Схема конспекта урока
1. Фамилия, имя отчество Фрибус Светлана Васильевна
2. Место работы (полное название ОУ) МБОУ Топчихинская средняя
общеобразовательная школа №2
3. Педагогический стаж 26лет
4. Используемый УМК «Школа России»
5. Номинация «Организация образовательной деятельности детей, испытывающих особые образовательные потребности».
6. Предмет русский язык
7. Класс 3
Тема урока: Окончание
Цель: : СОЗДАТЬ УСЛОВИЕ ДЛЯ:
-формирования понятия «окончание» как изменяемая часть слова и его роли в предложении, и понятия «нулевое окончание»;
-формирования умений распознавать формы одного и того же слова;
-формирования коммуникативной, информационной компетенций, внимательного отношения к своему здоровью.
Характеристика класса: В классе 21 учащийся. В 3 класс прибыли двое. Дети имеют средний уровень активности и возбудимости. По интеллекту-альному развитию и ориентации в окружающем мире большая часть детей имеет средний уровень. С высоким уровнем 6 человек, с низким уровнем обученности 3человека. Есть проблемы с состоянием здоровья, дети имеют хронические заболевания, у них высокая степень утомляемости. За период учёбы у детей сформировался средний уровень мотивации. Включаются в учебный процесс медленно, это связано с темпераментом, но знания у детей есть и , достаточно прочные знания.
Данный урок первый в теме «Окончание». На предыдущих занятиях учащиеся получили знания, которые они использовали на этом уроке. Эта тема является логическим продолжением предыдущего материала и тесно связана с последующими уроками. Она воспринимается учащимися моего класса ( для основной части) несложно так, как восприятие и осмысление материала основано на субъективном опыте учащихся( самостоятельная работа, работа в паре), материал прорабатывается учениками. Я помогаю им в этом.
Тема по самообразованию: «Реализация деятельностного подхода на уроках». В программе Рамзаевой мало уделено внимания системно- деятельностному подходу. Я реализовала через этот урок деятельност-ное направление учащихся. стаж: 24,5 года, категория: первая.
На уроке использованы коммуникативные технологи(работа в паре, умение говорить, слушать другого),информационные компетенции(самостоятельная работа по учебникам, находят информацию в интернете, в словарях).
При планировании урока были учтены индивидуальные психологичес-кие особенности детей. Интерес к изучению данного предмета, развитие на достаточном уровне и общеучебные умения и навыки(у большей части класса) полученные учениками на данный момент хорошие, потенциальные возможности к овладению темой(развитие интеллектуального мышления, стремление к самостоятельному высказыванию), мотивация.
На уроке были использованы фронтальная работа , работа в паре(формы работы).Использовался практический метод- упражнения, творческая работа; наглядный -демонстрация слайдов , наблюдения учащихся;
В течении урока использовались устные и письменные методы контроля.
Использовались технологии: разноуровневого и дифференцированного обучения, здоровьесберегающие.
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: учебник, карточки, толковый словарь, ИКТ(презентация).
|
1. Организационный момент. |
||||||||
|
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
Примечание |
||||||
|
Приветствие учителя.
Дети поднимают смайли-ки (улыбка и грусть)
(с чистописания, запишем число).
(с комментированием ученика, проговаривающего орфограммы).
(Для правильного каллиграфического написания букв и соединений в словах, для выработки скорости письма).
2 человека у доски рассказывают о значении слов НЕВЕЖА- грубый, невоспитанный НЕВЕЖДА- малообразованный(например, абсолютный невежда в тех- нике, в учёбе). В толковом словаре, ИКТ. (показывают толковый словарь).
Дети смотрят и вспоминают правильное написание букв, в воздухе прописывают буквы
Ответ детей об увеличении на одну строчную букву в каждом сочетании. Приступают к работе в тетрадях.
Списывание слов в тетради после комментированной записи этих слов на доску учителем, используя правильные соединения
Ответы детей Мы будем говорить про окончания
Окончание находится в конце слова Как определять окончания, что такое окончание, какие бывают окончания, зачем они нужны, как выделяют окончания?
Дети прочитывают с проговариваем вслух
Дети самостоятельно читают текст
Неправильно написаны слова в предложениях. Изменить слова
Окончания
Дети по одному выходят к доске и выписывают измененные слова с предлогами, проговаривая орфограммы в словах. Общая часть в словах называется корнем. Корень – это общая часть родственных слов. Эти слова не однокоренные, это форма одного и того - же слова. Изменяли окончания
Чтобы предложения правильно читались, чтобы было красиво. Изменился
А как это сделать? Мы не умеем. Мы можем прочитать в учеб-нике или спросить у учителя.
