Выбранный для просмотра документ слайды к уроку.ppt
Скачать материал "Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Всегда, везде и всюду-
Хочу, могу и буду
2 слайд
На птичьем дворе.
Наша уточка с утра... Кря, кря, кря!
Наши гуси у пруда... Га, га, га!
Наши курочки в окно...Ко, ко, ко!
А как Петя-петушок
Ранним-рано поутру
Нам споет..-Ку-ка-ре-ку!
3 слайд
Тема урока: С.Я.Маршак
стихотворение
«Кот и лодыри»
4 слайд
Самуил Яковлевич Маршак – детский писатель.
Годы жизни (1887-1964)
5 слайд
А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки.
В 12 лет он
писал целые поэмы.
6 слайд
Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.
7 слайд
Первая детская книга Маршака называлась — «Детки в клетке»
Его произведения для детей - это краткие рассказы в стихах.
8 слайд
Герои многих произведений Маршака – животные. Рассказывая о них, писатель подразумевает поступки людей.
9 слайд
Самуил Яковлевич Маршак
Русский поэт
Переводчик («Дом, который построил Джек", "Шалтай - Болтай", "Потеряли котятки на дороге перчатки". – с англ.)
Драматург («Кошкин дом». 12 месяцев»)
10 слайд
Лодарь - раньше это было имя собственное.
Так звали немецкого доктора, жившего в Москве.
Он лечил больных бегом. Наблюдавшие за этим люди , называли это бесполезным занятием.
Они говорили "Лодарь опять гоняет".
Со временем имя собственное превратилось в нарицательное,
появилась фраза "гонять лодыря" , бездельничать, валять дурака./
11 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ мой анализ.ppt
Скачать материал "Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
МБОУ «Уральская СОШ»
Учитель:Перехожева Р.А.
СИСТЕМНЫЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА
литературного чтения ВО 2 КЛАССЕ
2 слайд
Системный самоанализ урока литературног чтения /ФГОС/
Школа:МБОУ «Уральская СОШ»
Дата:30.01 14
Класс:2
Учитель: Перехожева Раиса Александровна
Во 2 классе обучается 10 человек, из них 6 девочек и 4 мальчика. Класс по уровню обучаемости и обученности средний, но есть дети с низким уровнем. Поэтому уроки приходиться выстраивать, используя психологические особенности всех учеников. Необходимо, чтобы дети с высоким уровнем не потеряли интерес, а дети с более низким уровнем заинтересовались.
Тема урока: С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри»
Программа «Школа России».Автор учебника Л.Ф.Климанова
На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие аспекты:
Образовательные: - познакомить с творчеством С .Я. Маршака, произведением «Кот и лодыри»; формировать умение работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения;
Развивающие: развивать речь, обогащать лексический запас учащихся, расширять кругозор;
Воспитательные: прививать любовь к чтению, создавать условия для социального становления каждого ребенка;
- поддерживать успех и творческие усилия каждого ученика
3 слайд
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.
Метапредметные :(критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
- Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции;
4 слайд
Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов,выделять существенную информацию из текста, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
определять главную мысль текста;
осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
Межпредметные связи: Окружающий мир, чтение, математика, музыка
Образовательные ресурсы:
Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/, компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения
карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка
Организация пространства (методы, приемы): проблемно-диалоговый, наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах
5 слайд
Тип урока: Усвоения новых знаний
Анализируемый урок входит в раздел: Писатели –детям Тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки, так как направлен на выработку умений и навыков: работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения;
Урок состоит из 8 этапов:
1.Мотивация к учебной деятельности
2.Актулизация знаний
3. Этап постановки проблемы
4. Первичное усвоение новых знаний.
5 Первичная проверка понимания
6.Первичное закрепление
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8.Рефлексия/итог/
6 слайд
Этапы урока логически , последовательно взаимосвязаны между собой.
Структура соответствует данному типу урока.
