Конструкт
урока «Изобразительного искусства»
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 6
по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Казанцевой Анастасии Андреевны
Дата: 24.009.2014
ОУ: №23
Класс: 2
Программа: «Школа России»
ФИО учителя класса: Говорухина Ольга Владимировна
ФИО методиста: Диок Светлана Вячеславовна Подпись___________________________
Тема урока: Знакомство с тремя основными красками, строящими многоцветие мира
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий
Планируемый результат:
1. Личностный: умеют сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.
2. Метапредметный: умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят варианты решения различных художественно-творческих задач; могут оценить свою деятельность; умеют вести диалог.
3. Предметный: могут различать основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета; используют правила работы с гуашью; умеют работать кистью.
Цель: познакомить детей с основными и дополнительными цветами и способами их получения при работе гуашью.
Задачи:
1. Воспитательная: формировать умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.
2. Развивающая: развивать регулятивные УУД (формирование умения планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач); познавательные УУД (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии); коммуникативные (овладение умением вести диалог).
3. Образовательная:
Изобразительная: ; научить различать основные и дополнительные, холодные и тёплые цвета.
Техническая: совершенствовать правила работы с палитрой при смешивание гуаши кистью.
Цветовая: познакомить с основными и дополнительными, тёплыми и холодными цветами в живописи
Композиционная: научить располагать готовые изделия в коллективной работе
Принципы обучения и воспитания:
Методы обучения и воспитания:
1. Методы обучения:
1. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, поощрение, постановка системы перспектив, демонстрации художественных образов, объектов.
2. По источнику получения знаний: словесные (беседа, работа с книгой), наглядные (иллюстрации), практические (упражнения)
3. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: репродуктивные и проблемно-поисковые, методы контроля и самоконтроля
2. Методы воспитания:
· Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, ситуация свободного выбора, упражнения
· Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа
· Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха
Формы организации деятельности обучающихся фронтальная, индивидуальная
Оборудование:
1. Индивидуальное: краски(гуашь), кисть
2. Демонстрационное:
Информационные источники:
Структура (план) урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
3. Решение проблемы.
4. Первичное закрепление.
5. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
6. Информация о домашнем задании.
7. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).
Оформление учебного кабинета, доски:
|
|
24 сентября |
|
Ход урока:
|
Этап, задача этапа |
Методы и приемы |
Деятельность учителя и детей |
Планируемый результат |
|
1. Мотивация к учебной деятельности. Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку |
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа |
Позвенел звонок и смолк, - Ребята здравствуйте, меня зовут Анастасия Андреевна. Сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства
|
Коммуникативные УУД (умение слушать) |
|
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: актуализировать знания про основные цвета с помощью книжки «Чудо-обучалочка» |
По источнику получения знаний: словесные (беседа, работа с книгой), наглядные (иллюстрации).
|
- Посмотрите на парте у вас лежат книжки. - Посмотрите, какая яркая обложка? - Что на ней изображено? - Как называется книжка? - Откройте, пожалуйста, страницу 4. - Кто прочитает тему нашего урока. - Тема нашего урока основные цвета. - Для того чтобы понять какие цвета являются основными я вам прочитаю сказку, а вы внимательно следите за мной. Есть чудесная страна – Разноцветная она. Три волшебника цветных В ней живут. Представим их. Вот волшебник КРАСНЫЙ – Шумный, громогласный. Красит красным цветом Разные предметы. А волшебник ЖЕЛТЫЙ Любит натюрморты Красить желтым цветом. Радует всех это. И волшебник СИНИЙ Тоже дружит с ними. Синим цветом все вокруг Красит этот третий друг.
- Теперь переверните страницу. - Слушайте дальше внимательно, я потом буду задавать вопросы. Три волшебника играли И цвета перемешали: Красный с желтым. В тот же мин Цвет оранжевый возник. Вот опять смешали краски: Взяли синий цвет и красный. Через несколько минут Фиолетовый цвет тут. В синий желтый цвет налили – Цвет зеленый получили. Стало шесть цветных друзей – Назови их поскорей
- Про какие цвета говориться в сказке? - Как вы думаете, почему красный, желтый и синий цвета называют основными? - Красный, желтый и синий цвета – это основные цвета, потому что при смешивание их получается другой цвет. - Те цвета, которые получаются это дополнительные цвета. - Знаете ребята, а краски еще делятся на теплые и холодные цвета. - Посмотрите, пожалуйста, на иллюстрации, которые лежат у каждого на парте - Где по-вашему, холодные цвета, а где теплые? - А почему вы так решили? - Какие там изображены цвета? - Правильно холодные цвета напоминают лед снег холод. Это тусклое солнышко. - Теплые цвета напоминают огонь, тепло, жару. Это яркое желтое солнышко.
ФИЗМИНУТКА |
Умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Находят варианты решения различных художественно-творческих задач.
Умеют вести диалог.
