Урок. Презентация во 2 классе по математике ««Сложение двузначных чисел с переходом через десяток».

МБОУ «Старо – Тахталинская СОШ»

Алькеевского МР РТ

                                                                                                                   Автор-    составитель:                                                                                                                                                                                                                                            

                                                                                  Смирнова Любовь     Константиновна ,             

                                                                                  учитель начальных классов                                                                                                                 

                                                                                 1 квалиф. категории                                                                                                                         

                                                                                  с.Старая Тахтала                                                                                                                             

                                                                                   Алькеевского  МР РТ.

Тема: « Сложение двузначных чисел с переходом через десяток». 2 класс.

Цели: • Научить:

— определять  порядок  письменного  сложения  чисел  с переходом  через  разряд  и

обосновывать своё мнение;

— комментировать  действия письменного  сложения  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— определять удобную форму записи  письменного  сложения двузначных чисел в пределах 100 с  переходом  через разряд;

— выполнять  письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать  задачи,  записывая вычисления в столбик;

— проверять  результат  выполнения учебного задания и вносить корректировку;

— взаимодействовать при работе в паре и находить общее решение.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание осваивать учебный материал;

— осознание собственных достижений при освоении учебной темы;

Авторы учебника: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.

Тип: Урок – путешествие (повторение изученного  материала).

Вид: Беседа, самостоятельная работа

Методы: Словесные, частично-поисковые, проблемные, игровые, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные.

Форма:  Индивидуальная, парная, фронтальная

Оборудование: Мультимедийная  презентация, компьютер. Конверты с заданиями.

Ход урока

1. Организационный момент.  Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) создание условий  для возникновения у учащихся внутренней потребности изучения   темы.

2) организация актуализации  требований к ученику со стороны учебной деятельности;

3) установление  тематических рамок урока:

Психологический настрой на работу. Стихотворение .

– Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Подарите улыбки друг другу…

– Разве любы нам хмурые лица, ребята? Улыбнитесь друг другу. Приятного вам учебного дня! Начинаем урок математики.

– На прошлом уроке была  работа, с которой вы неплохо справились. Как вы думаете, сегодня на уроке мы вновь будем тренироваться, или будет что-то новое? Объясните свою точку зрения.

             (Будет что-то новое, так как …)

– Верно. Значит, как мной будет организована наша работа на уроке?

       (Сначала мы будем повторять пройденный материал, потом будет предложено       задание для пробного действия, …)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Цель:

1) актуализация умения решать примеры на сложение двузначных чисел;

2) активизация  мыслительных операций через устный счёт, графический диктант и т.д.;

3) мотивирование учащихся к выполнению пробного учебного действия;

4) организация самостоятельного выполнения учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;

5) фиксация затруднения в в 2-х формах: неправильный ответ, неумение объяснить правило.

 Сообщение темы и задач урока:

- Ребята, давайте вспомним, над какой темой мы работали на уроке математики?

- Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

- Как вы считаете, можно нам переходить к изучению нового материала, или необходимо  ещё раз повторить приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток?

- Ещё раз повторить приёмы сложения двузначных чисел.

- Хорошо, давайте вспомним приёмы сложения двузначных чисел и постараемся их запомнить.

-  Что мы обычно делаем на уроках математики?

- Решаем задачи, примеры, пишем графический диктант, работаем с геометрическим материалом, решаем неравенства.

- Ваши предложения, с чего вы хотели бы начать работу сегодня?

Мои ученики любят писать графические диктанты. Поэтому, я думаю, что они выберут графический диктант.

Графический диктант

Ученики пишут графический диктант и получают изображение ракеты. Начало работы – красная точка, цифры  указывают на количество клеток, стрелки – на направление движения.

Окно – иллюминатор рисуют произвольно.

- Ребята, что у вас получилось?

Ракета

- Как можно по-другому назвать ракету?

Космический корабль

- Для чего нужен космический корабль?

Для  полёта в космос

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке, если  мы построили космический корабль?

Отправимся в космическое путешествие. Слайд 1.

В умах ученых много лет

                                                Жила мечта заветная

                                                Взлететь при помощи ракет

                                                В пространство межпланетное.

- Каждому члену экипажа ракеты выдаётся лист самооценки космонавта, который находится в конверте № 1.

- Во время полёта нам необходимо будет выполнять определённые  задания. После выполнения каждого задания, вы ставите в своём листе самооценки космонавта значок, который отражает самооценку вашей работы:

Красный  кружок – я всё сделал сам.

Жёлтый  кружок – я знаю, как выполнять, но не уверен в своих силах.

Зелёный  кружок – при выполнении задания мне нужна помощь

Устный счёт

- Ребята, космонавты сразу могут отправляться в полёт или необходимо выполнение каких-то условий?

Нет, сначала космонавты тренируются на Земле.

-Итак, приглашаю вас на тренажёр. Приготовьте свои числовые веера. Внимание, начинаем подготовку к полёту.

 Задачи в стихах:

Ёжик по лесу гулял,

И грибочки собирал:

Белых 2 и 2 опёнка,

2 лисички, 2 маслёнка.

Большую волнушку нашёл он под ёлкой.

Сколько грибов у ежа на иголках?  2+2+2+2+1=9

Двенадцать  сыроежек,

2 рыжика и груздь.

Грибов набрал я много,

А сосчитать боюсь.

