Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / «Развивающие игры как средство формирования универсальных учебных действий в период адаптации детей к обучению в гимназии»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

«Развивающие игры как средство формирования универсальных учебных действий в период адаптации детей к обучению в гимназии»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_m3c7afd91.png




АДМИНИСТРАЦИЯ

ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНО - ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ № 53











«Развивающие игры как средство формирования универсальных учебных действий в период адаптации детей к обучению в гимназии»










автор: Тарасова Л.Г.

воспитатель ГПД





Н.Новгород.

2012 год.

Содержание.

1. Актуальность………………………………………………………

3

2. Цель и задачи ……………………………………………………..

7

3. Введение ………………………………………………………...

8

4. Литература …................................................................................

11

5.Приложения …................................................................................

12

Приложение № 1…………………………………………………..

13

«Игры для более близкого знакомства детей в микрогруппе; развитие доброжелательных отношений; создание дружеской атмосферы, доверия, сплочение коллектива».



Приложение № 2……………………………………………………

19

«Игры для развития наблюда­тельности, памяти, воображения, произвольного внимания, логического мышления (умение определять, к какой группе относится слово), тактильного и слухового восприятие, ловкости».



Приложение № 3…………………………………………………

33

«Подвижные игры на свежем воздухе»


Приложение № 4……………………………………………………

43

«Подвижные игры по правилам дорожного движения».


Приложение № 5…………………………………………………

58

«Найди в клеточках слова».


Приложение № 6………………………………………………… 64

«Всех скороговорок не перескороговоришь».

Приложение № 7………………………………………………… 66


1. Актуальность.

Начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрес­сом. Поступление в школу вносит большие перемены в его жизнь. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, гордости или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Проходит первый год обучения и детей ждёт поступление в ГПД на полный день.. Появляется новый педагог со своими требованиями, незнакомые дети и это тоже может вызвать некоторый дискомфорт.. Некоторые второклассники могут быть очень шумными, крикливыми, они без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя некультурно с учителями: дерзить, капризничать. Другие очень скованны, робки, стараются держаться незаметно, не слышат, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут.

У части детей нарушается сон, аппетит, появляется интерес к игрушкам, играм, книгам для очень маленьких детей.

У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания.

Конечно, не у всех детей адаптация к школе протекает с подобными отклоне­ниями, но есть и такие, у кого этот процесс сильно затягивается. Наблюдения наших школьных психологов за первоклассниками показали, что психосоциальная адаптация может проходить по-разному.

Значительная часть детей (50-60%) адаптируются в течение первых двух-трех месяцев обучения. Другим детям (примерно 30%) требуется больше вре­мени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу соглашаются выполнить требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей могут быть трудности в усвоении учебных программ.

По мнению психологов в каждом классе есть примерно 15% ребят, у которых к значительным труд­ностям в учебной работе прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Они отличаются негативными формами поведения, ус­тойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно эти дети становятся в классе изгоями, что вызывает у них новую реакцию протеста, проявляющуюся в дезадаптивном поведении. Это, в свою очередь, ведет к серьезным последствиям для них, вплоть до невозможности получить полноценное образование и найти свое место в жизни.

Таким образом, период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других — одну четверть, у третьих — растяги­вается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок к овладению учебной деятельностью.

Родители, несомненно, хотят, чтобы в начале школьного обучения у ребенка все было благополучно: чтобы он привык к правилам школы, новому режиму дня, имел хорошее эмоциональное самочувствие, не потерял желания ходить каждый день в школу, не болел и хорошо усваивал учебную программу.

Насколько хорошо ребенок сумеет адаптироваться к учебному процессу, зависит от многих факторов. Главные из них:

то, что психологи называют психологической готовностью к школьному
обучению;

состояние здоровья и уровень физиологического развития ребенка.
Оба эти фактора являются комплексными.

Под психологической готовностью к школе понимается, прежде всего, существование у ребенка учебной мотивации, позволяющей адекватно вос­принимать и старательно выполнять учебные задания.

У половины детей, поступающих в школу, эта позиция еще не сформирована. Особенно актуальна данная проблема для шестилетних детей. У них чаще, чем у семилеток, затруднено формирование «чувства необходимости учения», они менее ориентированы на общепринятые формы поведения в школе.

Трудности адаптации к школьной жизни, к систематическому обучению могут быть обусловлены недостаточно развитой способностью ребенка к взаимодействию с другими детьми.

Для успешного обучения ребенок должен быть достаточно уверен в себе, в своих силах, своих возможностях и способностях.

Конечно, чтобы хорошо учиться, необходим достаточный уровень интел­лекта. Ребенок должен уметь обобщать. Речевое развитие должно позволять будущему первокласснику свободно выражать свои мысли, что возможно при наличии необходимого словарного запаса и способности грамотно строить фра­зы. Очень важной характеристикой является развитие фонематического слуха.

Успешность процесса адаптации во многом определяется состоянием здоровья и уровнем физиологического развития ребенка. Организм должен быть функционально готов (то есть развитие отдельных органов и систем должно достичь такого уровня, чтобы адекватно реагировать на воздействия внешней среды).

Как правило, все указанные выше компоненты психологической готовности к школе возникают естественным путем при нормальном развитии ребенка-до­школьника, подразумевающем, что малыш много играет сам, со сверстниками и взрослыми.

В арсенале игр должны быть и сюжетно-ролевые, и дидактические (обу­чающие) игры и игры по правилам.

Обобщению и сравнению дошкольники в обычной жизни учатся, играя в развивающие игры: это и народные игры, и игры по правилам, и настольные игры.

Конечно, вместо игр детям можно предлагать простые учебные задания на сравнение, обобщение и др., представленные в занимательной форме, но это не то же самое, что игра. Это неплохо, но не может заменить игру хотя бы уже потому, что многие дети только через игру могут прийти к пониманию подобных заданий.


Все меньше внимания сегодня уделяется обучению детей игре. Родителям некогда играть с детьми, они слишком заняты на работе и дома. Бабушки и дедушки часто живут отдельно и видятся с внуками эпизодически, кроме того, многие из них также целый день заняты на работе. В детском саду воспитатели, часто работающие без няни, еле-еле успевают справиться с режимными требо­ваниями и обязательными учебными занятиями. Им уже не до игры. Даже во время прогулки они редко организуют игру детей, а большей частью просто наблюдают за ними. Вот и получается, что игра попросту отмирает.

Как доказывают исследования психологов (Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготско­го), если ребенок не прошел все стадии развития игры, то с большой долей веро­ятности можно сказать, что к моменту поступления в школу у него отсутствует учебная мотивация и, как следствие, психологическая готовность к школе.

В игре, как ведущей деятельности дошкольного возраста, развиваются все аспекты психики ребенка и, конечно же, интеллект. Игра способствует развитию символической функции и процессов обобщения, в игре появляется внутренний план действия (Д.Б. Эльконин).

Поэтому в первом классе в ГПД необходимо каждый день планировать игровую деятельность

Недоразви­тие игры в 6-7 летний период, с точки зрения Д.Б. Эльконина, наносит ребенку непоправимый вред, поскольку в игре развиваются мышление, воображение, фантазия, мотивационная сфера и др.







2. Цель и задачи.


Цель: создание системы развивающих игр, направленных на формирование универсальных действий, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.


Задачи:

  • развивать у детей навыки общения, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками и педагогами;

  • развивать у детей когнитивные умения и способности, необходимые для успешного обучения в начальной школе;

  • продолжать развивать мышление, воображение, фантазию, мотивационную сферу;

  • формировать у учащихся внутреннюю позицию школьника, устойчивую самооценку и низкий уровень школьной тревожности;

  • оказание помощи учащимся в усвоении школьных правил.















3. Введение

Для организации жизнедеятельности младших школьников в ГПД, несомненно, неоспоримыми преимуществами обладает игровая модель, так как, по определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Академик С.А.Шмаков выделяет четыре главные черты присущие большинству играм:

  • свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

  • творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);

  • эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);

  • наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Игра имеет следующие неотъемлемые компоненты:

  1. Игра - ограничена в пространстве, т.е. имеется игровая территория - стол, ковер, комната, здание, двор, поляна, лес ...

  2. Игра - ограничена во времени, т.е. имеет момент начала и момент окончания (или прерывания).

  3. Игра - имеет добровольно принятые играющими правила, абсолютно обязательные для всех участников.

  4. Игра - создает напряжение играющих, чаще всего оно возникает из неуверенности в результате.

  5. Игра - имеет непредсказуемое развитие и еще более непредсказуемый финал, как для участника так и для создателя игры.

  6. Игра - имеет цель деятельности заключенную в ней самой (причем это не те цели о которых мы только что говорили).

  7. Игра - это деятельность происходящая в вымышленном мире (даже если отыгрывается повседневность или история) и участники понимают это.

  8. Игра - делает играющих другими, не самими собой, снимает ответственность за поступки персонажа.

  9. Игра - доставляет играющему удовольствие и радость.

Руководствуясь этими знаниями, я составила свою систему игровой деятельности, которая выполняет такие функции:

- развлекательную (это основная функция игры - развлекать, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

- коммуникативную: освоение диалектики общения;

- самореализации в игре как площадке человеческой практики;

- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознания в процессе игры;

- функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

- межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

- социализация: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

В систему моей игровой деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

Педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Я применяю игры в структуру которых как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.

По характеру педагогического процесса я использовала следующие группы игр:

  • игры для более близкого знакомства детей в микрогруппе; развитие доброжелательных отношений; создание дружеской атмосферы, доверия, сплочение коллектива;

  • игры для развития наблюда­тельности, памяти, воображения, произвольного внимания, логического мышления (умение определять, к какой группе относится слово), тактильного и слухового восприятие, ловкости;

  • подвижные игры по правилам дорожного движения;

  • подвижные игры на свежем воздухе

Предлагаемая система игр и упражнений предполагает работу одновременно со всей ГПД, так как занятия направлены на знакомство, создание в группе дружеской атмосферы, взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом, развитие эмоционально-волевой сферы, совершенствование внимания, памяти, воображения, процессов мышления, нравственных представлений.