Дети открывают учебники и читают определение самостоятельно
Дети вслух рассказывают определение друг другу и выделяют окончания
1, 2,3, 4, 5! Все умеем мы считать, Отдыхать умеем тоже: Руки за спину положим, Голову поднимем выше, И легко-легко подышим. Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою тори кивка. На четыре - руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту сесть опять.
Учащиеся проговаривают, слушают и исправляют друг друга, понравившиеся слова записывают в тетради самостоятельно, выделяют окончания.
Ученики (по слайдам презентации) проверяют смогли ли они достичь поставленных целей и выявляют свои затруднения. Ответы детей: (нулевым или состоящее из одной или двух букв).
Ответы детей. Окончание служит для связи слов в предложении
Выполнение задания письменно в тетрадях самостоятельно. Проверяют с образцом, исправляют ошибки (если есть), выясняют причину их появления.
Дети тренируются в составлении сложных предложений, высказывая свои мнения.
Выполнение задания письменно в тетрадях самостоятельно. Проверяют с образцом, исправляют ошибки (если есть), выясняют причину их появления.
САМОПРОВЕРКА ПО ДОСКЕ. САМООЦЕНКА. (Тем, кто писал словосочета-ния)
Несколько человек зачитывают полученные предложения и называют окончания.
Ученики проговаривают каждую задачу, по каждой задаче говорят, что они узнали.
|
Организационный момент. -приветствие обучающихся (Здравствуйте ребята) Покажите ваше настроение с помощью смайликов. Давайте пожелаем друг другу удачи, хорошего настроения. Начинаем работу. С какого этапа начнём? Откроем тетради ,(правильная посадка, наклон тетради), запишем число, классная работа. 1.ЧИСТОПИСАНИЕ -С какой целью проводим минутки чистописания? -Так как вы делаете ошибки в письме букв Н,н, то давайте поработаем над этим. -Я давала задание детям найти 2 интересных слова и их значение. Назовите слово и его значение.
-Как вы искали значение этих слов? ПОКАЗ на доске неправильного написания
КОМПЬЮТЕР ПОКАЗЫВАЕТ правильное написание букв
-Что заметили? -Обратите внима-ние на закономер-ность в написании букв в показе на доске. Продолжите.
Слова НЕВЕЖДА и НЕВЕЖА – имена собственные или нарицательные? Запишите эти слова на следующей строке красиво, используя правильные соединения. 2 ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Тема сегодняшнего урока «Окончание». Давайте сформулируем цель изучения новой темы.
- Что вы знаете об окончании?
-Что бы вы хотели узнать и чему научиться?
-Я когда готовилась к уроку, тоже ставила цели и задачи. Давайте проверим, совпадают ли они? (на доске обратной стороной прикреплены таблички, я переворачиваю их).
-Предлагаю начать работу по намеченным задачам. В этом нам поможет упражнение на доске. Прочитайте самостоятельно. НАША ДАЧА НАХОДИТСЯ ЗА ГОРОДОМ. КАЖДОЕ ЛЕТО МЫ ЕЗДИМ НА (ДАЧА). ЗА (ДАЧА) РАСКИНУЛСЯ ПРУД, ХОРОШО ЛЕТОМ НА (ДАЧА). -Что заметили? Что нужно сделать, чтобы предложения были понятны? (стираем скобки и изменяем слова). -Что мы изменили у слов в скобках? -Выпишите изменённые слова с предлогами, выделите в словах общую часть. ДАЧА, НА ДАЧУ, ЗА ДАЧЕЙ, НА ДАЧЕ.
-Как называется общая часть в словах? -Что такое корень?
-Можно ли эти слова назвать однокоренными?
-Какую часть в словах изменяли? -А почему нужно было изменять окончания? Изменился смысл слов?
ВЫДЕЛИТЕ В СЛОВАХ ОКОНЧАНИЯ. Что нам поможет узнать?
ПРОЧИТАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ В УЧЕБНИКЕ НА С. 60. -Что узнали? ВЫВОД:- что называют окончанием? Расскажите друг другу. -Выделите окончания в словах.
