|
Актуализация знаний
Создание мотивационной ситуации посредством эвристической беседы:
Ребята, представьте, что мы с вами попали в 4 век до
н. э. и перед нами великий греческий ученый Аристотель со своими учениками.
Давайте послушаем, о чем он им рассказывает.
(Звучит магнитофонная запись)
Аристотель: «Эти животные обладают насечками на твердом теле на
брюшной или же как на брюшной, так и на спинной стороне тела. Тело их обычно
покрыто сверху хитиновой, более или менее толстой оболочкой - кутикулой. Я их
выделил в особый тип – тип суставчатые. Главный признак, объединяющий всех
этих многочисленных тварей - конечности, которые подвижно соединяются с телом
при помощи суставов и состоят из нескольких члеников».
-Как вы думаете, о каком типе животных рассказывал своим ученикам
Аристотель? ( О типе Членистоногие.)
-Используя идеограммы, дайте характеристику животных данного типа.
-Какие классы животных этого типа вы знаете? ( Классы: Ракообразные,
Паукообразные и Насекомые).
-Эти признаки характерны для всех классов данного типа, поэтому
оставляем идеограммы на доске, и будем использовать в дальнейшем.
Работа с постерами. (см. Приложение)
-А почему вы затрудняетесь ответить на 3-ий постер? (Мы не изучали
животных класса Насекомые.)
-Что мы сегодня будем изучать? (Особенности внешнего строения
насекомых.)
Запись темы и постановка УЗ.
(Изучить особенности внешнего строения насекомых)
|
Обозначение образовательного объекта урока, мобилизация сил и
способностей учеников, стимулирование их к успеху, формирование навыков
правильного воспроизведения своих знаний и умений, предъявление задания той
УЗ, которая должна быть поставлена на уроке
|
Учащиеся воспроизводят знания изученного материала, определяют
"ловушки" и осознанно выходят на постановку учебной задачи
|
|
Конкретизация открытого способа и применение его в
новой ситуации.
Насекомые - это самый многочисленный по количеству видов класс
животного мира. В нем более 1 млн. видов. Большинство насекомых занимает
наземно-воздушную среду жизни. Имеются насекомые, живущие в воде (водомерки,
гладыши, плавунцы). Бывают насекомые-паразиты человека и животных (блохи,
вши, клопы).
-На стр.158 вы получите более полную характеристику данного класса
животных.
-Посмотрите на идеограммы, есть ли лишние? ( Нет.
Все идеограммы соответствуют классу Насекомые.)
1задание
Найдите ошибки в тексте.
Класс Насекомые- самый большой в животном мире по числу
видов. Все виды насекомых, обитающих на Земле, изучены. Насекомые широко
расселились по материкам и приспособились к самым разнообразным условиям
существования. Насекомые - исключительно водные животные. Все насекомые способны
к полету. Развитие насекомых и приспособление к питанию связано с эволюцией
наземной растительности на планете. Предками насекомых были древние моллюски.
Взаимопроверка. Критерии оценки. Выставление оценки.
-Действительно, ребята, насекомых можно встретить в разных средах
обитания: в почве, в воде, на суше, на снегу, на теле животных и т.д. Внешний
облик представителей класса довольно сильно разнообразен. Пользуясь моделью,
скажите, что нам нужно изучить дальше? (Изучить отделы тела и органы,
которые располагаются на этих отделах).
-Для этого нужно прочитать в учебнике стр.160 абз. 1, 3 (5 строчек);
стр. 161 адз. 1,5 и рассмотреть коллекции с насекомыми.
-Составьте идеограмму внешнего строения насекомых,
изобразив отделы тела и органы движения.
-Как вам будет удобнее работать? (В группах).
-Вывешиваются идеограммы, выполненные учащимися, работы сравниваются
и анализируются учащимися самой сильной группы. «Идеальная работа» учащихся
сравнивается с идеограммой учителя. (см. Приложение)
Взаимооценка в группах. Устный критерий (правильность модели, участие
каждого).
-Сколько отделов можно различить на теле насекомого? (Три отдела:
голова, грудь, брюшко).
Заполнение модели ведется поэтапно.
-Голова насекомых покрыта сплошным хитинизированным панцирем,
образующим головную капсулу. На голове помещаются сложные глаза, усики и
ротовые органы.
Усики выполняют функцию осязания и обоняния. Они членистые,
но могут быть различными по форме: нитевидными, булавовидыми, гребенчатыми и
др. Форма усиков – один из систематических признаков. У самцов и самок они
нередко развиты неодинаково.
Ротовые органы насекомых также разнообразны. Чаще всего
встречаются насекомые с грызущим ротовым аппаратом (кузнечики, стрекозы,
многие виды жуков). У бабочек, пчел, мух ротовые органы вытянуты в сосущий
хоботок. Разнообразие ротовых органов – результат приспособленности к
различной пище.
-Какие органы расположены на голове? (Глаза, усики, ротовые органы).
-У всех ли насекомых строение этих органов одинаково? (Нет. Зависит
от среды обитания и употребляемой пищи).
-А какие органы могут изменяться в зависимости от среды обитания?
(Конечности и крылья).
-Каким же образом это происходит, прочитаем на стр.160 абз.3; стр.161
абз.2,3,4.
-Майский жук, краб,
плавунец, домовый паук, муравей, блоха. Какие из этих животных относятся к
насекомым? Почему так считаете?
Задание №3. Тест
«Один из трех». (см. Приложение)
Взаимопроверка.
Ключ. Критерии оценки. Выставление оценок.
|
Формирование системы частных задач на "насыщение" и
модификацию открытого способа, направленные на самостоятельное решение
учебной задачи. Воспитание чувства коллективизма и сопереживания успехам и
неудачам своих товарищей при работе в группах. Организация обсуждений,
дискуссии по спорным вопросам, возникающим в процессе решения частных задач;
сопоставление или переопределение начальных позиций, мнений учеников
|
Ученики осознают принцип построения способа деятельности,
осуществляют личное принятие учебной задачи, приходят к деятельностной
формулировке определения исследования, демонстрируют свои образовательные
продукты. Учащиеся воспринимают новую информацию, сравнивают и сопоставляют
ее с субъективным опытом. Определяют причинно-следственные отношения, используют
логические суждения для определения необходимых и достаточных условий решения
частных задач. Закрепляют изученный материал в ходе самостоятельной работы с
заданиями разной сложности. Оценивают свою работу
|
|
-Посмотрите на постер. Можем ли мы дать правильный ответ? (Грудь
насекомых состоит из 3 сегментов: передне, средне- и заднегрудь).
-Вся ли модель заполнена? (Нет)
Постановка учебной задачи на следующий урок.
(Изучить особенности внутреннего строения насекомых).
-А что вы изучите дома?
(Домашнее задание: стр.158 –161, вопр.1 – 4, стр.166; стр.167.
Выучить термины: насекомые, первично-бескрылые, крылатые насекомые,
полиморфизм, дыхальца.)
-Выставление оценок учителем, на основании листов самоконтроля и
самооценки.
Работа с термометром настроения.
|
Систематизация полученных знаний и создание условий на постановку
новой учебной задачи; объяснение выполнения домашнего задания; оценивание
участия в учебном сотрудничестве; отслеживание и выравнивание эмоционального
состояния учащихся
|
Осуществляют ретроспективную оценку своих действий и действий
одноклассников, соотнося их с полученной моделью, ставят новую учебную задачу
дальнейшего изучения темы и самостоятельно определяют домашнее задание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.