4. Литература

1.Битянова, М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррек­ция, педагогическая поддержка. - М, 1998.

2.Кривцова, С. В. Уроки психологии в 1 классе.

3.Кряжева, Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. - М, 1997.

4.Лютова, Е. К., Монина, Г. Б. Шпаргалка для взрослых. - М., 2000.

5.Панфилова, М. А. Игротерапия общения. - М., 2001.

6.Физкультминутки / авт-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачёва. - Волго­град: Учитель, 2005; 2006. - Вып. 1. - 68 с; Вып. 2. - 76 с.

7.Фонель, К. Как научить детей сотрудничать? В 3 ч. - М, 1998.

8.Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я.

9.Чистякова, М. И. Психогимнастика. - М., 1990.

10.Безруких М.М. Пора ли в школу? — М.: Вентана-Граф, 2003.

11.Безруких М.М. Ступеньки к школе. — М.: Дрофа, 2004.

12.Безруких М.М., Ефимова СП. Ребенок идет в школу. — М: Академия, 1998.

13.Битянова М.Р. Адаптация ребенка к школе. — М: Педагогический поиск, 1998.

14.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа пси­холога в начальной школе. — М.: Совершенство, 1998.

15.Брэдвей Л., Хил Б.А. Как подготовиться к школе. — М.: Юнвест, 1997.

16.ГуткинаН.И. Психологическая готовность к школе. — М.: Академический проект, 2000.

17.Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает? — М: Знание, 1994.

18.Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки!.. — Ярославль, 1999.

19.Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? — М., Рига, 2000.









ПРИЛОЖЕНИЯ


hello_html_m1112e71b.jpg








Приложение №1

Игры для более близкого знакомства детей в микрогруппе; развитие доброжелательных отношений; создание дружеской атмосферы, доверия, сплочение коллектива.

1. Игра «Давайте познакомимся».


Ведущий (учитель) инструктирует учащихся: - Сядьте в один большой круг. Сейчас каждый из вас будет про­износить свое имя и при этом делать какое-нибудь движение - рука­ми, ногами, всем телом. Вся группа хором называет имя ребенка и повторяет движение, сделанное им. После этого тот же ученик про­износит свою фамилию и делает еще одно, уже другое, движение. И снова мы все вместе становимся эхом. Мы говорим хором его фами­лию, имя, и все повторяем его движения. Я начну первая. (После этого передайте ход своему соседу слева или справа.).


2. Игра «Снежный ком».


Ведущий называет тему, на которую игрокам предстоит подби­рать слова. Причем первый называет слово, второй повторяет его и называет свое и т. д. (Например, тема - имена: первый говорит своё имя «Таня», второй повторяет «Таня» и называет свое имя-«Дима», третий повторяет «Таня, Дима» и называет свое, например, «Ира»и т. д.)



3.Упражнение «Расскажи мне о себе».


Ведущий инструктирует учащихся:

- Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас сейчас есть возможность рассказать нам о себе. Может быть, кто-нибудь из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке, о том, что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит зани­маться в свое свободное время. (Возьмите мяч в руки и начните игру сами.)

  • Меня зовут Таня Федотова, я очень люблю петь... (Пере­дайте мяч игроку, сидящему напротив.)

  • Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Если ты ничего не хочешь говорить, то можешь просто взять мяч и перебросить его следующему игроку.


4.Игра «Угадай свое имя».


Играющих должно быть четное количество. Все они делятся на команды, садятся в две шеренги напротив друг друга. Ведущий ка­ждому игроку из одной команды на ухо загадывает имя кого-нибудь из противоположной команды. Затем игроки противопо­ложной команды стараются отгадать, кому загадали их имена, и по очереди подходят к любому игроку другой команды и топают пе­ред ним ногой. Если игрок отгадал того, кому он загадан, то игроки меняются местами. Если нет, то игрок, которого отгадывают, дела­ет оттоп, и тогда игроки остаются на своих местах. Игра продолжа­ется до тех пор, пока все игроки не поменяются местами.


5.Игра «Канон».


Проводится под музыку Ф. Бургмюллера «Баркарола». Дети стоят друг за другом, руки лежат на плечах впереди стоя­щего. Услышав первый музыкальный такт (или хлопок ведущего), поднимает правую руку вверх первый ребёнок, на второй - второй и так далее. Когда правую руку подняли все дети, на каждый оче­редной такт в той же последовательности начинают поднимать ле­вую руку. Подняв руки, дети по той же схеме начинают их опус­кать.


6.Игра «Гротеск».


Разбейте детей на пятерки и поставьте рядом плечом к плечу. Начинает игру крайний слева. Он производит небольшое движение какой-нибудь частью своего тела. Сосед справа должен повторить это движение как можно точнее, но преувеличив его, сделав более выраженным. Третий повторяет движение второго, тоже как можно более точно, но усиливает и его. И так далее, пока последний из пятёрки не сделает движение максимально выраженным. В результате вся пятёрка будет производить одно и то же выбранное движение, но каждый со своей силой. Затем другой ученик переходит на место крайнего слева и начинает своё движение, которое остальные повторяют с соответствующем усилием.

7. Игра «Подмигалы».


Играющие разбиваются на пары (как в игре «Третий - лиш­ний»), причем впереди стоящий садится на стул. У одного играю­щего нет пары, и его стул пустой. Его задача - переманить одного из сидящих игроков на свой стул. Для этого он подмигивает одно­му из них. Тот, кому подмигнули, должен быстро перебежать на пустой стул. Задача сзади стоящего - задержать своего партнера. Во время игры стоящие партнеры должны держать руки за спиной.


8.Игра «Тактильный образ».


Дети разбиваются по парам. Ведущий - в центре круга. Один из пары детей встает вперед, другой за ним. Стоящий сзади ребенок рисует на спине своего партнера образ (например, шарик, домик, геометрическую фигуру, цифру и т. д.), который последний должен распознать. Если он угадывает, пара делает шаг вперед, и дети меняются местами. Побеждает та пара, которая быстрее доходит до ведущего.


9.Игра-танец «Лавата».


Дети стоят в кругу. Ведущий произносит: «У меня уши хоро­ши!», все вместе: «А у соседа лучше!» Играющие берут друг друга за уши, пританцовывая, передвигаются по кругу в направлении по часовой стрелке и приговаривают: «Дружно танцуем мы - тра-та-та, тра-та-та. Танец веселый наш - это Лавата». Далее ведущий: «Мои руки хороши!». Дети: «А у соседа лучше!». Играющие берут друг друга за руки и, пританцовывая по кругу, припевают: «Друж­но танцуем мы - тра-та-та, тра-та-та. Танец веселый наш - это Ла­вата». Затем играющие поочередно берутся за колени, плечи, носы, талию друг друга, и игра продолжается.


10.Игра «Веретено».


Игроки делятся на две группы и становятся друг за другом. По команде «Начали!» дети, стоящие первыми, должны обернуться во­круг себя, как «веретено». Затем вторые берут первых за талию и так же оборачиваются, но уже вдвоем и т. д., пока не дойдут до послед­него в команде. Побеждает та команда, которая обернулась быстрее. Здесь необходимо ритмичное музыкальное сопровождение.


11. Игра «Тропинка».


Играющие делятся на две команды с одинаковым числом игро­ков. В каждой команде дети берутся за руки, образуя два круга. По команде ведущего начинается движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока не прекратится музыка. После чего ведущий дает задание, которое выполняется обеими командами. Если ведущий говорит: «Тропинка!» - игроки каждой команды кладут руки друг другу на плечи и приседают, наклонив голову. Если ведущий гово­рит: «Копна!» - все идут в центр своего круга и соединяют руки вверху. Если звучит: «Кочки» - все игроки приседают и кладут ру­ки себе на голову. Эти задания чередуются ведущим. Кто быстрее выполнит задание, тот получит очко. Выигрывает команда, набравшая большее число очков. Игра проводится под русскую на­родную песню «Кума».


12. Стой спокойно

Играющие образуют круг. Водящий ходит внутри круга и, остановившись перед кем-нибудь, говорит громко: «Руки!» Тот, к кому он обратился, должен стоять спокойно, а его соседи дол­жны поднять руки: сосед справа — левую, сосед слева — пра­вую. Кто ошибется, поднимет не ту руку или зазевается, тот сменяет водящего.





















Приложение № 2

Игры для развития наблюда­тельности, памяти, воображения, произвольного внимания, логического мышления (умение определять, к какой группе относится слово), тактильного и слухового восприятие, ловкости.


1.Игра «Три стихии».

Ведущий бросает кому-то из играющих мяч, произнося при этом название какой-либо стихии. Если он скажет слово «вода» - ребенок называет обитателя водной стихии; если слово «земля» -животного; «воздух» - птицу, при этом возвращает мяч обратно ведущему.

Дети стоят по кругу парами и со словами «мне приятно было с тобой общаться» хлопают по ладошкам друг друга (каждый раз дети в парах меняются).


2.Игра «Будь внимателен!».

Дети шагают под марш С. Прокофьева. Затем на слово «зайчи­ки», произнесенное ведущим, дети прыгают; при слове «лошадки» - как бы ударяют копытом об пол; «раки» - пятятся; «птицы» - бе­гают, раскинув руки в сторону; «аист» - стоят на одной ноге и тому подобное.


3.. Игра «Запретное движение».

