Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»
РАССМОТРЕНО
Руководитель
Кафедры/МО
_____________________
«___»__________2013
г.
|
ПРИНЯТО на
заседании научно-методического совета
МБОУ «СОШ № 1
города Новоалтайска Алтайского края»
«___ » ___________2013
г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»
___________О.В.Зинкевич
«____ »
__________2013 г.
|
Программа
элективного курса
для
учащихся 9-х классов
«Школьное
ТВ»
на
2013 – 2014 учебный год
Автор программы:
Подолянченко Елена Владимировна,
учитель русского языка и литературы
Новоалтайск
2013
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
- Пояснительная
записка. 3
1.1.
Актуальность элективного курса 3
1.2.
Цель и задачи курса 3
1.3.
Место курса в учебном плане школы 4
1.4.Формы, методы, технологии обучения 4
1.5.Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки
образовательных
результатов 4
1.6.Критерии оценки результатов обучения 5
1.7.Перечень учебно-методического обеспечения 5
- Календарно-тематическое
планирование 6
- Планируемые
результаты реализации программы курса 7
- Содержание
курса 7
Приложение 8
- Методики для
входной лиагностики 8
- Методики для итоговой
диагностики 9
- Методические
рекомендации 10
Пояснительная записка.
1.1. Актуальность элективного курса
Элективный курс “Школьное ТВ ” является ориентационным и
предполагает выход за рамки традиционных школьных предметов. Выбор данного
курса определен тем, что занятия тележурналистикой решает одну из главных задач
воспитания – формирования социально-активной личности.
В последнее время возрос интерес к
профессии тележурналиста. Все большее число выпускников определяет свой выбор в
пользу этой профессии. Ведь быть журналистом – это значит быть в курсе всех событий.
Значение журналистики в мире огромно. Главную задачу, которую она выполняет,
это сбор и распространение информации. Профессия тележурналиста – это прежде
всего творческая, общественная работа. Получив материал, появляется стимул для
новой работы , стимул написать и выразить в статье своё мнение, которое должно
быть ясным и доступным для читателя. В этой профессии необходимо не только
уметь писать, но и находить интересные темы, оформлять их в соответствии с
требованиями конкретного издания и аудитории. Настоящий тележурналист это
всесторонне эрудированный, высококвалифицированный, грамотный и в совершенстве
владеющий родным языком человек. Поэтому открытие красоты родного русского
языка дает возможность подросткам преобразовать, сделать прекрасным свой
собственный язык. Наша задача – помочь учащимся увидеть красоту языка,
почувствовать значимость сказанного и написанного слова, научить собирать и
умело распространять информацию, ясно и точно излагать свои мысли, что даст
возможность быть востребованным не только в профессии журналиста, но и вообще в
жизни. К сожалению, на сегодняшний день, подростки не замечают красоты слова
или не хотят замечать. Язык у многих засорен, бытует школьный и молодежный
сленг. Это подтверждают и проведённый опрос, и анкетирование среди учащихся
гимназии. В связи создавшейся проблемой была разработана программа «школьное ТВ»,
обозначены цели и задачи. Опрос учащихся показал, что актуальность программы не
только обусловлена обострением языковых и литературных проблем, но и вытекает
из потребностей развития воспитания в нашей школе. Изменение информационной
структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили
новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение,
радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные
технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём,
а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и
«скачивания» тем для рефератов из Интернета. Необходимо одновременно помогать
юным в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы
они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном,
политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют
друг друга в программе «школьное ТВ». Даная программа нацелена на
совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и
взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.
Предусматривается интенсивное обучение основам журналистики через систему
знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка. Новизна данной программы
состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во
время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в систему
средств массовой коммуникации общества. Основными требованиями к обучающимся
при изучении основ журналистики как профессии являются желание овладеть
навыками работы юного корреспондента; активная позиция во время занятий;
выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах,
пресс-конференциях, творческих конкурсах
Основные вопросы и пояснения к ним,
необходимые для понимания смысла и содержания курса отражены в приложении 3.
1.2.
Цели и задачи курса
Цель курса: создание
условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических
умений в области стилистики и журналистики; интереса к изучению гуманитарных
дисциплин (русский язык, литература, история, обществознание, право); умения
самостоятельно приобретать и применять знания; творческого мышления,
познавательной активности; способности к словотворчеству, индивидуальных особенностей
языкового стиля; коммуникативных навыков.
