Кулакова
Э.И.,
учитель истории
и обществознания МБОУ «Нагорненская средняя общеобразовательная школа»
п.
Нагорный, Елизовский район, Камчатский край
К вопросу
о роли музейной педагогики в духовно – нравственном воспитании школьников
Духовно-нравственное воспитание
подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной
школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного
чувства любви к Родине. Под духовно – нравственным воспитанием понимается
постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность
к её защите. Вместе с тем, воспитание патриотизма – это неустанная работа по
созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к
его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Духовно – нравственное развитие и
воспитание личности является сложным и многоплановым процессом [1].
Гражданско-патриотическое воспитание в
современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс
подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в
условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении
социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления
ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за
максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Основной целью духовно-нравственного
воспитания является ориентация подрастающих поколений на ценности отечественной
культуры, формирование у них бережного отношения к Родине, ее
культурно-историческому прошлому. Патриотизм, как многогранное по своему
содержанию понятие, включает в себя:
– любовь к родным местам, почтение
прошлого своей Родины, гордость за свой народ;
– уважение к другим народам, их обычаям и
культуре, нетерпимость к расовой и национальной неприязни;
– ощущение неразрывности с окружающим,
желание сохранить, приумножить богатства своей страны, готовность защищать
Отечество и служить его интересам.
Духовно-нравственное воспитание, как и
воспитание вообще, должно основываться на знании тех компонентов бытия,
культуры, которые формируют в целом представления учащихся о Родине, ее культурно-исторических
традициях, достижениях и ценностях, лучших ее представителях. Решению данной
задачи должны служить школьные музеи, деятельность которых направлена на
формирование социально-активной позиции, личное участие, поиск и постижение
социального и духовного начала своей Родины, народа. Важное место в решении
этой задачи занимает непосредственный контакт воспитанника с историческими
материалами, элементами культуры, осуществляемый в условиях школьного музея.
В этой связи можно говорить о школьном музее
одновременно не только как о форме организации учебно-познавательной
деятельности (включение учащихся в поисковую, краеведческую работу на базе
музея), но и как о средстве духовного воспитания.
Музей обладает огромным
образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует
подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала
для воспитания учащихся в духе высокой нравственности, патриотизма,
гражданского самосознания является одной из важнейших задач школьного музея.
Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных
предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций
способствует заполнению их досуга. В процессе исследовательской деятельности
учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной
профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий – основами
многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой.
Школа организует свою работу в рамках ФГОС
во взаимодействии учебной и внеучебной деятельности. Школьное историческое
образование может реализоваться через разнообразные виды уроков
героикопатриотической тематики: интегрированные, проблемные, дискуссионные,
театрализованные, уроки мужества, уроки – характеристики [3]. Центр музейной
педагогики – составляющая часть этой большой работы.
Музейная педагогика вносит значительный
вклад в духовно – нравственное воспитание школьников.
Актуальность проявляется в том, что:
1.Общество в условиях духовного кризиса
нуждается все в большей степени в единой идеологической концепции, опирающейся
на сохранение истории. Один из возможных удачных путей реализации этой
концепции создание творческих объединений учащихся, клубов, обществ, музеев.
2. Обращение к ценностям, накопленным и
свято хранимым человечеством в мировой культуре, предполагает включение
индивида в культурно-историческое пространство, что создаёт почву для осознания
им себя как субъекта культуры.
3. Подход к музею как к модели
многомерного мира, в которой опыт рационального познания переплетается с
чувственным, вызывает необходимость существования музейной педагогики.
В настоящее время музейная педагогика, как
одно из направлений деятельности музея, становится всё более привычной в
практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического,
историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе.
Стремление к гуманитарному обновлению образования, ориентированному на
сотрудничество музея и школы, на создание любительских школьных тематических
музеев – суть новой Образовательной парадигмы XXI века.
Музейная педагогика – есть область
научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения,
искусства (как части общей культуры) и краеведения. Она исследует музейные
формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и
восприятии информации с точки зрения педагогики. Предметом музейной
педагогики являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами
педагогического воздействия музея, с особенностями этого воздействия на
различные категории населения, а также с определением музея в системе
учреждения образования.
