Этапы работы

              Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Цель: Формирование умений самоорганизации и самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности.

1-2 мин.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Начинаем мы опять

Думать, рассуждать, смекать!

Мы за парты дружно сели,

Друг на друга посмотрели.

- Давайте улыбнёмся друг другу, пожмём руку и с хорошим настроением начнём наш урок.

-Нас приветствует Риторик и желает нам удачи.

СЛАЙД №1

Дети садятся за парты, проверяем готовность к уроку, настрой на учебную деятельность.

2. Минута чистописания.

Цель:  Формировать навык правильного начертания букв, элементов букв и навыка самооценивания.

4-5 мин.

- Начнём мы как обычно с минуты чистописания.

Откройте тетради для чистописания урок №88, возьмите в руки карандаш, потрите его между ладонями, правая сверху, теперь левая, снова между ладонями. Положите карандаш, приложите ладошки к щекам, почувствовали тепло?

-Запишите сегодняшнюю дату. 29 января.

-Какие буквы вы увидели?

- Обведите образец. Напишите ниже через строчку ещё три  таких же сочетания элементов. Поставьте точку под самым удачным на ваш взгляд.

- Обведите по образцу предложение Рыжова. Старайтесь писать плавно, без отрыва, обращайте внимание на соединения букв. Подчеркните слово, которое у вас получилось обвести лучше всего.

-Закройте тетради для чистописания и отложите их на край стола.

Открывают «Тетрадь по чистописанию» М.А. Яковлевой.

Делают разминку для рук.

Записывают число.

- Ь, Ы, Ц

Обводят по образцу, пишут ещё три элемента, ставят точку под лучшим написанием.

Обводят по образцу предложение, подчёркивают слово.

Закрывают тетради, откладывают их на край стола.

3. Актуализация изученного.

Цель: Закрепление написания изученных ранее слов с непроверяемыми гласными в корне слова; изучение нового словарного слова. Актуализация знаний об имени существительном, его грамматических признаках. Развитие коммуникативных навыков.

4-5 мин.

- Откройте рабочие тетради и запишите в них сегодняшнюю дату и слова «Классная работа».

СЛАЙД №2

- Приготовьте свои сигнальные карточки. Я показываю слово на слайде, а вы работаете сообща с соседом по парте и посовещавшись, показываете мне пропущенную букву.

Г. ЗЕТА                  . РЕХ

. СИНА                   Х .ЗЯИН

Р.СУНОК

-Определите часть речи этих слов.

- Почему нужно запомнить написание этих слов?

- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите самостоятельно, соединив первые буквы в данной группе словарных слов. Какое получилось слово?

СЛАЙД № 3

- Запишите его в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

- Подумайте над лексическим значением этого слова.

?- (ИМЯ) подготовил нам информацию из Интернета о горохе.

? – (ИМЯ) искал значение слова «горох» в словаре.

- Горох – это растение семейства бобовых. Назовите грамматические признаки слова «горох».

Открывают тетради, записывают число.

Работают в парах. Совещаются, поднимают нужную карточку.

Записывают слова, графически обозначают орфограмму.

-Газета, вставим букву А.

- Осина, вставим букву О.

- Рисунок, вставим букву И.

- Орех, вставим букву О.

-Хозяин, вставим букву О.

- Имя существительное.

-Это словарные слова, их написание нельзя проверить.

- Горох.

Записывают в тетрадь, ставят ударение, выделяют орфограмму.

- Это растение.

- Это овощ семейства бобовых

Зачитывает информацию из Интернета.

Зачитывает информацию из словаря.

.

- Имя сущ., неодуш, м. р., ед. ч.

4Постановка учебной проблемы.

Цель: Формирование и развитие умений определять и формулировать  учебную задачу, планировать (предполагать) действия по решению учебной задачи.

3-4 мин.

- Составим предложения со словом «горох». Что такое «горох» ?

СЛАЙД№4 (предложения появляются по одному)

- Где растёт горох?

- Что можно приготовить из гороха?

- Вам понравился этот текст?

- Какой имеется в тексте недостаток?

- Давайте его отредактируем. Каким словом можно заменить слово «горох» во втором предложении?

-А в третьем?

СЛАЙД №5 (отредактированный текст)

- Место какой части речи заняли в предложениях новые слова?

СЛАЙД №6 (МЕСТО   ИМЕНИ)

-Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи?

- Итак, тема нашего урока «Понятие о местоимении».

- Какие бы вы поставили цели перед собой на этом уроке?

- Горох – это растение.

-Горох растёт в огороде.

- Из гороха варят суп.

