Нечаева Вера Александровна
Развитие коммуникативных компетентностей
на уроках русского языка
Каждый
учитель хочет, чтобы его ученики были самыми умными, добрыми, внимательными,
общительными. Но, к сожалению, в наш век информационных технологий, живое
общение отступает на второй план. Люди все чаще общаются с помощью SMS, Skype. Складывается
ощущение, что современные подростки скоро совсем разучатся общаться. И в наших
силах не дать исчезнуть живому, красивому слову. К тому же уроки русского языка
и литературы, как никакие другие, способствуют развитию коммуникативной
компетентности.
В рамках
ФГОС коммуникация рассматривается как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, начиная с установления контактов и вплоть до сложных видов кооперации
(организации и осуществления совместной деятельности), налаживания
межличностных отношений и др. В соответствии с этими положениями были выделены три базовых аспекта коммуникативной деятельности:
коммуникация как общение, коммуникация как кооперация, коммуникация как условие
интериоризации.
Самое
главное в развитии коммуникативной деятельности - способность к согласованным действиям с учётом
позиции другого. Учащиеся должны понимать, что другие
люди могут думать иначе в силу своих потребностей и интересов. Они должны понимать
мысли, чувства, стремления и
желания окружающих, их внутренний мир в целом.
Развитие
коммуникативной деятельности приводит к формированию коммуникативной
компетентности. В своей развитой форме коммуникативная
компетентность — это умение ставить и решать многообразные
коммуникативные задачи: способность устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми, умение определять цели коммуникации, учитывать
намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации.
Общение
- ведущая деятельность в подростковом возрасте, поэтому этот период считается
особо благоприятным для развития коммуникативной компетентности. Интерес к сверстнику
становится очень высоким, происходит интенсивное установление дружеских
контактов и разнообразных форм совместной деятельности сверстников.
Приобретение навыков социального взаимодействия со сверстниками и умение
заводить друзей является одной из важнейших задач развития на этом этапе, от
успешного решения которой во многом зависит благополучие личностного развития
подростка.
1. В коммуникации
как общении (интеракции) особое внимание следует уделить диалогу.
Диалог
предполагает взаимное уважение, доверие, естественность, открытость, сочувствие,
доброжелательность и терпимость. Монолог же приводит к игнорированию собеседника,
безразличию, закрытости. Диалог является высшим уровнем общения, создающим
наиболее благоприятные условия для проявления и развития личности.
Именно готовность
и способность к диалогу по
праву считаются высшим уровнем развития коммуникативной компетентности.
Задание.
Разыграйте диалоги в разных
ситуациях.
Вы спрашиваете мнение своего
друга о кинофильме (компьютерной игре);
Вы хвалите своего друга за
успехи в спорте (учебе);
Работа в группе.
Работа
учеников в
группе помогает созданию учебной мотивации, пробуждению в
учениках познавательного интереса, стремления к успеху и одобрению, способности
к самостоятельной оценке своей работы, формированию умения общаться и
взаимодействовать с другими.
Для
организации групповой работы класс делится при выполнении задания на
микрогруппы, например по 4 человека (2 парты). Задание предлагается группе, а
не отдельному ученику. Занятия могут проходить и в форме соревнования команд,
что усиливает мотивацию и интерес к выполняемой деятельности. Во время работы
учеников по группам учитель может быть руководителем группы, одним из
участников группы или экспертом.
Практика
организации совместной учебной работы школьников в группе показывает следующие
её преимущества: возрастает объём и глубина понимания усваиваемого материала;
на формирование знаний, умений, навыков тратится меньше времени, чем при
фронтальном обучении; снижается школьная тревожность; возрастает
познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся; возрастает
сплочённость класса; меняется характер взаимоотношений между детьми, они
начинают лучше понимать друг друга и самих себя; растёт самокритичность; помогающие
своим товарищам с большим пониманием относятся к труду учителя, приобретают
умение строить своё поведение с учётом позиции других людей, становятся более
ответственными.
Задание.
Придумайте и нарисуйте
неизвестный науке бытовой прибор. Составьте о нем текст в публицистическом
стиле, отметьте в своем тексте характерные для данного текста черты.
2.
В коммуникации как кооперации следует уделить внимание дискуссии.
Дискуссия.
Дискуссия
помогает ребёнку сформировать свою точку зрения, отличить её от других точек
зрения, а также скоординировать разные точки зрения для достижения общей цели.
Очень
удачно применение дискуссии в проектной деятельности, а также во время
проблемного изложения материала.
Установлено,
что у учащихся, занимающихся проектной деятельностью, учебная мотивация учения
в целом выражена выше. Кроме того, с помощью проектной деятельности можно
добиться существенного снижения школьной тревожности. Дело в том, что
вовлечение в проектную деятельность снижает напряжение и стресс в обучении (М.
А. Ступницкая, А. В. Белов, В. А. Родионов, 2003).
