Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

библиотека
материалов

Технологическая карта изучения темы

Ф.И.О. Перехожева Раиса Александровна

Предмет: литературное чтение

Класс: 2

Тип урока: Усвоения новых знаний

Образовательные: - познакомить с творчеством С .Я. Маршака, произведением «Кот и лодыри»; формировать умение работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения);

Развивающие: развивать речь, обогащать лексический запас учащихся, расширять кругозор;

Воспитательтные: прививать любовь к чтению, - создавать условия для социального становления каждого ребенка;

- поддерживать успех и творческие усилия каждого ученика.

Планируемые результаты:

Предметные:

учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.

Метапредметные :((критерии сформированности/оценки компонентов УУД)::

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

- Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции;

Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов; выделять существенную информацию из текста, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

определять главную мысль текста;

осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.

Межпредметные связи Окружающий мир, чтение, математика, музыка

Образовательные ресурсы:
Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/, компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения

карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка

Организация пространства (методы, приемы): проблемно-диалоговый, наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

1

2

3

4

6

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель: Эмоциональная, психологическая

подготовка , настрой на плодотворную работу,

включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,

/2 мин/

Солнце яркое проснулось,

В гости к нам пришло с утра,

Всем ребятам улыбнулось,

Начинать урок пора.

Доброе утро , ребята!

Давайте улыбнемся друг другу и гостям

Как много улыбок засветилось. Спасибо!

Покажите свое настроению.

А это моё настроение… /смайлик/

-Пожелаем друг другу удачи!

-Сядьте правильно

/Руки на месте, ноги на месте.

Локти у края. Спинка прямая!/

-А работать мы будем под девизом:/хором/

Всегда, везде и всюду- /слайд 1/

Хочу, могу и буду

-Самоконтроль готовности.









Настрой на работу.





Следим за осанкой









Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Регулятивные:

уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2


Актуализация знаний

/8 мин./


Цель: актуализация знаний, изученных способов действий, их обобщение; самостоятельное осуществление пробных учебных действий.

м/с с ИЗО




1.Речевая разминка

/слайд 2/



2.Выставка рисунков

-Посмотрите на рисунки, вы узнаете их?





-Давайте озвучим их и

коротко вспомним эти произведения, о чем они, чему учат?



Демонстрация знаний, умений.



Да, это наши иллюстрации к произведения К.Чуковского

/Путаница, Радость, Федорино горе/


Ответы детей




Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление

Познавательные:

умеют ориентироваться в своей системе знаний.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения



3


Этап постановки проблемы

(4 мин)


-Из какого раздела эти произведения?


-Кто догадался , над чем мы сегодня будем работать?/постановка проблемы/


-Определить тему нашего урока мы сейчас постараемся вместе.

-Послушайте следующие стихотворные строчки

-Кто автор этих строк?

-С каким детским писателем состоится у нас сегодня встреча?



-Какие произведения Маршака вы уже знаете?

Принятие учебной задачи

/Писатели детям/


-Будем изучать произведения других детских писателей


Дети декламируют за учителем


С.Я.Маршак


С творческом детского. писателя С.Я.Маршака



Кошкин дом, 12 месяцев, Усатый полосатый

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели формулирование проблемы

Регулятивные:. целеполагание;

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование учебного сотрудничества совместно с учителем.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

4.


Первичное усвоение новых знаний.


/8мин/










м/с с Окр.миром















м/с с математикой













м/с с русским языком

Отгадав загадку, вы узнаете одного из главных героев стихотворения?

Без расчески причесался

И умылся без воды

В кресло мягкое забрался

И запел на все лады

-Что вы знаете об этом животном?

Тема урока; С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри»

1.Знакомство с автором



А расскажет нам о нем…./ /.

/презентация /биография/

/ слайд 3/



2.Слушание стих.

/ аудиозапись/

3. Проверка первичного восприятия.

Интересно ли было слушать произведение? Почему?

-Сколько персонажей в этом стих?Назовите

Тем. Физминутка

Игра «Верни предметы на место»

-сколько было предметов. карточек



4.Словарная работа

-Какие слова вызвали затруднение при восприятии произведения?

