Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №60
городского округа Тольятти
Учебная
профессионально-направленная программа спецкурса «Формирование у младших
школьников умений и качеств, необходимых для развития речи».
Автор:
учитель начальных классов
Логунова
Елена Александровна
2012
Пояснительная
записка
Образовательная программа
предполагает систематический углубленный курс, позволяющий обеспечить
индивидуальный профессиональный рост учителя начальной школы с учётом его
личных качеств, уровня развития, педагогических данных, склада характера.
Цель
курса:
формирование у учителей начальной школы технологических, психологических,
дидактических, диагностических и инновационных основ подготовки младших
школьников к развитию речи.
Задачи
курса:
- сформировать у учителей начальной
школы умения и навыки по применению технологических подходов в подготовке
младших школьников к развитию речи;
- ознакомить с особенностями
психических процессов по формированию у младших школьников умений и качеств,
необходимых для развития речи;
- выявить направления использования
и применения дидактических средств, повышающих эффективность профессиональной
деятельности;
- определить основные направления
применения нормирования и дозирования и осуществления диагностики при
подготовке младших школьников к развитию речи;
- обеспечить возможность внесения
учителем личностных педагогических новшеств и нововведений в реализацию
технологической подготовки младших школьников к развитию речи.
Программа
предусматривает изучение спецкурса за 36 часов при 4-х часах занятий в неделю.
В программу заложено
использование разнообразных форм организации занятий: лекции, практикумы,
открытые уроки и т.д.
Также в
программе предусмотрено применение различных форм контроля: наблюдение,
тестирование, посещение уроков и т.д.
Тематический
план
|
№п/п
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Классическая
и практическая дидактика.
|
1
|
1
|
|
2.
|
Принципы
и закономерности в обучении младших школьников развитию речи.
|
1
|
1
|
|
3.
|
Методики
и технологии в подготовке младших школьников к развитию речи.
|
1
|
1
|
|
4.
|
Формирование
умений и качеств, необходимых для развития речи.
|
2
|
2
|
|
5.
|
Алгоритм
формирования умений и качеств, необходимых для развития речи.
|
2
|
1
|
|
6.
|
Естественные
законы запоминания.
|
2
|
2
|
|
7.
|
Развитие
ассоциативной памяти младших школьников.
|
2
|
3
|
|
8.
|
Создание
дидактической системы: учитель-ученик-средства обучения.
|
2
|
3
|
|
9.
|
Использование
диагностики, нормирования и дозирования в профессиональной деятельности.
|
2
|
5
|
|
10.
|
Инновационный
аспект в диагностико-технологической подготовке младших школьников к развитию
речи.
|
1
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
16
|
20
|
Содержание
программы
Тема 1. Классическая
и практическая дидактика.
Дидактика как теория образования и
обучения. Научно-теоретическая, нормативно - прикладная,
конструктивно-техническая функции дидактики.
Тема 2. Принципы и
закономерности в обучении младших школьников развитию речи.
Принципы обучения. Закономерности
усвоения знаний, умений и навыков. Методы и средства обучения. Теория трёх
уровней обучения: понимание, усвоение и применение. Приёмы обучения.
Тема 3. Методики и
технологии в подготовке младших школьников к развитию речи.
Методики и технологии обучения.
Классификация педагогических технологий. Понятие гарантированности достижения
результата обучения. Технология подготовки младших школьников к развитию речи.
Тема 4.
Формирование умений и качеств, необходимых для развития речи.
Умения и качества. Совокупность
необходимых умений и качеств детей для развития речи. Оптимальная
закономерность формирования умений и качеств.
Тема 5. Алгоритм
формирования умений и качеств, необходимых для развития речи.
Понятие алгоритма и его виды.
Алгоритм технологии подготовки младших школьников к развитию речи. Умение
выполнять указания взрослого. Умение копировать. Умение находить взаимосвязи
(ассоциации). Увеличение объёма зрительной памяти. Увеличение объёма словаря.
Тема 6. Естественные
законы запоминания.
Виды памяти. Впечатление – первый
закон запоминания. Повторение – второй закон запоминания. Ассоциации – третий
закон запоминания.
Тема 7. Развитие
ассоциативной памяти младших школьников.
Ассоциативно-рефлекторная теория
памяти. Понятие ассоциативной памяти. Ассоциации по смежности (в пространстве
или времени). Ассоциации по сходству или контрасту.
Тема 8. Создание
дидактической системы: учитель – ученик – средства обучения.
Понятие дидактическая система.
Дидактические средства материального и нематериального характера. Дидактический
инструментарий. Методика использования инструментария и игр.
Тема 9.
Использование диагностики, нормирования и дозирования в профессиональной
деятельности.
Понятие нормирования и дозирования.
Нормативы технологии подготовки младших школьников к развитию речи. Мониторинг
уровня готовности детей к развитию речи. Уровень нормативности ученика.
