Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального и общего образования на основе авторской
программы «Русский язык» (1 – 4) В П. Канакиной, В. Г. Горецкого
«Русский язык», утвержденной МО РФ (Москва, 2011 г), образовательной системы
«Школа России». Программа составлена из расчета 5 часов в неделю 175 часов в
год (из расчета 35 учебных недель) и обеспечена учебно-методическим
комплектом для 2 класса учебник «Русский язык 2 класс. Издательство: М.,
«Просвещение», 2012 год. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» (авторы В П.
Канакина, В. Г. Горецкий). Издательство: М., «Просвещение», 2013
год; В
П. Канакина, В. Г. Горецкий «Слова с непроверяемыми написаниями» -
пособие в виде карточек к учебнику «Русский язык 2 класс. (М., «Просвещение»
2013 г.)
Изучение
русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического
образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями
изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов
синтаксиса;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа составлена для общеобразовательного 2 «А» класса,
обучающегося по образовательной системе «Школа России». В классе 26 человек, из них 13 девочек и 13 мальчиков. В связи с тем,
что в классе большое количество учащихся, которые имеют примерно
одинаковый уровень подготовки, я решила, что целесообразнее будет не
менять количество часов на изучение тем, предложенные авторами программы. Для
совершенствования навыков каллиграфии проводить уроки по чистописанию, строя их
таким образом, чтобы можно было на них отрабатывать те темы, которые вызвали у
учащихся особое затруднение. Центральное место планируется
отвести формированию речевых умений, обеспечивающих восприятие и
воспроизведение текста и создание высказываний. Большинство учащихся умеют
активно работать. Применяется дифференцированный подход к учащимся. Уроки
отличаются частой сменой деятельности.
Общая
характеристика учебного предмета
Изучение
русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных
и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В связи с
целями и задачами МБОУ Видновской СОШ № 9 для 2 А класса выбрана программа
«Русский язык» 2 класс В П. Канакиной, В. Г. Горецкого по УМК «Школа
России», так как содержание программы направлено на освоение учащимися базовых
знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной
образовательной программе начального общего образования. Она включает все
темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного
курса. Курс «Русский язык» и его предметная линия связаны с такими учебными
предметами как «Литературное чтение», «Окружающий мир». Цели и задачи данной
программы достигаются путём проведения различных видов уроков. Уроки контроля
знаний осуществляются путем проверочных работ и контрольных диктантов.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка отводится во 2 классе – 170 ч
(5 ч в неделю, 34 учебные недели). Исходя из учебного плана школы 35 учебных
недель, добавляется 5 часов на повторение изученного в течение года. Итого на
изучение курса русского языка отводится 175 учебных часов в год.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним
из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность
добра
– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными
связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни
(будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность
общения
– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как
одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность
природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка,
его выразительных возможностей.
Ценность
истины
– осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания
как ценности.
Ценность
семьи.
Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность
труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность
человечества
– осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные
метапредметные и предметные результаты.
Личностными
результатами изучения
предмета «Русский язык»
являются
следующие умения:
– осознавать
роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать
внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными
результатами изучения
курса «Русский язык»
является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
– определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать
по предложенному учителем плану
Средством
формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные
УУД:
– ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
– находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и
его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные
УУД:
– оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать
и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно
читать и пересказывать текст;
– договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными
результатами изучения
курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно,
правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать
смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст
на части, озаглавливать части;
– подробно и
выборочно пересказывать текст;
– правильно называть
звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать
ударный и безударные слоги;
– делить слова
на части для переноса;
– производить
звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в
доступных двусложных словах;
– правильно списывать
слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать
под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без
ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные
места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать
без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях;
буквы
безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания
чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и
в середине слова;
слова с
непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать
предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и
предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными
орфограммами;
– находить
и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить
корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные
суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть
и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать
внимание на особенности употребления слов;
– ставить
вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём
говорится в предложении и что говорится;
– составлять
предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать
по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на
вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать
подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять
небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с
помощью учителя и записывать его.
