Зепп Евгения Вячеславовна, учитель истории МОУ «Тубинская СОШ» Усть-Илимского
района.
Сегодня общество поставило перед школой задачу создания наиболее
благоприятных условий для формирования социально-адаптированной, мобильной личности,
способной к дальнейшему саморазвитию и самообразованию, личности творческой и
активной.
Анализируя результаты ЕГЭ по истории за 2010-2011 учебный год,
я пришла к выводу, что основной проблемой для меня является недостаточный
уровень качества знаний обучающихся. Это отрицательно отражается на их конкурентоспособности
при поступлении в ВУЗы.
Мною были выявлены следующие причины снижения качества знаний:
- несформированность системы работы по повышению его уровня
(используемые технологии, методы и приемы, формы работы с учениками должны
работать на одну цель, необходимо вести деятельность не от случая к случаю, а
ежедневно и кропотливо)
- неумение применять знания в нестандартной учебной ситуации
- недостаточно осознанный выбор учениками предметов для сдачи экзамена
- низкий уровень мотивации к предмету
- отсутствие поддержки со стороны родителей, которые в условиях
социальной нестабильности в поселке вынуждены заниматься вопросами
материального обеспечения семьи, перекладывая все остальные функции на школу.
Для решения проблемы мною была поставлена следующая цель -
обеспечение оптимального уровня качества знаний обучающихся по истории и
обществознанию, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
необходимых для дальнейшего образования.
Первоочередными
задачами стали:
- обновление содержания программного материала, подходов его изложения,-
изучение и внедрение в практику преподавания новых педагогических технологий,
позволяющих обучающимся в активном режиме открывать знания и развивать
творческие способности,
- повышение мотивации в обучении истории и обществознанию,
- повышение уровня своего профессионального мастерства.
В соответствии с поставленными задачами я перешла на обучение
по образовательной системе «Школа 2100» в рамках реализации школой
муниципальной опытно-экспериментальной программы.
Я детально изучила содержание УМК по Российской и Всеобщей
истории, изложенное с позиций цивилизационного подхода, как реализуется в нем и
через методический аппарат учебников принцип минимакса, идея непрерывности и
преемственности всех ступеней образования. В ходе самообразования, работы в школьной и районной лаборатории «Внедрение
ОС «Школа 2100» в условиях сельской школы», используя передовой опыт учителей гимназии №1 г. Усть-Илимска, базовой площадки
по внедрению системы, я освоила технологию
проблемно-диалогического обучения, основную в ОС «Школа 2100». Новые перспективы в совершенствовании
профессионального мастерства открыла для меня курсовая подготовка у автора
технологии Мельниковой Елены Леонидовны на базе Академии повышения квалификации
и профессиональной переподготовки работников образования в Москве. Живое
общение с разработчиками программы позволило мне понять не только основную идею
инновации, но и вникнуть в детали и особенности самого технологического
процесса.
Данная технология позволила мне
не давать знания ученикам в чистом виде, а открывать их через совместную
деятельность и диалог, выработать алгоритм решения проблемных учебных ситуаций,
который легко перенести в жизнь. Знания стали прочнее, так как ученик,
прошедший самостоятельно путь открытия, усваивает их надолго. Опыт и результаты
работы по внедрению технологии я представляла коллегам района через открытые
уроки, выступления в рамках лаборатории и методического объединения учителей
истории, на конференциях различного уровня, через публикации материалов в
сборниках очных и заочных конференций, на круглом столе в рамках курсов на базе
московской Академии повышения квалификации.
Наряду с проблемно-диалогическим
обучением использую технологии: «Обучение в сотрудничестве», «Критическое
мышление» и «Метод проектов». Из
многочисленных приемов технологии критического мышления чаще всего применяю
составление кластера, толстых и тонких вопросов, инсерт, мозговой штурм. «Обучение
в сотрудничестве» по вариантам: «ажурная пила» и «обучение в команде». Это
дает возможность развивать логическое и творческое мышление, коммуникативную
компетенцию, формировать прочные знания.
Учебные проекты на уроках истории в среднем звене
помогли заинтересовать обучающихся работать с дополнительной информацией,
творчески подходить к ее оформлению и публичному представлению в виде коллажей,
презентаций, буклетов. На уроках обществознания в 8-11 классах проекты направлены
на решение социальных проблем поселения, благоустройство и, в первую очередь,
профессиональную ориентацию старшеклассников.