-Давайте вместе уточним значение некоторых слов. Как называются эти слова?



-Послушаем Наташу, какую интересную информацию она нашла в интернете об этом слове

/слайд 4/

ГРИФЕЛЬ - палочка (стержень) из грифельного глинистого сланца для писания на досках Грифелем часто называют пишущие стержни для карандашей


Ученик-компьютер











Ответы детей





С.Я.Маршак стихотворение «Кот и …..








Ответы детей



автор. кот, лодыри




ищут глазами предметы из

произведений Маршака




лодыри

/ лентяй, бездельник, лежебока, разгильдяй, оболтус, ленивец, лоботряс,/

/синонимы/





Личностные: самоорганизация, осознание своих возможностей.

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий





5

Первичная проверка понимания

/10 мин./


1.Анализ стихотворения

Выборочное чтение.

-Кто главное действующее лицо произведения?

-Найдите отрывок, в котором дается описание кота.

- Какие чувства он у вас вызывает?

- Какое настроение у кота, почему он расстроен?

-Какие слова- характеристики вы можете подобрать для лодырей? Докажите свое мнение.

-Как вы думаете, кого и за что высмеивает поэт? Подтвердите свое мнение отрывком из текста.

-- Расстроены ли лодыри из-за того что не знают грамоту?

Как вы думаете , кто умнее ,кот или лодыри? Докажите словами текста

-Кому симпатизирует автор. вы?

-Какая главная идея этого произведения?

-Почему без грамоты пропадешь? Докажите словами текста.

Для чего вам нужна грамота?Физминутка с мультгероем

Работа в учебнике





Ответы детей




жалость, грусть












(нет, они этим гордятся)


Слова из текста





А теперь без грамоты
Пропадешь,
Далеко без грамоты
Не уйдешь.

Рассуждения о пользе учения

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Познавательные:, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания. умение структурировать знания

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

6

Первичное закрепление


/10мин./

дифференцированный подход, карточки с разнеуровневым заданием


1.Работа с текстом

-техника чтения /тренажер/

-выразительность

2. Творческая работа в парах

Письмо кота (Кому:2классу Уральская СОШ)

Помогите лодырям разобраться, жалко мне их. Может быть они прислушаются к народной мудрости?

3.Работа в группах/мини-проект/

Правила

  1. В группе учись общению, умению уважать мнение других, не перебивай.

  2. Дай возможность высказаться каждому.

  3. В группе нет друзей и недругов. Вы равные партнеры.

  4. Учись слушать и работать.

  5. Оцените свою рабоу в парах и группах










работа с карточками

Выбирают из пословиц ту, которая поможет объяснить лодырям их ошибку



3 группы










Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. Умение применять их на практике

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

- уметь определять главную мысль текста.



Регулятивные: контроль и оценивание своей деятельности и партнеров, при необходимости -коррекция

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Учатся работать в группе

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

дифференцированный подход,

1мин.

1Читать по ролям, выразительно

2. Творческое задание /придумать мини –сочинение/

/Хорошо учиться в школе/



Личностные: осознают важность

выполнения учебных заданий

Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция.



8

Рефлексия/итог/

/оценка учебной деятельности , эмоциональная/

2мин.

1.Оценка работы своих товарищей/отметки/


2.Рефлексивный экран –результат своей работы

/слайд 5/

3.Эм. рефлексия


/смайлик , песня/














Дети оценивают свою работу на уроке, свое настроение

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.


Регулятивные : умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности, уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;


Коммуникативные: умеют полно

и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.


Приложение


- Где обедал, воробей?
- В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решеткою у льва.


Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!

Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.

Письмо кота(Кому:2классу Уральская СОШПомогите лодырям разобраться, жалко мне их. Может быть они прислушаются к народной мудрости?

Творческая работа в группах. Выбери из пословиц, записанных на карточке ту, которая поможет объяснить лодырям их ошибку.

1 группа. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Родина – мать, умей за нее постоять./ зинцов

2 группа. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Лето – припасиха, зима – прибериха.

Учись смолоду – пригодится в старости .Жадность всякому горю начало.

3группа. Мудрым никто не родился ,а научился. Робкого и тень страшит.

Учение- путь к умению. На языке медок, а на уме ледок.