Ученики
должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать
интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо
изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми,
чтобы понимать других и самому быть понятым.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
В
результате изучения русского языка второклассники научатся:
- назвать
порядок букв русского алфавита,
- определять
признаки гласных и согласных звуков,
- определять
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
- называть
способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами
(и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
- правила
переноса слов.
- безошибочно
и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без
пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
- делить
слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно
произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме
мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- писать
заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц,
кличках животных;
- писать
слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн,
щн;
- правильно
обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода
— по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце
слов (чертёж, шалаш);
- писать
слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с
разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
- писать
раздельно предлоги со словами;
- производить
звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять
ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать
звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие,
звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа,
гриб, письмо, яма;
- распознавать
изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлог);
- различать
слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные
члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять
предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на
определенную тему;
- употреблять
заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный,
восклицательный знаки в конце предложения;
- писать
изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством
учителя;
- составлять
текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из
составленного текста;
- использовать
в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Содержание программы
Содержание программы направлено на
освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что
соответствует основной образовательной программе начального общего образования.
Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования по литературному
чтению и авторской программой учебного курса.
|
№
|
Тема
|
Количество
часов по программе
|
Сокращение
и увеличение часов
|
Количество
часов практически
|
|
1
|
Наша
речь
|
3
ч
|
0
|
3
|
|
2
|
Текст
|
4
ч
|
0
|
4
|
|
3
|
Предложение
|
12
|
0
|
12
|
|
4
|
Слова,
слова, слова…
|
18
|
0
|
18
|
|
5
|
Звуки
и буквы
|
62
|
0
|
62
|
|
6
|
Части
речи
|
58
|
0
|
58
|
|
7
|
Повторение
|
13
|
+
5
|
18
|
|
|
|
170
|
+5
|
175
|
|
Итого
175 часов
|
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме.
|
Плановые
сроки прохождения программы
|
Скорректированные сроки
прохождения программы
|
|
|
Наша
речь (3 ч) 2. 09. – 4.09. 2013
|
|
1
|
Знакомство с
учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения с.3-5
|
Рассуждать
о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и
общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать
за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную,
письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно
списывать предложение»
Отличать
диалогическую речь от монологи-ческой. Использовать в речи диалог и моно-лог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблю-дать в речи правила речевого этикета,
оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по
отношению к собе-седнику. Развивать
познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог
и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.
|
2.
09
|
|
|
2
|
Виды
речевой деятельности
человека.
Речь
устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по
его речи. Требования к речи
|
3.09
|
|
|
3
|
Диалог и монолог
Речь
диалогическая и монологическая.
|
4.09
|
|
|
|
Текст
(4 ч.) 5 09 - 11. 09
|
|
4
|
Текст. Признаки
текста: целостность, связность, законченность.
|
Отличать
текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.
Определять
тему и главную мысль текста.
Соотносить
текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту
|
5.09
|
|
|
5
|
Текст. Тема и
главная мысль текста Заглавие
|
6.09
|
|
|
6
|
Части
текста . Построение текста: вступление, основная часть.
Воспроизведение прочитанного текста.
Списывание текста с
дополнительным заданием
|
Составлять
текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность
их выделения, 10.09заключение. Выбирать ту часть текста, которая
соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание
прочитанного текста-образца или состав-ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с
поставленной учеб-ной коммуникативной задачей
Составлять
рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя».
|
9.09
|
|
|
7
|
Составление рассказа по
рисунку, данному началу и опорным словам
|
11.09
|
|
|
|
Предложение
(12 ч.) 12.09. – 27.09.
|
|
8
|
Предложение
как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов
в предложении.
|
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы
предложения в деформированном тексте
выбирать знак для
обозначения конца предло-жения. Обосновывать выбор знака препинания в конце
предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый
знак препинания в конце предложения.
