурные растения. Какие из них выращивают на наших
полях?
(На наших полях выращивают пшеницу, рожь,
ячмень, овес, кукурузу.)
-
Найдите у себя на столе рожь и рассмотрите ее. (Слайд № 4)
-
Какое это растение: травянистое, дерево или кустарник? (Это травянистое
растение.)
-
Рассмотрите корни ржи. Что можно сказать о них? (Слайд №5)
(У ржи много одинаковых тоненьких
корешков. Все они отходят от нижней части стебля.)
- Какие особенности поверхности
имеет стебель ржи?
(Стебель круглый и гладкий. Толщина не
везде одинакова, на стебле есть утолщения.)
-
Теперь
разломайте стебель, посмотрите, что внутри? (Стебель внутри пустой.)
-
Такой стебель
называется полым. Еще такой стебель называется соломой.
-
Ребята, что находится на верху стебля?
(На верху стебля - колос, в котором
«держатся» зерна. В колосе много зерен.)
-
Сколько зерен в
колосе? (В колосе много зерен.)
-
Да, одно
посеянное зерно дает несколько. Теперь отделите несколько зерен и обратите
внимание на форму, размеры, окраску зерен. (Слайд №6)
(У ржи зерна вытянутые, маленькие, желтые,
почти золотые.)
-
Хорошо. Сейчас мы работали с образцом ржи по плану:
1. Жизненная
форма растений.
2.
Характеристика корня.
3. Характеристика
стебля.
4.
Характеристика соцветия.
5. Характеристика
зерна.
Теперь
возьмите пшеницу, ячмень, овес и по такой же схеме проведите сравнение этих
растений (мысленно проведите анализ, а потом дайте сравнение). (Слайды № 7,8,
9)
Ответы
учащихся:
1. Пшеница, ячмень, овес - травянистые
растения;
2. Форма корней похожа - много тоненьких
корешков;
3. Стебель у всех - соломинка;
4. На стебле колос у пшеницы и ячменя, у
овса - метелка;
5. У
пшеницы зерна «голые», а у ячменя и овса покрыты чешуйками.
-
Теперь разрежьте зерна и посмотрите, какого цвета они внутри?
(Зерна внутри белые.)
-
Для чего человек выращивает рожь? (Из ржи получают ржаную муку, а из нее
готовят хлеб.) (Слайд№10)
-
Какие продукты получают из зерна пшеницы? (Тоже получают муку, хлебные
изделия.) (Слайд №11)
-
А как нужно
относится к хлебу? (К
хлебу нужно относится бережно! Не выбрасывать его!!)(Слайд №12)
-
Как люди
используют солому? (Солома идет на корм домашним животным.)
-
Все растения, из зерна которых получают муку и крупу, называются хлебными.
-
К хлебным растениям относится и гречиха. Из ее зерен получают крупу. Гречневая
крупа очень ценная. Каша из нее очень питательная. Гречиха - прекрасный
медонос. (Слайд №13)
(Слайд №14 картофельное поле.)
-
Какие еще растения выращивает человек на поле кроме хлебных? (На полях можно
увидеть картофель, капусту, свеклу. Это овощи.)
-
Правильно. Сейчас проанализируйте рисунки с изображением картофеля, клубней и
дайте описание этого растения. (Слайд №15)
(Картофель - травянистое растение. На корнях образуются
клубни. Стебель зеленый, круглый. Но не ровный. Есть подземные стебли. В
середине лета картофель цветет белыми, розовыми цветками. После отцветания
образуется плод-ягодка с семенами внутри. Размножается клубнями. Был завезен Колумбом
из Америки.)
-
В клубнях
картофеля много крахмала, витаминов и различных солей, нужных для организма
человека.
-
Как же называются все растения, которые выращивает человек на поле?
(Растения, выращиваемые человеком,
называются культурными.)
2.
Сорные растения поля.
- Скажите, на поле растут только
культурные растения?
(На поле кроме культурных растений можно
встретить дикие растения, сорняки.) (Слайд № 16)
Учитель
предлагает послушать стихотворение удмуртского поэта Флора Васильева и
ответить на вопрос: «О каких растениях рассказывается в нем?»
Читает стихотворение учитель.
К красоте равнодушным он не был,
Тот, кто легким движеньем руки,
Как осколки бездонного неба,
Бросил в спелую рожь васильки.
В этом желто-зеленом море –
Синие островки.
Смотрит небо взглядом влюбленным
На детей своих, на васильки.
Синий цвет не полезный, не хлебный,
Есть другие цветы и цвета,
Но бывает порою целебной
Бесполезная их красота.
Понимаю, что сорняки,
Но как поле они украшают,
Голубые глаза-васильки.
-
К каким группам относятся эти растения? (Сорные растения)
-
Какие сорняки вы знаете? (Лебеду, пырей, пастушью сумку, осот.)
Несколько учеников зачитывают
подготовленные сообщения о сорняках.
-
Рассмотрите гербарный образец пастушьей сумки, опишите его. (Слайд №17)
(Пастушья сумка - травянистое растение, у
которого очень много тонких корней, стебель невысокий, листья у самого корня
очень большие, цветы белые. Семена похожи на сумку пастуха.)
- Теперь вспомните, какую особенность имеет
подземная часть корневища пырея? (Слайд №18)
(У пырея очень длинное корневище, от него
отходят тонкие корни пучками.)