Задачи курса:
Развивающие:
— развитие образного и логического мышления;
— развитие творческих способностей подростков;
— развитие умения устного и письменного выступления.
Обучающие:
— формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;
— овладение основными навыками журналистского мастерства.
Воспитывающие:
— формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии
искусства;
— формирование нравственных основ личности будущего журналиста.
1.3.
Место элективного курса в учебном плане ОУ
В
учебном плане ОУ на 2013-2014 уч.г. на изучение данного курса отведено 0,5 часа
в неделю. Программа курса рассчитана на 16 часов и предполагает ее изучение в
одном полугодии учебного года: с учетом 1 часа в неделю.
1.4.
Формы, методы, технологии обучения,
принципы
организации деятельности
Изучение курса включает два этапа: практическое
изучение предметной области и выполнение творческой работы учащихся.
Формы занятий,
предусмотренные программой: 1. свободная творческая дискуссия; 2. ролевые игры;
3. выполнение творческих заданий; 4. активные методы формирования системы
общения; 5. практическая работа (подготовка материалов для публикаций в
прессе). Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии
ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая
лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки
самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился
писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. Программа направлена на
удовлетворение специфических познавательных интересов школьников в области,
выходящей за рамки выбранного профиля, но способствующей их разностороннему
личностному развитию. Занятия помогут обучающимся оценить свой творческий
потенциал с точки зрения образовательной перспективы и способствовать созданию
положительной мотивации обучающихся к предметам гуманитарного профиля.
Технологии, используемые в системе занятий по программе, ориентированы на то,
чтобы обучающийся получил такую практику, которая поможет ему овладеть
общеучебными и специальными навыками, позволяющими успешно осваивать программу
профильной школы
Основной
метод, используемый при ведении курса – частично-поисковый и (или)
исследовательский.
Материал
отбирался и структурировался с учетом принципов: самоактуализации,
индивидуальности, субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и
поддержки.
1.5. Формы,
способы и средства контроля, проверки и оценки
образовательных
результатов
Формы,
методы, средства оценивания и контроля планируемых результатов отражены в
таблице 1.
Таблица 1
Методы, формы, средства
оценивания и контроля планируемых результатов
реализации программы
элективного курса
Направления
оценочной деятельности
|
Методы
оценивания
|
Формы
оценивания
|
Средства
оценивания
|
Периодичность
оценки
|
Форма
предоставления результатов
|
Границы
применения результатов
|
Сформированность
ценностно-смысловых компетенций
|
Анкетирование
|
Индивидуальная
письменная работа;
|
Текст
анкеты (см.Приложение 1)
|
Занятие
№1
|
См.приложение
1, Таблица 1
|
Используется
для оценки индивидуальных мотивов в выборе ЭК, для определения мотивации по
группе в целом
|
Текст
анкеты (см.Приложение 2)
|
Занятие
№16
|
См.приложение
2, последние столбцы
|
Используется
для оценки индивидуальных результатов изучения ЭК, для определения
результативности деятельности учителя по группе в целом
|
Наблюдение
|
Защита
индивидуального или группового проекта
|
Перечень
тем, предлагаемых для выполнения проектов
|
Занятие
№15-16
|
Запись
в зачетной книжке ЭК – «Зачтено»
|
Учет
при зачислении в 10 класс
|
1.6.
Критерии оценки результатов обучения
Ученик получает «зачет» при условии:
- выполнения хотя бы одной обязательной
работы, представленной в установленный срок, в предложенной учителем форме с
соблюдением стандартных требований к их оформлению.
Дополнительные баллы выставляются за любое из
названных дополнительных условий:
- инициативно-качественно выполненное задание
помимо обязательного;
- использование ИКТ.
1.7.
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература
- Вакуров В.Н. Стилистика газет.М.,1989.
- Воронов Ю.С. О языке и стиле газеты.
М.,1970.
- Горохов В.М. Слагаемые мастерства: М., 1985.
- Засорина Т.В. Профессия- журналист. Ростов.
«Феникс», 1999.
- О детях, лете и газете, а также обо всём на
свете. М., 1997.