Звучит веселая ритмичная музыка. Дети стоят кругом, ведущий в центре показывает несколько движений, одно из которых запрет­ное. Дети должны повторять все движения ведущего, кроме запретного. Тот, кто ошибется, выбывает из игры, а оставшиеся дольше всех становятся лучшими игроками.


4. Игра «Кто есть кто? Что есть что?».

Дети вспоминают, что некоторые слова по определенному при­знаку можно отнести к какой-либо группе. Необходимо выяснить, какие группы знают дети.

Ведущий объявляет определенную тему, бросает по очереди каждому играющему мяч. Поймавший мяч бросает его обратно ве­дущему и называет слово на заданную тему.

На данном занятии можно отрабатывать две группы слов, на­пример, домашние и дикие животные.


5. Игра «Хлопки».

Дети встают в круг. Выбирается один водящий, которого ставят в начало круга, то есть в начале движения по часовой стрелке. За­тем водящий делает хлопок в ладоши, следующий за ним повторя­ет, за вторым - третий и т. д. Водящий подходит к любому месту в круге, после чего движение хлопков должно начаться с этого места и далее, пока водящий не укажет другое место. Место постоянно определяет водящий.


6..Игра «Карлики и великаны».

Звучит веселая музыка. Дети стоят в кругу, в центре - ведущий. Когда ведущий произносит слово «великаны» - дети становятся на носочки, поднимая руки вверх; если звучит слово «карлики» - все приседают. Тот, кто ошибся, встает в центр круга и продолжает играть на виду у всех (чтобы не пропал интерес к игре), но веду­щий уже не учитывает их ошибки. Те дети, которые продержатся дольше всех и не ошибутся, становятся лучшими игроками.


7.Игра «Угадай группу».

Данная игра является противоположностью игре «Кто есть кто? Что есть что?». Все дети встают в круг, в центре - ведущий с мя­чом. Кидая мяч одному из играющих, ведущий говорит любое сло­во, которое можно отнести к определенной группе. Ребенок, пой­мавший мяч, кидает его обратно ведущему и называет группу, к которой относится данное слово.


8. Игра «Алёнушка, где ты?».

Дети встают в один общий круг. Выбираются герои: Иванушка и Аленушка. Они выходят в центр круга. Иванушке завязывают глаза, и он пытается поймать Аленушку, крича ей: «Аленушка, где ты?» Аленушка должна отвечать ему: «Я здесь, Иванушка», пыта­ясь ускользнуть от него.

Герои должны оставаться все время в пределах круга. У Ива­нушки есть ровно одна минута на то, чтобы поймать Аленушку. После этого играет следующая пара.


9. Игра «Превращение в животных».

Ведущий. Пожалуйста, встаньте и расположитесь широким кругом. Я подойду к каждому из вас и шёпотом скажу на ухо на­звание какого-нибудь животного. Запомните его. И никому не про­говоритесь... (По очереди шепчите детям на ухо: «Ты будешь коро­вой», «Ты будешь собакой», «Ты будешь кошкой» и т. д.) Теперь закройте глаза. Через минутку я попрошу вас «заговорить» так, как «говорит» ваше животное. Забудьте на время человеческий язык. Вам надо объединиться в группы с теми, которые «говорят» так же как вы. Вы можете ходить по комнате и, услышав свое животное, двигаться ему навстречу. Таким образом, вы должны собраться со своими «собратьями». Готовы? Все закрыли глаза? Помните, что во время хождения по комнате глаза должны быть закрытыми. Наво­стрите уши и слушайте звуки, издаваемые коровой, кошкой, соба­кой и т. д. Начали!»


10. Игра «Так и этак».

Ведущий показывает играющим различные движения со сло­вами «так» либо «этак». Если ведущий говорит «так», то дети по­вторяют за ним показанное движение, если «этак» - не повторяют. Игра проводится в быстром темпе. Ведущий старается запутать играющих. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.


11. Игра «Передал - садись».

Игра выполняется в музыкальном сопровождении. Дети стоят в колонне друг за другом. По команде ведущего первый игрок на вы­тянутых руках передает мяч назад второму игроку, после чего са­дится. Второй - третьему и т. д. Игру можно проводить в духе со­ревнования. В этом случае играющие встают в две колонны и со­ревнуются друг с другом в том, кто быстрее передаст мяч крайнему игроку. Игру можно проводить 2-3 раза.


12. Игра «Дотронься до...».

Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «До­тронься до... синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета меняются. Кто не успел - тот ведущий.

Ведущий должен следить, чтобы дотрагивались до каждого участника.


13.Игра «Биб».

Все играющие сидят в кругу очень плотно друг к другу.

Один из них, водящий, стоит в кругу. Ему завязывают глаза, а в это время все меняются местами. Водящий идет внутри круга, не касаясь играющих руками. Садится любому из них на колени. Тот, к кому он сел, произносит слово «Биб». Если водящий по голосу отгадывает играющего, то они меня­ются местами. Если нет, то водящий идет по второму кругу.


14. Игра «Украшаем слова».

Ведущий предлагает какое-нибудь существительное, а играю­щие по очереди отвечают на вопрос «Какой это предмет?», напри­мер, яблоко (вкусное, сладкое, сочное, большое, красное и т. д.).

Для этой игры можно использовать мяч. В этом случае на во­прос отвечают те игроки, которым достался мяч.

15. Игра «Мячик».

Дети встают в круг лицом друг к другу. Ведущий просит детей взять мяч и начинать передавать его по кругу.

В это время звучит ритмичная музыка. Как только она обрыва­ется, тот, у кого мяч, выполняет какое-нибудь несложное задание. (Например, прохлопать легкий ритм, заданный ведущим, назвать пять имен мальчиков или девочек, 5 букв алфавита, досчитать до десяти и обратно и т. д.)


16.Угадай предмет!
В большую картонную коробку складываются разные предметы: кубики, карандаши, маленькие машинки, мозаика... Сверху коробка закрывается платком. Ребенок берет наощупь предмет и пытается угадать, что это такое.


17.Запомни вещи.

На стол выкладываются 15-20 различных предметов. Игрокам дается 30 секунд для того, чтобы их запомнить. После чего предметы накрываются. Каждый участник пишет то, что он запомнил. Выигрывает тот, кто больше предметов запомнил. Игру можно сделать командной, т. е. запоминает не один человек, а команда; выигрывает команда, которая назвала больше предметов.


18.Салат

Хотя эта игра очень простая, но она может стать вашей любимой. Стоит сыграть в нее один раз и вам понравиться! Для игры нужны стулья в количестве на один меньше, чем игроков. Играют 10-20 человек. Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает каждому названия фруктов, овощей. Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана (стоящий в кругу берет себе тоже название фрукта). Начинается игра. Стоящий в кругу выкрикивает одно название: груша! Те, кто получил этот фрукт, должны поменять свое место. Опять остается один лишний. Он также выкрикивает название фрукта, а может сразу два. Если же выкрикивается слово "салат", то все игроки должны поменяться местами. Игра может продолжаться до бесконечности.


19. Запомни детали.

Для игры необходимо 5-15 человек. Ведущий с одним игроком выходят и меняют какую-нибудь деталь во внешности этого игрока. Например, расстегивают одну пуговицу, подкатывают рукав или изменяют прическу. Затем они возвращаются к остальным игрокам, которые должны угадать, что изменилось.


20. Чемодан

Игра на развитие памяти. Играют 3-12 человек. Первый игрок говорит: "Я беру чемодан и кладу в него ...огурец". Второй игрок продолжает: "Я беру чемодан и кладу в него огурец, дерево". И так далее. Каждый добавляет свое слово к цепочке. Выигрывает тот, кто последним назовет правильно всю цепочку.


21.Звонящий

У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он должен всё время перемещаться по комнате с колокольчиком в руке. Остальные пытаются поймать ведущего по звону колокольчика. Иногда они ловят друг друга и убеждаются что ошиблись, услышав звон колокольчика вдалеке. Игрок, поймавший и узнавший звонящего, становится ведущим.

22. Милиция

Участники сидят на стульях. Ведущий выходит из комнаты. В это время игроки меняются местами. Затем зовут ведущего. Он должен будет определить как можно быстрее: кто сидит не на своём месте.


23.Красный, зелёный, жёлтый.

Играющие становятся в круг, в центре которого – ведущий. Круг должен быть плотным – плечом к плечу, а руки находятся сзади.  Берутся 3 маленьких мяча красного, зелёного и жёлтого цвета. Задача игроков - передавать мячи друг другу. Ведущий свистит в свисток, игра останавливается. Тот, у кого оказался в руках мячик выполняет определённые движения.


24. Белки, орехи, шишки

Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя беличье гнездо. Между собой они договариваются, кто будет белкой, кто - орехом, кто - шишкой. Водящий один, гнезда у него нет. Есть в этой игре еще и ведущий, который произносит слова: белки, шишки, орехи. Если он сказал белки, то все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим. Если ведущий говорит: орехи, то местами меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, который становится орехом. Водящий и ведущий могут быть разными людьми, а может обе функции выполнять один человек. Ведущим может быть подана команда: белки-шишки-орехи, и тогда меняются местами сразу все.




25. Узнай своё число


Воспитатель вызывает пять человек и каждому прикалы­вает на спине к одежде табличку с каким-либо числом. Это мо­гут быть такие, например, числа: 3, 7, 1, 4 и 6. Никто не дол­жен знать, какое число ему досталось, но сумму чисел (21) руководитель объявляет всем. Задача каждого из играющих состоит в том, чтобы определить, какое число у него на спине. Выяснить это можно единственным способом: подсмотреть, ка­кие числа на спине у остальных четырех играющих, и сумму этих чисел вычесть из объявленной суммы — 21. Но никто из играющих не заинтересован в том, чтобы показать свое число. Поэтому все передвигаются осторожно, стараясь оказаться позади других играющих, чтобы возможно скорее узнать все числа и одновременно скрыть свое.

