МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1/13

  Использование элементов музейной педагогики в формировании экологической культуры младших школьников  через работу мини - музея.

Актуальность

    В настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос экологического воспитания  младшего школьников. Прививать детям любовь к природе надо с самого раннего возраста. Малыши восторгаются при виде цветка, бабочки, и в то же время могут бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья.   Как же приучить их беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас?

Целью экологического образования младшего школьника является воспитание экологической культуры, т.е. выработка навыков гуманно-действенного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами; понимание детьми элементарных взаимосвязей, существующих в природе, и особенностей взаимодействия человека с ней.

 Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её дело сложное.                              Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

 Музейная педагогика – одно из новых направлений  педагогики, которое быстро развивается, ее рассматривают как инновационную педагогическую технологию. Мини-музей стал новой особой формой работы с детьми и родителями.

  Появилась возможность «погружения» детей в информативную, новую для них предметную среду, возможность сопереживания общих впечатлений с родителями, другими детьми и взрослыми.

Профессиональное мастерство и большой творческий потенциал педагогов  школы  способствует созданию   единой системы воспитательной работы с детьми, основанной на  личностно-ориентированной  модели взаимодействия   педагога и ребенка.      

          При использовании музейной педагогики как инновационной технологии в системе формирования экологической культуры  младших школьников  необходимо учитывать следующие принципы: (Н.А. Рыжова)

·         учет интересов не только нынешнего, но и будущих поколений;

·         подход к решению задач экологической культуры как составной части экологической политики;

·         учет региональных особенностей, включая природные условия и ресурсы, экологическую ситуацию;

·         использование основных положений государственной политики в области охраны окружающей среды и обеспечения гарантий экологической безопасности;

·         гуманистического отношения к природе;

·         вовлечение педагогической и родительской общественности в решение задач по формированию экологической культуры у младших школьников;

    Экспонат – главное  «учебное пособие» в мини-музее, которое дети могут потрогать, пощупать. Необходимо  учить, бережно относиться не только к музейным предметам, но и вообще к природе, собственному дому, книге, игрушке.

   Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку:    восприятие - понимание - осмысливание - закрепление - применение.

 Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музея, - важно добиться у детей пробуждения творческой активности.

    Эффективным средством развития познавательного интереса детей являются творческие задания, рассчитанные на догадку, знания, опыт.

 

Музей удовлетворяет познавательные и образовательные потребности личности.

В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя.

Детский музей должен "подойти к детям", чтобы они загорелись желанием увидеть, услышать, попробовать, а также совершить собственные открытия и что-нибудь сделать своими руками.         

 

            Необходимо выделить следующие педагогические функции мини-музея:

- образовательная, предполагающая развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение информации; использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной программы, стимулирующих интерес к экологии и экологическим объектам;

- развивающая, имеющая в своей основе активизацию мышления, развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно-физиологических структур, обогащение словарного запаса;

- просветительская, направленная на формирование умений, навыков и адекватного, осмысленного отношения к получаемой информации;

- воспитательная, в рамках которой осуществляется целенаправленная деятельность по формированию личностных качеств, взглядов, убеждений воспитанников, включение их в систему отношений воспитания, нацеленную на приобретение не только знаний, но и других элементов социального опыта.

 

Предполагаемые результаты.

 

В результате обучения у воспитанников  формируется устойчивый интерес к познанию природы и потребность общения с ней, а также создается прочная база для их дальнейшего воспитания и образования.

 

Определенным образом модифицируется мыслительная деятельность детей, дети более свободно оперируют образами.

 

Модель построения экскурсии (занятия) Определить перспективы создания мини-музеев и разработать алгоритм по созданию мини-музеев в группах:

1) выбор темы мини-музея,

2) определение места размещения мини-музея,

3) планирование экспозиций,

4) выбор дизайна оформления мини-музея,

5) подбор экспонатов,

6) оформление визитной карточки и паспорта мини-музея,

7) разработка ознакомительной экскурсии в мини-музей,

 

 ОБЩАЯ ТЕМА -  «Экологический след»

 

4 классы -  земля («Чудо-дерево»; «Кладовая земли»; «Загадки камней»; «От семечка до плода»,  «Растения дома», «Кактусы»)

3 классы – воздух («Воздух- Невидимка»; «Бабочки»,  «Стрекозы» «Декоративные птицы»; «Летательные средства передвижения»)

2  классы – вода («Волшебница-водица», «В гостях у Нептуна», "Вода в трёх состояниях")

5 классы – огонь («Тропой экологического туризма», "Огонь -друг и враг" , «Да будет свет!»