Могут различать основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. |
|
3. Решение проблемы. |
|
- Посмотрите на доске весит таблица. - Кто выйдет к доске и найдет основные цвета? - Теперь найдите те цвета, которые получаются при смешивание цветов? -Обратите внимание, внизу таблице показана какие цвета нужно смешать и какой цвет получится. - Я убирать ее не буду, она будет вашим помощником дальше в работе. (Цвета висят на доске) |
Умеют сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.
|
|
4. Первичное закрепление. |
|
- Сейчас вы сами попробуйте смешать краски и получить новые цвета. - Но перед тем как начать давайте проверим все принадлежности, которые понадобиться при рисовании. - Я буду загадывать загадки, а вы мне будете показывать отгадку. - Все слушаем внимательно.
Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы. Дядя длинный и худой Носит воду бородой, И сестрицы вместе с ним Нарисуют дом и дым. (Краски и кисточка)
Создаю я новый цвет, На дощечку я похожа. Краску, что в коробке нет, Сделать сам художник может. Он смешает краски хитро С помощью меня - ... (палитры)
Вы меня перелистали - Как в музее побывали. Космос на одной странице, На другой странице - дом, На последней - хвост жар-птицы. А всё вместе я - ... (альбом)
- Теперь давайте вспомним правила работы: 1. аккуратно смачивать кисточки в воде, не затирая волос; 2. смочить краски водой (слегка), каждый раз промывая кисть; 3. никогда нельзя пачкать краски грязной кисточкой (то есть в другой краске), для получения другого оттенка или цвета используют палитру; 4. нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей «прическу», а также долго держать опущенной в воде (искривится волос); - А сейчас мы будем с вами перемешивать краски. - Аккуратно откройте гуашь. - Возьмите в левую руку палитру, в правую руку кисточку. - Обмакните кисточку в воду, теперь обмакните кисточку в желтую краска. - Затем кисточкой обмакните палитру. - Теперь промойте кисточку водой. - Обмокните кисточку в красный цвет, а затем обмакните кисточку с красным цветом в палитру где находиться желтый цвет и аккуратно перемешайте. - Теперь посмотрите, какой получился цвет? - Должен получиться оранжевый цвет. - У кого получился оранжевый цвет? - Молодцы!
(Перемешиваю сама краски в палитре и все показываю детям)
- Теперь давайте попробуем получить другой цвет. - Обмакните кисточку в воду, теперь обмакните кисточку в красную краска. - Затем кисточкой обмакните палитру. - Теперь промойте кисточку водой. - Обмокните кисточку в синий цвет, а затем обмакните кисточку с красным цветом в палитру где находиться желтый цвет и аккуратно перемешайте. - Теперь посмотрите, какой получился цвет? - Должен получиться фиолетовый цвет - У кого получился оранжевый цвет? - Молодцы!
- А сейчас я предлагаю вам самим без моей помощи смешать две краски и получить другой цвет - Смешиваете синею и желтую краску. - Если у кого не получается, то я вам помогу (Пробуют сами перемешать краски)
|
Используют правила работы с гуашью.
Умеют работать кистью.
|
|
5. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону). Задача: организовать самостоятельную деятельность с помощью рисования цветов |
По источнику получения знаний: практические (упражнения)
|
- Посмотрите сколько красок теперь у нас получилось. А давайте с вами нарисуем цветочки, и будет у нас цветочная поляна. - Рисовать цветы мы будем с помощью пальчиков. - Для начала давайте проведем физминутку для пальчиков? - Молодцы! - Вы когда-нибудь рисовали пальчиками? - Давайте попробуем. - Положите альбомный лист горизонтально. - Теперь серединка листа у нас будет желтая. - Берем и указательным пальце макаем в палитру и рисуем кружочек маленький. - Пальчик вытрите салфеткой. - Теперь давайте рисовать лепесточки. - Также макайте пальчиком в краску и рядом нарисуйте лепесток. - Зеленым цветом лепестки не рисуйте, зеленым мы потом дорисуем стебель и листочек. - Теперь попробуйте дальше лепестки нарисовать без моих объяснений. (Рисуют без моей помощи, хожу и смотрю как рисуют) |
Умеют сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности. |
|
6. Информация о домашнем задании. |
|
|
|
|
7. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты). Задача: оценить деятельность детей на уроке и подвести урок
|
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля
|
- Вот наш урок и подошел к концу - Давайте выйдем к доске и покажем наши работы, чтобы все кто присутствовал на уроке видели нашу цветочную поляну. - Вы сегодня все молодцы, спасибо вам за урок, мне понравилось с вами работать. - Давайте наведем порядок на партах.
|
Могут оценить свою деятельность.
Могут различать основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конструкт урока технологии, 4 класс, программа Школа России. В конструкте представлены цели и задачи, соответствующие планируемому результату и структуре урока.Также в конспекте естьметоды воспитания, методы обучения, принципы воспитания и принципы обучения.В конспекте представлен план, по которому я проводила этот урок.Данный урок можно проводить не только в школе где учаться нормированные дети, но и в специальной коррекционной школе.Дополнительный материал который мне потребовался находиться в конспекте, картинки уменный масштаб.
6 664 963 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Казанцева Анастасия Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.