Задание.
Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А. и др., [1992])
Познакомьтесь с
высказываниями о дружбе. Выскажите свои мысли.
Согласны ли вы друг с другом?
Подтвердите свои мысли аргументами.
1. То, что люди обыкновенно называют дружбой,
в сущности, только союз, цель которого — обоюдное сохранение выгод и обмен
добрыми услугами; самая бескорыстная дружба не что иное,
как сделка, при которой наше самолюбие всегда рассчитывает что-нибудь выиграть.
(Ларошфуко)
2. В дружбе нет никаких иных расчетов и
соображений, кроме нее самой. (Монтень М.)
«Создание компьютерной
презентации»
Каждой подгруппе учащихся
предлагается создать компьютерную презентацию по определённой теме (предложенной
учителем или выбранной детьми). Сначала в процессе общего обсуждения группа
создаёт план и последовательность слайдов, а затем, работая парами, ученики
составляют текст и рисунки для отдельных слайдов. Полученные презентации
демонстрируются другой подгруппе, которая оценивает понятность и полноту
представления темы.
Ролевые
постановки.
Ролевое
проигрывание (спектакли, сценки) позволяет учащимся успешно отрабатывать и
усваивать навыки культуры общения. Очень важно, чтобы современные подростки
осознавали, что культура поведения является неотъемлемой частью системы
межличностного общения. Также нужно уделять внимание выработке элементарных
правил вежливости — повседневному этикету.
Задание.
Разыграйте диалоги в разных
ситуациях.
Вам надо на улице узнать
дорогу к музею (кинотеатру, библиотеке);
Вы благодарите маму (папу,
бабушку) за подарок (помощь в трудном деле).
3. Коммуникация
как условие интериоризации
Возникая как средство общения, слово становится средством обобщения и
становления индивидуального сознания (Л.С. Выготский, 1984). Ранние этапы
развития ярко показывают, что детская речь, будучи средством сообщения, которое
всегда адресовано кому-то (собеседнику, партнеру по совместной деятельности),
одновременно развивается как все более точное средство отображения предметного
содержания и самого процесса деятельности ребенка. Так индивидуальное
сознание и рефлексивность мышления ребенка зарождаются внутри взаимодействия и
сотрудничества его с другими людьми.
Очень
важны такие формы работы, как организация взаимной проверки заданий,
самопроверки. В ходе таких проверок учащиеся осуществляют те формы
проверки, которые ранее выполнялись учителем. На первых этапах введения этого
действия одна группа может отмечать ошибки и недоделки в работе другой, но в дальнейшем
школьники переходят только к содержательному контролю (выявляют причины ошибок,
разъясняют их характер).
Задание.
Поменяйтесь
тетрадями и, опираясь на образец, проверьте тетрадь соседа по парте (возможна
работа в группах). Обсудите ошибки, выясните, почему ваш товарищ допустил
данную ошибку (не знает правило, был невнимателен). Подсчитайте количество
ошибок, поставьте оценку.
Взаимные диктанты используются в работе пар сменного
состава.
Каждый ученик получает
одну карточку с одним текстом диктанта, который он должен внимательно
прочитать. Затем все ученики рассаживаются по парам.
Основное правило: диктовать
каждое слово так, как говорится, а не так, как пишется.
Диктуют и пишут по
очереди. Когда оба диктанта написаны, начинается проверка. Проверяют вместе,
сравнивая с тем, как каждое слово и каждое предложение записаны на карточке.
Если обнаруживаются
ошибки, то диктовавший подчёркивает их, используя пасту другого цвета. Во время
проверки можно работать над ошибками. После того как проверка диктантов
закончена и ошибки проработаны, в тетрадь своего партнёра каждый пишет:
«Проверяла Иванова».
После того как диктанты
проверены, ученики обмениваются карточками, ищут себе нового напарника, и
теперь они диктуют ему тот диктант, который каждый из них писал. Поэтому
получается, что с текстом, записанным на карточке, каждый ученик работает
дважды: один раз как ученик, который пишет диктант и которого проверяет
партнёр, и второй раз уже как учитель, который диктует и затем проверяет своего
нового партнёра.
Однако
приведенные выше формы занятий и другие рекомендации могут оказаться полезными
только в случае создания благоприятной общей атмосферы в отдельном
классе и в школе в целом — атмосферы поддержки и заинтересованности. Необходимо
поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение
слушать других людей и терпимо относиться к их мнению. Решающая роль в этом
принадлежит учителю, который сам должен быть образцом не авторитарного стиля
ведения дискуссии и обладать достаточной общей коммуникативной культурой.
Если
мы все делаем правильно, то можем ожидать:
-
умения отстаивать свою точку зрения,
аргументировать ее;
-
умения подтверждать аргументы фактами;
-
умения понимать точку зрения другого (в
том числе автора);
-
критичного отношения к своему мнению;
-
умения организовывать учебное
взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.