Об авторе

Место работы: МКОУ «Устьевская СОШ» Хохольского муниципального района Воронежской области

Я, Кустова Людмила Анатольевна, работаю учителем математики в МКОУ «Орловская СОШ» Хохольского района, Воронежской области. Стаж работы 25 пет. Преподаю в средних и старших классах: учебный предмет «Математика» - в 7,8,9 базовых и 10 , 11 профильных классах. Работаю по программам, утвержденным Министерством образования и науки РФ: 5 – 9 классы Примерная программа по математике основного общего образования. · 10 -11 классы Примерная программа по математике среднего (полного) общего образования · Работаю по базовым и профильным учебникам, рекомендованных в перечне Министертсва образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год: · Н.Я. Виленки, В.И.Жохов. «Математика 5 класс» Учебник для 5 класса образовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 год Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов. «Математика 6 класс Учебник для 6 класса образовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 год Макарычев Ю.Н., Н.Г. Миндюк Учебники для 8 класса «Алгебра 8 класс», Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 Учебник «Геометрия 7-9 класс» Л.С. Атанасян–М.: Просвещение, 2008.; Учебники: Автор А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11 класс»: учеб. для 10-11 класса для общеобразовательных учреждений(базовый уровень), Автор А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11 класс»: учеб. для 10-11 класса общеобразовательных учреждений(профильный уровень) .: Просвещение, 2008. Учебник «Геометрия 10-11 класс» Л.С. Атанасян–М.: Просвещение, 2008.; Тема моего самообразования сформулирована так: «Дифференцируемое обучение на уроках математики». Под этим я понимаю такое планирование и организацию учебного процесса, в котором главное место отводится разноуровневой подготовке. Главной целью своей деятельности, работая с государственными стандартами, я ставлю не то чему надо учить школьников, а то, чему их нужно научить. Свою деятельность ориентирую на формирование ЗУН, которые будут востребованы на едином государственном экзамене и в жизни. А в качестве результата учебно-воспитательного процесса формирование способности к самообучению, достижению личностной ориентации, успешной социализации в обществе, активной адаптации и конкурентоспособности на рынке труда. Стараюсь, чтобы каждый урок не был оторван от жизни Я постоянно задумываюсь над тем, как сделать процесс обучения более результативным, как вызвать и поддержать интерес к предмету. Для наиболее эффективного использования времени детей на уроке стараюсь продумывать план проведения урока, его основные этапы; перед обучающимися в начале урока четко ставлю цели и задачи; слежу за темпом урока; объясняю материал на доступном уровне. Весь учебный процесс строится по принципу последовательности, т.е. задачи данного урока вытекают из предыдущего и перекликаются со следующим. Применяю различные приемы: переключение внимания, сочетание лекционного материала с практическими действиями по выполнению заданий, формирования выводов, работа с текстом и др. С целью развития интереса учащихся к предмету, активизации познавательной деятельности, формирования способности мыслительной деятельности, использую следующие современные образовательные технологии: · развивающего обучения; · коллективный способ обучения; · личностно – ориентированное обучение. Урок в системе развивающего обучения позволяет выделить ряд положительных моментов, повышающих заинтересованность учащегося в учебной деятельности: · прослеживается связь с современностью; · присутствует проблемно – поисковая постановка учебных задач, требующая не простого воспроизведения учебного материала, а активной мыслительной деятельности; · роль учителя сводится к направляющей и организующей функциям; · осуществляется систематический контроль за повышением навыков самостоятельной работы каждого учащегося путем устных и письменных разноуровневых заданий. Особенности моей педагогической деятельности: -перенесение акцента с преподавания на учение; - приоритет самостоятельной работы и проблемно – поисковых методов; -дифференцируемый подход к обучению. В своей профессиональной деятельности использую элементы технологий учителей – новаторов: Г.К. Селевко (саморазвивающее обучение); В.И. Маху (проблемное обучение); В.И.Калмыкова (принципом развивающего обучения является проблемность); А.А.Окунев (система эффективных уроков). Конструируя УВП, я осуществляю следующие действия: - анализирую содержание учебного материала и провожу его отбор к уроку с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; - формулирую цели и задачи урока; - определяю соответствующий цели результат учебного процесса; - намечаю оптимальный комплекс форм, методов и приёмов обучения и стимулирования деятельности учащихся; - отбираю дидактические средства обучения; - выстраиваю логику и последовательность изложения учебного материала; - рассматриваю возможность разноуровнего формирования ЗУН учащихся; - планирую собственную деятельность по организации и управлению УВП; - определяю разноуровневую деятельность учащихся по усвоению ЗУН; - учитываю требования учебной программы Министерства образования РФ и пояснительной записки к ней. Опираясь на УМК, составляю свою