Стоять на месте, прислонившись к стене, не разрешается. Зрители должны сидеть молча, не подсказывать. Побеждает тот, кто первым назовет свое число.

Игру можно повторить 2—3 раза. В первый раз можно при­гласить только троих участников, а потом увеличить их число до пяти.


26. Как расположены кружки


Воспитатель чертит на классной доске в разных местах 5—6 кружков диаметром 12—15 см. Вызываются трое играю­щих, которым предлагают постараться запомнить расположе­ние кружков на доске. После этого им завязывают глаза. Игра­ющие должны по очереди подойти к доске и в центре каждого кружка поставить свой знак (один, допустим, галочку, другой — крестик, третий — треугольник). После этого повязки снима­ются и результаты попадания видны всем. Победитель тот, кто точнее расставил свои знаки в кружках.



27. Пять имён


Двое играющих, мальчик и девочка (можно, чтобы это были представители двух команд), становятся в конце проходов меж­ду рядами парт. По сигналу они должны (сначала один, потом другой) пройти вперед, сделав пять шагов, и на каждый шаг без малейшей запинки (не нарушая ритма) произнести какое-нибудь имя (мальчики — имена девочек, девочки — имена маль­чиков).

Это, на первый взгляд, очень простое задание, на самом деле выполнить его трудно. Побеждает тот, кто справится с этой задачей или сумеет назвать больше имен (если в игре принима­ют участие команды, то засчитывается общая сумма имен).

Можно назвать пять других слов (имен существительных), относящихся к избранной теме (животный мир, растительный мир, предметы домашнего обихода и т. п.). Таких слов множе­ство, а подобрать пять слов и произнести их одно за другим без промедления в ритме шага сумеет не каждый.


28. Тик – так – тук


Воспитатель, обращаясь к ребятам, говорит: «Игра, кото­рую мы сейчас проведем, требует внимания. Когда я дам один свисток, ребята, сидящие в левом ряду, кричат «Тик», на два свистка — ребята в правом ряду кричат «Так», а на три свистка сидящие в среднем ряду кричат «Тук». Посмотрим, в каком ряду будет больше ошибок».

Воспитатель сначала дает подряд один, два и три свистка и повторяет это два-три раза, а потом свистки следуют впере­мешку: два, один, три, три, два, один, один и т. д. Можно вместо свистков поднимать то правую, то левую руку, то обе руки вме­сте.

Побеждает тот ряд, в котором участники реже будут оши­баться.



29. Ветер и флюгеры

Воспитатель выясняет, знают ли дети, где север, юг, восток и запад, и предлагает после этого игру. Руководитель — ветер, ребята — флюгеры. Когда воспитатель говорит: «Ветер дует с севера», флюгеры должны повернуться лицом к югу, если ве­тер, с запада — к востоку и т. д. Если руководитель говорит: «Буря», флюгеры должны закружиться на одном месте; если он говорит: «Переменно», флюгеры начинают покачиваться на месте; «Штиль» - все замирают.

Для усвоения правил проводится репетиция. Игра ведется в быстром темпе. Можно два и три раза подряд называть одно и то же направление ветра. Тогда никто из игроков не должен поворачиваться. Победителями считаются те, кто сделает, мень­шее число ошибок.


30. Кто они

Подберите несколько знакомых ребятам героев из известных сказок, рассказов, стихов (например, Буратино, Бармалей, Айболит, дядя Степа и др.)- Напишите четко их имена на от­дельных листках бумаги и приколите каждому из играющих на спине один из этих листков. Никто не должен знать, у кого какая записка приколота. Затем объявите, что по сигналу все ребята разойдутся по комнате и в течение трех минут каждый постарается узнать и запомнить как можно больше героев.

Трудность состоит в том, что каждому надо подглядеть за­писки на спине у других, но в то же время не показать своей записки. Надо предупредить ребят о том, что во время игры нельзя стоять на месте, прислоняться спиной к стене, задержи­вать ребят руками, а необходимо непрерывно двигаться и од­новременно изворачиваться, чтобы скрыть свою надпись.

Через три минуты подается второй сигнал. Играющие стано­вятся спиной к стене. Каждому дают бумагу и карандаш и предлагают записать имена тех героев, которых ему удалось подглядеть.

Выигрывает тот, кто записал больше имен и при этом сумел утаить присвоенное ему имя.

В небольшой комнате не следует включать в игру более 3—5 человек.


31. Три движения

Пусть каждый запомнит три движения, которые я пока­жу,— говорит руководитель. — Первое: руки согнуть в локтях, кисти на уровне плеч; второе — руки вытянуть вперед на уров­не плеч; третье — поднять руки вверх.

Воспитатель показывает движения, все повторяют их за ним два-три раза, чтобы запомнить номер каждого движения. Затем начинается игра. Воспитатель показывает одно движе­ние, называя при этом номер другого. Играющие же должны проделывать те движения, которые соответствуют названному номеру, а не те, которые показывает руководитель, но неизбеж­но сбиваются;- глядя на него.

32. Вызов номеров

У всех учеников карточки с примерами. Воспитатель называет или показывает число. Выходят и встают перед классом те, у кого на карточке пример с названным ответом.

33. Летает — не летает

Воспитатель называет существительные, а ученики выполняют заранее установленные движения. Например, на летающий предмет — хлопают в ладоши (или встают, или машут рука­ми), а на нелетающий — не хлопают или прижимают руки к сиденью стула или вдоль тела. Кто ошибся, тот выходит из игры.




34. Живые буквы

У каждого ученика по одной или несколько букв. Воспитатель называет слово, к доске выходят те ученики, буква которых входит в слово, и выстраиваются в соответствии с порядком букв в слове.


34. Угадай букву

Ученик стоит перед классом и «пишет» рукой в воздухе букву или цифру, а остальные дети ее отгадывают. Буквы можно «писать» лбом, носом, ухом, коленом, ступней и т.д.


35.Угадай слово

Ученик стоит перед классом спиной к ученикам и «пишет» рукой в воздухе слово, а остальные дети отгадывают, что он написал.


36.Большая буква

Учитель произносит слова: Барсик, котенок, город, Во­логда, Никита, третьеклассник, река, Сухона, Волга, собака, Дружок, Зорька, корова, воробей, урок, Россия и др. Дети поднимают руки вверх, если слово надо писать с заглавной буквы, если с маленькой — приседают.


37.Мягкий знак

Если в названных словах мягкий знак служит для обо­значения мягкости согласного, дети выполняют приседание, если для разделения согласного и гласного — рывок руками назад: льдина, гладенький, муравьи, варенье, радость, сен­тябрь, соловьи, ученье, неученье, тьма.


38.Однокоренные слова

Если произносятся однокоренные слова, дети поворачива­ются друг к другу лицом и хлопают в ладоши. Если форма од­ного и того же слова — приседают.

Например: маленький маленькая; маленький малыш; маленький мальчик; мальчик мальчику; варенье варе­ньем; варенье сварил; повар варит; повар повара.


39. Сколько звуков в слове

Присядьте столько раз, сколько звуков в слове осень. Подпрыгните столько раз, сколько звуков в слове здоровье. Наклонитесь столько раз, сколько звуков в слове радость.


40. Лес, болото, море

Учитель называет обитателей лесов, болот, морей и рек. Как только учитель называет обитателей лесов, ученики под­нимают руки вверх и тянутся кверху; обитателей болот — дети приседают; морей и рек – разводят руками в стороны и выполняют наклоны вправо-влево.

В конце игры подводятся итоги, кто оказался самым внимательным.





Приложение № 3

Подвижные игры на свежем воздухе.

Игры для развития ловкости, быстроты реакции, смекалки.


Ключи

Играющие распределяются по кружкам. Водящий – в середине. Он подходит к кому-либо и спрашивает: «Где ключи?» Находящийся в кружке отвечает ему: «Вон там постучи!»- и указывает направление. Когда водящий уходит по указанному направлению, ответивший меняется с кем- нибудь местом, а водящий старается занять одно из этих мест

Два Мороза.

На противоположных сторонах площадки линиями отмечают два «дома» на расстоянии 10-20 м друг от друга. Водящие становятся посередине между «домами». Остальные участники игры становятся на одной стороне площадки за линией «дома». Водящие стоят лицом к играющим и громко произносят

Мы два брата молодые,

Два Мороза удалые.

Я Мороз — красный нос.

Я Мороз — синий нос.

Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?

Все ребята отвечают: Не боимся мы угроз

И не страшен нам мороз!

После этих слов играющие бегут на другую сторону пло­щадки за линию «дома». Оба «Мороза» ловят и «заморажива­ют» перебегающих. Те сейчас же останавливаются на том ме­сте, где их «заморозили». Затем «Морозы» опять обращаются к играющим, а те, ответив, перебегают обратно в «дом», по дороге выручая «замороженных»: дотрагиваются до них рукой, и те присоединяются к остальным ребятам.

Дедушка Мазай

Выбирают водящего «дедушку Мазая», остальные — «зай­цы». «Дедушка Мазай» находится на одной стороне площадки на скамейке, у стены или у дерева. Это его «дом». «Зайцы» размещаются на противоположной стороне площадки в своем «доме», ограниченном чертой. Там они сговариваются о том, что они будут представлять перед «дедушкой Мазаем», (напри­мер, собирать грибы, купаться, изображать оркестр и т. д.). За­тем идут к «дедушке Мазаю» и хором говорят:

Здравствуй, дедушка Мазай.
Тот отвечает:

Здравствуйте, зайчатки. Где вы были? Что вы дела­ли?

«Зайцы» отвечают:

Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем.

