МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ 1/13
Использование элементов музейной педагогики в формировании экологической
культуры младших школьников через работу мини - музея.
Актуальность
В настоящее время, как никогда,
остро стоит вопрос экологического воспитания младшего школьников. Прививать
детям любовь к природе надо с самого раннего возраста. Малыши восторгаются при
виде цветка, бабочки, и в то же время могут бездумно раздавить бегущего по
тропинке муравья. Как же приучить их беречь и охранять природу, все живое,
окружающее нас?
Целью экологического
образования младшего школьника
является воспитание экологической культуры, т.е. выработка навыков
гуманно-действенного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными
объектами; понимание детьми элементарных взаимосвязей, существующих в природе,
и особенностей взаимодействия человека с ней.
Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить
увидеть её дело сложное. Экологическая
воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное
состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.
Музейная педагогика – одно из новых направлений педагогики,
которое быстро развивается, ее рассматривают как инновационную педагогическую
технологию. Мини-музей стал новой особой формой работы с детьми и
родителями.
Появилась возможность «погружения» детей в
информативную, новую для них предметную среду, возможность сопереживания общих
впечатлений с родителями, другими детьми и взрослыми.
Профессиональное мастерство и большой творческий
потенциал педагогов школы способствует созданию единой системы
воспитательной работы с детьми, основанной на личностно-ориентированной
модели взаимодействия педагога и ребенка.
При использовании музейной педагогики как
инновационной технологии в системе формирования экологической культуры младших
школьников необходимо учитывать следующие принципы: (Н.А. Рыжова)
·
учет
интересов не только нынешнего, но и будущих поколений;
·
подход
к решению задач экологической культуры как составной части экологической
политики;
·
учет
региональных особенностей, включая природные условия и ресурсы, экологическую
ситуацию;
·
использование
основных положений государственной политики в области охраны окружающей среды и
обеспечения гарантий экологической безопасности;
·
гуманистического
отношения к природе;
·
вовлечение
педагогической и родительской общественности в решение задач по формированию
экологической культуры у младших школьников;
Экспонат – главное «учебное
пособие» в мини-музее, которое дети могут потрогать, пощупать. Необходимо
учить, бережно относиться не только к музейным предметам, но и вообще к
природе, собственному дому, книге, игрушке.
Любая экспозиция должна
учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание -
осмысливание - закрепление - применение.
Обращаясь к методическому аспекту
разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что
работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной
информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музея, - важно добиться у
детей пробуждения творческой активности.
Эффективным средством развития
познавательного интереса детей являются творческие задания, рассчитанные на
догадку, знания, опыт.
Музей удовлетворяет познавательные
и образовательные потребности личности.
В этом случае сама предметная среда окружающего мира
играет роль учителя.
Детский музей должен "подойти к детям",
чтобы они загорелись желанием увидеть, услышать, попробовать, а также совершить
собственные открытия и что-нибудь сделать своими руками.
Необходимо выделить следующие
педагогические функции мини-музея:
- образовательная, предполагающая развитие
зрительно-слухового восприятия, усвоение информации; использование дидактических
материалов, расширяющих рамки учебной программы, стимулирующих интерес к
экологии и экологическим объектам;
- развивающая, имеющая в своей основе активизацию
мышления, развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно-физиологических
структур, обогащение словарного запаса;
- просветительская, направленная на формирование
умений, навыков и адекватного, осмысленного отношения к получаемой информации;
- воспитательная, в рамках которой осуществляется
целенаправленная деятельность по формированию личностных качеств, взглядов,
убеждений воспитанников, включение их в систему отношений воспитания,
нацеленную на приобретение не только знаний, но и других элементов социального
опыта.
Предполагаемые результаты.
В результате обучения у
воспитанников формируется устойчивый интерес к познанию природы и потребность
общения с ней, а также создается прочная база для их дальнейшего воспитания и
образования.
Определенным образом модифицируется
мыслительная деятельность детей, дети более свободно оперируют образами.
