Вариант 1.

Проверочная работа: заполните квадрат, буквами указывая –переходный/непереходный глагол.

Переходные глаголы     - П                      

Непереходные глаголы – Н

Вариант 2.

Проверочная работа: заполните квадрат, буквами указывая –переходный/непереходный глагол.

Переходные глаголы     - П                      

Непереходные глаголы – Н

Закрепление знаний. Работа с текстом.

- Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения. Назовите автора этих строк и название стихотворения. Какова его тема?

Мороз и солнце; день чудесный!

 Еще ты дремлешь, друг прелестный -

 Пора, красавица, проснись:

 Открой сомкнуты негой взоры

 Навстречу северной Авроры,

 Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

 На мутном небе мгла носилась;

 Луна, как бледное пятно,

 Сквозь тучи мрачные желтела,

 И ты печальная сидела -

 А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами

 Великолепными коврами,

 Блестя на солнце, снег лежит;

 Прозрачный лес один чернеет,

 И ель сквозь иней зеленеет,

 И речка подо льдом блестит.

- Какие чувства испытывает лирический герой в это зимнее утро? Вам знакомы эти чувства? Какие художественные средства помогают автору создать образ великолепного зимнего утра?

- Прочитайте стихотворения учащихся нашей школы. Какой общей темой объединены они?

·        Февраль. Сугробы ночью стынут.

В лесу мороз устроил пир…

У нас в саду, в кустах калины

Сидит, нахохлившись, снегирь.

Но скоро ветер переменный

Пришлёт привет всем от весны,

И в центре нашей Локни дружно

Сожжём мы чучело зимы.  (Тихомирова Александра)

·        Гуляет снег по улице

И вьётся в кружевах,

Пушинкою-снежинкою

Летает в облаках.

Летит, ложится на землю

И вновь взлетает он.

Под белым покрывалом

Приятен зимний сон. (Полюбин Илья)

·        Первые снежинки землю покрывают,

И земля надолго снова засыпает.

Птицы в небе светлом больше не летают…

Ждёт опять природа, когда снег растает. (Голик Глеб)

Задание: Выпишите из текстов 3-4глагола, образуйте от них все формы наклонений. Задание выполните по образцу.

Исследовательская работа.

1-ая группа. Изъявительное наклонение; (стр. учебника 201, параграф 83)

Исследовательская работа.

1-ая группа. Изъявительное наклонение; (стр. учебника 201, параграф 83)

Исследовательская работа.

2-ая группа. Условное наклонение; (стр. учебника 203-204, параграф 84)

Исследовательская работа.

2-ая группа. Условное наклонение; (стр. учебника 203-204, параграф 84)

Исследовательская работа.

3-ья группа. Повелительное наклонение; (стр. учебника 206-207, параграф 85)

Исследовательская работа.

3-ья группа. Повелительное наклонение; (стр. учебника 206-207, параграф 85)

Карточка для индивидуальной работы.

Задание: дополнить текст, пользуясь учебником.

Параграф 83. Страница 201.

Глаголы изменяются по_____________________________. Наклонений глагола три:_______________________________________________________.

Глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, ______________

_________________________________________________________________ .

Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по__________________.

Параграф 84. Страница 203-204.

Глаголы в условном наклонении обозначают действия,________________

________________________________________________________________.

Глаголы в условном наклонении изменяются по_______________________

_________________________________________________________________.

Параграф 85. Страница 206.

Глаголы в повелительном наклонении обозначают действия,_____________

__________________________________________________________________.

Глаголы в изъявительном наклонении ________________ по временам.

МБОУ «Локнянская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок по русскому языку в 6-м классе с использованием  технологии «Развитие критического мышления» по теме:

« Наклонение глаголов»

Урок разработала и провела учитель русского языка и литературы: Костина Елена Борисовна

Задача: Постараться максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новой информации по изучаемой теме "Наклонение глаголов"; “прочувствовать” и “прожить” ее.