адаптированную рабочую программу с учётом специфики школы и класса. Из средств обучения использую наглядные пособия: таблицы, диаграммы. ТСО: компьютер, ДВД, дидактический материал: разноуровневый раздаточный материал, печатный и импровизированный, учебную литературу: учебники, пособия, дополнительную литературу. Провожу уроки в форме школьной лекции, эвристической беседы, лабораторного занятия, семинара, использую НФО: игровые технологии, учебные дискуссии, соревнования, круглые столы. Мотивацию провожу с учётом физических, психических, возрастных и индивидуальных особенностей, ориентирую школьников на способ добывания знаний, а не только на сами знания. Способы мотивации: убеждение, познавательные игры, создание ситуаций занимательности, нравственных переживаний, актуальности, оперативный контроль и др. Формирую познавательные мотивы, а это может осуществляться, если в основе этого процесса лежит активизация учебной деятельности школьников. Озадачиваю учеников на каждом этапе их работы: « Ответьте, что в вашей работе будет результатом, каким способом вы его предполагаете достигнуть, есть ли другие способы достижения этого же результата, соотнеси эти способы между собой, выбери наиболее рациональный. Получили задание, определите, какая перед вами стоит задача, выберите способ действия, составьте план. Определи этапы своей работы: выбери способы действия, выполнение действий самоконтроля и самооценки, выполни последовательно этапы работы, запиши в виде схемы, таблицы». Работая над познавательными мотивами, веду учеников к самоконтролю и самооценке через свои задания и вопросы. Мои ученики умеют: сравнивать, анализировать, обобщать. Раскрывать причинно- следственные связи, делать выводы. Решать проблемные задания, самостоятельно работать, начиная с постановки цели урока и заканчивая рецензированием, самооценкой и самоанализом, высказывать свою точку зрения и отстаивать своё мнение, аргументировано доказывать самостоятельности. Осуществляю текущий, тематический и итоговый контроль: работа с разноуровневым раздаточным материалом, компьютерный урок, урок –конференция. Провожу устный и письменный контроль,: самостоятельные работы, математические диктанты, срезы, работа с карточками, разработка рефератов и разноуровневых тестовых заданий.,а также самоконтроль и взаимоконтроль. Есть у нас и слабые дети, и такие, которые не сильно хотят учиться. К таким детям у меня специальный подход. На мой взгляд, главное – доброта, доброжелательность, сотрудничество. Постоянная мотивация, особенно поощрения, привитие интереса. Даю им задания, соответствующие их уровню усвоения, чтобы они могли с ним справиться, чтобы не пропал интерес. О себе Я, Кустова Людмила Анатольевна, работаю учителем математики в МКОУ «Орловская СОШ» Хохольского района, Воронежской области. Стаж работы 23 года. Преподаю в средних и старших классах: учебный предмет «Математика» - в 7,8,9 базовых и 10 , 11 профильных классах. Работаю по программам, утвержденным Министерством образования и науки РФ: 5 – 9 классы Примерная программа по математике основного общего образования. · 10 -11 классы Примерная программа по математике среднего (полного) общего образования · Работаю по базовым и профильным учебникам, рекомендованных в перечне Министертсва образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год: · Н.Я. Виленки, В.И.Жохов. «Математика 5 класс» Учебник для 5 класса образовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 год Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов. «Математика 6 класс Учебник для 6 класса образовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 год Макарычев Ю.Н., Н.Г. Миндюк Учебники для 8 класса «Алгебра 8 класс», Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Издательство Москва, «Просвещение» 2007 Учебник «Геометрия 7-9 класс» Л.С. Атанасян–М.: Просвещение, 2008.; Учебники: Автор А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11 класс»: учеб. для 10-11 класса для общеобразовательных учреждений(базовый уровень), Автор А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11 класс»: учеб. для 10-11 класса общеобразовательных учреждений(профильный уровень) .: Просвещение, 2008. Учебник «Геометрия 10-11 класс» Л.С. Атанасян–М.: Просвещение, 2008.; Тема моего самообразования сформулирована так: «Дифференцируемое обучение на уроках математики». Под этим я понимаю такое планирование и организацию учебного процесса, в котором главное место отводится разноуровневой подготовке. Главной целью своей деятельности, работая с государственными стандартами, я ставлю не то чему надо учить школьников, а то, чему их нужно научить. Свою деятельность ориентирую на формирование ЗУН, которые будут востребованы на едином государственном экзамене и в жизни. А в качестве результата учебно-воспитательного процесса формирование способности к самообучению, достижению личностной ориентации, успешной социализации в обществе, активной адаптации и конкурентоспособности на рынке труда. Стараюсь, чтобы каждый урок не был оторван от жизни Я постоянно задумываюсь над тем, как сделать процесс обучения более результативным, как вызвать и поддержать интерес к предмету. Для наиболее эффективного использования времени детей на уроке стараюсь продумывать план проведения урока, его основные этапы; перед обучающимися в начале урока четко ставлю цели и задачи; слежу за темпом урока; объясняю материал на доступном уровне. Весь учебный процесс строится по принципу последовательности, т.