Писать слова
в предложении раздельно
Соблюдать в
устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения .
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Находить
главные члены (основу) предложения. Обозначать графически
грамматическую основу. Различать и выделять
главные и второстепенные члены предложения,
Различать и
выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составлять по ней сообщение о главных членах
предложения.
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Различать
распространённое (с второстепен-ными членами) и нераспространённое (без
второстепенных членов) предложения.
Составлять
нераспространённые и распростра-нённые предложения. Распространять
нерас-пространённые предложения.
Устанавливать
при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять
предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Рассматривать
репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной
галерее» учебника.
Составлять
рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя
данное начало и опорные слова.
|
12.09
|
|
|
9
|
Наблюдение
над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).
Логическое (смысловое) ударение в предложении.
|
13.09
|
|
|
10
|
Знаки препинания конца
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
|
16. 09
|
|
|
11
|
Члены
предложения
Главные
члены предложения (основа). Второстепенные члены
предложения (без деления на виды).
|
17.09
|
|
|
12
|
Второстепенные члены
предложения (без деления на виды)
|
18.09
|
|
|
13
|
Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения.
|
19.09
|
|
|
14
|
Распространенные и
нераспространенные предложения
|
20.09
|
|
|
15
|
Связь слов в предложении.
|
23.09
|
|
|
16
|
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины
И. С. Остроухова «Золотая осень».
|
24.09
|
|
|
17
|
Формирование чувства
прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С.
Остороухова (в «Картинной галерее» учебника)
|
25.09
|
|
|
18
|
Контрольный диктант № 1
по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»
|
26.09
|
|
|
19
|
Проверочная
работа по темам «Текст», «Предложение»
Контрольное
списывание текста с дополнительным заданием
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
27.09
|
|
|
|
Слова,
слова, слова… (18 ч.) 30.09. – 23.10.
|
|
20
|
Слово и его значение. Номинативная (назывная)
функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
|
Объяснять
лексическое значение слова.
Находить
в тексте незнакомые слова.
Классифицировать
слова по тематическим группам.
Распознавать
многозначные слова,
Работать со
страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Распознавать
слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому
словарю
Работать с
толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные
образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания.
Распознавать
среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы
Работать
со страничкой для любознательных.
Знакомиться с
этимологией слова синоним
Работать
со словарями синонимов учебника.
Распознавать
среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы
Работать
со страничкой для любознательных.
Знакомиться с
этимологией слова антоним.
Работать со
словарями синонимов и антонимов учебника.
Подбирать
заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
Определять
смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными
ситуациями. Анализировать речевые высказы-вания с использованием в
них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику
Находить
однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в
однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Группировать
однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов
учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями
Подбирать
однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень
Производить
анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
Ударение. Определять ударение в слове.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Словесное и
логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать
над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,
Работать с
орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении
слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы
произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах
правильность произношения слов
Сравнивать
слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь,
(крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.
|
30.09
|
|
|
21
|
Слово как
общее название многих одно- родных предметов. Работа с толковым и
орфографическим словарями
|
1.10
|
|
|
22
|
Однозначные и
многозначные слова
|
2.10
|
|
|
23
|
Р/р. Прямое и переносное значения слов.
Наблюдение над переносным значением слов как средством
создания словесно-художественных образов.
|
3.10
|
|
|
24
|
Синонимы
Работа со словарём
синонимов
|
4.10
|
|
|
25
|
Антонимы
Работа со словарём антонимов
|
7.10
|
|
|
26
|
Р/р. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему
вопросам
|
8.10
|
|
|
27
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
Обобщение по теме
|
9.10
|
|
|
28
|
Родственные
(однокоренные) слова.
Выделение
корня в однокоренных словах.
|
11.10
|
|
|
29
|
Корень слова
(первое представление). Работа со словарём однокоренных слов
|
14.10
|
|
|
30
|
Различение
однокоренных слов и синонимов, родственных слов
и
слов с омонимичными корнями.
|
15.10
|
|
|
31
|
Единообразное
написание корня в однокоренных словах.
|
16.10
|
|
|
32
|
Слог как
минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль
гласных звуков. Ударение
|
17.10
|
|
|
33
|
Словообразующая
функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.
|
18.10
|
|
|
34
|
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
языка.
