|
2.
Минута чистописания.
Цель:
Формировать навык правильного начертания букв,
элементов букв и навыка самооценивания.
4-5
мин.
|
-
Начнём мы как обычно с минуты чистописания.
Откройте
тетради для чистописания урок №88, возьмите в руки карандаш, потрите его
между ладонями, правая сверху, теперь левая, снова между ладонями. Положите
карандаш, приложите ладошки к щекам, почувствовали тепло?
-Запишите
сегодняшнюю дату. 29 января.
-Какие
буквы вы увидели?
-
Обведите образец. Напишите ниже через строчку ещё три таких же сочетания
элементов. Поставьте точку под самым удачным на ваш взгляд.
-
Обведите по образцу предложение Рыжова. Старайтесь писать плавно, без отрыва,
обращайте внимание на соединения букв. Подчеркните слово, которое у вас
получилось обвести лучше всего.
-Закройте
тетради для чистописания и отложите их на край стола.
|
Открывают
«Тетрадь по чистописанию» М.А. Яковлевой.
Делают
разминку для рук.
Записывают
число.
-
Ь, Ы, Ц
Обводят
по образцу, пишут ещё три элемента, ставят точку под лучшим написанием.
Обводят
по образцу предложение, подчёркивают слово.
Закрывают
тетради, откладывают их на край стола.
|
|
3.
Актуализация изученного.
Цель: Закрепление
написания изученных ранее слов с непроверяемыми гласными в корне слова;
изучение нового словарного слова. Актуализация знаний об имени
существительном, его грамматических признаках. Развитие коммуникативных
навыков.
4-5
мин.
|
-
Откройте рабочие тетради и запишите в них сегодняшнюю дату и слова «Классная
работа».
СЛАЙД №2
-
Приготовьте свои сигнальные карточки. Я показываю слово на слайде, а вы
работаете сообща с соседом по парте и посовещавшись, показываете мне
пропущенную букву.
Г.
ЗЕТА . РЕХ
.
СИНА Х .ЗЯИН
Р.СУНОК
-Определите
часть речи этих слов.
- Почему
нужно запомнить написание этих слов?
-
Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите
самостоятельно, соединив первые буквы в данной группе словарных слов. Какое
получилось слово?
СЛАЙД № 3
-
Запишите его в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
-
Подумайте над лексическим значением этого слова.
?-
(ИМЯ) подготовил нам информацию из Интернета о горохе.
?
– (ИМЯ) искал значение слова «горох» в словаре.
-
Горох – это растение семейства бобовых. Назовите грамматические признаки
слова «горох».
|
Открывают
тетради, записывают число.
Работают
в парах. Совещаются, поднимают нужную карточку.
Записывают
слова, графически обозначают орфограмму.
-Газета,
вставим букву А.
-
Осина, вставим букву О.
-
Рисунок, вставим букву И.
-
Орех, вставим букву О.
-Хозяин,
вставим букву О.
-
Имя существительное.
-Это
словарные слова, их написание нельзя проверить.
-
Горох.
Записывают
в тетрадь, ставят ударение, выделяют орфограмму.
-
Это растение.
-
Это овощ семейства бобовых
Зачитывает
информацию из Интернета.
Зачитывает
информацию из словаря.
.
-
Имя сущ., неодуш, м. р., ед. ч.
|
|
4Постановка
учебной проблемы.
Цель: Формирование
и развитие умений определять и формулировать учебную
задачу, планировать (предполагать) действия по решению
учебной задачи.
3-4 мин.
|
-
Составим предложения со словом «горох». Что такое «горох» ?
СЛАЙД№4 (предложения появляются по одному)
-
Где растёт горох?
-
Что можно приготовить из гороха?
-
Вам понравился этот текст?
-
Какой имеется в тексте недостаток?
-
Давайте его отредактируем. Каким словом можно заменить слово «горох» во
втором предложении?
-А
в третьем?
СЛАЙД №5 (отредактированный текст)
-
Место какой части речи заняли в предложениях новые слова?
СЛАЙД №6 (МЕСТО ИМЕНИ)
-Как
вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи?
-
Итак, тема нашего урока «Понятие о местоимении».
-
Какие бы вы поставили цели перед собой на этом уроке?
|
-
Горох – это растение.
-Горох
растёт в огороде.
-
Из гороха варят суп.
-Да,
нет, не очень.
-Несколько
раз повторяется слово «горох».
-Он
-Него
-Место
имени существительного
-Местоимение.
-узнать,
что такое местоимение;
-для
чего оно нужно в речи;
|
|
5
Изучение нового материала.