И начинают движениями и мимикой изображать задуман­ное. Если водящий отгадывает задуманное, то громко сообщает. Все кричат: «Да!» и убегают к себе в «дом». Того, кого «дедуш­ка» поймает, он ведет к себе в дом.


Гуси-лебеди.

На одной стороне площадки проводят линию, отделяющую «гусятник», на другой стороне — линию, за которой находится «пастбище». Из играющих выбирают «пастуха» и «волка». Остальные — «гуси» и «лебеди». Они становятся в ряд в «гу­сятнике». «Пастух» располагается сбоку от «гусей», «волк» — посередине площадки. «Пастух» говорит:

Гуси-лебеди, гулять,

Пока волка не видать!

Все «гуси» и «лебеди» летят на пастбище, подражая пти­цам. Как только «пастух» скажет:

Гуси-лебеди, домой,

Серый волк под горой!

Они убегают с пастбища в «гусятник», а «волк» ловит их до линии их «гусятника».


Пустое место

Играющие, кроме водящего, становятся в круг, водящий — за кругом. Все кладут руки за спину или просто опускают вниз. Водящий ходит за кругом и дотрагивается до одного из играю­щих, касаясь спины или рук. Это означает, что он вызывает данного игрока на соревнование. Дотронувшийся бежит в одну сторону за кругом, а вызванный — в противоположную. Встретившись, они здороваются и продолжают свой бег, стараясь занять свободное место. Тот, кому удалось занять это место, там и остаётся, а оставшийся без места становится водящим.


Медведи на льдине

В эту игру можно играть в любое время года.

Необходимо определить место для «льдины». Затем выбираются двоих водящих — «охотников». Задача «охотников» — поймать «медвежат». Ловить «медвежат» следует взявшись за руки. Поймав «медвежонка», его берут в кольцо и отводят на «льдину». Если на «льдине» уже два «медвежонка», то они тоже становятся охотниками. И уже не одна пара, а

две пары охотятся за «медвежатами». Задача «медвежат» — убежать от «охотников». «Медвежата» могут выручить того медвежонка, который попал на «льдину», если осалят его в тот момент, когда рядом нет «охотников». Игра продолжается, пока на свободе не останутся всего 2-3 «медвежонка».



Колечко

Для этой игры необходимо приготовить колечко или любой

Для начала игры необходимо выбрать водящего. В руке у водящего спрятано колечко, которое он должен незаметно переложить любому игроку в руку. Дети становятся в круг, соединяют ладошки лодочкой. В это время водящий обходит весь круг, подходя к каждому, и в удобный для него момент передает колечко, а все играющие поют песенку:

Колечко, колечко скатилось с крылечка.

Кто колечко найдет, тому счастье придет.

Колечко, колечко, выйди на крылечко!

Ребенок, у которого оказывается колечко, поворачивается спиной к кругу, вытягивает вперед руку ладонью вверх. На ладони должно лежать колечко. Двое играющих, оказавшихся рядом с обладателем колечка, должны очень быстро на это среагировать. Им необходимо обежать круг и успеть взять колечко с ладони первым. Каждый из них должен бежать в сторону, противоположную направлению движения второго играющего. Тот, кто первым возьмет колечко, становится водящим.


Мышеловка

Играющие делятся на две неравные группы: меньшая (примерно 1/3 играющих) образует круг — «мышеловку», остальные, «мыши», находятся за кругом. Играющие — «мышеловка» — берутся за руки, поднимают руки вверх, образуя воротца. «Мыши» начинают вбегать в «мышеловку» и выбегать из нее. Дети, образующие «мышеловку», произносят слова:

Ах, как мыши надоели, Развелось их просто страсть! Все погрызли, все поели, Всюду лезут. Вот напасть/ Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы до вас. Вот поставим мышеловки, Переловим всех сейчас!

При последних словах дети опускают руки, «мышеловка» «захлопывается». Не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными и встают в круг в «мышеловку».



Я знаю...

Играют мячом. Первый игрок начинает бить рукой по мячу, на каждый удар мяча об землю произносится по одному слову условленной фразы: «Я знаю пять...» Далее перечисляются различные предметы, например, цветы, животные, цвета и т. д. Тот, кто ошибается в подборе слов или теряет мяч, передает очередь следующему игроку. Побеждает тот, кто первым выполнит упражнение. Когда с этим справятся все, задание усложняется.


Охотники и утки

В этой игре могут участвовать от 6 до 40 человек. Для игры нужен мяч среднего размера.

На площадке чертят большой круг диаметром 6-10 м. Играющие делятся на две команды — «охотников и уток». «Охотники» становятся по кругу за чертой. У одного из «охотников» в руках мяч. «Утки» располагаются произвольно в кругу. «Охотники», не входя в круг, перебрасывают мяч друг другу и в удобный момент бросают в «уток». Спасаясь, «утки» увертываются от мяча, бегают и прыгают внутри круга. Осаленная мячом «утка» выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не будут «подстрелены» все утки. Затем команды меняются местами


Маляр и краски


На расстоянии 10-20 м чертят две параллельные линии. На одной из них устанавливают гимнастические скамейки. Сбоку между линиями чертят круг диаметром 3-4 м — «дом маляра», остальные игроки становятся «красками». «Краски» садятся на гимнастическую скамейку или на траву в один ряд. Отослав «маляра» в его дом, водящий распределяет между играющими цвета. По сигналу руководителя к водящему подходит «маляр» и спрашивает:

Бабушка, бабушка, я пришел за краской. Разрешите взять?

Бабушка отвечает:

У меня красок много. Какую тебе дать?

«Маляр» называет любую краску. Участник игры с названием этой краски быстро встает и бежит до второй линии. «Маляр» должен догнать его и отвести в свой «дом». Если «маляр» не поймает «краску», то она возвращается в свой «дом» и меняет цвет. После этого игра повторяется.


Разновидности игры «Золотые ворота»

1. Идущие через ворота не поют, зато игроки, изображаю­щие ворота, говорят речитативом, выбирая сами темп:

Золотые ворота пропускают не всегда: Первый раз прощается, Второй — запрещается, А на третий раз

Не пропустим вас!

«Ворота» закрываются при последнем слове и ловят того, кто оказался в них. Чтобы не быть пойманными, идущие не вольно ускоряют шаг, иногда переходя на бег. А ловящие меняют скорость произнесения речитатива.


Золотые ворота

Выбирают двух игроков посильнее. Они отходят в сторону и договариваются, кто из них будет «солнцем», а кто «луной», встают друг к другу лицом, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за руки и вереницей идут через «ворота». При этом они могут петь свои любимые песни. Когда через «ворота» проходит последний из игроков, они «закрываются»: опускаются поднятые руки. Задержанного спрашивают тихонько, на чью сторону он хотел бы встать: «луны» или «солнца». Он выбирает и встает позади выбранного игрока. Когда все распределены, группы устраивают перетягивание, взявшись за руки.

Цвет

Игру можно проводить как на улице, так и в помещении.

Играющие договариваются о границах площадки. По считалке выбирают водящего. Играющие образуют круг. Водящий, закрыв глаза, становится спиной к кругу, в 3-4 м от него. Он называет любой цвет, например, синий. Затем поворачивается к игрокам. Те, у кого есть одежда или какой-нибудь другой предмет названного цвета, хватаются за эти предметы так, чтобы видел водящий. Игроки, у которых нет предметов такого цвета, убегают от водящего. Если он догонит и осалит убегающего игрока, то осаленный становится водящим. Игра повторяется несколько раз.


Изба расписная

Для проведения этой игры необходимо нечетное число играющих.

Играющие становятся парами, они изображают «трясогузку». Предварительно дети между собой должны договориться, кто будет «хвостиком», а кто — «носиком». Тот, кто остается без пары — водящий. Дети берутся за руки, образуя «лодочку». Водящий ходит между играющими, которые плавно покачивая головами и руками, поют песенку:

Изба расписная, Крыша смоляная. Села трясогузка, хвост увяз.

Ребенок, изображающий «хвостик», приседает, не опуская рук.

Вытянула хвостик. «Носик» вытягивает «хвостик». Нос увяз.

Приседает тот, кто изображает «носик». «Хвостик» вытягивает «носик». Дети грозят друг другу пальчиками.

Вот она какая, крыша смоляная.

Дети меняются парами. Тот, кто остается без пары, становится водящим.

Игру можно повторить 3-4 раза.


Заводила

Наиболее удобное число участников — 10-20 человек.

Играющие образуют круг, став лицом к центру. Водящий отходит в сторону, так как не должен видеть, кого выберут заводилой. Задача заводилы — показывать различные движения, которые должны тут же, не отставая от него, повторять остальные играющие: хлопать в ладоши, приседать, подпрыгивать, грозить пальчиком и т. д. Водящего зовут в круг, и он начинает ходить внутри него, присматриваясь, кто же командует игрока ми. Заводила должен менять движение незаметно, выбирая момент, когда водящий на него не смотрит. Если водящий угадал заводилу, то меняется с ним ролями.


Ручеек

В эту игру играли наши прабабушки и прадедушки, и дошла она до нас почти в неизменном виде.

Играющие встают друг за другом парами, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук образуется длинный коридор. Тот, кто остается без пары, играет роль «ручейка». «Ручеек», проходя под сцепленными руками, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка».


Узнай по голосу

Играющие стоят по кругу, водящий выходит в середину круга и закрывает глаза. Дети идут по кругу и говорят:

Мы немножко порезвились, По местам все разместились. Ты, Алеша (Наташа), отгадай, Кто позвал тебя, узнай.

С окончанием этих слов дети останавливаются. Учитель показывает на кого-нибудь из играющих. Тот называет водящего по имени.

Нина (Саша), ты сейчас в лесу.

Я зовем тебя:

-Ау!