Работа
с орфоэпическим словарём
|
21.10
|
|
|
35
|
Перенос слов.
Правила переноса
|
22.10
|
|
|
36
|
Проверочная
работа по теме «Слово и его значение»
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
23.10
|
|
|
37
|
Развитие
речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и
опорным словам.
|
Составлять
рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,
|
24.10
|
|
|
|
Звуки
и буквы (62 ч.) 24.10. – 6.02.2014
|
|
38
|
Звуки и буквы. Различие.
Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения
слов.
|
Различать
звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв
в слове. Распознавать условные обозначения
звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
анализировать их.
Объяснять,
где могут пригодиться знания об алфавите. Называть
буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они обозначают Определять
положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой
«Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.
Составлять
рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные
слова (под руководством учителя)
Сопоставлять
случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»
Использовать
правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
|
25.10
|
|
|
39
|
Алфавит. Значение алфавита.
Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.
|
28.10
|
|
|
|
Развитие
речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.
Е.Серебряковой «за обедом»
Употребление
прописной (заглавной) буквы.
|
|
|
|
29.10
|
|
|
40
|
Контрольный
диктант № 2 за первую четверть
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
30.10
|
|
|
41
|
Гласные звуки и буквы и их признаки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках
пополнения словарного запаса русского языка.
|
Находить в
слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно
произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие
гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их
обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить
звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять
качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
|
31.10
|
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)
|
|
1.11
|
|
|
42-43
|
Произношение
ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на
письме
|
Определять
безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных
словах букву безударного гласного звука, написание которой надо Различать проверочное
и проверяемое слова.
Объяснять, когда в речи употребляют образные
выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).др.
проверять.
Наблюдать над
единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило
при написании слов с безударным» гласным в корне.
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой
безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в
соответствии с изученным правилом.
Объяснять
правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом
проверки Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст
и рисунок. написания.
Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1
и 2 к Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с
изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому
словарю.
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать
примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
11.11
12.12
|
|
|
44
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного
гласного звука в корне слова).
|
13.11
|
|
|
45
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
(изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
|
14.11
|
|
|
46
|
Представление об
орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
|
15.11
|
|
|
47-48
|
Слова с непроверяемой
буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.)
|
15.11
18.11
|
|
|
49
|
Проверочный диктант Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
|
19.11
|
|
|
50
|
Р/р Наблюдение над
использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.
|
20.11
|
|
|
51
|
Составление текста из
предложений с нарушенным порядком предложений.
|
21.11
|
|
|
52
|
Правописание слов с
безударными гласными, не проверяемыми ударением
|
22.11
|
|
|
53
|
Упражнения в написании
слов с безударными гласными
|
25.11
|
|
|
54
|
Упражнение в правописании
проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов
Представление
об орфограмме
|
26.11
|
|
|
55
|
Контрольный диктант № 3
по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий
|
27.11
|
|
|
56
|
Составление
текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление
сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова
«Зима пришла. Детство»
|
Составлять
рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
руководством учителя).
Составлять
текст из предложений.
|
28.11
|
|
|
57
|
Согласные
звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
|
Находить в слове
согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать
с памяткой «Согласные звуки русского языка».
Составлять
предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений —
рассказ в соответствии с рисунком.
Различать
согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать
способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать
правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).
