Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»

Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ слайды к уроку.ppt

Скачать материал "Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Шеф-повар

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Всегда, везде и всюду-  Хочу, могу и буду

    1 слайд






    Всегда, везде и всюду-
    Хочу, могу и буду

  • На птичьем дворе.
Наша уточка с утра... Кря, кря, кря!
Наши гуси у пруда......

    2 слайд


    На птичьем дворе.
    Наша уточка с утра... Кря, кря, кря!
    Наши гуси у пруда... Га, га, га!
    Наши курочки в окно...Ко, ко, ко!
    А как Петя-петушок
    Ранним-рано поутру
    Нам споет..-Ку-ка-ре-ку!

  • Тема урока: С.Я.Маршак 
стихотворение
 «Кот и лодыри»

    3 слайд

    Тема урока: С.Я.Маршак
    стихотворение
    «Кот и лодыри»

  • 
Самуил Яковлевич Маршак – детский писатель.
Годы жизни  (1887-1964)

    4 слайд


    Самуил Яковлевич Маршак – детский писатель.
    Годы жизни (1887-1964)



  • А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинят...

    5 слайд

    А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки.

    В 12 лет он

    писал целые поэмы.

  • Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.

    6 слайд

    Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.



  • Первая детская книга Маршака называлась — «Детки в клетке» 
 
Его произведени...

    7 слайд

    Первая детская книга Маршака называлась — «Детки в клетке»

    Его произведения для детей - это краткие рассказы в стихах.


  • Герои многих произведений  Маршака – животные. Рассказывая о них, писатель п...

    8 слайд


    Герои многих произведений Маршака – животные. Рассказывая о них, писатель подразумевает поступки людей.

  • Самуил Яковлевич МаршакРусский  поэт
Переводчик («Дом, который построил Дж...

    9 слайд


    Самуил Яковлевич Маршак


    Русский поэт
    Переводчик («Дом, который построил Джек", "Шалтай - Болтай", "Потеряли котятки на дороге перчатки". – с англ.)
    Драматург («Кошкин дом». 12 месяцев»)

  • Лодарь - раньше это было имя собственное.
 Так звали немецкого доктора, живше...

    10 слайд

    Лодарь - раньше это было имя собственное.
    Так звали немецкого доктора, жившего в Москве.
    Он лечил больных бегом. Наблюдавшие за этим люди , называли это бесполезным занятием.
    Они говорили "Лодарь опять гоняет".
    Со временем имя собственное превратилось в нарицательное,
    появилась фраза "гонять лодыря" , бездельничать, валять дурака./


  • 11 слайд

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ мой анализ.ppt

Скачать материал "Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • МБОУ «Уральская СОШ»
Учитель:Перехожева Р.А.СИСТЕМНЫЙ САМОАНАЛИЗ   УРОКА...

    1 слайд



    МБОУ «Уральская СОШ»
    Учитель:Перехожева Р.А.
    СИСТЕМНЫЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА
    литературного чтения ВО 2 КЛАССЕ

  • Системный самоанализ урока  литературног чтения /ФГОС/
Школа:МБОУ «Уральск...

    2 слайд




    Системный самоанализ урока литературног чтения /ФГОС/
    Школа:МБОУ «Уральская СОШ»
    Дата:30.01 14
    Класс:2
    Учитель: Перехожева Раиса Александровна
    Во 2 классе обучается 10 человек, из них 6 девочек и 4 мальчика. Класс по уровню обучаемости и обученности средний, но есть дети с низким уровнем. Поэтому уроки приходиться выстраивать, используя психологические особенности всех учеников. Необходимо, чтобы дети с высоким уровнем не потеряли интерес, а дети с более низким уровнем заинтересовались.
    Тема урока: С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри»
    Программа «Школа России».Автор учебника Л.Ф.Климанова
    На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие аспекты:
    Образовательные: - познакомить с творчеством С .Я. Маршака, произведением «Кот и лодыри»; формировать умение работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения;
    Развивающие: развивать речь, обогащать лексический запас учащихся, расширять кругозор;
    Воспитательные: прививать любовь к чтению, создавать условия для социального становления каждого ребенка;
    - поддерживать успех и творческие усилия каждого ученика

  •  
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся должны уметь прогнозировать с...