.

Наташа

(- Лодарь - раньше это было имя собственное.

Так звали немецкого доктора, жившего в Москве.

Он лечил больных бегом. Наблюдавшие за этим люди

, определили это бессмысленным занятием.

Они говорили "Лодарь опять гоняет".

Со временем имя собственное превратилось в нарицательное,

появилась фраза "гонять лодыря" т.е. бездельничать, валять дурака./







библиотека
материалов
МБОУ «Уральская СОШ» Учитель:Перехожева Р.А. СИСТЕМНЫЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА лите...
Системный самоанализ урока литературног чтения /ФГОС/ Школа:МБОУ «Уральская...
  Планируемые результаты: Предметные: учащиеся должны уметь прогнозировать с...
Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текст...
  Тип урока: Усвоения новых знаний Анализируемый урок входит в раздел: Писат...
Этапы урока логически , последовательно взаимосвязаны между собой. Структура...
Были использованы следующие методы: проблемно-диалоговый (для актуализации зн...
 Адекватно целям урока была организована смена форм деятельности (индивидуал...
Познавательные : осваивают смысловое восприятия художественных текстов, выде...
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практи...
Для каждого ученика была создана ситуация успеха /атмосфера доброжелательнос...
Работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здор...
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МБОУ «Уральская СОШ» Учитель:Перехожева Р.А. СИСТЕМНЫЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА лите
Описание слайда:

МБОУ «Уральская СОШ» Учитель:Перехожева Р.А. СИСТЕМНЫЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА литературного чтения ВО 2 КЛАССЕ

№ слайда 2 Системный самоанализ урока литературног чтения /ФГОС/ Школа:МБОУ «Уральская
Описание слайда:

Системный самоанализ урока литературног чтения /ФГОС/ Школа:МБОУ «Уральская СОШ» Дата:30.01 14 Класс:2 Учитель: Перехожева Раиса Александровна Во 2 классе обучается 10 человек, из них 6 девочек и 4 мальчика. Класс по уровню обучаемости и обученности средний, но есть дети с низким уровнем. Поэтому уроки приходиться выстраивать, используя психологические особенности всех учеников. Необходимо, чтобы дети с высоким уровнем не потеряли интерес, а дети с более низким уровнем заинтересовались. Тема урока: С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри» Программа «Школа России».Автор учебника Л.Ф.Климанова На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие аспекты: Образовательные: - познакомить с творчеством С .Я. Маршака, произведением «Кот и лодыри»; формировать умение работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения; Развивающие: развивать речь, обогащать лексический запас учащихся, расширять кругозор; Воспитательные: прививать любовь к чтению, создавать условия для социального становления каждого ребенка; - поддерживать успех и творческие усилия каждого ученика

№ слайда 3   Планируемые результаты: Предметные: учащиеся должны уметь прогнозировать с
Описание слайда:

  Планируемые результаты: Предметные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним. Метапредметные :(критерии сформированности/оценки компонентов УУД): Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. - Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции;

№ слайда 4 Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текст
Описание слайда:

Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов,выделять существенную информацию из текста, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; определять главную мысль текста; осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков. формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя. Межпредметные связи: Окружающий мир, чтение, математика, музыка Образовательные ресурсы: Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/, компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка Организация пространства (методы, приемы): проблемно-диалоговый, наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах  

№ слайда 5   Тип урока: Усвоения новых знаний Анализируемый урок входит в раздел: Писат
Описание слайда:

  Тип урока: Усвоения новых знаний Анализируемый урок входит в раздел: Писатели –детям Тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки, так как направлен на выработку умений и навыков: работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения; Урок состоит из 8 этапов: 1.Мотивация к учебной деятельности 2.Актулизация знаний 3. Этап постановки проблемы 4. Первичное усвоение новых знаний. 5 Первичная проверка понимания 6.Первичное закрепление 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 8.Рефлексия/итог/

№ слайда 6 Этапы урока логически , последовательно взаимосвязаны между собой. Структура
Описание слайда:

Этапы урока логически , последовательно взаимосвязаны между собой. Структура соответствует данному типу урока. Урок соответствует содержанию программы, целям урока. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и деятельности детей, соответствовал их жизненному опыту. Прослеживались межпредметные связи: с окружающим миром, русским языком, математикой, музыкой . На уроке реализовывались следующие дидактические принципы: принцип активности: учащийся должен быть вовлечен в учебную деятельность, адекватную целям обучения; принцип систематичности и последовательности в обучении; наглядности; доступности и посильности; учета возрастных особенностей учащихся; принцип практической направленности.