Наблюдать
над произношением и правопи-санием слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по
репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать
составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми
ин-формацию (занимательные задания) в учеб-нике, сборнике дидактических
материалов, рабочей тетради и других источниках и соз-давать свои
занимательные задания
Определять и правильно
произносить мягкие и твёрдые согласные звуки
Различать
твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как
подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме
по памяти.
|
29.11
|
|
|
58
|
Согласный
звук [и'] и буква «и краткое»
|
2.12
|
|
|
59
|
Слова
с удвоенными согласными
Произношение
и написание слов с удвоенными согласными.
|
3.12
|
|
|
60
|
Коллективное
составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и
опорным словам.
|
4.12
|
|
|
61
|
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения
|
5.12
|
|
|
62
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
|
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать
примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить
слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость
согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду
Морозу.
Работать с текстом:
определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на
вопросы, записывать ответы
|
6.12
|
|
|
63-64
|
Мягкий
знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед
другими согласными.
|
9.12
10.12
|
|
|
65
|
Р/р. Работа с текстом.
Составление ответов на вопросы к тексту.
|
11.12
|
|
|
66
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.
Орфоэпические
нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но)
|
Различать
непарные мягкие шипящие звуки.
Соблюдать
в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём
Находить
в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
Применять
правило написания слов с букво-сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Работать с
текстом. Подбирать к тексту заго-ловок. Выделять в тексте части и определять
их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
Различать
непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить
в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
Находить в
словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими
буквосочетаниями.
Применять
правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.
|
12.12
|
|
|
67
|
Правописание
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
|
13.12
|
|
|
68
|
Правописание
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
|
16.12
|
|
|
69
|
Р/р. Работа с текстом.
|
17.12
|
|
|
70
|
Проект «Рифма»
|
18.12
|
|
|
71
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу
|
19.12
|
|
|
72
|
Буквосочетания ЖИ
– ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
20.12
|
|
|
73-74
|
Правописание
буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
|
23.12
24.12
|
|
|
75
|
Контрольный диктант № 4
за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
25. 12
|
|
|
76
|
Работа с
предложением и текстом.
Контрольное
списывание текста
|
Работать с
предложением и текстом. Составлять предложения из слов. обсуждать, составляют
ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
|
26.12
|
|
|
77
|
Звонкие
и глухие согласные звуки
Звонкие и
глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
|
Различать
глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать
согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать
правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
|
27.12
|
|
|
78
|
Произношение парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным
и его обозначение буквой на письме.
|
Определять на
слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне
перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить
в словах букву парного согласного звука, написание которой
надо
проверять.
Различать
проверочное и проверяемое слова.
Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка
— трава, травушка; мороз — морозы, морозный).
Использовать
правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на
конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять
правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе
алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
13.01
|
|
|
79
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой пар-ного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным.
|
14.01
|
|
|
80
|
Способы
проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме
сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
|
15.01
|
|
|
81-82
|
Формирование умений
ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять
пути её решения, решать ее в соответствии с изученными правилами.
|
16.01
17.01
|
|
|
83-84
|
Упражнения в написании
слов с парным согласным в корне слова
|
20.01
21.01
|
|
|
85-86
|
Упражнения в написании
слов с парным согласным в корне слова
|
22.01
23.01
|
|
|
87
|
Изложение текста по
вопросам
|
Работать с текстом:
определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на
вопросы, записывать ответы
|
24.01
|
|
|
88
|
Упражнение в правописании
слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками
|
Использовать
правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на
конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять
правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе
алгоритма проверки написания.
|
27.01
|
|
|
89- 90
|
Упражнения в правописании
гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова
|
28.01
29.01
|
|
|
91
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание
гласных и согласных в корне слова.
|
Сопоставлять
приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять
правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой
«Как подготовиться к диктанту».
|
30.01
|
|
|
92
|
Соотношение правил
обозначения буквами согласного звука в безударном слоге корня и парных по
глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласными.
|
31.01
|
|
|
93
|
Контрольный диктант№ 5 по теме
«Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий
|
3.02
|
|
|
94
|
Работа над ошибками.
Составление (устно) текста по рисунку и вопросам. Составление поздравительной
открытки
|
Анализировать свою
письменную работу; работать над ошибками.
|
4.02
|
|
|
95
|
Наблюдение
над произношением слов с разделительным мягким знаком.
|
Наблюдать над
произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как семья, вьюга.