-
Почему с пыреем и другими сорняками трудно бороться? (Если в земле остается
хоть кусочек корневища, то от него
вырастут новые растения. А другие сорняки
дают очень много семян, и уничтожать их надо до того, как эти семена созреют.)
-
Почему так говорят: «Пырей да лебеда для посевов беда». (Если на поле будет
много сорняков, то они заглушат культурные растения. Будет плохой урожай,)
-
Так как же
называют эти растения? (Это вредные растения.)
Физкультминутка
Нива, моя нива,
Нива золотая!
Зреешь ты на солнце,
Колос наливая.
По тебе от ветру
Словно в синем море
Волны так и ходят,
Ходят на просторе.
Ю. В. Жадовский
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
3. Животные поля.
-
Скажите, можно ли на поле встретить животных? И каких? (На полях живут хомяки,
мыши, суслики и много птиц.)(Слайд № 19)
-
Вы готовили сообщения о животных поля. А теперь мы прослушаем рассказы о
животных поля некоторых учеников.
1-й ученик. Я расскажу о хомяках (Показывает
картинку с изображением животного.) Это грызуны. У них незаурядная внешность,
довольно крупные до 30 см. Живут в норах.
- Кто расскажет о мышах и
полевках?
2-й
ученик. Мыши питаются в основном семенами растений, на зиму делают запас в
норках. А полевки поедают главным образом
стебли. Они деятельны и зимой прокладывают под снегом ходы, запасов не
делают
-
Эти животные приносят вред человеку, поедая культурные растения. Назовите тех
животных, которые помогают человеку бороться с вредными.
(Человеку помогают сохранить урожай совы.
Они ночью вылетают на охоту. Днем спят.
Грачи, ласточки, стрижи поедают насекомых:
гусениц, жуков.) (Слайд № 20)
-
Как вы думаете:
почему на полях не живут крупные животные?
(Поле - открытый участок, и крупным
животным негде спрятаться от врага.)
-
Молодцы!
Ребята, посмотрите на экран. Здесь 3 картины. На какой из них изображено поле?
(Слайд № 21)
(На 1-й картине изображено поле.)
-
Почему?
Проанализируйте и сравните картины поля, луга, леса.
(Поле - это обширное пространство, где человек
выращивает культурные растения. На 1-й картине изображено огромное
пространство, на котором растет кукуруза. Значит, это поле.)
-
Что изображено на 2-й и 3-й картинах?
(На 2-й картине изображен луг, т. к. здесь
растения травянистые, дикорастущие. На 3-й - лес, т. к. есть и травянистые
растения, кустарники и деревья.)
V. Включение нового знания в
систему знаний и повторение.
- Как вы отличили поле от луга?
(На поле культурные растения растут, а на лугу - дикие. Это отличие. А сходны
тем, что растут на поле и на лугу травянистые растения.)
-
Чем отличается поле от леса? (На поле растут травянистые растения, а в лесу
деревья.)
-
Хорошо. Сейчас я буду читать загадки, вы будете отгадывать и объяснять свой
ответ.
•
В дом зерно возьмет -
Каравай вернет.
(Это хлебное поле. В загадке оно
называется «домом». Поле засевают зерном, поливают, пропалывают, собирают
урожай. Одно зерно дает много зерен. Из зерен делают муку, из которой пекут
хлеб. И получается, что человек сеет зерно, а получает каравай.)
•
Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом.
(Это колос.)
-
Почему колос - это «дом»?
(В колосе укреплены зерна, колос «дом», а
зерна - «дети».)
-
«Стены» дома?
(Стены желтые - говорят, будто они
«позолочены». Ставни «заколочены» и поэтому зерна не высыпаются.
«Столб золотой» - это стебель, он ходит ходуном, потому
что стебель высокий, ветер дует и качает «дом».)
•
Черная гора, а
всем мила?
(Это ржаной хлеб. Он всем мил, т.к. хлеб
всему голова, его человек ест. «Черная гора», т. к. мука из ржи темная.)
•
И зелен, и густ
на грядке вырос куст
Покопай немножко:
Под кустом...
(Картошка!!!
Потому что у картошки клубни использует
человек в пищу, а они под кустом. Куст потому, что несколько стеблей)
•
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка, Остренькие зубки.
(Это мышь. Зубы острые - это грызун. Мышка очень маленькая,
серая, с длинным хвостом.)
•
Маленький
мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
По полям кочует –
Коноплю ворует.
(Это воробей - маленькая птичка серого
цвета.)
VI. Рефлексия деятельности.
-
С растениями и животными какого места обитания мы познакомились? (С растениями
и животными поля.)
-
Какие группы
растений можно встретить в поле?
-
Как называются растения, которые выращивает человек?
-
Назовите растения-сорняки.
-
Назовите особенности животных поля. (Маленькие размеры, темная окраска.)
-
Какие животные спасают урожай?
Молодцы! Мы сегодня очень хорошо
поработали! (Слайд 22)
Домашнее
задание: Дома вам
надо составить список растений, которые выращивают на наших полях, список
животных, птиц наших полей на альбомном листе, на другом листе схематично
изобразить причинно-следственные связи в случаях:
1. Если человек ведет борьбу с сорняками
и вредит животным;
2. Если такой борьбы нет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.