№ слайда 7 Были использованы следующие методы: проблемно-диалоговый (для актуализации зн
Описание слайда:

Были использованы следующие методы: проблемно-диалоговый (для актуализации знаний учащихся, усвоения новых знаний)); наглядный (для создания ярких образов); практический (для закрепления навыков и умений). Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая(во время систематизации имеющихся знаний) в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).   При построении урока были задействованы элементы следующих технологий, а именно: 1) технология проблемно-диалогового обучения; 2) здоровье-сберегающие , 3) информационно-коммуникативная ,. 4)технология сотрудничества, 5)игровая

№ слайда 8  Адекватно целям урока была организована смена форм деятельности (индивидуал
Описание слайда:

 Адекватно целям урока была организована смена форм деятельности (индивидуальная работа с учебником, в парах, групповая на этапе закрепления, фронтальная), что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность Система контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль. Урок был построен и проведен в соответствии с требованиями ФГОС. Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-практической, что способствовало формированию УУД в основном на всех этапах урока. А именно: Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление, память, понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений, умеют применять их на практике Оценивают жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм

№ слайда 9 Познавательные : осваивают смысловое восприятия художественных текстов, выде
Описание слайда:

Познавательные : осваивают смысловое восприятия художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; осуществляют актуализацию личного жизненного опыта; определяют главную мысль текста; осуществляют анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков. формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности, Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу; умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют выполнять контроль и оценивание своей деятельности и партнеров, при необходимости –корректируют, умеют провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль). понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Коммуникативные : умеют слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей, вступать в учебное инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнера, Учатся работать в паре, группе

№ слайда 10 На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практи
Описание слайда:

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность , детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. и самооценкой. Предложенные задания подбирались в соответствии с возрастными особенностями, это способствовало мотивации учения и адекватной самооценке учащихся. Урок строила с опорой на сотрудничество ребят друг с другом и с учителем. Выводы учащиеся делали сами посредством подобранного материала. Проблемная ситуация послужила вовлечению обучающихся в образовательную деятельность, определению темы и задач урока. Применение информационных технологий позволило сделать работу учащихся более интересной и продуктивной. С целью здоровьесбережения проведены 2 физминутки , осуществлялось чередование видов деятельности (слушание, работа с учебником, практика /работа с карточками/) .

№ слайда 11 Для каждого ученика была создана ситуация успеха /атмосфера доброжелательнос
Описание слайда:

Для каждого ученика была создана ситуация успеха /атмосфера доброжелательности ,эмоциональное поглаживание/, применен дифференцированный подход ( разноуровневое задание –на этапе первичного закрепления, при инструктаже Д/З/),что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Я учитывала индивидуальные , возрастные особенности , уровень развития учеников ( работа в парах, группе), давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. У детей была возможность пользоваться различными источниками информации (учебник, словарь, интернет); была предусмотрена возможность развития творческого потенциала.

№ слайда 12 Работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здор
Описание слайда:

Работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, подвижная , применением ИКТ. Этап рефлексии показал, что тема урока была понята и интересна, дети чувствовали себя во время урока комфортно. Используемые на уроке методы, приемы позволили добиться реализации поставленных задач. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл на достаточно хорошем эмоциональном уровне. Поставленные цели и задачи в основном достигнуты.

Выбранный для просмотра документ

библиотека
материалов


Системный самоанализ урока литературного чтения /ФГОС/

Школа: МБОУ «Уральская СОШ»

Дата:

Класс:2

Учитель: Перехожева Р.А.


Во 2 классе обучается 10 человек, из них 6 девочек и 4 мальчика. Класс по уровню обучаемости и обученности средний, но есть дети с низким уровнем. Поэтому уроки приходиться выстраивать, используя психологические особенности всех учеников. Необходимо, чтобы дети с высоким уровнем не потеряли интерес, а дети с более низким уровнем заинтересовались.