-Да, нет, не очень.

-Несколько раз повторяется слово «горох».

-Он

-Него

-Место имени существительного

-Местоимение.

-узнать, что такое местоимение;

-для чего оно нужно в речи;

5 Изучение нового материала.

Цель:  Пронаблюдать за употреблением местоимений в речи и на этой  основе сформулировать определение местоимения как части речи, сформировать представления о личных местоимениях. Содействовать развитию у школьников умений выделять главное в учебном объекте.

-Давайте попробуем дать определение местоимению. Но сначала проведём небольшое исследование. Откройте учебник «Русского языка» на стр.55, найдите упражнение 290. Ваша задача карандашом вписать подходящие по смыслу слова.

- Проверяем. Какое слово вы вставили в первой группе предложений?

- Слово «Я» называет Афанасия? Если бы не было первого предложения, понятно о ком говорится во втором?

- Значит, слово «Я» не называет предмет, а только на него указывает. (Аналогично разбираются остальные предложения, учитель записывает вставленные слова на доске в столбик).

- Запишите себе в тетрадь предложения под номером 7

 На доске вы видите опорные слова (местоимение, часть речи, называет предметы, не называет предметы, указывает на предметы, не указывает на предметы).

Наша задача – выбрать нужные для определения местоимения.

- Кто попробует дать определение местоимению, опираясь на эти слова?
СЛАЙД №7 (определения местоимения)

-Итак, местоимение – это часть речи, которая не называет предметы, а только указывает на них.

-Не забываем, что с точки зрения русского языка предметы – это и люди, и животные.

(Закрываю половину доски, на которой записаны местоимения)

- Итак, какие вы запомнили местоимения?

- Почему они так называются?

- Нужны ли местоимения в нашей речи? Для чего?

ФИЗМИНУТА

Я иду и ты идёшь, 1-2-3

Я пою и ты поёшь, 1-2-3

Мы идём и мы поём, 1-2-3

Очень дружно мы живём, 1-2-3.

-При проведении физминутки какие местоимения вы услышали?

СЛАЙД№8

- Найдите лишнее слово в каждом ряду:

Я, ОНИ, НА, ТЫ

НО, ОНО, ОНИ, ОНА

Я, ЯНА, ТЫ, ВЫ

Изучение понятия «Личные местоимения», заполнение таблицы.

СЛАЙД №9 (пустая таблица)

Положите перед собой таблички. Они пока пустые и нам с вами предстоит их сейчас заполнить.

- А сейчас послушайте диалог.

(Обучающиеся разыгрывают сценку из упр. 292)

- Катя , начиная разговор, как называет себя?

- Это первое лицо, которое участвует в диалоге. Занесите в таблицу.

- Катя, а как бы ты назвала себя и Ивана вместе, одним словом?

-Это слово обозначает «я и ещё кто-то». Раз оно обозначает не один предмет, значит, это множественное число. Запишите в таблицу.

- Как Катя обращалась ко второму участнику диалога?

На Ивана указывает местоимение ТЫ. Это второе лицо. Он один, значит, единственное число. Запишите в таблицу.

- Катя, а как бы ты обратилась к Ивану, Маше, Саше, к ребятам класса? Их много, значит, это множественное число. Запишите в таблицу.

- А как вы обратитесь ко мне?

Тоже вы. Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение «ВЫ» может указывать

на одно лицо. Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы пишется с большой буквы.

Катя и Иван говорят о ком-то ещё, кто не участвует в диалоге, то есть о третьих лицах: Маша - она, Саша - он ("3-е лицо").

А каким местоимением можно заменить слово окно? (Оно) ("3-е лицо").

Ребята, а как бы вы назвали Катю и Ивана одним словом-местоимением? (Они) ("3-е лицо")

. Местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они называют личными.

-Как вы думаете почему?

-«Личное» ,значит, принадлежащее лично кому-то.

Уч-ся (Артём?) читает стихотворение: 
Я и мы, 
Ты и вы, 
Он, она, оно, они - 
Все слова отличные, 
Важные и личные. 
Это, без сомнения, 
Всё местоимения. 

Открывают учебник, выполняют упр.290 в учебнике карандашом.

-Я.

-Нет.

-Молодцы, дети! Вы очень старались на уроке.

Обучающиеся выбирают карточки (прикреплены к доске магнитом) и выстраивают высказывание.

-Местоимение, часть речи, не называет предметы, указывает на предметы.

-Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

-Они заменяют имена существительные.

- Чтобы в речи не было повторов, и она была бы более красивой и правильной.

- Я, ты, мы.

Дети называют «лишние» слова

-Я.

Дети заполняют таблицу под руководством учителя.

-Мы.

-Ты.

- Вы.

-Вы.

Дети записывают в таблицу «он», «она», «они»

-Они указывают на лицо или лица.

6. Применение новых знаний на практике.

Цель: Формирование умения распознавать местоимения в речи, заменять имена существительные местоимениями, правильно употреблять в речи личные местоимения. Развитие речи обучающихся.

СЛАЙД №10 ( вставить нужные местоимения)

- Запишите в тетрадь, подчеркните местоимения, назовите грамматическую основу (подлежащее какой частью речи выражено?), однокоренные слова.

- Ребята, а в нашем селе растут берёзы?

- Вы могли видеть их на священном месте нашего села – памятнике воинам, погибшим, защищая Орловку в годы Великой Отечественной войны. Эти берёзы прислали нам родственники одного солдата, похороненного в этой братской могиле. Они прислали их совсем маленькими саженцами в посылке. Николай Степанович Комяхов, бывший глава администрации, высадил их совсем крошечными, заботливо выхаживал. И вот теперь выросли красивые, стройные белоствольные берёзы. Русские берёзки – символ России – растут у могилы русских воинов, защищавших нашу родину – Россию.

- Какую дату мы недавно с вами отмечали?

- А какую дату скоро будет отмечать вся страна?

- Продолжаем работу по теме урока.

- Послушайте стихотворение и отгадайте, о каких небесных телах идёт речь?

 Моё стихотворение - 
Про местоимения… 
Утром - 
Так заведено - 
Разомкнёшь ресницы, 
И к тебе идёт ОНО 
Розовой жар - птицей… 
А стемнеет - ОН придёт: 
Тоненький, 
Смущённый, - 
Он на цыпочках войдёт 
Долькою лимонной. 
Срок прошёл - плывёт ОНА 
В пелене тумана, 
Круглолица и грустна, 
Будто Несмеяна…

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

- Запишите в три столбика: он, она, оно. Разнесите эти слова по столбикам, допишите в каждый столбик ещё по два слова, которые можно заменить этими местоимениями.

- Проверим.

 Работа с индивидуальными карточками по вариантам.

«Вставь местоимение» (у уч-ся индивидуальные карточки, 1,2 варианты).

- Записаны предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко восстанавливаются по форме глагола.

1 вариант.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

2 вариант.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

Самопроверка.

-1 уч-ся читает вслух, мы слушаем и исправляем простым карандашом ошибки, если таковые есть. Ставим отметки себе сами карандашом.

-Поднимите руку, у кого работа выполнена без ошибок? Передайте карточки вперёд учителю на проверку.

Дети записывают в тетрадь предложения:

-Я люблю русскую берёзу.

Недавно мы были в берёзовой роще.

-Да.

26 января  день освобождения села Орловки от немецко-фашистских захватчиков.

2 февраля – день победы в Сталинградской битве.

Солнце, месяц, луна.

Дети работают самостоятельно в тетрадях.

Несколько человек зачитывают слова.

7 Итог урока. Рефлексия.

Цель: Обобщить и систематизировать знания, полученные обучающимися по теме урока. Формирование способности оценивать меру своего продвижения к цели урока.

- С какой частью речи мы сегодня познакомились?

- Какая задача стояла перед нами?

- Так что же такое местоимение?

- Что вы можете сказать о роли местоимения в речи?

- С каким видом местоимений вы познакомились?

- Назовите местоимения 1-го лица; 2-го лица; 3-го лица.

- Кто может сказать о себе: «Я понял, что такое местоимение и могу объяснить другому»

- Кто может сказать: «Я понял, но не уверен, что смогу объяснить другим»

- Кто подумал, что ему ещё раз нужно вернуться к этой теме, чтобы понять её?

- Мир местоимений многообразен. В мире нет ни одного языка без местоимений. Они создают нам речевое удобство, так как экономят время.

- Мне было очень приятно с вами работать, ребята. Вы были активны, внимательны, а самое главное вы работали дружно. Мне бы хотелось, чтобы в нашей жизни чаще звучало слово МЫ.

- Сегодня за урок все получат отметку за тест, а ещё я хотела бы отметить работу…, хотелось бы почаще слышать на уроке…

- Домашнее задание: выучить правила на стр. 56-57, упр. 295.

-Наш урок окончен.

- Местоимение

-Узнать что такое местоимение и для чего оно нужно нам в речи.

Дают определение местоимения.

-Они заменяют имя существительное, чтобы не было повторов и делают нашу речь более красивой, грамотной.

- Личные местоимения

-Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.