- Таловов В.П. Труд журналиста: Методика и
организация журналистского общения. Л., 1986.
- Теплюк В.М. Этика журналистского творчества.
М., 1988.
- Шафикова И.Г. Читаем газету .
Учебно-методическое пособие для студентов. М: Московский психолого-социальный
институт. 2000.
- Яковенко А.Ф. О чём спорим. (Публицистика
наших дней) .М., «Мысль» 1987.
Оборудование
1. Мультмедиапроектор, ПК;
2. Принтер;
3. Листы бумаги;
4. Фотовидеокамера.
2. Календарно-тематическое
планирование ЭК
Тема
|
|
Количество часов
|
Форма занятий
|
Форма контроля
|
Сроки
|
1. Журналистика – как
массово-информационная деятельность
|
|
1
|
Лекция
|
|
2. История ТВ.
|
|
1
|
Лекция. Практическая работа
|
Рефлексия
|
3. Типы СМИ.
|
|
1
|
Лекция. Практическая работа
|
Рефлексия
|
4.Речевая культура журналиста.
|
|
1
|
Лабораторная работа
|
Рефлексия
|
5.Ведем дискуссию.
|
|
1
|
Практикум
|
Защита текста
|
6. Культура письменной речи
|
|
1
|
Семинар
|
Тест
|
7. Журналистский текст. Добываем
информацию.
|
|
2
|
Лекция.
Практическая
Работа
|
Анализ выступлений
|
8. Основные публицистические жанры.
|
|
2
|
Лекция.
Лабораторная
работа.
|
Рефлексия
|
9Редакция ТВ.
|
|
2
|
Лекция.
Практикум.
|
Рефлексия
|
10.Творческая мастерская. Проба пера.
|
|
2
|
Конкурс.
|
Анализ выступлений
|
11. Профессия
рекламист. Технология создания рекламного текста.
|
|
1
|
Пресс-конференция.
|
Анкетирование
|
12. Выпуск роликов.
|
|
1
|
Деловая игра
«Теле-центр»
|
Защита
Статьи
|
Всего часов в курсе:
|
|
16
|
|
|
3.
Планируемые результаты реализации программы курса
В процессе обучения
обучающихся приобретают конкретные знания:
—из истории журналистики;
— о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;
— о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о
выдающихся журналистах;
— о законе о СМИ
и умения
— создавать сочинения разных жанров;
— соблюдать языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных и письменных
высказываниях; — работать с дополнительной литературой (словари, энциклопедии,
справочники), с использованием ИКТ; — участвовать в дискуссии,
пресс-конференции.
Виды деятельности
обучающихся: — теоретические занятия; — творческий
практикум (сочинения разных жанров); — работа с прессой (обзор, анализ,
рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование); — работа со
справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами,
энциклопедиями и т.п.); — анкетирование; — социологический опрос; — экскурсии;
— встречи с журналистами; — участие в школьных и районных и республиканских
мероприятиях, конкурсах сочинений, авторских стихотворений; — выпуск газеты
«Я+ТЫ=МЫ»— публикации в местной прессе.
Ожидаемые
результаты:
— умение построить устное и письменное сообщение;
— умение работать в различных жанрах публицистического стиля;
— умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;
— самостоятельная подготовка и публикация материалов для школьной и городской газеты.
4. Содержание
курса
Тема №1. Журналистика - как
массово-информационная деятельность.
Информация, её виды. Источники
информации. С чего начать работу? О чём Вы можете
писать и говорить? Практическое задание: Придумать темы для своих работ.
Тема №2.
История ТВ.
История зарубежного и русского телевидения.
Первые телевизоры. История русского телевещания.
Практическое задание: рассказать об одном из известных журналистов.
Тема №3 Типы СМИ.
Виды средств массовой информации.
Электронные СМИ.Наша аудитория. Воздействуем на аудиторию.
Практическое задание: спланируем
программу телепередач на один день.
Тема №4. Речевая культура журналиста.
Говорим красиво. Культура устной речи.
Выступаем устно.
Практическое задание: подготовить выступление на заданную тему..
Тема №5. Ведем дискуссию.
Примеры дискуссий. Правила ведения дискуссии.