Водящий, не открывая глаз, должен отгадать, кто его позвал. Если он отгадал, открывает глаза и меняется с игравшим местами. Игра продолжается. Дети идут по кругу в другую сторону.


Караси и щука

Половина детей образует круг — «камешки в пруду», рас стояние между играющими — два шага. Остальные играющие делятся на «щуку», которая находится за кругом, и «карасей», бегающих внутри круга. По сигналу «щука» быстро вбегает в круг, стараясь поймать «карасей». Те спешат занять место за кем-нибудь из играющих, стоящих по кругу («камешки»). «Щука» ловит тех, кто не успел встать за «камешек». После 3-4-х повторений подсчитывают пойманных «карасей»; дети,

изображающие «камешки» и дети, изображающие «карасей», меняются ролями; назначается новая «щука».


Часовой

Один из детей — «часовой» — садится на землю в центре круга. У него завязаны глаза. Остальные дети стоят за границей круга. Педагог показывает рукой на одного из играющих. Тот начинает осторожно приближаться к «часовому». Услышав шаги или шорох, «часовой» должен указать рукой направление, откуда эти звуки доносятся. Если укажет верно, меняется местом с идущим. Если нет, то движение продолжается. Побеждает тот, кто сумеет войти в круг.


Коршун и наседка

В игре участвуют 8-10 детей. Одного из играющих выбирают «коршуном», другого — «наседкой», остальные — «цыплята». Они становятся за «наседкой», образуя колонну. Все держатся друг за друга. В стороне гнездо «коршуна». По сигналу он вылетает из гнезда и старается поймать «цыпленка», стоящего последним в колонне. «Наседка», вытягивая руки в стороны, не дает «коршуну» схватить «цыпленка». Все «цыплята» следят за движениями «коршуна» и быстро двигаются за «наседкой».

Примечание: нельзя разрывать сцепление в колонне; нельзя держать «коршуна» руками; «пойманный» игрок идет в гнездо «коршуна».


Совушка

Для игры необходимо выбрать ведущего и «сову». По сигналу ведущего: «День!» — дети начинают активно двигаться, изображая кузнечиков, бабочек, птичек и т. д. По сигналу ведущего: «Ночь!» — «вылетает» «сова», и дети замирают, каждый в своей позе. Если «сова» замечает, что кто-то шевелится, то меняется с ним.


Море волнуется раз...

Для игры выбирают «морского царя». Дети хором говорят слова:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура на месте замри.

С последними словами дети замирают в той позе, которую они выбрали для того, чтобы изобразить морское животное. «Морской царь» обходит свои владения, и если замечает игрока, который пошевельнулся, уводит его к себе в «дом».









Приложение № 4

Подвижные игры по правилам дорожного движения.

Игры по формированию культурного поведения детей на дорогах, улицах и в транспорте.

Игра "Автобусы"

«Автобусы» - это команды детей «водитель» и «пассажиры». В 6—7 м от каждой команды ставят флажки. По команде «Марш!» первые игроки быстрым шагом (бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и возвращаются в колонны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и вместе они снова проделывают тот же путь и т. д. Играющие держат друг друга за локти. Когда автобус (передний игрок -«водитель») возвратится на место с полным составом пассажиров, он дол жен подать сигнал свистком. Выигрывает команда, первой прибывшая на конечную остановку.

Игра "Автоинспектор и водители"

В игре участвуют 5—6 человек.

На площадке для игры проводят мелом 4—5 параллельных линий, означающих этапы движения. Игроки (водители) ставят свои машины (стулья) за последней линией и рассаживаются на них. У водителей имеются талоны прав шофера (прямоугольники из картона). С противоположной стороны площадки лицом к водителям садится автоинспектор с таблич­ками дорожных знаков и ножницами в руках. Эти ножницы нужны для просечки прав у шофера-нарушителя. Автоинспектор поочередно пока­зывает водителям дорожные знаки. Водитель, правильно объяснивший, что предписывает данный знак, продвигается до следующей черты. Водитель, не сумевший объяснить это, получает прокол (ножницами отрезается уголок прав шофера) и замечание автоинспектора, его машина ос тается на месте. Игрок, получивший четыре прокола, выбывает из игры. Водитель, прошедший все этапы без замечаний, становится автоинспек­тором, автоинспектор — водителем.

Игра "Будь внимательным!"


Дети запоминают, что и когда надо делать. Идут по кругу и внима­тельно слушают сигналы регулировщика дорожного движения. По сигналу: «Светофор!» - стоим на месте; по сигналу: «Переход!» - шагаем; по сигналу:

«Автомобиль!» - держим в руках руль.


Игра "Весёлый трамвайчик"

Мы веселые трамвайчики,

Мы не прыгаем как зайчики,

Мы по рельсам ездим дружно.

Эй, садись к нам, кому нужно!

Дети делятся на две команды. Одна команда - трамвайчики. Водитель трамвая держит в руках обруч. Вторая команда - пассажиры, они занимают свои места на остановке. Каждый трамвай может перевезти только одного пассажира, который занимает свой место в обруче. Конечная остановка на противоположной стороне зала.

Игра-аттракцион "Внимание, пешеход!"


Для проведения этой игры нужны три жезла, покрашенные в три цве­та сигналов светофора.

Регулировщик — ученик старшего класса — показывает ребятам, выстроившимся перед ним в шеренгу, попеременно один из трех жезлов. Участники игры при виде красного жезла делают шаг назад, при виде желтого — стоят, при виде зеленого — два шага вперед. Того, кто ошибется, регулировщик штрафует — лишает права участвовать в игре. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся. Победителю вручается значок, открытка, книжка и т. п.



Игра "Гараж"


Содержание: По углам площадки чертят 5-8 больших кругов - стоянки для машин - гаражи. Внутри каждой стоянки для машин рисуют 2-5 кружков - МАШИНЫ (можно положить обручи). Общее количество машин должно быть на 5-8 меньше числа играющих.

Дети идут по кругу, взявшись за руки, под звуки музыки. Как только музыка закончится, все бегут к гаражам и занимают места на любой из машин. Оставшиеся без места выбывают из игры.


Игра "Грузовики"


Содержание: Играющие держат в руках автомобильные рули - это грузовики. Им необходимо доставить срочный груз. На голове у каждого положен небольшой мешочек с опилками или песком. Кто сможет бежать так быстро, чтобы обогнать всех своих соперников и не уронить груз -этот мешочек?


Игра "Да или нет"

Учитель или кто-нибудь из ребят проходит между рядами парт и обращается то к одному, то к другому ученику с каким-нибудь вопросом, на пример: «Ты переходишь дорогу на красный сигнал светофора?», «Ты катаешься на самокате во дворе?», «Говорят, что ты не уступаешь в транс порте место старшим. Это правда?» Отвечать надо быстро, коротко и обязательно вставлять слова «да» или «нет». Отвечая на вопрос положительно («Да, я катаюсь на самокате только во дворе»), надо одновременно головой поворачивать слева направо, а отвечая отрицательно («Нет, я уступаю в транспорте место старшим»), покачивать головой сверху вниз (как, например, принято у болгар). Поскольку эти движения совершенно непривычны, многие ошибаются и невольно сопровождают ответ не теми движениями головы, какими нужно, вызывая смех и оживление окружающих.


Игра "Дорога, транспорт, пешеход, пассажир"

Дети становятся в круг, в середине его становится регулировщик дорожного движения. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произно­ся при этом одно из слов: дорога, транспорт, пешеход, пассажир. Если водящий сказал слово « Дорога!», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-либо слово, связанное с дорогой. Например: улица, троту ар, обочина и т. д. На слово « Транспорт!» играющий отвечает названием какого-либо транспорта; на слово «Пешеход!» можно ответить - светофор, переход и т.д. Затем мяч возвращается регулировщику дорожного движения. Ошибившийся игрок выбывает из игры.


Игра "Дорожное - недорожное"


Игровое поле расчерчивается в линеечку, где каждая линеечка отделяется от другой на один шаг (можно играть на широкой лесенке), игроки встают за последнюю черту и водящий бросает им поочередно мяч, называя различные слова. Если звучит «дорожное» слово - игрок должен пой мать мяч, «недорожное» - пропустить или отбросить, при соответствии действий игрока названному слову, игрок переходит к следующей черте (на следующую ступеньку). Выигрывает и становится водящим тот, кто первый пересечет последнюю черту.

Игра «Заяц»

Едет зайка на трамвае,

Едет зайка, рассуждает:

«Если я купил билет,

кто я: заяц или нет?»

(А.Шибаев)

«Кондуктор» трамвая продает билеты пассажирам, которые усаживаются на стулья - сидячие места в трамвае. Но стульев, на один меньше, чем пассажиров. Как только все билеты проданы, и кто-то остается без билета, кондуктор догоняет этого «зайца», а безбилетник убегает.

Игра "Запомни сигналы регулировщика"


Здесь на посту в любое время

Стоит знакомый постовой.

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним на мостовой.

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.

Подготовка. Дети делится на команды, в каждой из них выбирают капитана. Команды располагаются за стартовыми линиями — одна на против другой. Расстояние между командами 20—30 м.

Посередине площадки, между двумя линиями, которые ограничивают полосу шириной 2—3 м, в шахматном порядке раскладывают флажки. Содержание игры. По сигналу регулировщика дорожного движения (красный свет - руки вытянуты в стороны или опущены - стой; желтый свет - правая рука с жезлом перед грудью - приготовиться; зеленый свет -регулировщик обращен к пешеходам боком, руки вытянуты в стороны или опущены - иди) игроки быстро подбегают к флажкам и стараются собрать их как можно больше. Через установленное время по команде регулировщика дорожного движения дети возвращаются на места, быстро строятся в шеренгу. Капитаны собирают и подсчитывают флажки, принесенные их игроками. За каждый флажок начисляется одно очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.