3.Физминутка
-А сейчас мы немного отвлечемся и отдохнем с пользой для нашего тела. Один из учеников проводит физминутку
-Вернёмся к задачам нашего урока. Мы ответили на 1 задачу и на 2. Давайте рассмотрим слайды.
Придумайте слова, которые отвечают на вопросы кто? или что? и назовите окончания. Запишите любые 2 слова и выделите окончания.
Придумайте слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и назовите окончания. Запишите любые 2 слова и выделите окончания.
Придумайте слова, которые отвечают на вопросы что делает? или что делают? и назовите окончания. Запишите любые 2 слова и выделите окончания. ВЫВОД: Каким может быть окончание?
-Кто может ответить на вопрос, для чего служит окончание? НАЙДИТЕ ОТВЕТ В УЧЕБНИКЕ НА С. 61. (вернуться к тексту на доске).
4 ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА Чтобы закрепить это понятие давайте выполним упр.132. Почитайте самостоятельно задание. Что нужно сделать в упражнении? Выполним это упражнение по рядам. 1ряд- 1предл., 2ряд-2предл., 3ряд- 3предл. Записать правильно без запятых, подчеркнуть орфограммы, выделить окончание в выделенных словах. ПРОВЕРКА (сигналы). 1 ряд читает, остальные проверяют по учебнику и внимательно слушают. с проговариванием орфограмм. Что изменилось в слове зарядка? класс? Почему пришлось изменить окончания? Для чего служит окончание? ВЫВОД: Окончание служит для… -Что составляют эти три предложения? -Как можно озаглавить этот текст? Ребята, а кто из вас занимается спортом? Для чего? Важен не только спорт, важно правильно одеваться, по погоде, делать зарядку есть овощи и фрукты в которых содержатся витамины необходимые нашему организму. А сейчас мы узнаем как вы поняли тему сегодняшнего урока. Возьмите карточки на партах. Надо записать правильно в тетрадь словосочетания, изменяя в некоторых словах окончания, где они звучат неправильно, выделить окончания. -Оцените свои силы и выберите задание для себя то, с которым вам будет легко справиться.
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА ДЛЯ СИЛЬНЫХ: Составить предложения, используя эти словосочетания. 2-3 человека читают полученные предложения.
ИТОГ: Возвратимся к задачам урока РЕФЛЕКСИЯ Покажите смайлики. Как усвоили материал. понял всё-улыбка, не всё было легко- без улыбки. Д/З: С.61, определение, упр.133 (любые 4 словосочетания); упр.133 (4предлож. из словосочетаний).
|
Цель: мотивировать учащихся на учебные действия
проверка готовности всех к уроку. -психологический настрой обучающихся на работу.
Цель: закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера. задачи: – формулирование учащимися темы минутки чистописания. Используемые методы: словесный, наглядный, практический.
Цель: актуализация знаний, выявление всех изученных понятий, повторение правил) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.Проблемный метод.
Цель: устранение возникшего затруднения.
Затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.
Проблемный метод.
Актуализация и пробное учебное действие На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуаль-ного затруднения. 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для постро-ения нового знания, и их обобщение; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций; 3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление; 4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.
Проблемный метод.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (в парах) проговарива-ют новые знания вслух и применяют их на практике. Выяление места и причины затруднения. Учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи.
Цель: получить заряд хорошего настроения, способствует активизации деятельности учащихся на уроках и профилактике утомляемости.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух, через презентацию слайдов.
Проблемный метод. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (в парах) проговаривают новые знания вслух и применяют их на практике. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(для слабых и средних). При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Творческая работа для сильных учеников по желанию. В завершение организуется исполни-тельская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных дейст-вий и контрольных процедур. Эмоциональ-ная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возмож-ности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
|
||||||
Список используемой литературы:
1. Дмитриева О.И., Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс.- Москва: ВАКО, 2011г.
2. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник: 3 класс. 1 ч. - Москва: Дрофа, 2012г.
3. Толковый словарь.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по теме «Окончание» с характеристикой класса, она является обоснованием того, какие формы и методы выбраны мной для работы на уроке, обучающиеся самостоятельно определяют тему урока,ставят цели и задачи урока.Выявляется проблема с которой обучающиеся самостоятельно справляются на уроке. При этом, роль учителя - тьютор. Направляет обучающихся в то направление, которое ученикам помогает прийти к правильному и доступному пониманию темы.Эта работа приводит к тому, что учитель не даёт готовых знаний, обучающиеся сами добывают для себя эти знания.
6 665 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фрибус Светлана Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.