Тема урока:  Знакомство с начальной формой глагола.

УМК «Гармония»

Класс: 3

Учитель: Сидорова Надежда Михайловна, I квалификационная категория

Тип урока: урок   усвоения   новых  знаний

Оборудование:  интерактивная доска, проектор, компьютеры, толковые словари, карточки для работы в парах, цветные кружочки.

Тема:  Знакомство с начальной формой глагола.

(В теме «Слово и его формы»  - это   3 урок (после знакомства с начальной формой существительного и начальной формой прилагательного)).

Цель: способствовать  ознакомлению  с начальной формой глагола.

Планируемые результаты:

Предметные:

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи.

Ставить вопросы к словам. 

Выяснить, что такое начальная форма глагола.

Ставить глаголы в начальную форму (первичное освоение).

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления.

Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, проверять написанное.

Метапредметные результаты

•      Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

•      Способность ориентироваться в  целях, задачах, средствах и условиях общения;

•      Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных  задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•      Понимания необходимости ориентироваться  на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•      Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

•      Умение задавать вопросы.

      I.             Организационный этап.

– Ребята,  к нам на урок пришло много гостей, давайте  с ними поздороваемся. Глазки на меня.  А    сейчас пусть поздороваются  ваши пальчики друг с другом.

    Пальчиковая гимнастика.  

а) Здравствуй, солнце золотое!  (пальцы одной руки здороваются)

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок, (пальцы двух рук здороваются, постукивая)

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю –

Всех я вас приветствую!  (стр. 20-21)  (встряхиваем кисти рук)

Тихонечко садимся.

- Ребята, у вас на парте лежат цветные кружочки.  Посмотрите на них внимательно и выберите тот цвет, которому  соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.

Слайд 1:   замечательное, радостное настроение – зелёный цвет

                   тревожное – красный цвет

              грустное – коричневый цвет

   II.            Повторение изученного материала.

1)    - Мы сегодня продолжаем раскрывать тайны русского языка.  И наш урок я предлагаю начать со слов американского писателя (О. Холмза).       

     Слайд 2.   Удел знания – говорить;

                  Удел мудрости – слушать.

- Как вы понимаете эти слова?

- Почему я предлагаю начать урок  с этого выражения?

- Чему оно нас учит?

(делиться знаниями друг с другом, слушать друг друга.)

2)    Звуковая работа.

- Ребята, послушаем слово «слушать».  Назовите все согласные звуки в этом слове.  Какие звуки могут быть лишними? Почему?  Какой буквой обозначаем мягкий звук «т »? Буквой «Т». Эта буква и будет  сегодня хозяйкой минутки чистописания.

          3) Чистописание.

1)  - Правильно и красиво писать нам помогут  палочки-помощницы .

- Пишем заглавную букву  Т  в соединении со строчной, чередуя  (половина строки).

- Вспомним, какие бывают соединения?  

- С какими  буквами  мы соединяем  букву «Т»  нижним  соединением? Средним соединением? Верхним?  Верхним с возвратом?

  (Другая половина строки  – соединения: нижнее, среднее, верхнее и верхнее с возвратом

2) На доске слова:     т.тра.ь      ..куратный     слуш.ть

- Ребята, на доске  слова  с буквой «т».  Попробуем вставить пропущенные буквы. (Объясняем). Это словарные слова, написание которых надо запомнить.  Проверьте по орфографическому  словарю – правильно ли мы вставили пропущенные буквы. Запишем их в тетрадь, выполняя правильно соединения, соблюдая все требования каллиграфии, выделим орфограммы.

- Кто всё  выполнил – проконтролируйте своего соседа - загляните, не мешая, к нему в тетрадь –  всё ли правильно он написал, отметил орфограммы – помогите ему.   

- Записанные слова - какие это части речи?  Что можете сказать о форме существительного?  О форме  прилагательного?  (Они стоят в начальной форме).

- Что можете сказать про  форму глагола?  (Пока не знаем).  Какие части речи нам не встретились?  

III.             Постановка цели и задач урока.  Мотивация учебной деятельности учащихся.

- А сейчас, ребята, я предлагаю вам совершить небольшое  путешествие  во времени, и у нас, конечно, будут помощники.

Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

Интервью  разыгрывают  дети:

 – Что вы больше всего любите?

 – Люблю действовать.

– Что вы больше всего не любите?

 – Не люблю предлоги и известную всем частицу.

 – Что бы вы пожелали ребятам?

 – Чтобы русский все ребята  на "пятёрку" знали.

   На письме и в разговоре  нас употребляли.

- Ребята, какая часть речи отвечала на вопросы?

- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала?  (Потому что мы ещё не всё знаем о глаголе).

     - Конечно, и поэтому, какую цель поставим перед собой сегодня на уроке?

(Узнать новые сведения  о глаголе, научиться использовать эти сведения на уроках, учиться употреблять глаголы в речи,  учиться находить глаголы в тексте, учиться изменять слова, грамотно писать…)

IV. «Открытие» учащимися новых знаний.

1)    - Итак, мы оправляемся в путешествие.  (Слайд - смарт)

- Мы побываем с вами в прошлом, заглянем в будущее, и, конечно, вернёмся в настоящее.

– Ребята, распределите глаголы в таблицу: 1-ая группа – действия совершаются до момента речи, 2-ая группа – в момент речи, 3-я  - после разговора.

- 2 глагола остались. Почему? Непонятно, когда совершаются действия.

- У нас есть ещё одна группа (открываю: инфинитив). Можно ли сюда поместить эти глаголы? (Нет.) Почему? (Не знаем, что это за группа,  и на какие вопросы отвечают слова из этой группы).