Различать
слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего со-гласного
звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании
слов с разделительным мяг. знаком (ь).
Работать с
памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить
звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
Подбирать
примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание
разделительного ь в словах.
Составлять
устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать
письменно текст по вопросам.
|
5.02
|
|
|
96
|
Использование
на письме разделительного мягкого знака.
|
6.02
|
|
|
97
|
Соотношение
звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило
написания разделительного мягкого знака в словах.
|
7.02
|
|
|
98
|
Развитие
речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
|
10.02
|
|
|
99
|
Контрольный
диктант № 6 по теме «Правописание слов с мягким знаком»
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий
|
11.02
|
|
|
|
Части
речи (58ч.) 7.02.2014 – 7.05
|
|
100
|
Соотнесение
слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
|
.
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на
которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать
схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить
в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
|
12.02
|
|
|
101
|
Формирование умений
работать с графической информацией.
|
13.02
|
|
|
Имя существительное (19 ч)
|
|
102
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с
именами существительными, обозначающими эти предметы и явления
|
Распознавать
имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать
отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов
— имён существительных.
Обогащать
собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических
групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с
лексическим значением имён существительных.
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто?
и что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать
имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять
их в тематические группы.
|
14.02
|
|
|
103
|
Общее представление об
имени существительном как части речи
|
17.02
|
|
|
104
|
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи
|
18.02
|
|
|
105
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные
|
19.02
|
|
|
106
|
Упражнения в различении
одушевленных и неодушевленных имен существительных
|
20.0221.02
|
|
|
107
|
Формирование
представлений о профессиях и людях труда.
|
24.02
|
|
|
108
|
Упражнение в различении
имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту
|
25.02
|
|
|
109
|
Собственные
и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.
|
26.02
|
|
|
110
|
Развитие позитивного
интереса к происхождению имен и фамилий, истории названия своего города.
|
Находить информацию (с
помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о
происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка,
деревни).
|
27.02
|
|
|
111
|
.Р/р. Заглавная буква в
именах, отчествах, фамилиях людей. Составление
устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством
учителя).
|
Различать
собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
существительных.
Классифицировать
имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять
их в тематические группы.
Писать
с заглавной буквы имена собственные.
|
28.02
|
|
|
112
|
.Заглавная буква в именах
существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках
животных)
Составление
рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
|
3.03
|
|
|
113
|
Заглавная буква в именах
собственных (географических названиях)
|
4.03
|
|
|
114
|
Число имён существительных.
Изменение существительных по числам. Имена существительные,
употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).
|
Определять
число имён существительных (единственное и множественное). Изменять
имена существительные по числам (книга — книги). Произносить имена
существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с
орфоэпическим словарём.
|
5.03
|
|
|
115
|
Синтаксическая функция
имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)
|
6.03
|
|
|
116
|
Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные
представления о разборе имени существительного как части речи.
|
Определять
грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность
определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому
грамматическому признаку. Выбирать из ряда
имён существительных имя существит. с определённым признаком.
Работать с
повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать
заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные
вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
текст.
Анализировать свою
письменную работу; работать над ошибками
|
7.03
|
|
|
117
|
Развитие логических
действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательности
при определении признаков имени существительного.
|
10.03
|
|
|
118
|
Р/р. Работа с текстом.
Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
|
11.03
|
|
|
119
|
Контрольный
диктант № 7 по теме «Имя существительное»
|
12.03
|
|
|
120
|
Анализ и работа над
ошибками
Обобщение знаний об имени существительном
|
13.03
|
|
|
Глагол (12 ч)
|
|
121
|
Глагол
как часть речи и его употребление в речи (общее представление)
|
Распознавать текст-повествование,
его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме.
|
14.03
|
|
|
122
|
Упражнения в
распознавании глаголов. Роль глаголов в речи
|
Писать частицу НЕ
раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте, строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
17.03
|
|
|
123
|
Упражнения в различении
глаголов. Восстановление деформированного текста
|
Задавать вопросы.