Для повышения качества знаний и более эффективной
подготовки к ЕГЭ, развития долговременной памяти я разработала свою систему
повторения программного материала на основе ведущих тем истории Отечества.
Основанием для разработки данной системы стал анализ
выполнения текущих срезов и контрольных работ. Первичные данные говорили о том,
что программный материал усвоен обучающимися на хорошем уровне, но при
проведении итогового контроля показатели качества знаний были несколько ниже. Рассмотрев
ситуацию, пришла к выводу, что на уроках опираюсь в основном на кратковременную
память, недостаточно уделяя внимание долговременной, поэтому выходом стало
формирование системы целенаправленного повторения программного материала.
Я вычленила программный минимум для каждой параллели, оформила
его в виде памяток для обучающихся. Содержание распределила по 5 направлениям. Учитывая,
что в месяц проходит 8 занятий, то 1-2 уроки мы повторяли даты, 3-4 понятия,
5-6 – закономерности, 7-8 – исторические личности и работали с документами,
которые интегрировали все направления.
Повторение проводила в самом начале урока через
решение исторических задач, логических цепочек, кроме этого я использовала
дидактические игры, работу с источниками на любом этапе занятия в
индивидуальной, групповой или фронтальной формах. Входной, текущий, итоговый
контроль выстраиваю в той же логике по ведущим направлениям.
Тем самым у меня появилась возможность для более
точной диагностики затруднений каждого ученика в усвоении материала,
сформировать индивидуальное корректирующее домашнее задание и определить
динамику положительных результатов. Опыт работы в этом направлении был
представлен мною на районном фестивале методических идей в августе текущего года
и получил одобрение со стороны коллег и заинтересованность в его использовании
в собственной практике.
Для закрепления знаний через многократное повторение и
контроля мною разработаны тесты в компьютерной среде UniTestSystem
по базовым темам истории Отечества, кроме того я использую готовые
тренажеры серии «Подготовка к ЕГЭ», «Репетитор», «Готовимся к экзаменам».
Практика показала, что добиться качественных знаний только
через урок невозможно, поэтому для формирования познавательной мотивации к
изучению предмета я задействовала ресурсы внеклассной работы.
Самой массовой формой привлечения обучающихся к
изучению истории, обществознания, культуры, (в среднем 50% ребят класса), поднятия
самооценки и взаимодействия с родителями стало участие в международном
конкурсе-игре «Золотое руно», Всероссийском молодежном предметном чемпионате и
заочных олимпиадах по истории. По итогам конкурсов ученики отмечены грамотами и
дипломами различного уровня.
На уровне школы – это проведение предметных недель и
Дней науки. По итогам рейтинга предмет «История» занимает второе место в школе
по охвату обучающихся и результативности выполнения заданий.
Ежегодно обучающиеся принимают участие в предметных
олимпиадах, в течение трех лет заняли 8 призовых мест на муниципальном этапе, 2
являются участниками регионального тура, 1 – лауреатом.
Положительным
результатом стал рост качества знаний по истории (64,7% - 78,5%) и
обществознанию (76,4% - 88,7%) при среднем балле 3,9 и 4,2 соответственно.
Средний показатель обученности по предмету выше показателей района на 11% и
13% соответственно.
Стабильный уровень
подготовленности учащихся подтверждают результаты государственной итоговой
аттестации. Выпускники 9 класса среди других предметов по выбору отдают
преимущество обществознанию (максимальный выбор - 52,6%), демонстрируют хороший
уровень подготовки к экзамену и свободное владение словом. При 100%
успеваемости динамика качества знаний составила 35,7% (50% - 85,7%). По
истории за экзамен получены только отличные оценки.
В 2011-2013 годах
7 учеников награждены Похвальными грамотами за особые достижения в изучении
истории и обществознания, 6 выпускников по итогам ЕГЭ поступили в ВУЗы
гуманитарной направленности, отдав предпочтение профессиям юриста, менеджера,
журналиста.
В перспективе планирую продолжить работу по
достижению поставленной цели через:
- совершенствование системы повторения программного материала
- выход проектной, исследовательской деятельности на районный уровень
- подготовку к обучению по стандартам второго
поколения
- дальнейшее совершенствование
профессиональной компетентности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.