Правила игры:

  1. Во время перебежки игроку разрешается собирать любое количество флажков, лежащих на земле.

  1. Запрещается отнимать флажки друг у друга.

  2. За линии, ограничивающие место для флажков, заступать нельзя.

  3. Капитаны команд играют на равных правах со всеми.


Игра «Знающий пешеход»


Правил дорожных на свете немало, Все бы их выучить нам не мешало, Но основное из правил движенья — Знать, как таблицу должны умноженья: На мостовой - не играть, не кататься, Если хотите здоровым остаться! Игра проводится на площадке в виде экскурсии с элементом соревнования. Дети строятся по командам. Они должны пройти путь, например, от школы к библиотеке. Подойдя к перекрестку или пешеходной дорожке, дети должны остановиться и выполнить практическую задачу, постав ленную в связи с приближающимся транспортом и действующим светофором, потом спросить: «Улица, улица, можно нам перейти дорогу?»

На что улица (ученица старшего класса) отвечает: «Можно, если вы мне ответите на один вопрос». Задаёт один вопрос по правилам дорожного движения. И так у каждого перекрестка.

Отряд, который правильно ответит на все вопросы, придет раньше в назначенный пункт, где ей будет вручен вымпел «Пешеходам-отличникам».


Игра «Иду по дорожкe»

Игроки идут по дорожке, называя на каждый шаг, например, назва­ния дорожных знаков и др. Побеждает сделавший больше шагов и на­звавший больше слов.



Игра «Кого назвали — тот и ловит»

Играющие располагаются по кругу. В центре - регулировщик дорож­ного движения (водящий). Он называет имя одного из стоящих по кругу и бросает ему мяч. Названный ловит мяч, называет какой-либо вид транс­порта и бросает мяч регулировщику. Тот, кто не поймал мяч, или не на­звал слово, становится водящим. Побеждает тот, кто ни разу не был регу­лировщиком.


Игра «Лови — не лови»

Участники игры, 6-8 человек, выстраиваются шеренгой в полушаге друг от друга. Ведущий находится в 4-5 шагах от игроков с мячом, бросает его любому игроку, при этом произносит слова, например: «дорога», «переход», «дорожный знак» и т.п. (в этом случае мяч надо ловить), или слова, обозна­чающие любые другие предметы (в этом случае мяч ловить не следует).

Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной ошибке он выбывает из игры. Очень важно, чтобы сначала водящий произнес слово, а потом бросил мяч.


Игра «Назови шестое»

Играют несколько человек. Водящий обращается к кому-либо, кому бросает в руки мяч: «Назови шестое» — и перечисляет, например, пять видов транспорта (или дорожных знаков и т. п.). Тот, кого попросили про­должить перечень, должен словить мяч и быстро добавить еще одно на­звание, не повторяя перечисленного прежде. Если слова последуют тот­час, отвечающий сам начинает задавать вопросы, если нет — водящий остается прежний.


Игра «Найди жезл»

Руководитель до начала игры прячет жезл для регулирования дорожно­го движения на виду. Играющие стоят в шеренге или колонне по одному.

По сигналу руководителя играющие двигаются в колонне по одному вокруг зала, и каждый старается первым заметить спрятанный предмет. Играющий, увидевший предмет первым, ставит руки на пояс и продол­жает ходьбу, не показывая другим, где находится спрятанный предмет. Руководитель, чтобы убедиться в том, что игрок действительно нашел предмет, может к нему подойти и тихонько спросить. Игра заканчивает­ся, когда все или большая часть играющих нашли предмет.

Играющий, заметив спрятанный предмет, не должен останавливать­ся, замедлять движение, касаться или каким-либо другим способом ука­зывать другим игрокам место нахождения спрятанного предмета.


Игра «Найди пару»

Играющим раздаются полоски бумаги с изображениями дорожных знаков. Не разговаривая, каждый должен найти себе пару, то есть партнера с такой же картинкой. Пары становятся в круг. Усложнения: каждая пара рассказывает, что обозначает их дорожных знак.


Игра «Необычный дорожный знак»

В этой игре детям предлагается придумать необычный дорожный знак.

Нужно выбрать какой-нибудь из предметов окружающего мира и попробовать перенести его свойства на дорожный знак. При этом возможны самые фантастические, самые невероятные варианты. Педагог предлагает детям задумать какой-нибудь предмет живой или неживой природы (кошка, дерево, цветок, дом, и др.). Педагог спрашивает: «Может ли необычный дорожный знак чем-то напоминать кошку?» Дети отвечают: «Может!»


Игра «Огни светофорa»

На светофоре - красный свет! Опасен путь - прохода нет! А если желтый свет горит, - он «приготовься» говорит. Зеленый вспыхнул впереди -свободен путь - переходи.

В игре все дети - «пешеходы». Когда регулировщик дорожного движения показывает на «светофоре» желтый свет, то все ученики выстраиваются в шеренгу и готовятся к движению, когда «зажигается» зеленый свет - можно ходить, бегать, прыгать по всему залу; при красном свете -все замирают на месте. Ошибившийся - выбывает из игры.

Когда переходишь улицу - следи за сигналами светофора.


Игра «Паутинка»

Дети сидят в кругу. У водящего - регулировщика дорожного движения в руках клубок ниток. Он бросает клубок любому из детей, называя причину несчастных случаев на дорогах: «Саша, ходьба вдоль проезжей части при наличии тротуара опасна», Саша держит нитку, а клубок бросает дальше: «Сергей! Неожиданный выход из-за стоящей машины может привести к несчастному случаю», Сергей держит нитку, а клубок бросает дальше: «Оля! Игры детей на проезжей части очень опасны». Когда все дети примут участие в игре, у них в руках получилась «паутинка» и длинный рассказ о причинах несчастных случаев на дорогах.


Игра «Поездка в Москву»

Для игры нужны стулья — одним меньше числа играющих. Стулья ставятся плотно по кругу, один возле другого, сиденьями наружу. Каждый из играющих занимает свободное место. Водящий стула не имеет. Он идет вокруг играющих, держа в руке флажок, и говорит: «Я еду в Москву, приглашаю желающих». Все ребята один за другим присоединяются к нему. Водящий говорит: «В Москву мы едем автобусом (поездом, самолетом)», — и одновременно ускоряет шаг. «Автобус набирает скорость»,— продолжает водящий и переходит на бег. «Москва уже совсем близко»,— объявляет он (бег замедляется). «Внимание, остановка!» — неожиданно раздается команда водящего. По этой команде все бегут к стульям. Каждый старается занять любое свободное место. Водящий тоже старается занять место. Тот, кто остается без стула, становится водящим, получает флажок и повторяет игру. Водящий может увести учеников в сторону от стульев, повести их через зал и т.п. и подать команду «Посадка!» неожиданно в любом месте.


Игра «Перекрёсток» .

Ведущий встает в центре перекрестка — это светофор. Дети делятся на две группы — пешеходы и автомобили. Раздается свисток ведущего. Перекресток оживает: идут пешеходы, движется транспорт. Если допускаются нарушения правил дорожного движения, ведущий свистит, называет имя нарушителя. Тот выбывает из игры. Побеждают те, у кого не будет ошибок.

Для победителей организуется автопробег на трехколесных велосипедах и самокатах.


Игрa «Поиски жезла»

Два стула ставят на расстоянии 8—10 м один от другого и на каждый кладут по жезлу. Возле стульев становятся играющие, повернувшись лицом друг к другу. Им завязывают глаза. По сигналу руководителя каждый из них должен пойти вперед, обойти стул своего товарища и, вернувшись обратно, найти свой жезл и постучать им о стул. Выигрывает тот, кто выполнит это раньше.


Игрa «Разные машины»


Ведущий-регулировщик дорожного движения восклицает: «Грузовые машины!» — и грузовые машины быстро едут к своей черте. А легковые машины, пускаются за ними, стараясь осалить. Ведущий запоминает (или кто-то отмечает) число осаленных. Наступает черед легковых машин ехать к своей дороге. И среди них будут неудачники, которых настигли грузовые машины. И так несколько раз. Ведущий не обязательно вызывает команды строго по очереди — интереснее будет, если он неожиданно назовет одну несколько раз подряд. Важно лишь, чтобы общее число выездов у грузовых и легковых машин в конце концов вышло одинаковым. Чтобы создать побольше напряжения в игре, имена команд стоит произносить по слогам. Вот звучит: «Ма-ши-ны лег-ко...»



Игра «Регулировщик»

Во время ходьбы в колонне по одному, учитель (он идет первым) меняет положения рук: в сторону, на пояс, вверх, за голову, за спину. Дети выполняют за ним все движения, кроме одного - руки на пояс. Это движение - запрещенное. Тот, кто ошибается, выходит из строя, становится в конец колонны и продолжает игру. Через некоторое время запрещенным движением объявляется другое.


Игра «Coбери светофор»


Командам вручается жезл и объясняется задание: каждый участник команды должен участвовать в сборке светофора из прямоугольников. Побеждает команда, раньше и без ошибок закончившая сборку светофора. В двух коробках находятся по семь серых прямоугольников и по одному цветному: красный, желтый и зеленый. По сигналу участники команд подбегают к коробкам, вынимают из коробок прямоугольники, возвращаются на место, передавая жезл следующему, каждый следующий участник берет из коробки другой прямоугольник, продолжая сборку светофора. Прямоугольники кладут один на другой в следующей последовательности: серый, серый, красный, серый, желтый, серый, зеленый, серый, серый, серый.

Игра «Светофор»


Поле ограничено с 4 сторон (зависит от количества игроков), наподобие пешеходной дорожки, выбегать за пределы которой нельзя. Водящий в центре игрового поля, отвернувшись, назначает цвет, те игроки у которых данный цвет имеется на одежде спокойно переходят, остальные -«нарушители» должны перебежать через «дорогу», осаленный «нарушитель» становится водящим.