Коэффициент трудового участия.
Тема 10.
Инновационный аспект в диагностико-технологической подготовке младших
школьников к развитию речи.
Инновационная деятельность учителя.
Педагогическое новшество и педагогическое нововведение. Учёт личных
профессиональных качеств, особенностей классного коллектива и ученика в отдельности
при осуществлении подготовки младших школьников к развитию речи.
В результате
изучения спецкурса «Формирование у младших школьников умений и качеств,
необходимых для развития речи» учитель начальной школы должен знать:
- закономерность формирования у
младших школьников умений и качеств, необходимых для развития речи;
- технологические подходы
осуществления подготовки детей к развитию речи;
- содержание развития ассоциативной
памяти как основного элемента подготовки;
- основы построения дидактической
системы, где использование разработанных средств позволяет повысить
результативность профессиональной деятельности;
- правила диагностики результатов
своей профессиональной деятельности и учебной деятельности ученика;
- требования по внесению
личностного апекта в технологическую подготовку младших школьников;
- особенности классного коллектива
в целом и каждого ученика в отдельности при осуществлении подготовки младших
школьников к развитию речи.
Учитель начальных классов должен
уметь:
- применять технологию подготовки
младших школьников к развитию речи;
- осуществлять тренировки развития
ассоциативной и зрительной памяти;
- использовать комплекс
дидактических средств, обеспечивающих интенсификацию профессиональной
деятельности и результативность формирования у младших школьников умений и
качеств, необходимых для развития речи;
- проводить мониторинг результатов
своей деятельности на основе надёжной диагностики, эксплицирующей конкретные
недостатки хода обучения и дающие возможность внесения в него необходимых и
своевременных корректив;
- соотносить свои индивидуальные и
профессиональные качества, а также особенности классного коллектива в целом и
каждого ученика в отдельности при решении технологической подготовки младших
школьников к развитию речи.
Содержание
работы
учителей
начальной школы по развитию речи младших школьников
1 класс
|
№п/п
|
Содержание
работы
|
Период
|
|
1.
|
Ежеурочные
пятиминутки жужжащего чтения.
|
Ежеурочно
|
|
2.
|
Тренировка
зрительной памяти по картинкам.
|
Ежеурочно
|
|
3.
|
Заучивание
таблицы сложения, вычитания по «сорбонкам».
|
Ежеурочно
|
|
4.
|
Отработка
основных орфограмм с помощью диагностических диктантов на уроках русского
языка.
|
Ежеурочно
|
|
5.
|
С целью
развития слуховой памяти на уроках чтения
-
заучивание скороговорок и чистоговорок.
|
Ежеурочно
|
|
6.
|
Тренировка
мелких мышц руки по шаблонам: работа с пластилином, ножницами, бумагой,
конструктором.
|
Не реже
1 раза в неделю.
|
|
7.
|
Развитие
речи:
- на
уроках чтения заучивание четверостиший на слух;
- во
время игрового часа описание любого предмета с помощью вопроса «какой?»
|
Еженедельно
Не реже
1 раза в неделю.
|
|
8.
|
Увеличение
объёма словаря первоклассника (объяснение новых слов).
|
Не реже
1 раза в неделю.
|
|
9.
|
Развитие
ассоциативной памяти по инструментарию: найди парную картинку.
|
Не реже
1 раза в неделю.
|
2 класс
|
№п/п
|
Содержание
работы
|
Период
|
|
1.
|
Ежеурочные
пятиминутки жужжащего чтения.
|
Ежеурочно
|
|
2.
|
Зрительные
диктанты И.Т.Федоренко.
|
Ежеурочно
|
|
3.
|
Проведение
тренировочных упражнений по математике – технологический тренаж.
|
Ежеурочно
|
|
4.
|
Заучивание
таблицы сложения, вычитания по «сорбонкам».
|
Ежеурочно
|
|
5.
|
Отработка
основных орфограмм с помощью диагностических диктантов на уроках русского
языка.
|
Ежеурочно
|
|
6.
|
Тренировка
зрительной памяти по картинкам.
|
Ежеурочно
|
|
7.
|
Развитие
речи: пересказ текста, ответы на вопросы, выбор главной мысли текста, продолжение
текста (составление своего рассказа).
|
Не
реже 1 раза в неделю.
|
|
8.
|
Увеличение
объёма словаря второклассника (объяснение новых слов).
|
Не
реже 1 раза в неделю.
|
|
9.
|
Развитие
ассоциативной памяти по инструментарию: найди парную картинку.
|
Не
реже 1 раза в неделю.
|
3 класс
|
№п/п
|
Содержание
работы
|
Период
|
|
1.
|
Ежеурочные
пятиминутки жужжащего чтения.
|
Ежеурочно
|
|
2.
|
Зрительные
диктанты И.Т.Федоренко.
|
Ежеурочно
|
|
3.