Цель: Пронаблюдать за употреблением местоимений
в речи и на этой основе сформулировать определение местоимения как части
речи, сформировать представления о личных местоимениях. Содействовать
развитию у школьников умений выделять главное в учебном объекте.
|
-Давайте
попробуем дать определение местоимению. Но сначала проведём небольшое
исследование. Откройте учебник «Русского языка» на стр.55, найдите упражнение
290. Ваша задача карандашом вписать подходящие по смыслу слова.
-
Проверяем. Какое слово вы вставили в первой группе предложений?
-
Слово «Я» называет Афанасия? Если бы не было первого предложения, понятно о
ком говорится во втором?
-
Значит, слово «Я» не называет предмет, а только на него указывает. (Аналогично
разбираются остальные предложения, учитель записывает вставленные слова на
доске в столбик).
-
Запишите себе в тетрадь предложения под номером 7
На
доске вы видите опорные слова (местоимение, часть речи, называет предметы, не
называет предметы, указывает на предметы, не указывает на предметы).
Наша
задача – выбрать нужные для определения местоимения.
-
Кто попробует дать определение местоимению, опираясь на эти слова?
СЛАЙД №7 (определения местоимения)
-Итак,
местоимение – это часть речи, которая не называет предметы, а только
указывает на них.
-Не
забываем, что с точки зрения русского языка предметы – это и люди, и
животные.
(Закрываю
половину доски, на которой записаны местоимения)
-
Итак, какие вы запомнили местоимения?
-
Почему они так называются?
-
Нужны ли местоимения в нашей речи? Для чего?
ФИЗМИНУТА
Я
иду и ты идёшь, 1-2-3
Я
пою и ты поёшь, 1-2-3
Мы
идём и мы поём, 1-2-3
Очень
дружно мы живём, 1-2-3.
-При
проведении физминутки какие местоимения вы услышали?
СЛАЙД№8
-
Найдите лишнее слово в каждом ряду:
Я,
ОНИ, НА, ТЫ
НО,
ОНО, ОНИ, ОНА
Я,
ЯНА, ТЫ, ВЫ
Изучение
понятия «Личные местоимения», заполнение таблицы.
СЛАЙД №9 (пустая таблица)
Положите
перед собой таблички. Они пока пустые и нам с вами предстоит их сейчас
заполнить.
-
А сейчас послушайте диалог.
(Обучающиеся
разыгрывают сценку из упр. 292)
-
Катя , начиная разговор, как называет себя?
-
Это первое лицо, которое участвует в диалоге. Занесите в таблицу.
-
Катя, а как бы ты назвала себя и Ивана вместе, одним словом?
-Это
слово обозначает «я и ещё кто-то». Раз оно обозначает не один предмет,
значит, это множественное число. Запишите в таблицу.
-
Как Катя обращалась ко второму участнику диалога?
На
Ивана указывает местоимение ТЫ. Это второе лицо. Он один, значит,
единственное число. Запишите в таблицу.
-
Катя, а как бы ты обратилась к Ивану, Маше, Саше, к ребятам класса? Их много,
значит, это множественное число. Запишите в таблицу.
-
А как вы обратитесь ко мне?
Тоже
вы. Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение «ВЫ»
может указывать
на одно лицо. Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы
пишется с большой буквы.
Катя и Иван говорят о ком-то ещё, кто не участвует в диалоге,
то есть о третьих лицах: Маша - она, Саша - он ("3-е лицо").
А каким местоимением можно заменить слово окно? (Оно)
("3-е лицо").
Ребята, а как бы вы назвали Катю и Ивана одним
словом-местоимением? (Они) ("3-е лицо")
. Местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они называют
личными.
-Как вы думаете почему?
-«Личное» ,значит, принадлежащее лично кому-то.
Уч-ся (Артём?) читает стихотворение:
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения.
|
Открывают
учебник, выполняют упр.290 в учебнике карандашом.
-Я.
-Нет.
-Молодцы,
дети! Вы очень старались на уроке.
Обучающиеся
выбирают карточки (прикреплены к доске магнитом) и выстраивают высказывание.
-Местоимение,
часть речи, не называет предметы, указывает на предметы.
-Я,
мы, ты, вы, он, она, оно, они.
-Они
заменяют имена существительные.
-
Чтобы в речи не было повторов, и она была бы более красивой и правильной.
-
Я, ты, мы.
Дети
называют «лишние» слова
-Я.
Дети
заполняют таблицу под руководством учителя.
-Мы.
-Ты.
-
Вы.
-Вы.