Находить прилагательные в тексте.
|
18.03
|
|
|
124
|
Составление
рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
по данным вопросам,
|
Устанавливать связь имени
прилагательного с именем существительным.
|
19.03
|
|
|
125
|
Число
глагола. Изменение глагола по числам.
|
Подбирать антонимы и
синонимы; объяснять значение имени прилагательного.
|
20.03
|
|
|
126
|
Правильное
употребление глаголов (одеть и надеть) в речи
|
Изменять прилагательные
по числам; определять число прилагательных; употреблять прилагательные в
речи.
|
21.03
|
|
|
127
|
Правописание
частицы не с глаголом
|
Составлять текст,
используя в нем имена прилагательные, применять правила правописания.
|
31.03
|
|
|
128
|
Обобщение
знаний о глаголе. Контрольное списывание.
|
Называть прилагательные,
находить их в тексте, ставить вопросы от существительного к прилагательному,
устанавливать связь между существительным и прилагательным.
|
1.04
|
|
|
129
|
Контрольный диктант № 8
по теме «Глагол» за 3 четверть
|
Значение предлогов;
употреблять предлоги в речи.
|
2.94
|
|
|
130
|
Работа над ошибками.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
|
Значение предлогов;
признаки и роль союзов. Выделять в предложении предлоги и союзы; писать
предложения с предлогами и союзами.
|
3.04
|
|
|
131
|
Текст-повествование
и роль в нём глаголов.
|
Правильно строить
предложения из определенного набора слов; озаглавливать текст; применять
правила правописания.
|
4.04
|
|
|
IV четверть
|
|
132
|
Развитие
речи. Составление текста-повествования на предложенную тему,
составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
|
Устанавливать связь слов
в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов;
применять правила правописания.
|
7.04
|
|
|
Имя
прилагательное
|
|
133
|
Имя
прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
Писать текст под
диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять
безударные звуки и парные согласные в корне; раздельное написание предлогов
со словами.
|
8.04
|
|
|
134
|
Признаки, которые могут
обозначать имена прилагательные
|
Осознавать местоимение
как часть речи; применять местоимения вместо существительных
|
9.04
|
|
|
135
|
Связь имен
существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании
|
Осознавать местоимение
как часть речи; применять местоимения вместо существительных
|
10.04
|
|
|
136
|
Употребление в речи имен
прилагательных, противоположных по значению
|
Определять вид текста
(повествование, описание, рассуждение), составлять текст рассуждение,
применять правила правописания.
|
11.04
|
|
|
137
|
Упражнения в различении
имен прилагательных среди однокоренных слов
|
Составлять сообщения по
данному плану; писать местоимения отдельно от других слов.
|
14.04
|
|
|
138
|
Изменение
имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного
от формы числа имени существительного.
|
Писать текст под
диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять
безударные звуки и парные согласные в корне.
|
15.04
|
|
|
139
|
Употребление имен прилагательных
в единственном и во множественном числе.
Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе,
мышь, фамилия, шампунь и др.
|
Анализировать свои ошибки
и исправлять их; выполнять проверочное списывание. Называть союзы и предлоги.
|
16.04
|
|
|
140
|
Составление
текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет
цветов, бабочка и птичка».
|
Отличать текст от группы
предложений и набора слов.
|
17.04
|
|
|
141
|
Сравнение как
одно из выразительных средств языка. Составление
текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного
либо комнатного растения).
|
Составлять словесные и
зрительные образы; выражать свое отношение к картине; понимать идейный
замысел художника; применять правила правописания.
|
18.04
|
|
|
142
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном
|
Устанавливать связь слов
в предложении; выписывать словосочетания из предложения;
Работать с
деформированными предложениями.
|
21.04
|
|
|
143
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном
Проверочная работа
«Проверь себя»
|
Распознавать однокоренные
слова; подбирать группы однокоренных слов; подбирать антонимы и синонимы.
|
22.04
|
|
|
144
|
Контрольный диктант № 9
по теме «Имя прилагательное»
|
Распознавать части речи;
характеризовать как части речи глагол и местоимение; осознавать их роль в
речи.
|
23.04
|
|
|
145
|
Местоимение
(личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)
|
Проводить фонетический
анализ слова. Представление о роли звуков в различении смысла слов.
|
24.04
|
|
|
146
|
Упражнения в
распознавании местоиме-ний и в употреблении местоимений в речи
|
Осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.
|
25.04
|
|
|
147
|
Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными.