    3 слайд


     
    Планируемые результаты:
    Предметные:
    учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.
    Метапредметные :(критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
    Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
    - Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
    Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции;



  • Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных те...

    4 слайд






    Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов,выделять существенную информацию из текста, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
    определять главную мысль текста;
    осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
    формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности
    Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
    Межпредметные связи: Окружающий мир, чтение, математика, музыка
    Образовательные ресурсы:
    Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/, компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения
    карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка
    Организация пространства (методы, приемы): проблемно-диалоговый, наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах
     


  •  
Тип урока: Усвоения новых знаний
Анализируемый урок входит в раздел: Пис...

    5 слайд



     


    Тип урока: Усвоения новых знаний
    Анализируемый урок входит в раздел: Писатели –детям Тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки, так как направлен на выработку умений и навыков: работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения;
    Урок состоит из 8 этапов:
    1.Мотивация к учебной деятельности
    2.Актулизация знаний
    3. Этап постановки проблемы
    4. Первичное усвоение новых знаний.
    5 Первичная проверка понимания
    6.Первичное закрепление
    7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    8.Рефлексия/итог/


  • Этапы урока  логически , последовательно взаимосвязаны между собой.
Структур...

    6 слайд



    Этапы урока логически , последовательно взаимосвязаны между собой.
    Структура соответствует данному типу урока.
    Урок соответствует содержанию программы, целям урока. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и деятельности детей, соответствовал их жизненному опыту. Прослеживались межпредметные связи: с окружающим миром, русским языком, математикой, музыкой .
    На уроке реализовывались следующие дидактические принципы:
    принцип активности: учащийся должен быть вовлечен в учебную деятельность, адекватную целям обучения;
    принцип систематичности и последовательности в обучении;
    наглядности;
    доступности и посильности;
    учета возрастных особенностей учащихся;
    принцип практической направленности.


  • Были использованы следующие методы:проблемно-диалоговый (для актуализации зн...

    7 слайд

    Были использованы следующие методы:
    проблемно-диалоговый (для актуализации знаний учащихся, усвоения новых знаний));
    наглядный (для создания ярких образов);
    практический (для закрепления навыков и умений).
    Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая(во время систематизации имеющихся знаний)
    в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
     
    При построении урока были задействованы элементы следующих технологий, а именно:
    1) технология проблемно-диалогового обучения;
    2) здоровье-сберегающие ,
    3) информационно-коммуникативная ,.
    4)технология сотрудничества,
    5)игровая


  •  Адекватно целям урока была организована  смена форм деятельности (индивидуа...

    8 слайд


     Адекватно целям урока была организована смена форм деятельности (индивидуальная работа с учебником, в парах, групповая на этапе закрепления, фронтальная), что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность
    Система контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
    Урок был построен и проведен в соответствии с требованиями ФГОС. Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-практической, что способствовало формированию УУД в основном на всех этапах урока.
    А именно:
    Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
    имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление, память, понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений, умеют применять их на практике Оценивают жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм



  • Познавательные : осваивают  смысловое восприятия художественных текстов, выд...

    9 слайд


    Познавательные : осваивают смысловое восприятия художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; осуществляют актуализацию личного жизненного опыта;
    определяют главную мысль текста;
    осуществляют анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
    формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности,
    Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу; умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют выполнять контроль и оценивание своей деятельности и партнеров, при необходимости –корректируют,
    умеют провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
    понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
    Коммуникативные : умеют слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей, вступать в учебное инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнера,
    Учатся работать в паре, группе



  • На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и...

    10 слайд





    На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность , детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. и самооценкой.
    Предложенные задания подбирались в соответствии с возрастными особенностями, это способствовало мотивации учения и адекватной самооценке учащихся. Урок строила с опорой на сотрудничество ребят друг с другом и с учителем. Выводы учащиеся делали сами посредством подобранного материала. Проблемная ситуация послужила вовлечению обучающихся в образовательную деятельность, определению темы и задач урока.
    Применение информационных технологий позволило сделать работу учащихся более интересной и продуктивной. С целью здоровьесбережения проведены 2 физминутки , осуществлялось чередование видов деятельности (слушание, работа с учебником, практика /работа с карточками/)
    .


  • Для каждого ученика была создана ситуация успеха /атмосфера доброжелательно...

