Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей №60 городского округа Тольятти

Учебная профессионально-направленная программа спецкурса «Формирование у младших школьников умений и качеств, необходимых для развития речи».

Автор: учитель начальных классов

Логунова Елена Александровна

2012

Пояснительная записка

       Образовательная программа предполагает систематический углубленный курс, позволяющий обеспечить индивидуальный профессиональный рост учителя начальной школы с учётом его личных качеств, уровня развития, педагогических данных, склада характера.

            Цель курса: формирование у учителей начальной школы технологических, психологических, дидактических, диагностических и инновационных основ подготовки младших школьников к развитию речи.

           Задачи курса:

- сформировать у учителей начальной школы умения и навыки по применению технологических подходов в подготовке младших школьников к развитию речи;

- ознакомить с особенностями психических процессов по формированию у младших школьников умений и качеств, необходимых для развития речи;

- выявить направления использования и применения дидактических средств, повышающих эффективность профессиональной деятельности;

- определить основные направления применения нормирования и дозирования и осуществления диагностики при подготовке младших школьников к развитию речи;

- обеспечить возможность внесения учителем личностных педагогических новшеств и нововведений в реализацию технологической подготовки младших школьников к развитию речи.

             Программа предусматривает изучение спецкурса за 36 часов при 4-х часах занятий в неделю.

             В программу заложено использование разнообразных форм организации занятий: лекции, практикумы, открытые уроки и т.д.

                    Также в программе предусмотрено применение различных форм контроля: наблюдение, тестирование, посещение уроков и т.д.

Тематический план

Содержание программы

Тема 1. Классическая и практическая дидактика.

Дидактика как теория образования и обучения. Научно-теоретическая, нормативно - прикладная, конструктивно-техническая функции дидактики.

Тема 2. Принципы и закономерности в обучении младших школьников развитию речи.

Принципы обучения. Закономерности усвоения знаний, умений и навыков. Методы и средства обучения. Теория трёх уровней обучения: понимание, усвоение и применение. Приёмы обучения.

Тема 3. Методики и технологии в подготовке младших школьников к развитию речи.

Методики и технологии обучения. Классификация педагогических технологий.  Понятие гарантированности достижения результата обучения. Технология подготовки младших школьников к развитию речи.

Тема 4. Формирование умений и качеств, необходимых для развития речи.

Умения и качества. Совокупность необходимых умений и качеств детей для развития речи. Оптимальная закономерность формирования умений и качеств.

Тема 5. Алгоритм формирования умений и качеств, необходимых для развития речи.

Понятие алгоритма и его виды. Алгоритм технологии подготовки младших школьников к развитию речи. Умение выполнять указания взрослого. Умение копировать. Умение находить взаимосвязи (ассоциации). Увеличение объёма зрительной памяти. Увеличение объёма словаря.

Тема 6. Естественные законы запоминания.

Виды памяти. Впечатление – первый закон запоминания. Повторение – второй закон запоминания. Ассоциации – третий закон запоминания.

Тема 7. Развитие ассоциативной памяти младших школьников.

Ассоциативно-рефлекторная теория памяти. Понятие ассоциативной памяти. Ассоциации по смежности (в пространстве или времени). Ассоциации по сходству или контрасту.

Тема 8. Создание дидактической системы: учитель – ученик – средства обучения.

Понятие дидактическая система. Дидактические средства материального и нематериального характера. Дидактический инструментарий. Методика использования инструментария и игр.

Тема 9. Использование диагностики, нормирования и дозирования в профессиональной деятельности.

Понятие нормирования и дозирования. Нормативы технологии подготовки младших школьников к развитию речи. Мониторинг уровня готовности детей к развитию речи. Уровень нормативности ученика. Коэффициент трудового участия.

Тема 10. Инновационный аспект в диагностико-технологической подготовке младших школьников к развитию речи.

Инновационная деятельность учителя. Педагогическое новшество и педагогическое нововведение. Учёт личных профессиональных качеств, особенностей классного коллектива и ученика в отдельности при осуществлении подготовки младших школьников к развитию речи.

                       В результате изучения спецкурса «Формирование у младших школьников умений и качеств, необходимых для развития речи» учитель начальной школы должен знать:

- закономерность формирования у младших школьников умений и качеств, необходимых для развития речи;

- технологические подходы осуществления подготовки детей к развитию речи;

- содержание развития ассоциативной памяти как основного элемента подготовки;

- основы построения дидактической системы, где использование разработанных средств позволяет повысить результативность профессиональной деятельности;

- правила диагностики результатов своей профессиональной деятельности и учебной деятельности ученика;

- требования по внесению личностного апекта в технологическую подготовку младших школьников;

- особенности классного коллектива в целом и каждого ученика в отдельности при осуществлении подготовки младших школьников к развитию речи.

Учитель начальных классов должен уметь:

- применять технологию подготовки младших школьников к развитию речи;

- осуществлять тренировки развития ассоциативной и зрительной памяти;

- использовать комплекс дидактических средств, обеспечивающих интенсификацию профессиональной деятельности и результативность формирования у младших школьников умений и качеств, необходимых для развития речи;

- проводить мониторинг результатов своей деятельности на основе надёжной диагностики, эксплицирующей конкретные недостатки хода обучения и дающие возможность внесения в него необходимых и своевременных корректив;

- соотносить свои индивидуальные и профессиональные качества, а также особенности классного коллектива в целом и каждого ученика в отдельности при решении технологической подготовки младших школьников к развитию речи.

Содержание работы

учителей начальной школы по развитию речи младших школьников

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Заключение

         Коллективные формы работы (на курсах повышения квалификации и переподготовки работников образования, различных семинарах, в методических объединениях и т.д.) по повышению квалификации и теоретического уровня учителей начальной школы необходимо сочетать с постоянным самообразованием. Только в органическом сочетании коллективных и индивидуальных форм работы может быть найдено решение проблемы систематического расширения кругозора и повышения профессиональной квалификации каждого учителя. В настоящее время система повышения квалификации учителей начальной школы по подготовке детей к развитию речи применяется в МБУ лицее №60 г.о.Тольятти Самарской области

Список используемой и рекомендуемой литературы

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения.- М.:Педагогика, 1980.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М., 1989.

3. Зайцев В.Н. Кольцо ускорения в системе образования. – Йошкар-Ола, 1992.

4. Зайцев В.Н. Практическая дидактика. Учебное пособие. -М.,1999.

5. Монахов В.М., Ярыгин А.Н., Коростелёв А.А. и др. Педагогические объекты. Педагогическое проектирование. KNOW HOW технологии: Учебное пособие. –Тольятти: Волжский университет им.В.Н.Татищева,   2004.

6. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. – Ярославль, 2001.