Практическое задание: проведение ток-шоу
«Каким должен быть настоящий журналист?»
Тема №6. Культура письменной речи.
Слагаемые письменной речи. Критерии оценки
текста. Редактирование. Учимся «видеть» ошибки.
.
Практическое задание: отредактировать данный текст..
Тема №7. Журналистский текст. Добываем
информацию.
Изучаем документы. Наблюдаем. Работаем с
людьми. Все начинается с заголовка. Что такое ЛИД?
Практическое задание: подготовить материал на основе каких – либо фактов.
Тема №8. Основные публицистические
жанры. Заметка. Репортаж .Интервью. Статья..
Практическое задание: подготовить вопросы для интервью..
Тема №9. Редакция ТВ.
Структура. Должности.Обязаности .
.
Практическое задание: создать модель передачи.
Тема №10.Творческая мастерская .Проба
пера.
Создание литературного портрета.
Практическое задан : Конкурс на лучший литературный портрет-интервью..
Тема №11. Профессия рекламист.
Технология создания рекламного текста.
.
Практическое задание: спроектировать и защитить свою рекламу на какой – либо предмет.
Тема №12.. Деловая игра «Теле-центр».
Приложение
1.
АНКЕТА
для участников элективного курса
(проводится в конце первого занятия)
1.
Почему Вы выбрали именно этот элективный курс?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2.
Что Вы ждете от него?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.
Как, по Вашему мнению, нам будет трудно общаться в
рамках курса? Почему?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Способ обработки результатов анкетирования отражен в таблице 1.
Таблица 1.
Вопрос
|
Ответ
|
Частота
встречаемости
|
1. Почему Вы выбрали именно этот элективный
курс?
|
1. Этот курс мне показался интереснее
остальных, интересное название
|
|
2. Этот курс мне показался легче остальных
|
|
3. Так как я хочу учиться на журналиста
|
|
4. Потому что интересный предмет
|
|
2. Что Вы ждете от него?
|
1. Новые знания
|
|
2. Больше творческой работы
|
|
3. Интересное знакомство, встреча с
интересным человеком
|
|
4.Славы, так как напечатают в газете
|
|
2. Не знаю
|
|
3. Как, по Вашему мнению, нам будет трудно
общаться в рамках курса? Почему?
|
Нет
|
|
Возможно, т.к. новый коллектив
|
|
Приложение 2.
АНКЕТА
для участников элективного курса
(проводится в конце последнего занятия)
С ниже
приведенными предложениями учащиеся должны были согласиться либо не
согласиться. Для удобства в проведении анализа результата проделанной работы
в первой колонке приведены утверждения, во второй – количество
утвердительных ответов, в третьей – отрицательные ответы.
Утверждения
|
«Да»
|
«Нет»
|
1. Выбор курсов был маленький, но я не
жалею, что из-за этого я попал на данный курс
|
|
|
2. Данный курс мне показался легче
остальных
|
|
|
3. Название курса мне показалось интересным
и это подтвердилось на занятиях
|
|
|
4. Если бы я хотел связать свою будущую
профессию с журналистикой, то знания, полученные на этом курсе, мне бы
помогли
|
|
|
5. Я теперь знаю, как работать в
журналисткой среде
|
|
|
6. Я знаю, как верстается номер газеты
|
|
|
7. Меня заинтересовала эта тема, и я в ней
не разочаровался
|
|
|
8. После посещения курса, я лучше стал писать
сочинения (статьи)
|
|
|
9. Учитель, работающий в рамках этого курса,
меня разочаровал
|
|
|
10. За время посещения данного курса я не
узнал ничего нового и интересного
|
|
|
11. Я не увидел никакой пользы от курса
|
|
|
12. Я на курсе интересно провел время
|
|
|
13. В рамках курса я получил знания о себе
|
|
|
14. Мне было трудно общаться с
преподавателем
|
|
|
15. Новый коллектив отрицательно повлиял на
результат работы
|
|
|
16. Работать не внутри своего классного
коллектива, а общаться с ребятами из других классов, которые выбрали этот
курс, было интересно и это помогло в изучении темы курса
|
|
|
17. С учителем я нашел общий язык
|
|
|
18. Я шел на курс, как на каторгу
|
|
|
19. Я бы никому не посоветовал выбирать
данный курс
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.