е. задачи данного урока вытекают из предыдущего и перекликаются со следующим. Применяю различные приемы: переключение внимания, сочетание лекционного материала с практическими действиями по выполнению заданий, формирования выводов, работа с текстом и др. С целью развития интереса учащихся к предмету, активизации познавательной деятельности, формирования способности мыслительной деятельности, использую следующие современные образовательные технологии: · развивающего обучения; · коллективный способ обучения; · личностно – ориентированное обучение. Урок в системе развивающего обучения позволяет выделить ряд положительных моментов, повышающих заинтересованность учащегося в учебной деятельности: · прослеживается связь с современностью; · присутствует проблемно – поисковая постановка учебных задач, требующая не простого воспроизведения учебного материала, а активной мыслительной деятельности; · роль учителя сводится к направляющей и организующей функциям; · осуществляется систематический контроль за повышением навыков самостоятельной работы каждого учащегося путем устных и письменных разноуровневых заданий. Особенности моей педагогической деятельности: -перенесение акцента с преподавания на учение; - приоритет самостоятельной работы и проблемно – поисковых методов; -дифференцируемый подход к обучению. В своей профессиональной деятельности использую элементы технологий учителей – новаторов: Г.К. Селевко (саморазвивающее обучение); В.И. Маху (проблемное обучение); В.И.Калмыкова (принципом развивающего обучения является проблемность); А.А.Окунев (система эффективных уроков). Конструируя УВП, я осуществляю следующие действия: - анализирую содержание учебного материала и провожу его отбор к уроку с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; - формулирую цели и задачи урока; - определяю соответствующий цели результат учебного процесса; - намечаю оптимальный комплекс форм, методов и приёмов обучения и стимулирования деятельности учащихся; - отбираю дидактические средства обучения; - выстраиваю логику и последовательность изложения учебного материала; - рассматриваю возможность разноуровнего формирования ЗУН учащихся; - планирую собственную деятельность по организации и управлению УВП; - определяю разноуровневую деятельность учащихся по усвоению ЗУН; - учитываю требования учебной программы Министерства образования РФ и пояснительной записки к ней. Опираясь на УМК, составляю свою адаптированную рабочую программу с учётом специфики школы и класса. Из средств обучения использую наглядные пособия: таблицы, диаграммы. ТСО: компьютер, ДВД, дидактический материал: разноуровневый раздаточный материал, печатный и импровизированный, учебную литературу: учебники, пособия, дополнительную литературу. Провожу уроки в форме школьной лекции, эвристической беседы, лабораторного занятия, семинара, использую НФО: игровые технологии, учебные дискуссии, соревнования, круглые столы. Мотивацию провожу с учётом физических, психических, возрастных и индивидуальных особенностей, ориентирую школьников на способ добывания знаний, а не только на сами знания. Способы мотивации: убеждение, познавательные игры, создание ситуаций занимательности, нравственных переживаний, актуальности, оперативный контроль и др. Формирую познавательные мотивы, а это может осуществляться, если в основе этого процесса лежит активизация учебной деятельности школьников. Озадачиваю учеников на каждом этапе их работы: « Ответьте, что в вашей работе будет результатом, каким способом вы его предполагаете достигнуть, есть ли другие способы достижения этого же результата, соотнеси эти способы между собой, выбери наиболее рациональный. Получили задание, определите, какая перед вами стоит задача, выберите способ действия, составьте план. Определи этапы своей работы: выбери способы действия, выполнение действий самоконтроля и самооценки, выполни последовательно этапы работы, запиши в виде схемы, таблицы». Работая над познавательными мотивами, веду учеников к самоконтролю и самооценке через свои задания и вопросы. Мои ученики умеют: сравнивать, анализировать, обобщать. Раскрывать причинно- следственные связи, делать выводы. Решать проблемные задания, самостоятельно работать, начиная с постановки цели урока и заканчивая рецензированием, самооценкой и самоанализом, высказывать свою точку зрения и отстаивать своё мнение, аргументировано доказывать самостоятельности. Осуществляю текущий, тематический и итоговый контроль: работа с разноуровневым раздаточным материалом, компьютерный урок, урок –конференция. Провожу устный и письменный контроль,: самостоятельные работы, математические диктанты, срезы, работа с карточками, разработка рефератов и разноуровневых тестовых заданий.,а также самоконтроль и взаимоконтроль. Есть у нас и слабые дети, и такие, которые не сильно хотят учиться. К таким детям у меня специальный подход. На мой взгляд, главное – доброта, доброжелательность, сотрудничество. Постоянная мотивация, особенно поощрения, привитие интереса. Даю им задания, соответствующие их уровню усвоения, чтобы они могли с ним справиться, чтобы не пропал интерес.