Составление
текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.
Составление по рисункам текста-диалога.
|
Каллиграфически
правильно списывать слова, предложения и тексты без пропусков, вставок и
искажений.
|
28.04
|
|
|
148
|
Текст-рассуждение.
Структура текста-рассуждения.
|
Осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.
|
29.04
|
|
|
149
|
Обучающее
изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно
|
Использовать полученные
знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с
определенной орфограммой, устанавливать аналогии.
|
30.04
|
|
|
150
|
Проверочная работа
«Проверь себя»
|
|
2.05
|
|
|
151
|
Предлог
как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлога-ми.
|
5.05
|
|
|
152
|
Раздельное написание
предлогов со словами. Функция предлогов в
речи
|
6.05
|
|
|
153
|
Правописание
предлогов с именами существительными.
|
7.05
|
|
|
154
|
Упражнения в употреблении
и написании предлогов
|
8.05
|
|
|
155
|
Редактирование
текста: восстановление
деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый
утенок»
|
12.05
|
|
|
156
|
Контрольный
диктант № 10 за 2 класс
|
13.05
|
|
|
157
|
Работа над
ошибками. Обобщение
знаний о частях речи
Контрольное списывание
|
14.05
|
|
|
Повторение (13 ч) 7.05 – 27.05
|
|
158
|
Виды текстов. Обобщение
знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании
текстов разного типа:
|
Осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.
Использовать полученные
знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с
определенной орфограммой, устанавливать аналогии.
|
15.05
|
|
|
159
|
Предложение. Знаки
препинания в конце предложений
|
16.05
|
|
|
160
|
Главные члены предложения
их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь
слов в предложении
|
19.05
|
|
|
161
|
Слово и его лексическое
значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.
|
20.05
|
|
|
162
|
Части речи и различение
их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи
|
21.05
|
|
|
163
|
Части речи их различение.
Разбор слова как части речи
|
22.05
|
|
|
164
|
Контрольное списывание
текста
|
23.05
|
|
|
165
|
Части речи их различение.
Разбор слова как части речи
|
26.05
|
|
|
166
|
Звуки и буквы. Алфавит.
Звуко-бук-венный разбор слов
|
27.05
|
|
|
167
|
Обобщение знаний об
изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.
|
28.05
|
|
|
168
|
Упражнения в применении
изученных правил правописания
|
|
|
|
169
|
Упражнения в применении
изученных правил правописания
|
29.05
|
|
|
170
|
Итоговый урок по курсу
«Русский язык»
|
30.05
|
|
|
171-175
|
Резерв
|
5 часов
|
|
|
Итого 175 часов
|
|
Описание учебно-методического обеспечения
Литература для учителя:
- Примерная
основная образовательная программа. Программы отдельных предметов, курсов
начальной школы. М., «Просвещение», 2012.
- Канакина,
В. П.
Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина,
М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
- Методические
рекомендации для учителя. Издательство: М., «Вако», 2011.
Литература для учащихся:
1. Канакина,
В. П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В.
П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
2. Канакина, В. П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П.
Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П.
Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
Материально-техническое
обеспечение:
- Интерактивная
доска.
- Ноутбук.
- Магнитофон.
- Телевизор.
- DVD.
- Мультимедиапроектор.
Согласовано:
протокол
заседания ШМО
учителей
начальных классов
от
27.08. 201* г.
№___
Согласовано:
Зам.
директора по УВР
______
27. 08.201* г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.