    11 слайд


    Для каждого ученика была создана ситуация успеха /атмосфера доброжелательности ,эмоциональное поглаживание/, применен дифференцированный подход ( разноуровневое задание –на этапе первичного закрепления, при инструктаже Д/З/),что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
    Я учитывала индивидуальные , возрастные особенности , уровень развития учеников ( работа в парах, группе), давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
    У детей была возможность пользоваться различными источниками информации (учебник, словарь, интернет); была предусмотрена возможность развития творческого потенциала.

  • Работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здо...

    12 слайд


    Работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, подвижная , применением ИКТ.
    Этап рефлексии показал, что тема урока была понята и интересна, дети чувствовали себя во время урока комфортно. Используемые на уроке методы, приемы позволили добиться реализации поставленных задач.
    Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
    Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл на достаточно хорошем эмоциональном уровне. Поставленные цели и задачи в основном достигнуты.

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ конспект кот и лодыри Маршак.doc

Технологическая карта изучения темы

Ф.И.О. Перехожева Раиса Александровна

Предмет: литературное чтение

Класс: 2

Тип урока: Усвоения новых знаний

Образовательные: - познакомить с  творчеством С .Я. Маршака, произведением «Кот и лодыри»; формировать умение работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения);

Развивающие: развивать речь, обогащать лексический запас учащихся, расширять кругозор;

Воспитательтные: прививать любовь к чтению, - создавать условия для социального становления каждого ребенка;

- поддерживать успех и творческие усилия каждого ученика.

Планируемые результаты:

Предметные:

учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.

Метапредметные :((критерии сформированности/оценки компонентов УУД)::

 Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

-  Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции;

Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов; выделять существенную информацию из текста,  осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

 определять главную мысль текста;

 осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.

Межпредметные связи Окружающий мир, чтение, математика, музыка

Образовательные ресурсы:
Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/,  компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения

карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка

Организация пространства (методы, приемы):   проблемно-диалоговый,  наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах

                

    организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

1

2

3

4

6

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель: Эмоциональная, психологическая

подготовка , настрой на плодотворную работу,

включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,

/2 мин/

Солнце яркое проснулось,

В гости к нам пришло с утра,

Всем ребятам улыбнулось,

Начинать урок пора.

Доброе утро , ребята!

Давайте улыбнемся друг другу и гостям

Как много улыбок засветилось. Спасибо!

Покажите свое  настроению.

А это моё настроение…    /смайлик/

-Пожелаем друг другу удачи!

-Сядьте правильно

/Руки на месте, ноги на месте.

Локти у края. Спинка прямая!/

 -А работать мы будем под девизом:/хором/

Всегда, везде и всюду-   /слайд 1/

Хочу, могу и буду

 

 

-Самоконтроль готовности.

 

 

 

 

Настрой на работу.

 

 

 

 

Следим за осанкой

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Регулятивные:

уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

 

Актуализация знаний

/8 мин./

 

Цель: актуализация знаний, изученных способов действий, их обобщение; самостоятельное осуществление пробных учебных действий.

м/с с ИЗО

 

 

 

1.Речевая разминка

/слайд 2/

 

 

2.Выставка рисунков

-Посмотрите на рисунки, вы узнаете их?

 

 

 

 

-Давайте озвучим их и

коротко вспомним эти произведения, о чем они, чему учат?

 

 

Демонстрация знаний, умений.

 

 

Да, это наши иллюстрации к произведения К.Чуковского

/Путаница, Радость, Федорино горе/

 

Ответы детей

 

 

 

Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление

Познавательные:

умеют ориентироваться в своей системе знаний.

 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения


 

3

 

Этап постановки проблемы

(4 мин)

 

-Из какого раздела эти произведения?

 

 

-Кто догадался , над чем мы сегодня будем работать?/постановка проблемы/

 

-Определить тему нашего урока мы сейчас постараемся вместе.

-Послушайте следующие стихотворные строчки

-Кто автор этих строк?

-С каким детским писателем состоится у нас сегодня встреча?

 

-Какие произведения Маршака вы уже знаете?

Принятие учебной задачи

/Писатели детям/

 

-Будем изучать произведения других детских писателей

 

 

Дети декламируют за учителем

 

С.Я.Маршак

 

С творческом детского. писателя С.Я.Маршака

 

 

Кошкин дом, 12 месяцев, Усатый полосатый

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели формулирование проблемы

Регулятивные:. целеполагание;

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование учебного сотрудничества совместно с учителем.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

4.