Игра «Сигналы светофора»

Две команды по 12—15 человек выстраиваются полукругом, одна слева, другая справа от руководителя. В руках у руководителя светофор — два картонных кружка, одна сторона которых желтого цвета, вторая сторона у кружков разная (красная и зеленая).

Руководитель напоминает ребятам о том, как важно соблюдать правила движения на улице, переходить ее только в установленных местах, где надпись «переход», сначала оглядываться налево, потом направо, что бы убедиться, что нет близко машин, а там, где установлен светофор, внимательно следить за ним. Он читает ребятам стихи С. Михалкова. Недостающие слова ребята подсказывают хором.

Если свет зажегся красный, Значит, двигаться... (опасно). Свет зеленый Говорит: «Проходите, путь... (открыт). Желтый свет — предупрежденье -Жди сигнала для ... (движенья). Затем руководитель объясняет правила игры: — Когда я покажу зеленый сигнал светофора, все маршируют на месте (начинать надо с левой ноги), когда желтый — хлопают в ладоши, а когда красный — стоят неподвижно. Тот, кто перепутает сигнал, делает шаг назад. Сигналы должны меняться неожиданно, через разные промежутки времени. Выигрывает команда, у которой к концу игры останется на месте больше участников.


Игра «Сдаём на права шофёра»


В игре участвуют 5—7 человек: автоинспектор и водители. Играющие выбирают водящего (автоинспектора). Ему даются дорожные знаки (из набора «Настенные дорожные знаки»), на обратной стороне знака написано его значение. Автоинспектор показывает дорожные знаки (знакомые учащимся), поочередно меняя их, а водители объясняют значение знаков. За правильный ответ они получают очко (выдается цветной же тон, кусочек картона). В конце игры подсчитывается, кто из водителей получил большее количество жетонов. Ему присуждается звание шофера I класса, другим соответственно шофера II и III класса.

Игрок, занявший первое место, становится автоинспектором. Игра повторяется.


Игра «Coбери картинку»


От каждой команды («Светофор», «Автомобиль», «Пешеход» или др.) при помощи считалки выбирается игрок для участия в игре. Необходимо собрать разбросанные на дороге части картинки, чтобы получилась картинка с тем же изображением, что и название команды.


Игра «Такси»

Группа детей делится на пары. Каждая пара («Такси») стоит внутри одного обруча («Такси»). Каждый ребенок держит свою половинку круга (обычно на уровне талии или плеч).

Дети бегают, стоя внутри обручей, пока играет музыка. Двое детей должны двигаться с одинаковой скоростью и в одном направлении. Каждый раз, когда музыка останавливается, дети из двух разных обручей объединяются вместе. Игра продолжается до тех пор, пока максимальное количество детей не поместится внутри обручей (до 6-8 человек).

Игра «Тише едешь...»

Водящий становится на одной стороне игрового поля, игроки в другом ее конце, водящий отворачивается и произносит: «Тише едешь - дальше будешь, раз, два, три, стоп» и оборачивается, игроки, которые в этот момент бегут к водящему, должны замереть, тот, кто не успел вовремя остановиться возвращается к стартовой черте. Победитель, первым достигший территории водящего, сам становится водящим. Весь интерес заключается в том, что фраза может быть как угодно обрезана (вносится элемент неожиданности),но последним словом все равно должно оставаться «стоп», только после него водящий может обернуться.


Игра «Эстафета автомобилей»

Дети делятся на 2-4 равные команды и выстраиваются в колонны по одному, одна параллельно другой. Играющие в командах принимают на звания автомобилей: «Москвич», «Запорожец», «Жигули» и др. Перед впередистоящими игроками проводится стартовая черта. Впереди каждой колонны на расстоянии примерно

10-20 м ставится стойка (булава). На расстоянии 2 м от старта чертится линия финиша. Регулировщик дорожного движения громко вызывает любой автомобиль. Игроки, носящие карточку с названием этого автомобиля, выбегают вперед, обегают стоящий напротив них предмет и возвращаются обратно. Тот, кто первым прибежит в свою команду, выигрывает очко для своей команды.. Регулировщик дорожного движения вызывает автомобили вразбивку, не которых может вызвать 2 раза.

Игры - тренировки в помещении:

  1. «Что можно и что нельзя?». Класс поделен на две команды. Сначала учитель показывает ребятам дорожные знаки и объясняет подписи к ним. Через некоторое время учитель показывает какой-нибудь знак, но уже без подписи. За правильный ответ очки не выставляют. За неправильные — дают штрафные очки, Побеждает та команда, у которой окажется меньше штрафных очков.


  1. «К какой группе принадлежит знак?». Класс делится на две команды. Учитель показывает ребятам различные группы знаков — предписывающие, запрещающие и т. д. — и разъясняет их значение, принадлежность к той или иной группе. Затем он молча показывает два или три знака одной группы. Ребята должны правильно ответить, к какой группе принадлежит знак. Игру можно усложнить, если учитель будет показывать знаки из разных групп. За ошибки начисляются штрафные баллы.


  1. «Где ошибка?». На доске учитель чертит заведомо неверную схему движения транспорта (например, обход автобуса спереди, двойной обгони т. д.). Класс поделен на две команды. Поочередно представителям команд предлагается указать ошибку (иди несколько ошибок) на данной схеме. За верный ответ начисляются очки, Побеждает команда, набравшая большее количество очков.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»


Ведущий читает стихи, дети или отвечают «Это я, это я, это все мои друзья», или молчат.

Ведущий: Кто из вас идет вперед

Только там, где переход?
Дети: Это я, это я,

Это все мои друзья.
Ведущий: Кто летит вперед так скоро,

Что не видит светофора?

(Дети молчат)

Кто из вас, идя домой,

Держит путь по мостовой.

(Дети молчат.)

Знает кто, что красный свет -

Это значит — хода нет?
Дети: Это я, это я.

Это все мои друзья.










Приложение № 6

ВСЕХ СКОРОГОВОРОК НЕ ПЕРЕСКОРОГОВОРИШЬ

Скороговорки не только занятная игра, это очень нужное и полезное для детей упражнение, применяемое для того, что­бы исправить плохую дикцию. Скороговорки можно написать или напечатать на отдельных карточках и раздать ребятам для тренировки. Когда скороговорку выучат и научатся произносить быстро, ее читают в присутствии всех. Можно выставлять очки за самое лучшее и быстрое чтение скороговорок.

Дети очень любят, когда в скороговорке встречается их имя. Можно, например, вызвать Милу и предложить ей скороговор­ку «Милая Мила мылась мылом...» или Петю — «Пекарь Петр пек пироги». Мы специально подобрали целый ряд скорогово­рок с именами ребят.

Можно организовать и коллективное, хоровое чтение скоро­говорок, сначала очень медленно по слогам или по словам, по­том все убыстряя и убыстряя темп. Воспитатель в этом случае выступает в роли дирижера.

Со скороговорками можно проводить и коллективные игры. Вот одна из них. Участники разбиваются на две команды и са­дятся в два ряда — один против другого. Воспитатель подби­рает небольшую скороговорку (например, «Ушел косой козел с козой») и по секрету, на ухо сообщает первым игрокам каж­дой команды. По сигналу первые игроки также по секрету пе­редают ее вторым, те - третьим и так до конца ряда. Побеж­дает команда, сумевшая раньше и успешнее завершить пере­дачу.

Некоторые длинные скороговорки можно разучивать по частям.

Купила Марусе бусы бабуся, на рынке споткнулась бабуся о гуся.

У Маши мошка в каше. Что делать нашей Маше? Сложила кашу в плошку и накормила кошку.

На реке поймали рака. Из-за рака вышла драка. Это Леша-забияка снова в реку бросил рака.

В грязи у Олега увязла телега: сидеть тут Олегу до самого снега.

В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося.

Ткет ткач ткани на платки Тане.

Сшила Саша Сашке шляпу.

Шел Фрол по шоссе к Саше в шашки играть.

Летела овсянка на овес, а Иван овес унес.

Мама давала Ромаше сыворотку из-под простокваши.

Милая Мила мылась мылом. Намылилась, смыла — так мы­лась Мила.

Архип осип, Осип — охрип.

Веселей, Савелий, сено пошевеливай.

Собирала Маргарита маргаритки на горе, растеряла Марга­рита маргаритки на дворе.

Лена искала булавку, а булавка упала под лавку. Под лав­ку залезть было лень, искала булавку весь день.

Простоквашу дали Клаше, недовольна Клаша: не хочу я простокваши, дайте просто каши.

Три свиристели еле-еле свистели у ели.

Как страшно мышке жить в норушке, у кошки ушки на ма­кушке.

Слушала старушка, как куковала кукушка на опушке.

Становись скорей под душ, смой с ушей под душем тушь. Смой и с шеи тушь под душем, после душа вытрись суше.

От топота копыт пыль по полю бежит.

Крута гора, в горе — дыра, в дыре — кротовая нора.

У пеньков опять пять опят.

Полпогреба репы, полколпака гороху.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Моя работа поможет воспитателю ГПД организовать игровую деятельность детей 1 класса. Играя в эти игры ребёнок будет успешно функционировать и развиваться в школьной среде. В введение, я опираясь на мнение учёных-педагогов, размышляю о главных чертах, которые присущи большинству игр, вспоминаю о компонентах игр. В приложение есть подборка игр для близкого знакомства детей в микрогруппе, для развития наблюдательности, памяти, внимания. Есть перечень игр, которые можно использовать на улице. Желаю вам найти что-то новое.

Общая информация

Номер материала: 27517012505
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>