№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Создание благоп-риятной рабочей обстановки

- Прижав ладошку к ладошке соседа, выскажите свои пожелания в проведении урока. Я желаю вам удачи, ус-пеха, взаимопонимания, дружелюбия, терпения. Чтобы у нас всё получилось, нужно быть внимательными.

  Я внимание возьму и в ладошку положу,

             А потом его накрою и с собою унесу. Слайд №2

- Чему вы учитесь на любом уроке?

Прижимают ладошку к ладошке соседа, выс-казывают свои поже-лания в проведении урока.

Произносят хором  ус-тановку на внимание,

сопровождая жестами. Мы учимся учиться.

Личностные УУД: самоопределение; осознание себя как ученика, стремление выполнить работу.

Коммуникативные УУД:

планирование учеб-ного сотрудничества.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Устный счет.

Фронтальная работа

Актуализация зна-ний учащихся

Создание проб-лемной ситуации урока, формули-рование темы уро-ка.

«Открытие» ново-го знания.

Физминутка

Первичное зак-репление новых знаний. Работа в группах.

Работа по учебни-ку.

Физминутка

Практическое применение  ново-

го знания

1. Игра «Внимание»

-По команде «Внимание!» я покажу картинку, но через 2 секунды  закрою её. Ваша задача – при помощи палочек выложить эту геометрическую фигуру на парте.

- Молодцы те, кто справился с заданием. Назовите, из каких известных вам фигур состоит данная фигура.

2. Задание на развитие внимания, памяти и логического мышления. Слайд №3

– Нарисуйте справа по точкам такую же фигуру.

3. Игра «Найди лишний предмет».

– Догадайтесь! Какой предмет «лишний» в каждом ряду? Обоснуйте свой ответ. Слайд №4

– Рассмотрите чертеж на доске: Слайд №5

– На какие две группы можно разбить данные линии?

– Исходя из сказанного, сформулируйте  тему урока.

- Верно, мы будем наблюдать за такими линиями, зай-мёмся исследованием, и, надеюсь, ответим на многие ваши вопросы.

- Какую самую маленькую геометрическую фигуру вы знаете? Мы уже знакомы с жительницей страны Геометрии – Точкой. Однажды с ней произошла невероятная история. Точка отправилась к своим друзьям – геометрическим фигурам – в гости на день рождения. Она несла много великолепных подарков. И вдруг – неудача! Ее путь преградила большая река. «Что же мне делать? Неужели возвращаться?»- подумала Точка. И тут на помощь пришли ее друзья – отрезки. Соединились они вместе, и получился отличный мостик. Посмотрела Точка на этот мостик и говорит: «Вот какая интересная линия получилась!»

- Какая линия получилась?

- Если я соединю концы ломаной, что получится?  Как ее теперь можно назвать?

-А если не соединять концы ломаной линии?

-Изменилось ли что-нибудь после того, как она стала ломаной линией?

- Каждый отрезок ломаной называется ее звеном.

– Где можно узнать название любой геометрической фигуры?

Физкультминутка

Дружно с вами мы считали, про фигуры рассуждали,

А теперь все дружно встали, потому что мы устали.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

                        Практическая работа. Слайд №6

1 группа

-Используя  нитки, выложите фигуру, которая написана у вас на карточках (квадрат, ломаная, треугольник, кривая)

2 группа

-Приготовьте нитки. Выложите с помощью нитки:

а) замкнутую линию; б) незамкнутую линию.

3 группа     

-Возьмите 5 палочек и составьте из них незамкнутую ломаную линию.

-Сколько звеньев ломаной получилось?

-Преобразуйте ее в замкнутую линию. Из чего состоит любая ломаная линия?

Задание№1.–Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 44–45. Почему данный участок земли огражден со всех сторон? Сравните оба рисунка. Чем они отличаются?

–Выберите для первого рисунка  линию в синей рамке.

–Выберите для второго рисунка линию, которая соответствует конфигурации второго забора.

– Какая из этих линий называется замкнутой?

– Какая линия называется незамкнутой?

– Поставьте  на  замкнутую  линию  красную  фишку,  а  на  незамкнутую – синюю.

Задание № 2.– Рассмотрите чертежи в учебнике. Чем они похожи?

–Какие линии здесь изображены?

– Продолжите кривые линии так, чтобы они стали замкнутыми. Слайд №7

Чертеж 1:

Чертеж 2:

Задание № 3.– Через пару точек проведите от руки незамкнутую линию, а через вторую пару точек – замкнутую линию.