Цель музейной педагогики заключается в
создании условий для развития личности путём включения её в многообразную
деятельность школьного музея. Задачи музейной педагогики являются воспитание
любви к школе, уважения к учителям, работникам школы; воспитание любви к
родному краю и людям, заботящимся о его процветании; формирование детско-взрослой
совместной деятельности на материале музейной практики; освоение нового типа
учебных занятий, формирование профессиональной компетентности музейного
педагога и другие.
Школа как социальный институт своим
главным предназначением — обучать и воспитывать — располагает к тому, чтобы
различные формирования музейного типа (краеведческие уголки, залы, выставки и
музеи) по-своему помогали оживлять учебный процесс, приобщать детей к истории
малой родины, а значит, и Отечества, прививали навыки исследовательской работы.
Целью «кабинета Славы» МБОУ «Нагорненская средняя школа»
является: эффективное использование потенциала музейной комнаты в
учебно-воспитательном процессе как средства духовно-нравственного,
патриотического и гражданского воспитания учащегося.
Организация экскурсий и музейных
мероприятий – это живой контакт, взаимодействие с посетителями, способность
передать особый мир исторической памяти, сохранённой в предметах которые
говорят на своем «безмолвном» языке об исторических свершениях, событиях разных
эпох. Остановимся на направлениях деятельности кабинета «Славы».
1. Поисково-исследовательская
деятельность.
Данной
деятельностью музейная комната занималась с самого начала своего существования.
Сбор воспоминаний ветеранов и тружеников тыла Великой Отечественной войны –
одна из задач этого направления деятельности. Накопляемые сведения были
оформлены в соответствующем альбоме, которые сегодня хранятся наряду с книгой
Памяти в экспозиции музейной комнаты и используются при проведении экскурсий.
Большая работа проводится по комплектованию фонда. Это направление даёт
возможность учащимся проявить себя в исследовательской работе, проявить свои
исследовательские умения. В рамках исследования можно разрабатывать любую тему,
интересующую школьников.
Создание родословного древа, изучение
судьбы семьи в контексте истории города, страны; формирование семейного
(домашнего) архива, мини-музея – другие задачи рассматриваемого направления
деятельности.
Так, например, составление простейшей
схемы своего рода в виде родословного древа — посильное дело для любого
школьника, даже младшего возраста. Приемам работы с генеалогическими
источниками несложно обучить. Совместная деятельность объединит членов семьи
разных поколений.
Говоря о семейных реликвиях, подчеркнем,
что проводя опросы школьников, мы с тревогой обнаружили, что в их числе подрастающее
поколение называют современные игрушки, малозначительные предметы и даже
домашних животных.
Важнейшая задача краеведения — усилить
внимание к семейному наследию. Сначала следует выявить и описать наиболее
ценные предметы: различные документы, награды, письма, особо памятные вещи (в
том числе предметы домашнего быта), о которых можно рассказать увлекательные
истории. Пока не поздно — записать рассказы бабушек и дедушек об их жизни. Они
заполнят первые страницы семейной летописи.
Многие школьники не знают, где работают их
родители, дедушки и бабушки.
2.
Экспозиционная (оформительская) деятельность
Создание
экспозиции – сложный процесс, проходящий несколько этапов: разработка концепции
будущей экспозиции; разработка архитектурно-художественного решения экспозиции;
культурно-массовые мероприятия, проведение экскурсий и уроков по экспозиции,
встреч с участниками Великой Отечественной войны, работа с местным населением.
3.
Экскурсионная деятельность.
Данное направление характеризуется, тем,
что проводится коллективный осмотр музея под руководством ответственного по
заранее намеченной теме и специальному маршруту в сочетании показа и рассказа
об истории экспонатов.
Рассмотренные нами направления
деятельности могут осуществляться разными формами работы в рамках музейной
педагогики.
К массовым формам
относятся: театрализованные экскурсии, походы, экспедиции, вечера, олимпиады,
викторины, встречи с участниками и свидетелями исторических событий,
краеведческие игры, школьные конференции, дебаты, лекции, посещение музеев.