Урок соответствует содержанию программы, целям урока. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и деятельности детей, соответствовал их жизненному опыту. Прослеживались межпредметные связи: с окружающим миром, русским языком, математикой, музыкой .
На уроке реализовывались следующие дидактические принципы:
принцип активности: учащийся должен быть вовлечен в учебную деятельность, адекватную целям обучения;
принцип систематичности и последовательности в обучении;
наглядности;
доступности и посильности;
учета возрастных особенностей учащихся;
принцип практической направленности.
7 слайд
Были использованы следующие методы:
проблемно-диалоговый (для актуализации знаний учащихся, усвоения новых знаний));
наглядный (для создания ярких образов);
практический (для закрепления навыков и умений).
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая(во время систематизации имеющихся знаний)
в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
При построении урока были задействованы элементы следующих технологий, а именно:
1) технология проблемно-диалогового обучения;
2) здоровье-сберегающие ,
3) информационно-коммуникативная ,.
4)технология сотрудничества,
5)игровая
8 слайд
Адекватно целям урока была организована смена форм деятельности (индивидуальная работа с учебником, в парах, групповая на этапе закрепления, фронтальная), что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность
Система контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
Урок был построен и проведен в соответствии с требованиями ФГОС. Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-практической, что способствовало формированию УУД в основном на всех этапах урока.
А именно:
Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление, память, понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений, умеют применять их на практике Оценивают жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм
9 слайд
Познавательные : осваивают смысловое восприятия художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; осуществляют актуализацию личного жизненного опыта;
определяют главную мысль текста;
осуществляют анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности,
Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу; умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют выполнять контроль и оценивание своей деятельности и партнеров, при необходимости –корректируют,
умеют провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Коммуникативные : умеют слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей, вступать в учебное инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнера,
Учатся работать в паре, группе
10 слайд
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность , детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. и самооценкой.
Предложенные задания подбирались в соответствии с возрастными особенностями, это способствовало мотивации учения и адекватной самооценке учащихся. Урок строила с опорой на сотрудничество ребят друг с другом и с учителем. Выводы учащиеся делали сами посредством подобранного материала. Проблемная ситуация послужила вовлечению обучающихся в образовательную деятельность, определению темы и задач урока.
Применение информационных технологий позволило сделать работу учащихся более интересной и продуктивной. С целью здоровьесбережения проведены 2 физминутки , осуществлялось чередование видов деятельности (слушание, работа с учебником, практика /работа с карточками/)
.
11 слайд
Для каждого ученика была создана ситуация успеха /атмосфера доброжелательности ,эмоциональное поглаживание/, применен дифференцированный подход ( разноуровневое задание –на этапе первичного закрепления, при инструктаже Д/З/),что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
Я учитывала индивидуальные , возрастные особенности , уровень развития учеников ( работа в парах, группе), давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
У детей была возможность пользоваться различными источниками информации (учебник, словарь, интернет); была предусмотрена возможность развития творческого потенциала.
12 слайд
Работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, подвижная , применением ИКТ.
Этап рефлексии показал, что тема урока была понята и интересна, дети чувствовали себя во время урока комфортно. Используемые на уроке методы, приемы позволили добиться реализации поставленных задач.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл на достаточно хорошем эмоциональном уровне. Поставленные цели и задачи в основном достигнуты.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ конспект кот и лодыри Маршак.doc
Скачать материал "Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ самоанализ урока чтения.doc
Скачать материал "Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Планируемые результаты: Предметные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним. Метапредметные :((критерии сформированности/оценки компонентов УУД):: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. - Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов; выделять существенную информацию из текста, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; определять главную мысль текста; осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков. формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя. Межпредметные связи Окружающий мир, чтение, математика, музыка Образовательные ресурсы: Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/, компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка Организация пространства (методы, приемы): проблемно-диалоговый, наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах
6 609 727 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Илеува Эльмира Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.