Модель построения экскурсии
(занятия) Определить перспективы создания мини-музеев и разработать алгоритм по
созданию мини-музеев в группах:
1) выбор темы мини-музея,
2) определение места размещения
мини-музея,
3) планирование экспозиций,
4) выбор дизайна оформления
мини-музея,
5) подбор экспонатов,
6) оформление визитной карточки и
паспорта мини-музея,
7) разработка ознакомительной
экскурсии в мини-музей,
ОБЩАЯ
ТЕМА - «Экологический след»
4 классы - земля («Чудо-дерево»;
«Кладовая земли»; «Загадки камней»; «От семечка до плода», «Растения дома»,
«Кактусы»)
3
классы – воздух («Воздух- Невидимка»; «Бабочки», «Стрекозы» «Декоративные
птицы»; «Летательные средства передвижения»)
2
классы – вода («Волшебница-водица», «В гостях у Нептуна», "Вода в трёх
состояниях")
5
классы – огонь («Тропой экологического туризма», "Огонь -друг и враг"
, «Да будет свет!»
Заместитель
директора по ВР Черникова Ю.П.
ПОЛОЖЕНИЕ
о
конкурсе мини - музеев экологического направления «Экологический
след»
1. Цель созданного музея – сделать процесс
образования более привлекательным для ребенка, наладить более тесное
взаимодействие с семьей.
Задачи.
1. Реализация направления «Музейная
педагогика».
2. Обогащение воспитательного,
образовательного пространства новыми формами.
3. Формирование у младших
школьниках представления о музее.
4. Расширение кругозора у младших
школьников.
5. Развитие познавательных
способностей и познавательной деятельности.
6. Формирование
проектно-исследовательских умений и навыков.
7. Формирование умения
самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.
8. Развитие творческого и
логического мышления, воображения.
9. Формирование активной жизненной
позиции (умение ребенка использовать полученные знания и умения в
повседневной жизни).
Работа с детьми
выражается в следующих направлениях:
·
приобщение
детей к познанию своего края;
·
формирование
экологической культуры;
·
формирование
чувства любви к Родине;
·
воспитание
у ребенка эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и
живет, умения видеть и понимать их красоту, желание узнать о них больше.
Темы мини – музеев для начальной школы:
ОБЩАЯ ТЕМА - «Экологический след»
4 классы -
земля («Чудо-дерево»; «Кладовая земли»; «Загадки
камней»; «От семечка до плода», «Растения дома», «Кактусы»)
3 классы – воздух («Воздух- Невидимка»;
«Бабочки», «Стрекозы» «Декоративные птицы»; «Летательные средства
передвижения»)
2 классы – вода («Волшебница-водица», «В гостях
у Нептуна», "Вода в трёх состояниях")
5 классы – огонь («Тропой экологического
туризма», "Огонь -друг и враг" , «Да будет свет!»
Презентация мини – музеев пройдёт
по установленному графику по параллелям. В презентации принимают участие не
меньше двух учащихся, учитель и родители.
От каждого класса (в параллели)
приглашаются зрители не больше 5 человек и классный руководитель
2. Участники конкурса.
2.1 В конкурсе принимают
участие педагоги, родители и учащиеся 2 – 5 классов.
3. Сроки проведение
конкурса.
3.1 Конкурс проводится – 12
сентября по 21 октября 2013 г.
3.2 Подведение итогов – на
итоговой линейки 1 четверти
4. Критерии
Критерий - Оценка
экспозиции мини-музея -
1. Оптимальность выбора места
расположения мини-музея
2. Эстетика оформления экспозиции
3. Соответствие содержания
экспозиции названию мини-музея
Критерий - Оригинальность оформления визитной карточки
мини-музея –
Критерий - Оценка
экспонатов –
1 .Целесообразность, актуальность
2. Качество, эстетика
3. Разнообразие
4. Оформление (оригинальность,
наличие этикетажа)
Критерий - Оценка степени
участия родителей и детей в создании мини-музея –
1. Участие родителей в создании
мини-музея
2. Участие детей в создании музея
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.