- Как будем решать данную проблему? (Узнаем  значение слова «инфинитив» и узнаем, на какие  вопросы он отвечает).  Где можем найти информацию?

2)    Работа в группах.

Две группы ищут значение слова «инфинитив» и вопросы инфинитива  в разных словарях. – Какие нам понадобятся словари? (толковые).

3-я группа – обращается к  интернету.

4-я - отправляется к специалистам.  - К каким именно специалистам нужно обратиться? (Кто конкретно занимается изучением русского языка - к учителям рус. языка).  Я думаю, они нам не откажут.

- Ребята, сколько времени вам понадобится на выполнение этого задания? - 3 минуты. Кому необходимо - записываем полученные сведения на листочке.

- Не забываем про правила работы в группах. (Слайд 3).

- Поводим итоги. Что узнали?  В каком словаре работали? (Словарь иностранных слов).  О чём это говорит? (Слово иностранное). Латинское.

Слайд 4:  - Делаем вывод:  инфинитив – это неопределенная  форма глагола.

-  Как вы думаете, почему такое название?  Как ещё можно назвать инфинитив? Начальная форма, то есть самая первая  - с которой начинаются все его изменения.

-  На какие вопросы  отвечает?  - Что делать? Что сделать?

- Возвращаемся к нашим оставшимся  глаголам – можно ли их поместить в 4-ую группу? Почему?

V.               Физкультминутка (под музыку).

Слайд 5, 6.        Встать, потянуться, распрямиться,

                           Присесть, подняться, наклониться,

                           Распрямиться, повернуться, улыбнуться.

- Какие глаголы вы услышали?  Обратите внимание – как оканчиваются глаголы – инфинитивы: на –ть, - ться.

VI.            Первичная проверка понимания.

1)    Самостоятельная работа в парах.

- А сейчас давайте проверим, как вы поняли новый материал. На карточках найдите глаголы в неопределенной форме и подчеркните  их простым карандашом.   Слов немного – сколько времени вам необходимо для выполнения этого  задания?    (3 минуты).      

– Не забываем правила работы в парах   -   Слайд 7. 

                Беречь природу - можно,

               И можно не шуметь,

               И можно осторожно ходить-

               Не как медведь.

               И можно (даже надо!)

               Самим соображать,

               Что можно тех, кто рядом,

               Любить и уважать!(6)

Не мешайте мне мечтать!

Мне б мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать,

Чавкать, чмокать, уплетать,

Долго-долго не глотать,

Наслаждаться, смаковать,

Мне не надо в рот смотреть

Совесть надобно иметь! (13)

Ах, завтра старушке
Придётся опять
За мушку —летать,
За мальчишку — читать,
За кошку — мышей на охоте
Хватать,
За мышку — в норе
Под бревном хлопотать. (4)

Мила любит помогать, 
Милу не за что ругать! 
Мила быстро повзрослела, 
Через год она умела 
Как большая помогать: 
Мыть посуду, подметать. 
В общем, Мила молодец! 
А истории – конец! (5)

Дать слово.

Пускать пыль в глаза.              

Зарубить на носу.

Держать язык за зубами.

Вешать нос.

Мозолить глаза.

Наговорить с три короба. (7)

То бороздить речную гладь,

То в синем море плавать

И в свежих чащах собирать

Грибы, цветы и травы.

И видеть край перед собой,

Родной, но незнакомый,

И заходить под кров любой

И быть везде, как дома. (6)

Играть,    бежит,    пришёл,    держать,   свистеть,   нарисовали,    закричать,   поёт,    таять,   отдыхаем,    бежать,     увидеть.  (7)

2)     Проверка – устно.

- Назвать глаголы – инфинитивы.      

Карточки положите в тетрадь,  я проверю.   

VII.   Первичное закрепление.  (Включение новых знаний в систему знаний).

1)    – Ребята, мы уже умеем ставить в начальную форму имена существительные  и  прилагательные. А кто догадается – как поставить глагол в начальную форму?   -  Надо изменить глагол по команде вопросов: что делать? что сделать? -  Проверим наши предположения по учебнику – стр.60 (сверху)  – читаем правило.   Слайд 8.  

2)    Работа у доски - упр. 162.

- Ребята, продолжим работу с глаголами, но сначала решим орфографические задачи.  

Слайд 9 – по цепочке вставляем пропущенные буквы,  устно объясняем орфограммы.

- Найти глаголы в  начальной форме.

- Остальные глаголы выпишем и  поставим  их в начальную форму по команде вопросов (таблица с вопросами на доску). Обратите внимание на приставку. Если в глаголе есть приставка, то и у глагола в неопределённой форме тоже должна быть приставка. А если приставки у глагола нет, то её не должно быть и у глагола в неопределённой форме.

VIII.                  Рефлексия (подведение итогов занятия).

1)    - Итак, сегодня на уроке  вы расширили свои знания и умения в области русского языка. Вспомните, какова  была сегодня цель урока.  Что мы узнали  нового о глаголе?

Слайд 10.  –  Продолжите предложения.

1) Я научился …

2) Я испытывал затруднения, когда …

3) Я бы хотел стать более …

4) Я могу похвалить себя за …

5) Я порадовался за …

7) Я хочу поблагодарить … за …

- Ребята, поднимите руки, кто доволен сегодня  своей работой на уроке?  - С каким настроением уходим с урока? (поднимаем цветные кружки)   -  Слайд 11.

          2)  Оценивание.    - Я тоже довольна сегодня вашей работой.  Оценки.     Благодарю всех за работу на уроке.

3)    Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

- Открываем дневники, записываем домашнее задание: выписать из любой  книги 10 слов-глаголов-инфинитивов.