 

Первичное усвоение новых знаний.

 

/8мин/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

м/с с Окр.миром

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

м/с с математикой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

м/с с русским языком

Отгадав загадку, вы узнаете одного из главных героев стихотворения?

Без расчески причесался

И умылся без воды

В кресло мягкое забрался

И запел на все лады

-Что вы знаете об этом животном?

Тема урока; С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри»

1.Знакомство с автором

 

А расскажет нам о нем…./          /.

/презентация /биография/

/ слайд 3/

 

2.Слушание стих.

/ аудиозапись/

3. Проверка первичного восприятия.

Интересно ли было слушать произведение? Почему?

-Сколько персонажей в этом стих?Назовите

Тем. Физминутка

Игра «Верни предметы на место»

-сколько было предметов. карточек

 

4.Словарная работа

-Какие слова вызвали затруднение при восприятии произведения?

-Давайте вместе уточним значение некоторых слов. Как называются эти слова?

 

-Послушаем Наташу, какую интересную информацию она нашла в интернете об этом слове

/слайд 4/

ГРИФЕЛЬ - палочка (стержень) из грифельного глинистого сланца для писания на досках   Грифелем часто называют пишущие стержни для карандашей

 

Ученик-компьютер

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

С.Я.Маршак стихотворение «Кот и …..

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

автор. кот, лодыри

 

 

 

ищут глазами предметы из 

произведений  Маршака

 

 

 

лодыри

/ лентяй, бездельник, лежебока, разгильдяй, оболтус, ленивец, лоботряс,/

/синонимы/

 

 

 

 

 

Личностные: самоорганизация, осознание своих возможностей.

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные:

 составление плана и последовательности действий

 

 

 

5

Первичная проверка понимания

/10 мин./

    

 

1.Анализ стихотворения

 Выборочное чтение.

 -Кто главное действующее лицо произведения?

-Найдите отрывок, в котором дается описание кота.

 - Какие чувства он у вас вызывает?

 - Какое настроение у кота, почему он расстроен?

                

-Какие слова- характеристики вы можете подобрать для лодырей? Докажите свое мнение.

 -Как вы думаете, кого и за что высмеивает поэт? Подтвердите свое мнение отрывком из текста.

-- Расстроены ли лодыри из-за того что не знают грамоту?

Как вы думаете , кто умнее ,кот или лодыри? Докажите словами текста

-Кому симпатизирует автор. вы?

 -Какая главная идея этого произведения?                       

 -Почему без грамоты пропадешь? Докажите словами текста.

Для чего вам нужна грамота?Физминутка с мультгероем

Работа в учебнике

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

жалость, грусть

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(нет, они этим гордятся)

 

Слова из текста

 

 

 

 

А теперь без грамоты
Пропадешь,
Далеко без грамоты
Не уйдешь.

Рассуждения о пользе учения

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Познавательные:, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания. умение структурировать знания

 Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

6

Первичное закрепление

 

/10мин./

дифференцированный подход, карточки с разнеуровневым заданием

 

1.Работа с текстом

-техника чтения /тренажер/

-выразительность

2. Творческая работа в парах

Письмо кота (Кому:2классу Уральская СОШ)

Помогите лодырям разобраться, жалко мне их. Может быть они прислушаются к народной мудрости? 

3.Работа в группах/мини-проект/

Правила

1.     В группе учись общению, умению уважать мнение других, не перебивай.

2.     Дай возможность высказаться каждому.

3.     В группе нет друзей и недругов. Вы равные партнеры.

4.     Учись слушать и работать.

5.     Оцените свою рабоу в парах и группах

 

 

 

 

 

работа с карточками

Выбирают из пословиц  ту, которая  поможет объяснить лодырям  их ошибку

 

3 группы

 

 

 

 

 

Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. Умение применять их на практике

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь преобразовывать информацию           из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

- уметь определять главную мысль текста.

 

 

Регулятивные:  контроль  и оценивание  своей деятельности и партнеров, при необходимости -коррекция

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Учатся работать в группе

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

дифференцированный подход,

1мин.