– Сравните свой рисунок с рисунком соседа по парте.

Задание № 4.

– Через три точки слева проведите от руки незамкнутую линию, а через три точки справа– замкнутую линию.

– Сравните свой рисунок с рисунком соседа по парте.

Задание № 5.

– 3 точки слева соедините тремя отрезками от руки. 3 точки справа соедините тремя дугами. Какие линии у вас получились: замкнутые или незамкнутые?

Физкультминутка для глаз Слайд №8

Работа в печатной тетради № 1 (с. 41–42).

Задание № 2. Слайд №9

–Сколько точек изображено на рисунке? Постройте  замкнутую  ломаную  линию  с  вершинами  в  данных точках. Сколько звеньев имеет эта ломаная линия?

Сколько вершин? На какую геометрическую фигуру похожа эта ломаная?

Задание № 3.

–Как называются данные геометрические фигуры?

–Назовите основные элементы ломаных линий.

–На какие две группы можно разбить данные ломанные линии?

–Обведите цветным карандашом незамкнутые ломаные линии. Сколько их? Сколько звеньев у первой незамкнутой ломаной линии? Сколько вершин у первой незамкнутой ломаной линии?

Задание № 4.

– Соедините отрезками концы незамкнутых ломаных линий.

Чертеж:  Слайд №9

– Сколько всего замкнутых ломаных получилось?

Ломаную линию можно найти в окружающем мире. Ог-лянитесь и вы увидите ломаные.

Дети выполняют зада-ние.

Из треугольников, че-тырёхугольника, от-резков.

Копируют фигуру сп-рава

Обосновывают свой ответ

I вариант: кривые линии и ломаные ли-нии.

II вариант: замкну-тые и незамкнутые ли-нии.

Будем учиться строить замкнутые и незамкну-тые линии.

Точка.

Слушают математи-ческую сказку о Точке.

Ломаная линия

Замкнутая ломаная линия

Незамкнутая ломаная линия

Спросить у учителя.

Спросить у взрослых.

Посмотреть в энцикло-

педии.

Посмотреть в Интер-нете, в учебнике.

Выполняют физичес-кие упражнения

Учащиеся работают в группах.

5 звеньев

Из звеньев, вершин

На втором рисунке забор открыт, а на первом закрыт.

Это все линии.

Прямая, кривые, лома-ные.

Замкнутые линии.

Выполняют упражне-

ние для глаз

Это ломаные линии. Звенья и вершины. Замкнутые и незамк-нутые.

Коммуникативные УУД:

планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: умение ориен-тироваться в своей системе знаний: от-личать новое от уже известного с помо-щью учителя; добывать новые зна-ния: находить ответы на вопросы, исполь-зуя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полу-ченную на уроке.

Коммуникативные УУД:

понимать выделен-ные учителем ориен-тиры действия в уче-бном материале;

оценивать совместно с одноклассниками результат своих дей-ствий, вносить соот-ветствующие коррек-тивы;

Регулятивные УУД:

самостоятельное вы-деление и  формули-рование познавате-льной цели.

9.

10

Итог урока.

Рефлексия учеб-ной деятельности

–С каким понятием познакомились на уроке? Какие  ломаные бывают? Назовите признаки линии. Какие линии называют замкнутыми? А какие незамкнутыми?

Слайд №10, 11

За что ты можешь себя похвалить? За что ты можешь

похвалить одноклассников? Кто из вас на уроке рабо-

тал активно? А кому из вас помогали справиться с за-данием соседи по парте? Только настоящие друзья придут на быстро на помощь. Давайте всегда помогать друг другу и своим близким.

(к доске прикреплена модель дерева)

«Дерево успеха»

- А теперь оцените себя: каким был для вас урок? У

каждого дерева есть плоды. Сегодня плодами яблони будут ваши знания по изученной теме. Выберите свой плод (яблоко) и прикрепите его на ветку:

Красное яблоко – ничего не понял

Жёлтое яблоко –  есть затруднения, сомнения

Зелёное яблоко –  всё понял

- Спасибо за урок. Урок закончен. Слайд №12

Отвечают на вопросы, анализируют изучен-ный материал.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осозна-ние того, что уже ус-

воено и что ещё под-

лежит усвоению.

Личностные УУД: самоопределение.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточ-ной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли.