131400
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияДругие методич. материалыСамоанализ учителя истории, обществознания

Самоанализ учителя истории, обществознания

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Зепп Евгения Вячеславовна, учитель истории МОУ «Тубинская СОШ» Усть-Илимского района.

Сегодня общество поставило перед школой задачу создания наиболее благоприятных условий для формирования социально-адаптированной, мобильной личности, способной к дальнейшему саморазвитию и самообразованию, личности творческой и активной.

Анализируя результаты ЕГЭ по истории за 2010-2011 учебный год, я пришла к выводу, что основной проблемой для меня является недостаточный уровень качества знаний обучающихся. Это отрицательно отражается на их конкурентоспособности при поступлении в ВУЗы.

Мною были выявлены следующие причины снижения качества знаний:

- несформированность системы работы по повышению его уровня (используемые технологии, методы и приемы, формы работы с учениками должны работать на одну цель, необходимо вести деятельность не от случая к случаю, а ежедневно и кропотливо)

- неумение применять знания в нестандартной учебной ситуации

- недостаточно осознанный выбор учениками предметов для сдачи экзамена

- низкий уровень мотивации к предмету

- отсутствие поддержки со стороны родителей, которые в условиях социальной нестабильности в поселке вынуждены заниматься вопросами материального обеспечения семьи, перекладывая все остальные функции на школу.

Для решения проблемы мною была поставлена следующая цель - обеспечение оптимального уровня качества знаний обучающихся по истории и обществознанию, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, необходимых для дальнейшего образования.

Первоочередными задачами стали:

- обновление содержания программного материала, подходов его изложения,- изучение и внедрение в практику преподавания новых педагогических технологий, позволяющих обучающимся в активном режиме открывать знания и развивать творческие способности,

- повышение мотивации в обучении истории и обществознанию,

- повышение уровня своего профессионального мастерства.

В соответствии с поставленными задачами я перешла на обучение по образовательной системе «Школа 2100» в рамках реализации школой муниципальной опытно-экспериментальной программы.

Я детально изучила содержание УМК по Российской и Всеобщей истории, изложенное с позиций цивилизационного подхода, как реализуется в нем и через методический аппарат учебников принцип минимакса, идея непрерывности и преемственности всех ступеней образования. В ходе самообразования, работы в школьной и районной лаборатории «Внедрение ОС «Школа 2100» в условиях сельской школы», используя передовой опыт учителей гимназии №1 г. Усть-Илимска, базовой площадки по внедрению системы, я освоила технологию проблемно-диалогического обучения, основную в ОС «Школа 2100». Новые перспективы в совершенствовании профессионального мастерства открыла для меня курсовая подготовка у автора технологии Мельниковой Елены Леонидовны на базе Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования в Москве. Живое общение с разработчиками программы позволило мне понять не только основную идею инновации, но и вникнуть в детали и особенности самого технологического процесса.

Данная технология позволила мне не давать знания ученикам в чистом виде, а открывать их через совместную деятельность и диалог, выработать алгоритм решения проблемных учебных ситуаций, который легко перенести в жизнь. Знания стали прочнее, так как ученик, прошедший самостоятельно путь открытия, усваивает их надолго. Опыт и результаты работы по внедрению технологии я представляла коллегам района через открытые уроки, выступления в рамках лаборатории и методического объединения учителей истории, на конференциях различного уровня, через публикации материалов в сборниках очных и заочных конференций, на круглом столе в рамках курсов на базе московской Академии повышения квалификации.

Наряду с проблемно-диалогическим обучением использую технологии: «Обучение в сотрудничестве», «Критическое мышление» и «Метод проектов». Из многочисленных приемов технологии критического мышления чаще всего применяю составление кластера, толстых и тонких вопросов, инсерт, мозговой штурм. «Обучение в сотрудничестве» по вариантам: «ажурная пила» и «обучение в команде». Это дает возможность развивать логическое и творческое мышление, коммуникативную компетенцию, формировать прочные знания.

Учебные проекты на уроках истории в среднем звене помогли заинтересовать обучающихся работать с дополнительной информацией, творчески подходить к ее оформлению и публичному представлению в виде коллажей, презентаций, буклетов. На уроках обществознания в 8-11 классах проекты направлены на решение социальных проблем поселения, благоустройство и, в первую очередь, профессиональную ориентацию старшеклассников.

Для повышения качества знаний и более эффективной подготовки к ЕГЭ, развития долговременной памяти я разработала свою систему повторения программного материала на основе ведущих тем истории Отечества.

Основанием для разработки данной системы стал анализ выполнения текущих срезов и контрольных работ. Первичные данные говорили о том, что программный материал усвоен обучающимися на хорошем уровне, но при проведении итогового контроля показатели качества знаний были несколько ниже. Рассмотрев ситуацию, пришла к выводу, что на уроках опираюсь в основном на кратковременную память, недостаточно уделяя внимание долговременной, поэтому выходом стало формирование системы целенаправленного повторения программного материала.

Я вычленила программный минимум для каждой параллели, оформила его в виде памяток для обучающихся. Содержание распределила по 5 направлениям. Учитывая, что в месяц проходит 8 занятий, то 1-2 уроки мы повторяли даты, 3-4 понятия, 5-6 – закономерности, 7-8 – исторические личности и работали с документами, которые интегрировали все направления.

Повторение проводила в самом начале урока через решение исторических задач, логических цепочек, кроме этого я использовала дидактические игры, работу с источниками на любом этапе занятия в индивидуальной, групповой или фронтальной формах. Входной, текущий, итоговый контроль выстраиваю в той же логике по ведущим направлениям.

Тем самым у меня появилась возможность для более точной диагностики затруднений каждого ученика в усвоении материала, сформировать индивидуальное корректирующее домашнее задание и определить динамику положительных результатов. Опыт работы в этом направлении был представлен мною на районном фестивале методических идей в августе текущего года и получил одобрение со стороны коллег и заинтересованность в его использовании в собственной практике.

Для закрепления знаний через многократное повторение и контроля мною разработаны тесты в компьютерной среде UniTestSystem по базовым темам истории Отечества, кроме того я использую готовые тренажеры серии «Подготовка к ЕГЭ», «Репетитор», «Готовимся к экзаменам».

Практика показала, что добиться качественных знаний только через урок невозможно, поэтому для формирования познавательной мотивации к изучению предмета я задействовала ресурсы внеклассной работы.

Самой массовой формой привлечения обучающихся к изучению истории, обществознания, культуры, (в среднем 50% ребят класса), поднятия самооценки и взаимодействия с родителями стало участие в международном конкурсе-игре «Золотое руно», Всероссийском молодежном предметном чемпионате и заочных олимпиадах по истории. По итогам конкурсов ученики отмечены грамотами и дипломами различного уровня.

На уровне школы – это проведение предметных недель и Дней науки. По итогам рейтинга предмет «История» занимает второе место в школе по охвату обучающихся и результативности выполнения заданий.

Ежегодно обучающиеся принимают участие в предметных олимпиадах, в течение трех лет заняли 8 призовых мест на муниципальном этапе, 2 являются участниками регионального тура, 1 – лауреатом.

Положительным результатом стал рост качества знаний по истории (64,7% - 78,5%) и обществознанию (76,4% - 88,7%) при среднем балле 3,9 и 4,2 соответственно. Средний показатель обученности по предмету выше показателей района на 11% и 13% соответственно.

Стабильный уровень подготовленности учащихся подтверждают результаты государственной итоговой аттестации. Выпускники 9 класса среди других предметов по выбору отдают преимущество обществознанию (максимальный выбор - 52,6%), демонстрируют хороший уровень подготовки к экзамену и свободное владение словом. При 100% успеваемости динамика качества знаний составила 35,7% (50% - 85,7%). По истории за экзамен получены только отличные оценки.

В 2011-2013 годах 7 учеников награждены Похвальными грамотами за особые достижения в изучении истории и обществознания, 6 выпускников по итогам ЕГЭ поступили в ВУЗы гуманитарной направленности, отдав предпочтение профессиям юриста, менеджера, журналиста.

В перспективе планирую продолжить работу по достижению поставленной цели через:

- совершенствование системы повторения программного материала

- выход проектной, исследовательской деятельности на районный уровень

- подготовку к обучению по стандартам второго поколения

- дальнейшее совершенствование профессиональной компетентности.





4


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Предлагаю вашему вниманию самоанализ педагогической деятельности учителя истории, обществознания, права, представленный перед областной комиссией в рамках аттестации на первую квалификационную категорию по модели №1 «Аттестационная сессия», получивший высокие оценки коллег. Считаю данный вид испытания наиболее сложным, так как педагог в ходе своей практики привыкает к экзаменам, тестам, демонстрации результатов работы, но здесь требуется другое.

Важно показать проблему, над которой вы работаете, совершенствуетесь, ищете оптимальные варианты путей ее решения, используете различные технологии и методы, чтобы добиться поставленной цели, как проходит коррекция действий, если выбранный способ не приносит желаемых результатов. «Понять и увидеть» себя достаточно трудно, но итог работы определит ваше развитие на несколько лет. Самоанализ лучше подкрепить презентаций, демонстрирующей важные тезисы и результаты работы.

Общая информация

Номер материала: 32761022848

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.