Групповыми формами
работы являются кружок, общество, издание путеводителей, журналов, составление
видеофильмов, создание музейных экскурсионных и индивидуально-образовательных
маршрутов по карте города, области с техническим или устным (живым) звуковым
сопровождением. Они готовятся под руководством педагога, снимаются и
монтируются самими учащимися. Такие видеофильмы могут в дальнейшем
использоваться в классно-урочной и внеурочной, внеклассной работе.
Наиболее распространенной групповой формой
работы в рамках музейной педагогики является экскурсия. Экскурсия – это
коллективный осмотр музея или вне музейного объекта, проводимый по намеченной
теме и специальному маршруту под руководством специалиста-экскурсовода в
образовательных и воспитательных целях. Можно выделить следующие виды
экскурсии: по месту проведения и объектам показа; по характеру тематики
(обзорные, тематические, специализированные); по целевому назначению; по
составу экскурсионных групп.
Методика ведения экскурсии освещает
отдельные приемы, обособляя каждый из них, в целях его изучения, описания,
выработки рекомендаций для его наиболее эффективного использования. В практике
же ведения экскурсии они выступают не изолированно, а в тесной взаимосвязи. Это
обусловлено тем, что наибольшая эффективность экскурсионного восприятия
достигается в процессе комплексного воздействия различных ощущений –
зрительных, слуховых и т.д. Взаимосвязи и взаимодействия экскурсионных приемов
построены, прежде всего, на сочетании показа с рассказом, беседой, моторными
приемами – как общими приемами ведения экскурсии. В любом из этих сочетаний
основным опорным методом работы экскурсовода остается показ музейных
экспонатов.
Методика ведения музейных экскурсий
учитывает специфику разных типов музейных предметов, экспозиционных материалов
и других объектов экскурсионного показа.
Индивидуальные формы
предполагают работу с документальными материалами архивов, подготовку докладов,
рефератов, запись воспоминаний, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа,
выполнение познавательных заданий, написание научных работ, переписку с
ветеранами, персональные выставки учащихся, разработку
индивидуально-образовательных маршрутов с экспонатами школьных музеев по
экспозициям, городу, области, республике, поиск эпистолярного и литературного
материала, помогающего ученикам «озвучить» экспонат в ходе устного рассказа.
Собственный опыт работы в кабинете «Славы»
позволил прийти к выводу, что для успешной и грамотной организации и реализации
рассмотренных нами направлений деятельности музейной комнаты необходимо иметь научно-учетную
документацию (акты приема-сдачи документов, книга первичного учета (книга
поступлений), инвентарная книга); справочный аппарат (картотеки и
системы картотек (возможно в компьютерном варианте), позволяющие обнаружить и
быстро найти музейный предмет в фондах (инвентарные, систематические,
тематические, топографические, предметные, хронологические, географические и
др.); материалы музееведческого и краеведческого характера (сюда входят
научные паспорта (итог монографического изучения отдельных предметов или целых
коллекций) и описания музейных предметов, а также научные каталоги музейных
собраний (свод данных в краткой литературной форме о систематизированных и
достаточно изученных коллекциях).
В музее необходимо комплектовать также
материалы, связанные с научно- исследовательской деятельностью самих школьников
и педагогов: дневники экспедиций, доклады по материалам музея, творческие
работы и т.п.[2].
Таким образом, школьный музей призван
способствовать формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств,
расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей,
овладению учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской
деятельности, служить целям совершенствования образовательного процесса
средствами дополнительного образования. Успехи воспитательной деятельности
связаны, прежде всего, с тем, насколько владеет педагог умениями развивать и
поддерживать познавательные интересы детей, создавать атмосферу творчества,
внедрять музейную педагогику в учебно-воспитательный процесс, формировать
гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения – главной цели
современной школы.
Библиографический список
1. Данилюк А.Я., Кондаков А. М., Тишков В.А. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.
«Просвещение» 2009. –24 с.
2. Овчинникова Н.П.,
Ульянова Н.С.
Воспитание учащихся в духе патриотизма – одна из важнейших задач современной
школ. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. – № 9. – С. 47
3. Персин А.И.
Краеведческая работа в школьных музеях. // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2009. – № 10. – С. 54
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.