Тема урока: С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри»

Программа «Школа России».Автор учебника Л.Ф.Климанова

На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие аспекты:

Образовательные: - познакомить с творчеством С .Я. Маршака, произведением «Кот и лодыри»; формировать умение работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения;

Развивающие: развивать речь, обогащать лексический запас учащихся, расширять кругозор;

Воспитательные: прививать любовь к чтению, создавать условия для социального становления каждого ребенка;

- поддерживать успех и творческие усилия каждого ученика.


Планируемые результаты:

Предметные:

учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.

Метапредметные :(критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

- Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции;

Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов,выделять существенную информацию из текста, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

определять главную мысль текста;

осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.

Межпредметные связи: Окружающий мир, чтение, математика, музыка,ИЗО

Образовательные ресурсы:
Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/, компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения

карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка

Организация пространства (методы, приемы): проблемно-диалоговый, наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах



Тип урока: Усвоения новых знаний

Анализируемый урок входит в раздел: Писатели –детям Тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки, так как направлен на выработку умений и навыков: работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения;

Урок состоит из 8 этапов:

1.Мотивация к учебной деятельности

2.Актулизация знаний

3. Этап постановки проблемы

4. Первичное усвоение новых знаний.

5 Первичная проверка понимания

6.Первичное закрепление

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8.Рефлексия/итог/

Этапы урока логически , последовательно взаимосвязаны между собой.

Структура соответствует данному типу урока.

Урок соответствует содержанию программы, целям урока. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и деятельности детей, соответствовал их жизненному опыту. Прослеживались межпредметные связи: с окружающим миром, русским языком, математикой, музыкой .

На уроке реализовывались следующие дидактические принципы:

  • принцип активности: учащийся должен быть вовлечен в учебную деятельность, адекватную целям обучения;

  • принцип систематичности и последовательности в обучении;

  • наглядности;

  • доступности и посильности;

  • учета возрастных особенностей учащихся;

  • принцип практической направленности.


Были использованы следующие методы:
проблемно-диалоговые (для актуализации знаний учащихся, усвоения новых знаний));
наглядные (для создания ярких образов);
практические (для закрепления навыков и умений).
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая(во время систематизации имеющихся знаний)

в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).


При построении урока были задействованы элементы следующих технологий, а именно:

1) технология проблемно-диалогового обучения;
2) здоровьесберегающие ,
3) информационно-коммуникативная ,.

4)технология сотрудничества,

5)игровая

Адекватно целям урока была организована смена форм деятельности (индивидуальная работа с учебником, в парах, групповая на этапе закрепления, фронтальная), что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность

Система контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.

Урок был построен и проведен в соответствии с требованиями ФГОС. Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-практической, что способствовало формированию УУД в основном на всех этапах урока.

А именно:

Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося,

имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление, память, понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений, умеют применять их на практике Оценивают жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные : осваивают смысловое восприятия художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; осуществляют актуализацию личного жизненного опыта;

определяют главную мысль текста;

осуществляют анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности,

Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу; умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют выполнять контроль и оценивание своей деятельности и партнеров, при необходимости –корректируют,

умеют провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные : умеют слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей, вступать в учебное инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнера,

Учатся работать в паре, группе

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность , детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. и самооценкой.

Предложенные задания подбирались в соответствии с возрастными особенностями, это способствовало мотивации учения и адекватной самооценке учащихся. Урок строила с опорой на сотрудничество ребят друг с другом и с учителем. Выводы учащиеся делали сами посредством подобранного материала. Проблемная ситуация послужила вовлечению обучающихся в образовательную деятельность, определению темы и задач урока.
Применение информационных технологий позволило сделать работу учащихся более интересной и продуктивной. С целью здоровьесбережения проведены 2 физминутки , осуществлялось чередование видов деятельности (слушание, работа с учебником, практика /работа с карточками/)

Для каждого ученика была создана ситуация успеха /атмосфера доброжелательности ,эмоциональное поглаживание/, применен дифференцированный подход ( разноуровневое задание –на этапе первичного закрепления, при инструктаже Д/З/),что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

Я учитывала индивидуальные , возрастные особенности , уровень развития учеников ( работа в парах, группе), давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

У детей была возможность пользоваться различными источниками информации (учебник, словарь, интернет); была предусмотрена возможность развития творческого потенциала.

Работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, подвижная , применением ИКТ.

Этап рефлексии показал, что тема урока была понята и интересна, дети чувствовали себя во время урока комфортно. Используемые на уроке методы, приемы позволили добиться реализации поставленных задач.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл на достаточно хорошем эмоциональном уровне. Поставленные цели и задачи в основном достигнуты.

Выбранный для просмотра документ

библиотека
материалов
 Всегда, везде и всюду- Хочу, могу и буду
На птичьем дворе. Наша уточка с утра... Кря, кря, кря! Наши гуси у пруда......
Тема урока: С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри»
 Самуил Яковлевич Маршак – детский писатель. Годы жизни (1887-1964)
А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинят...
Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.
Первая детская книга Маршака называлась — «Детки в клетке» Его произведения д...
Герои многих произведений Маршака – животные. Рассказывая о них, писатель по...
САМУИЛ ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК Русский поэт Переводчик («Дом, который построил Джек...
Лодарь - раньше это было имя собственное. Так звали немецкого доктора, жившег...
11 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Всегда, везде и всюду- Хочу, могу и буду
Описание слайда:

Всегда, везде и всюду- Хочу, могу и буду

№ слайда 2 На птичьем дворе. Наша уточка с утра... Кря, кря, кря! Наши гуси у пруда...
Описание слайда:

На птичьем дворе. Наша уточка с утра... Кря, кря, кря! Наши гуси у пруда... Га, га, га! Наши курочки в окно...Ко, ко, ко! А как Петя-петушок Ранним-рано поутру Нам споет..-Ку-ка-ре-ку!

№ слайда 3 Тема урока: С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри»
Описание слайда:

Тема урока: С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри»

№ слайда 4  Самуил Яковлевич Маршак – детский писатель. Годы жизни (1887-1964)
Описание слайда:

Самуил Яковлевич Маршак – детский писатель. Годы жизни (1887-1964)

№ слайда 5 А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинят
Описание слайда:

А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет он писал целые поэмы.

№ слайда 6 Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.
Описание слайда:

Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.

№ слайда 7 Первая детская книга Маршака называлась — «Детки в клетке» Его произведения д
Описание слайда:

Первая детская книга Маршака называлась — «Детки в клетке» Его произведения для детей - это краткие рассказы в стихах.

№ слайда 8 Герои многих произведений Маршака – животные. Рассказывая о них, писатель по
Описание слайда:

Герои многих произведений Маршака – животные. Рассказывая о них, писатель подразумевает поступки людей.

№ слайда 9 САМУИЛ ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК Русский поэт Переводчик («Дом, который построил Джек
Описание слайда:

САМУИЛ ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК Русский поэт Переводчик («Дом, который построил Джек", "Шалтай - Болтай", "Потеряли котятки на дороге перчатки". – с англ.) Драматург («Кошкин дом». 12 месяцев»)

№ слайда 10 Лодарь - раньше это было имя собственное. Так звали немецкого доктора, жившег
Описание слайда:

Лодарь - раньше это было имя собственное. Так звали немецкого доктора, жившего в Москве. Он лечил больных бегом. Наблюдавшие за этим люди , называли это бесполезным занятием. Они говорили "Лодарь опять гоняет". Со временем имя собственное превратилось в нарицательное, появилась фраза "гонять лодыря" , бездельничать, валять дурака./

№ слайда 11
Описание слайда:

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Планируемые результаты: Предметные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним. Метапредметные :((критерии сформированности/оценки компонентов УУД)::  Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. -  Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов; выделять существенную информацию из текста,  осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;  определять главную мысль текста;  осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков. формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя. Межпредметные связи Окружающий мир, чтение, математика, музыка Образовательные ресурсы: Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/,  компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка Организация пространства (методы, приемы):   проблемно-диалоговый,  наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах                 

Общая информация

Номер материала: 56303040258
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>