Дети
записывают в таблицу «он», «она», «они»
-Они
указывают на лицо или лица.
|
|
6.
Применение новых знаний на практике.
Цель: Формирование умения распознавать местоимения в речи, заменять имена
существительные местоимениями, правильно употреблять в речи личные
местоимения. Развитие речи обучающихся.
|
СЛАЙД №10 ( вставить нужные местоимения)
-
Запишите в тетрадь, подчеркните местоимения, назовите грамматическую основу
(подлежащее какой частью речи выражено?), однокоренные слова.
-
Ребята, а в нашем селе растут берёзы?
-
Вы могли видеть их на священном месте нашего села – памятнике воинам,
погибшим, защищая Орловку в годы Великой Отечественной войны. Эти берёзы
прислали нам родственники одного солдата, похороненного в этой братской
могиле. Они прислали их совсем маленькими саженцами в посылке. Николай
Степанович Комяхов, бывший глава администрации, высадил их совсем крошечными,
заботливо выхаживал. И вот теперь выросли красивые, стройные белоствольные
берёзы. Русские берёзки – символ России – растут у могилы русских воинов,
защищавших нашу родину – Россию.
-
Какую дату мы недавно с вами отмечали?
-
А какую дату скоро будет отмечать вся страна?
-
Продолжаем работу по теме урока.
-
Послушайте стихотворение и отгадайте, о каких небесных телах идёт речь?
Моё стихотворение -
Про местоимения…
Утром -
Так заведено -
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт ОНО
Розовой жар - птицей…
А стемнеет - ОН придёт:
Тоненький,
Смущённый, -
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл - плывёт ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…
Кто
же ОН, ОНО, ОНА?
-
Запишите в три столбика: он, она, оно. Разнесите эти слова по столбикам,
допишите в каждый столбик ещё по два слова, которые можно заменить этими
местоимениями.
-
Проверим.
Работа
с индивидуальными карточками по вариантам.
«Вставь
местоимение» (у уч-ся индивидуальные карточки, 1,2 варианты).
-
Записаны предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко
восстанавливаются по форме глагола.
1
вариант.
…
нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на
речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?
2
вариант.
Вечером
… читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую
задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
Самопроверка.
-1
уч-ся читает вслух, мы слушаем и исправляем простым карандашом ошибки, если
таковые есть. Ставим отметки себе сами карандашом.
-Поднимите
руку, у кого работа выполнена без ошибок? Передайте карточки вперёд учителю
на проверку.
|
Дети
записывают в тетрадь предложения:
-Я
люблю русскую берёзу.
Недавно
мы были в берёзовой роще.
-Да.
26
января день освобождения села Орловки от немецко-фашистских захватчиков.
2
февраля – день победы в Сталинградской битве.
Солнце,
месяц, луна.
Дети
работают самостоятельно в тетрадях.
Несколько
человек зачитывают слова.
|
|
7
Итог урока. Рефлексия.
Цель:
Обобщить и систематизировать знания, полученные
обучающимися по теме урока. Формирование способности оценивать меру своего
продвижения к цели урока.
|
-
С какой частью речи мы сегодня познакомились?
-
Какая задача стояла перед нами?
- Так
что же такое местоимение?
-
Что вы можете сказать о роли местоимения в речи?
-
С каким видом местоимений вы познакомились?
-
Назовите местоимения 1-го лица; 2-го лица; 3-го лица.
-
Кто может сказать о себе: «Я понял, что такое местоимение и могу объяснить
другому»
-
Кто может сказать: «Я понял, но не уверен, что смогу объяснить другим»
-
Кто подумал, что ему ещё раз нужно вернуться к этой теме, чтобы понять её?
-
Мир местоимений многообразен. В мире нет ни одного языка без местоимений. Они
создают нам речевое удобство, так как экономят время.
-
Мне было очень приятно с вами работать, ребята. Вы были активны, внимательны,
а самое главное вы работали дружно. Мне бы хотелось, чтобы в нашей жизни чаще
звучало слово МЫ.
- Сегодня за урок все
получат отметку за тест, а ещё я хотела бы отметить работу…, хотелось бы
почаще слышать на уроке…
-
Домашнее задание: выучить правила на стр. 56-57, упр. 295.
-Наш
урок окончен.
|
-
Местоимение
-Узнать
что такое местоимение и для чего оно нужно нам в речи.
Дают
определение местоимения.
-Они
заменяют имя существительное, чтобы не было повторов и делают нашу речь более
красивой, грамотной.
-
Личные местоимения
-Я,
мы, ты, вы, он, она, оно, они.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.