1Читать по ролям, выразительно

2. Творческое задание  /придумать мини –сочинение/

/Хорошо учиться в школе/

 

 

Личностные: осознают важность

выполнения учебных заданий

Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка, коррекция.

 

 

8

Рефлексия/итог/

/оценка учебной деятельности , эмоциональная/

2мин.

1.Оценка работы своих товарищей/отметки/

 

2.Рефлексивный экран –результат своей работы

/слайд 5/

3.Эм. рефлексия

 

/смайлик , песня/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети оценивают свою работу на уроке, свое настроение

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

 

Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

 

Регулятивные : умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности, уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

 

Коммуникативные: умеют полно

и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

 

Приложение

 

- Где обедал, воробей?
- В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решеткою у льва.

Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!

Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
                        

Письмо кота(Кому:2классу Уральская СОШПомогите лодырям разобраться, жалко мне их. Может быть они прислушаются к народной мудрости?

Творческая работа в группах. Выбери из пословиц, записанных на карточке ту, которая поможет объяснить лодырям  их ошибку.

1 группа. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Родина – мать, умей за нее постоять./ зинцов

2 группа. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Лето – припасиха, зима – прибериха.

 Учись смолоду – пригодится в старости .Жадность всякому горю начало.

3группа. Мудрым никто не родился ,а научился.  Робкого и тень страшит.

 Учение- путь к умению. На языке медок, а на уме ледок.

.    

Наташа

(- Лодарь - раньше это было имя собственное.

 Так звали немецкого доктора, жившего в Москве.

Он лечил больных бегом. Наблюдавшие за этим люди

, определили это бессмысленным занятием.

Они говорили "Лодарь опять гоняет".

 Со временем имя собственное превратилось в нарицательное,

 появилась фраза "гонять лодыря" т.е. бездельничать, валять дурака./

 

 


 
 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ самоанализ урока чтения.doc

 

Системный самоанализ урока  литературного чтения /ФГОС/

Школа: МБОУ «Уральская СОШ»

Дата:

Класс:2

Учитель: Перехожева Р.А.

 

Во 2  классе обучается 10 человек, из них 6  девочек и 4 мальчика. Класс по уровню обучаемости и обученности средний, но есть дети с низким уровнем. Поэтому уроки приходиться выстраивать, используя психологические особенности всех учеников. Необходимо, чтобы дети с высоким уровнем не потеряли интерес, а дети с более низким уровнем заинтересовались.

Тема урока: С.Я.Маршак стихотворение «Кот и лодыри»

Программа «Школа России».Автор учебника Л.Ф.Климанова

На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие аспекты:

Образовательные: - познакомить с  творчеством С .Я. Маршака, произведением «Кот и лодыри»; формировать умение работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения;

Развивающие: развивать речь, обогащать лексический запас учащихся, расширять кругозор;

Воспитательные: прививать любовь к чтению,  создавать условия для социального становления каждого ребенка;

- поддерживать успех и творческие усилия каждого ученика.

 

Планируемые результаты:

Предметные:

учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.

Метапредметные :(критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

-  Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции;

Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов,выделять существенную информацию из текста,  осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

определять главную мысль текста;

осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.

Межпредметные связи: Окружающий мир, чтение, математика, музыка,ИЗО

Образовательные ресурсы:
Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/,  компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения

карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка

Организация пространства (методы, приемы):   проблемно-диалоговый,  наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах

 

 

Тип урока: Усвоения новых знаний

Анализируемый урок входит в раздел: Писатели –детям Тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки, так как направлен на выработку умений и навыков: работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям, проникать вглубь произведения);проводить работу по совершенствованию навыка чтения;

Урок состоит из 8 этапов:

1.Мотивация к учебной деятельности

2.Актулизация знаний

3. Этап постановки проблемы

4. Первичное усвоение новых знаний.

5 Первичная проверка понимания

6.Первичное закрепление

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8.Рефлексия/итог/

Этапы урока  логически , последовательно взаимосвязаны между собой.

Структура   соответствует данному типу урока.

Урок соответствует  содержанию программы, целям  урока.  Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и деятельности  детей, соответствовал их жизненному опыту. Прослеживались межпредметные связи: с окружающим миром, русским языком, математикой, музыкой  .