Цели:

1. Активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной ситуации.

 2. Развивать умения учащихся самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме;
- работать в парах;
- сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки;
- систематизировать материал в кластер.

3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.

Тип урока: комбинированный, включает в себя этапы повторения, изучения нового материала, закрепления.

Применяемая технология: “Развитие критического мышления через чтение и письмо”.

Приемы: Индивидуальная работа учащихся на уроке; групповая работа; прием “мозгового штурма”; “инсерт”; составление кластера.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас, и надеюсь, что на мой урок вы пришли с хорошим настроением. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне, улыбнитесь нашим гостям. Ну что ж, я думаю, вы готовы к совместной творческой работе! Запишите в тетради число, классная работа.

Сегодня мы продолжим изучать раздел науки о языке Морфология, который изучает …? Верно. А какую часть речи мы недавно начали изучать? (Глагол).  Давайте воспользуемся методом «Мозговой штурм» и поиграем в игру «Корзина понятий». Итак, наполняем нашу корзину знаниями о глаголе…

- О каком морфологическом признаке глагола вы узнали впервые в этом учебном году? (Переходность)  Какие глаголы называются переходными, а какие непереходными? Вспомните, какие трудности по теме «Переходные и непереходные глаголы» вы для себя выделили на прошлом уроке?

II. Проверочная работа: заполните квадрат, буквами указывая –переходный/непереходный глагол (2 варианта):

Переходные глаголы     - П                      

Непереходные глаголы – Н

Взаимопроверка:

1 вариант:

 2 вариант:

Рефлексия:

- Довольны вы своими результатами? В каких словах допустили ошибки? Что помогло вам безошибочно справиться с работой?

III. Введение в тему. Стадия вызова: Итак, ребята, вы обладаете достаточными знаниями, чтобы перейти к следующему этапу. Посмотрите на доску, прочитайте предложения, найдите глаголы и определите время:

1)    Миша читает повесть «Дубровский». (Настоящее)

2)    Миша читал повесть «Дубровский». (Прошедшее)

3)    Миша будет читать повесть «Дубровский». (Будущее)

4)    Миша, читай повесть «Дубровский»?

5)    Читал бы Миша повесть «Дубровский», если бы его не отвлекали?

- У нас возникли разногласия в определении времени в 4 и 5 предложениях? А может в этих предложениях время и вовсе не определяется?

- Давайте обратимся к информационному тексту и поработаем с ним, используя метод «ИНСЕРТ».

Работа с информационным текстом:

V «галочкой» помечается то, что уже известно ;

+ знаком «плюс» помечается то, что явилось новым и неожиданным;

? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

Вопросы:

1) Итак, о каком непостоянном морфологическом признаке глагола идет речь? (Наклонение)

2) Перечислите наклонения глагола. (Изъявительное, повелительное, условное)

3) Использовали вы в работе с текстом вопросительный знак, было ли что-то непонятным для вас?

Целеполагание.

- Сформулируйте перед собой задачу при изучении темы «Наклонение глаголов». Какую цель вы ставите перед собой сегодня на уроке? ( Узнать, что такое наклонения глагола, уметь различать наклонения).

- Запишите тему урока в тетради.

IV. Стадия осмысления. Исследование.

- Итак, глагол имеет 3 наклонения: изъявительное, условное, повелительное. Глагол изменяется по наклонениям, т.е. один и тот же глагол можно употребить в форме  этих наклонений. Для того, чтобы узнать, как образуются изъявительное, условное, повелительное наклонения, что они обозначают и как изменяются, вам придётся провести небольшое исследование, оформить его в виде кластера и познакомить своих товарищей. Работаем в командах.

Работа с  учебником.

1-ая группа – изучает изъявительное наклонение; (стр. учебника 201, параграф 83)

2-ая группа – условное наклонение; (стр. учебника 203-204, параграф 84)

3-ья – группа – повелительное наклонение; (стр. учебника 206-207, параграф 85)

4-ая группа – индивидуальное задание для детей 7-го вида (дополнить информацию, пользуясь учебником).

Заполняют таблицы.

Обмен информацией. С результатами исследования выступает ученик от каждой группы, остальные внимательно слушают, дополняют.

Вопросы для рефлексии:

- Сумели вы решить поставленную перед собой задачу?

 - Что вам в этом помогло?

- Какие трудности возникли?

Физкультминутка: (на слайде)

V. Закрепление полученных знаний.

- А теперь вернёмся к нашим предложениям. Давайте определим наклонения глаголов в этих предложениях. В каких предложениях глаголы стоят в изъявительном наклонении? (1,2,3) В каком предложении глагол стоит в условном наклонении? (в 5) В каком предложении глагол стоит в повелительном предложении? (в 4).

Работа с текстом:

- Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения. Назовите автора этих строк и название стихотворения. Какова его тема?

- Правильно. Это стихотворение А. Пушкина о зиме. Стихи о зиме – отличное средство, чтобы взглянуть на снежную и холодную погоду другими глазами, увидеть в ней много прекрасного.

- Какие чувства испытывает лирический герой в это зимнее утро? Вам знакомы эти чувства? Какие художественные средства помогают автору создать образ великолепного зимнего утра?

Мороз и солнце; день чудесный!

 Еще ты дремлешь, друг прелестный -

 Пора, красавица, проснись:

 Открой сомкнуты негой взоры

 Навстречу северной Авроры,

 Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

 На мутном небе мгла носилась;

 Луна, как бледное пятно,

 Сквозь тучи мрачные желтела,

 И ты печальная сидела -

 А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами

 Великолепными коврами,

 Блестя на солнце, снег лежит;

 Прозрачный лес один чернеет,

 И ель сквозь иней зеленеет,

 И речка подо льдом блестит.

- Спишите. Найдите, графически обозначьте известные вам орфограммы. Подчеркните глаголы, укажите наклонение глаголов. Формы какого наклонения вы не нашли?

- Прочитайте отрывки из стихотворений о зиме, написанные учащимися нашей школы. Какой общей темой объединены эти стихотворения? Какой отрывок из  стихотворения понравился вам, почему?

Ø Февраль. Сугробы ночью стынут.

В лесу мороз устроил пир…

У нас в саду, в кустах калины

Сидит, нахохлившись, снегирь.

Но скоро ветер переменный

Пришлёт привет всем от весны,

И в центре нашей Локни дружно

Сожжём мы чучело зимы.  (Тихомирова Александра)

Ø Гуляет снег по улице

И вьётся в кружевах,

Пушинкою-снежинкою

Летает в облаках.

Летит, ложится на землю

И вновь взлетает он.

Под белым покрывалом

Приятен зимний сон. (Полюбин Илья)

Ø Первые снежинки землю покрывают,

И земля надолго снова засыпает.

Птицы в небе светлом больше не летают…

Ждёт опять природа, когда снег растает. (Голик Глеб)

- Выпишите из текстов 3-4глагола, образуйте от них все формы наклонений. Задание выполните по образцу.

VI. Домашнее задание: составить кластер  «Наклонение глаголов», заполнить его примерами из поэтических произведений ; сочинить стихотворение о зиме, подчеркнуть глаголы, определить их наклонение.

Альтернативное задание: параграф №83 , упражнение №482

Итоговая рефлексия.

- Что было полезным на уроке?

- Что было интересным на уроке?

- Что было трудным на уроке?

- На что нужно обратить внимание на следующем уроке?

Работа с информационным текстом «Глагол как часть речи».

V «галочкой» помечается то, что уже известно ;

+ знаком «плюс» помечается то, что явилось новым и неожиданным;

? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

Работа с информационным текстом «Глагол как часть речи».

V «галочкой» помечается то, что уже известно ;

+ знаком «плюс» помечается то, что явилось новым и неожиданным;

? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.