 

 

 

 

                                                                                                                                     Заместитель директора по ВР Черникова Ю.П.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                       

ПОЛОЖЕНИЕ

о конкурсе мини - музеев экологического направления «Экологический след»

 

1.       Цель созданного музея – сделать процесс образования более привлекательным для ребенка, наладить более тесное взаимодействие с семьей.

Задачи.

1. Реализация направления «Музейная педагогика».

2. Обогащение воспитательного, образовательного пространства новыми формами.

3. Формирование у младших школьниках  представления о музее.

4. Расширение кругозора у младших школьников.

5. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

6. Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

7. Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.

8. Развитие творческого и логического мышления, воображения.

9. Формирование активной жизненной позиции  (умение ребенка  использовать полученные знания и умения в повседневной жизни).

 

    Работа с детьми выражается в следующих направлениях:

·         приобщение детей к познанию своего края;

·         формирование экологической культуры;

·         формирование чувства любви к Родине;

·         воспитание у ребенка эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет, умения видеть и понимать их красоту, желание узнать о них больше.

Темы мини – музеев для начальной школы:

ОБЩАЯ ТЕМА -  «Экологический след»

4 классы -  земля («Чудо-дерево»; «Кладовая земли»; «Загадки камней»; «От семечка до плода»,  «Растения дома», «Кактусы»)

3 классы – воздух («Воздух- Невидимка»; «Бабочки»,  «Стрекозы» «Декоративные птицы»; «Летательные средства передвижения»)

2  классы – вода («Волшебница-водица», «В гостях у Нептуна», "Вода в трёх состояниях")

5 классы – огонь («Тропой экологического туризма», "Огонь -друг и враг" , «Да будет свет!»

 

Презентация мини – музеев пройдёт по установленному графику по параллелям. В презентации принимают участие не меньше двух учащихся, учитель и родители.

От каждого класса   (в параллели) приглашаются зрители не больше 5 человек и классный руководитель

2.    Участники конкурса.

    2.1    В конкурсе принимают участие педагоги, родители и учащиеся 2 – 5 классов.

 

3.    Сроки проведение конкурса.

    3.1    Конкурс проводится – 12 сентября по 21 октября 2013 г.

    3.2    Подведение итогов – на итоговой линейки 1 четверти

4. Критерии

Критерий - Оценка экспозиции мини-музея -

1. Оптимальность выбора места расположения мини-музея

2. Эстетика оформления экспозиции

3. Соответствие содержания экспозиции названию мини-музея

Критерий - Оригинальность оформления визитной карточки мини-музея –

Критерий - Оценка экспонатов –

1 .Целесообразность, актуальность

2. Качество, эстетика

3. Разнообразие

4. Оформление (оригинальность, наличие этикетажа)

Критерий - Оценка степени участия родителей и детей в создании мини-музея –

1. Участие родителей в создании мини-музея

2. Участие детей в создании музея

ИТОГИ конкурса мини - музеев

экологического направления «Экологический след»

класс	Оценка экспозиции мини-музея -			Оценка экспонатов			Оригинальность оформления визитной карточки мини-музея		Оценка степени участия родителей и детей	Общий бал
	Оптимальность выбора места расположения мини-музея	Эстетика оформления экспозиции	Соответствие содержания экспозиции названию мини-музея	Целесообразность, актуальность	Разнообразие	Оформление (оригинальность, наличие этикетажа)	Знание текста выразительность	Актуальность и соответствии теме.
4а
4б
4в
5а
5в
2б
2в
3б
3в

4 классы -  земля ; 3 классы – воздух; 2  классы – вода;  5 классы – огонь