|
Проведение
тренировочных упражнений по математике – технологический тренаж.
|
Ежеурочно
|
|
4.
|
Тренировка
зрительной памяти по картинкам.
|
Ежедневно
|
|
5.
|
Заучивание
таблицы сложения, вычитания по «сорбонкам».
|
Ежедневно
|
|
6.
|
Отработка
основных орфограмм с помощью диагностических диктантов на уроках русского
языка.
|
Ежедневно
|
|
7.
|
Применение
упражнений Федоренко-Пальченко для чтения нового текста.
|
Ежедневно
|
|
8.
|
Тренировка
скорости письма – скоропись.
|
Ежедневно
|
|
9.
|
Работа
с «Игровым словариком» для изучения и закрепления орфографии.
|
Ежедневно
|
|
10.
|
Развитие
речи: пересказ текста, ответы на вопросы, выбор главной мысли текста,
продолжение текста (составление своего рассказа).
|
Не
реже 1 раза в неделю.
|
|
11.
|
Увеличение
объёма словаря третьеклассника (объяснение новых слов).
|
Не
реже 1 раза в неделю.
|
|
12.
|
Развитие
ассоциативной памяти по инструментарию: найди парную картинку.
|
Не
реже 1 раза в неделю.
|
4 класс
|
№п/п
|
Содержание
работы
|
Период
|
|
1.
|
Ежеурочные
пятиминутки жужжащего чтения.
|
Ежеурочно
|
|
2.
|
Зрительные
диктанты И.Т.Федоренко.
|
Ежеурочно
|
|
3.
|
Заучивание
стихов (4 строчки) с красочными прилагательными.
|
Ежеурочно
|
|
4.
|
Разучивание
чистоговорок и скороговорок.
|
Ежеурочно
|
|
5.
|
Тренировка
зрительной памяти по картинкам.
|
Ежедневно
|
|
6.
|
Заучивание
таблицы сложения, вычитания по «сорбонкам».
|
Ежедневно
|
|
7.
|
Отработка
основных орфограмм с помощью диагностических диктантов на уроках русского
языка.
|
Ежедневно
|
|
8.
|
Применение
упражнений Федоренко-Пальченко для чтения нового текста.
|
Ежедневно
|
|
9.
|
Тренировка
скорости письма – скоропись.
|
Ежедневно
|
|
10.
|
Работа
с «Игровым словариком» для изучения и закрепления орфографии.
|
Ежедневно
|
|
11.
|
Развитие
речи: пересказ текста, ответы на вопросы, выбор главной мысли текста,
продолжение текста (составление своего рассказа).
|
Не
реже 1 раза в неделю.
|
|
12.
|
Повышение
осмысленности чтения с применением упражнений:
-
пересказ материала;
-
чёткий ответ на поставленный вопрос;
-
составление вопросов по тексту;
-
лаконичный пересказ;
-
составление портрета героя с использованием в речи красочных прилагательных;
-
проведение сравнительного анализа героев;
-
умение выделять главное;
-
умение разбивать текст на логические части и составлять план;
-
умение работать с дополнительной литературой и составлять краткое сообщение
из биографии автора;
-
умение предложить свой обоснованный конец рассказа, пьесы и т.д.
|
Не
реже 1 раза в неделю
|
|
13.
|
Увеличение
объёма словаря третьеклассника (объяснение новых слов).
|
Не
реже 1 раза в неделю.
|
|
14.
|
Развитие
ассоциативной памяти по инструментарию: найди парную картинку.
|
Не
реже 1 раза в неделю.
|
Заключение
Коллективные формы работы
(на курсах повышения квалификации и переподготовки работников образования,
различных семинарах, в методических объединениях и т.д.) по повышению
квалификации и теоретического уровня учителей начальной школы необходимо сочетать
с постоянным самообразованием. Только в органическом сочетании коллективных и
индивидуальных форм работы может быть найдено решение проблемы систематического
расширения кругозора и повышения профессиональной квалификации каждого учителя.
В настоящее время система повышения квалификации учителей начальной школы по
подготовке детей к развитию речи применяется в МБУ лицее №60 г.о.Тольятти
Самарской области
Список
используемой и рекомендуемой литературы
1. Аткинсон Р. Человеческая память
и процесс обучения.- М.:Педагогика, 1980.
2. Беспалько В.П. Слагаемые
педагогической технологии.-М., 1989.
3. Зайцев В.Н. Кольцо ускорения в
системе образования. – Йошкар-Ола, 1992.
4. Зайцев В.Н. Практическая
дидактика. Учебное пособие. -М.,1999.
5. Монахов В.М., Ярыгин А.Н.,
Коростелёв А.А. и др. Педагогические объекты. Педагогическое проектирование. KNOW HOW
технологии: Учебное пособие. –Тольятти: Волжский университет им.В.Н.Татищева,
2004.
6. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на
каждый день: Логика для младших школьников. – Ярославль, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.