На уроке реализовывались следующие дидактические принципы:

·       принцип активности: учащийся должен быть вовлечен в учебную деятельность, адекватную целям обучения;

·       принцип систематичности и последовательности в обучении;

·       наглядности;

·       доступности и посильности;

·       учета возрастных особенностей учащихся;

·       принцип практической направленности.

 

Были использованы следующие методы:
проблемно-диалоговые (для актуализации знаний учащихся, усвоения новых знаний));
наглядные (для создания ярких образов);
практические (для закрепления навыков и умений).
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая(во время систематизации имеющихся знаний)

в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).

 

При построении урока  были задействованы  элементы следующих технологий, а именно:

1) технология проблемно-диалогового  обучения;
2) здоровьесберегающие ,
3) информационно-коммуникативная ,.

4)технология сотрудничества,

5)игровая

Адекватно целям урока была организована  смена форм деятельности (индивидуальная работа с учебником, в парах, групповая на этапе закрепления, фронтальная), что позволили сделать  урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность

Система контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.

Урок был построен и проведен  в соответствии с  требованиями ФГОС. Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-практической, что способствовало формированию УУД  в основном на всех этапах урока.

А именно:

Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося,

имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление, память, понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений, умеют применять их на практике Оценивают  жизненные  ситуации  и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные : осваивают  смысловое восприятия художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; осуществляют  актуализацию личного жизненного опыта;

определяют главную мысль текста;

осуществляют анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности,

Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу; умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют выполнять контроль  и оценивание  своей деятельности и партнеров, при необходимости –корректируют,

умеют провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные :  умеют  слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей, вступать в учебное  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнера,

Учатся работать в  паре, группе

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность , детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. и самооценкой.

Предложенные задания подбирались в соответствии с возрастными особенностями, это способствовало мотивации учения и адекватной самооценке учащихся. Урок строила с опорой на сотрудничество ребят друг с другом и с учителем. Выводы учащиеся делали сами посредством подобранного материала. Проблемная ситуация послужила вовлечению обучающихся в образовательную деятельность, определению темы и задач урока.
Применение информационных технологий позволило сделать работу учащихся более интересной и продуктивной. С целью здоровьесбережения проведены 2  физминутки  , осуществлялось
 чередование видов деятельности (слушание, работа с учебником, практика /работа с карточками/)

Для каждого ученика была создана ситуация успеха /атмосфера доброжелательности ,эмоциональное поглаживание/, применен  дифференцированный подход ( разноуровневое задание –на этапе первичного закрепления, при инструктаже Д/З/),что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

Я учитывала индивидуальные , возрастные особенности , уровень развития учеников ( работа в парах, группе), давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

У детей была возможность пользоваться различными источниками информации (учебник, словарь, интернет); была предусмотрена возможность развития творческого потенциала.

Работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, подвижная , применением ИКТ.

Этап рефлексии показал, что тема урока была понята и интересна, дети чувствовали себя во время урока комфортно.  Используемые на уроке методы, приемы позволили добиться реализации поставленных задач.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл на  достаточно хорошем эмоциональном уровне. Поставленные цели и задачи в основном достигнуты.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта урока с использованием ИКТ «С..Маршак..Кот и лодыри»"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Планируемые результаты: Предметные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передовая настроение стихотворения; обьяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним. Метапредметные :((критерии сформированности/оценки компонентов УУД)::  Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. -  Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов; выделять существенную информацию из текста,  осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;  определять главную мысль текста;  осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков. формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя. Межпредметные связи Окружающий мир, чтение, математика, музыка Образовательные ресурсы: Учебник «Литературное чтение» , ч.2 /Л.Ф.Климанова/,  компьютер; проектор, презентации, аудиозапись стихотворения карточки для работы в парах, в группе, изображение предметов для тематической физминутки, электронная физминутка Организация пространства (методы, приемы):   проблемно-диалоговый,  наглядный, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах                 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 727 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.04.2014 5472
    • ZIP 5.7 мбайт
    • 21 скачивание
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Илеува Эльмира Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Илеува Эльмира Борисовна
    Илеува Эльмира Борисовна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 30612
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 142 человека из 37 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Подготовка детей к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС НОО

Учитель по подготовке к школе (педагог)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 305 человек из 57 регионов

Мини-курс

Интегративные технологии в коррекции учебно-поведенческих нарушений

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление коммуникациями в кризисных ситуациях

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе