- 29.03.2014
- 1160
- 4
Тема проекта: «Виды информации». 2 класс. 3 часа.
Цель проекта:
Выяснить, что такое информация. Откуда её можно черпать. Определить и структурировать виды информации об окружающем мире. Научиться составлять мини-таблицы. Учиться понимать, какие виды информации воспринимаются различными органами чувств.
Организация деятельности учащихся.
Класс делится на 5 групп по 4-5 человек. Каждая группа получает разное задание, работа в группе распределяется по рекомендации учителя.
Первый этап
- организационный момент (учитель делит класс на группы и объясняет стоящую перед группами задачу);
-
Преамбула:
Человек воспринимает информацию из внешнего мира с помощью всех своих органов чувств, которые являются информационными каналами, связывающими человека с внешним миром.
Зрение (зрительные образы);
Обоняние (запахи);
Слух (звуковые образы);
Вкус (вкусовые ощущения);
Осязание (тактильные ощущения).
Второй этап: работа в группах (обсуждение задачи, распределение обязанностей, создание мини-таблиц);
Тема группы №1.Зрительная информация.
1.Найти материал в предложенной дополнительной литературе, интернете, библиотеке, воспользоваться помощью взрослых.
2.Изучить материал и выбрать необходимую информацию по своей теме для доклада группы.
3.Внести записи по своей теме в мини таблицу:
|
Канал получения информации |
Вид информации |
Органы чувств |
|
зрительный |
зрительная |
глаза |
Эту работу направляет и координирует учитель.
4.Составить рисунок схему-опору по данной теме.
5.Подготовить доклад.
6.Выступить перед классом. Время рассказа не более 5 минут.
Тема группы №2.Звуковая информация.
1.Найти материал в предложенной дополнительной литературе, интернете, библиотеке, воспользоваться помощью взрослых.
2.Изучить материал и выбрать необходимую информацию по своей теме для доклада группы.
3.Внести записи по своей теме в мини таблицу:
|
Канал получения информации |
Вид информации |
Органы чувств |
|
слуховой |
звуковая |
уши |
Эту работу направляет и координирует учитель.
4.Составить рисунок схему-опору по данной теме.
5.Подготовить доклад.
6.Выступить перед классом. Время рассказа не более 5 минут.
Тема группы №3.Обонятельная информация.
1.Найти материал в предложенной дополнительной литературе, интернете, библиотеке, воспользоваться помощью взрослых.
2.Изучить материал и выбрать необходимую информацию по своей теме для доклада группы.
3.Внести записи по своей теме в мини таблицу:
|
Канал получения информации |
Вид информации |
Органы чувств |
|
обонятельный |
обонятельная |
нос |
Эту работу направляет и координирует учитель.
4.Составить рисунок схему-опору по данной теме.
5.Подготовить доклад.
6.Выступить перед классом. Время рассказа не более 5 минут.
Тема группы №4. Вкусовая информация.
1.Найти материал в предложенной дополнительной литературе, интернете, библиотеке, воспользоваться помощью взрослых.
2.Изучить материал и выбрать необходимую информацию по своей теме для доклада группы.
3.Внести записи по своей теме в мини таблицу:
|
Канал получения информации |
Вид информации |
Органы чувств |
|
вкусовой |
вкусовая |
язык |
Эту работу направляет и координирует учитель.
4.Составить рисунок схему-опору по данной теме.
5.Подготовить доклад.
6.Выступить перед классом. Время рассказа не более 5 минут.
Тема группы №5. Тактильная информация.
1.Найти материал в предложенной дополнительной литературе, интернете, библиотеке, воспользоваться помощью взрослых.
2.Изучить материал и выбрать необходимую информацию по своей теме для доклада группы.
3.Внести записи по своей теме в мини таблицу:
|
Канал получения информации |
Вид информации |
Органы чувств |
|
осязательный |
тактильная |
Руки (кожа). |
Эту работу направляет и координирует учитель.
4.Составить рисунок схему-опору по данной теме.
5.Подготовить доклад.
6.Выступить перед классом. Время рассказа не более 5 минут.
Что будет оцениваться:
1.Содержание выступления. (Макс.10 баллов).
2. Полнота и чёткость выступления. (Макс.5 баллов).
3.Эмоциональность сообщения. (Макс.5 баллов).
4. Качество заполнения таблицы.(Макс.5 баллов).
5.Соответствие рисунков заданной теме. (Макс.5 баллов).
Третий этап
- выступление представителя каждой группы перед классом с презентацией своего вида получаемой информации;
- общеклассное обсуждение результатов; совместное выстраивание общей идеи; обобщение;
- оценка и рефлексия (что в другой раз я сделаю иначе?)
Задания для всех учащихся класса. Совместная деятельность.
1задание:
Посмотрите на запись и ответьте на вопрос, какой из органов чувств является ведущим в восприятии информации?
1. Обонятельная 1%
2. Вкусовая 1%
3. Осязательная 1%
4. Зрительная 88%
5. Звуковая 9%
2 задание:
3 задание:
Для получения более точной информации в дополнение к своим органам чувств человек издавна использует различные измерительные устройства и приборы. Перечислите известные вам виды приборов.
Ответы детей:
· Весы
· Термометр
· Циркуль
· Линейка
· Тонометр
· Часы
· Микроскоп
· Секундомер
· Таймер
· Телескоп и др.
Рефлексия («сформулируй выводы»).
Подведение итогов проектной деятельности
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проектная деятельность является важным условием организации учебной деятельности младших школьников. Как мы знаем, новое – это хорошо забытое старое. Проектная деятельность берёт начало ещё в 19 веке. Ещё Дж.Дьюи в 1899 году опубликовал произведение«Школа и общество», в котором он явно не даёт понятие «проект», но раскрывает связь между школой и реальной жизнью ребёнка. Поэтому и сейчас, в рамках введения ФГОС, проектная деятельность рассматривается как неразрывная связь с жизнью , устанавливаются связи личного опыта ребёнка с общемировыми достижениями. Ребёнку предоставляется возможность показать свой накопленный опыт, приобретенный вне школы и в самой школе. И не только показать, но и применить в жизни полученные знания, кроме того, передать свои знания другим ребятам. Чем интересна проектная деятельность. Из повседневной жизни, из множества информации, мы выявляем какую-нибудь одну проблему. Начинаем её исследовать, наблюдать, выдвигать гипотезы, ищем пути решения этой проблемы. А бывает и так, что по мере углубления в данную тему – мы с ребятами можем сделать целое открытие! На данном этапе мы сами являемся творцами. Свою проектную деятельность мы представляем как своеобразную лабораторию, в которой происходит важнейший процесс познания окружающего мира. Зачастую, темами проектов становятся идеи, выдвинутые самими учащимися. Мы углубляем и расширяем ту область знаний, которая в данный момент заинтересовала самих школьников. Актуальность этой технологии возросла ещё и потому , что теперь дети учатся применять полученные знания и свой личный опыт в различных жизненных ситуациях. Важно, что при этом развивается личность ученика, выявляются его индивидуальные способности, увлечения, интересы, потребности. Учебно-познавательные методы и приёмы способствуют реализации этой проектной деятельности. Теперь у учащихся есть возможность не только теоретически, но и практически закрепить новые знания, расширить способы добывания информации. Кроме того, у ребят есть возможность выявлять всевозможные противоречия по данной проблеме, не бояться высказывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения, вступать в дискуссии с товарищами, выявлять общие закономерности, структурировать и делать самостоятельные выводы. Плюсы проектной деятельности: 1. Ребёнок имеет возможность самостоятельно находить информацию из различных источников; 2. Для решения познавательных и практических задач учащиеся используют собственно-приобретённые знания; 3. Проектная деятельность осуществляется в группах, а отсюда развиваются коммуникативные навыки и умения; 4. Развиваются исследовательские умения (о чём я уже говорила выше). 5. Осуществляются межпредметные связи, происходит интегрированная и дифференцированная работа при решении конкретной проблемы; 6. Могут быть задействованы урочные и внеурочные формы работы; 7. Есть возможность использовать различные временные рамки и сроки проведения каждого конкретного проекта; 8. Осуществляется индивидуальный подход в определении знаний каждого обучающегося, выявляется уровень его возможностей; 9. Повышается мотивация к учению каждого ученика. Каждое задание имеет личностный смысл в логике деятельности каждого конкретного ученика; 10. В проектной деятельности любой ученик имеет право двигаться с определённым темпом работы, присущим индивидуальным особенностям учащегося. Каждый ученик достигает своего конкретного уровня развития в данном вопросе; 11. Использование знаний и применение их в различных жизненных ситуациях, полученных при выполнении проектных заданий, ведёт к глубокому усвоению базовых знаний; 12. Каждая новая поставленная проблема ведёт к необходимости приобретения новых знаний; В своей работе использую тип внутриклассного проекта. Обычно такие проекты выполняются всем классом или в различных по количеству детей группах. Но бывает и такое, когда ученик хочет и готов выполнять проект индивидуально. Каждый проект осуществляет какую-нибудь социальную задачу. На выходе продукт проектной деятельности учащихся должен иметь возможность быть использованным в реальной жизни, или практически использоваться.
6 664 044 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Садовникова Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.