Помогите мне, ребята. 12+2+1=15

В небе скворцы порхали

20 штук мы насчитали.

Шесть из них улетели,

Остальные звонко пели.

Ты их сосчитай скорей.

Сколько в небе пернатых друзей? 20-6=14

Если звёздочку возьмём,

То 5 лучиков найдём.

Три звезды себе представьте,

Все лучи сосчитайте. 5+5+5=15

Счёт десятками

- На сколько десятков 50 больше 20?

- Сколько десятков составит сумма чисел 30 и 60?

- Сколько десятков составит разница чисел 80 и 40?

- Назовите самое маленькое однозначное число.

-Назовите самое большое двузначное число.

 Арифметический диктант:

- запишите число, в котором 8 десятков;

- запишите число, в котором 6 единиц и 2 десятка;

- запишите число, в котором 4 десятка и столько же единиц;

-первое слагаемое – 30, второе слагаемое – 5. Чему равна сумма?;

-70 увеличили на 1;

-Уменьшаемое – 15, вычитаемое – 3. Чему равна разность?

Слайд 2  Проверка. Один из учеников читает ответы, а остальные проверяют, при этом на экране  появляются ответы.

80, 26, 44, 35, 71, 12.

- Какое число можно назвать лишним?

Дети могут называть различные варианты:

Число 80 – лишнее, потому что оно «круглое».

44 – лишнее, потому что у него одинаковое количество десятков и единиц.

12 – лишнее, потому что сумма цифр в записи этого числа равна трём, а у всех остальных сумма цифр равна восьми.

- Все справились с тренировочными заданиями – значит,  все готовы к полёту.

3.  Выявление места и причины затруднения.

 Сложение двузначных чисел.

Цель:

1) организация фиксации места (шага), где возникло затруднение;

2) организация выявления причины затруднения и фиксации во внешней речи

- О том, что мы отправляемся в путешествие, узнал один ваш хороший  знакомый. Имени его я не знаю, но он передал вам конверт. Посмотрите конверт № 2 и скажите, как вы думаете, что нужно делать?

Ученики смотрят содержимое конверта и определяют, что нужно решить примеры и, воспользовавшись ключом, прочитать слово.

- Как бы вы хотели выполнить это задание – самостоятельно или в паре?

Дети выбирают вид работы, выполняют задание.

Слайд 3. Фронтальная проверка и самооценка в листках космонавтов.

43 + 17 – Т                              24 + 26 – К                             33 + 37 – Л   

74 + 6 – У                                12 + 8 – И                               31 + 9 – Н

Дети решают примеры. При проверке по щелчку  открывается буква, соответствующая ответу. Чтение полученного слова – ЛУНТИК.

- Вы помните, как появился Лунтик на Земле?

(Упал с Луны)

- Лунтик приглашает нас в гости на свою Родину. Как вы думаете, куда мы полетим?

 На Луну.

 Что вы знаете о Луне?

Луна – спутник Земли.

- Вы хотели бы узнать, какое расстояние нам необходимо пролететь, чтобы долететь до Луны? Для этого необходимо выполнить задание в конверте  № 3.

4. Закрепление.

Цель: организация усвоения детьми нового  способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи фронтально и в парах.

 1. Решение цепочки примеров

Ученики достают из конверта задание и определяют, что необходимо решить цепочку примеров.

Дети выполняют задание самостоятельно, делают самопроверку (Слайд 4) оценивают свою работу в листах самооценки космонавтов.

Физминутка

А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете.

На носки поднимись, а потом руки вниз.

Раз, два, три, четыре — вот летит ракета ввысь.

2. Работа с единицами измерения времени.

- Полёт протекает нормально.  Приближаемся к Луне.

- Ребята, а вы знаете, кто совершил первый полёт в космос?

Юрий Гагарин

Слайд 5

- Когда это произошло?

12 апреля 1961 года

- В этом, 2011 году  12 апреля,  сколько лет со дня полёта Юрия Гагарина в космос мы будем отмечать?

50 лет

- Верно. А совсем недавно, 9 марта, исполнилось 77 лет со дня рождения Юрия Гагарина.

 - Первый полёт в космос продолжался 108 минут. Посчитайте, сколько это часов.  108 минут составляет 1 час 48 минут.

 Оцените свою работу в листке самооценки космонавта.

- Посмотрите, как выглядит спутник Земли на фотографии из космоса.

 Слайд 6

- Ребята, можем мы дышать на Луне, так же, как на Земле?

Нет, необходимы скафандры.

- Верно. Поэтому мы не будем совершать посадку,  просто полюбуемся Луной.

- Продолжаем наше космическое путешествие. Следующая планета, на которой мы побываем – самая большая  планета Солнечной системы.

3. Решение задачи с помощью счётного материала.

- Как называется планета, на которую мы отправляемся, вы узнаете,  заглянув в конверт № 4.

№3, стр. 42 (учебник). 

Дети  знакомятся с заданием и ставят цель – решить  задачу.

- Как будем решать задачу – предлагайте.

Задачу можно решить с использованием счётного материала.

Текст задачи: «В товарном поезде 25 вагонов. В одном из пунктов к нему присоединили ещё 15 вагонов. Сколько вагонов стало?»

Ученики читают условие задачи и решают, обозначая 25 вагонов как 2 десятка и 5 единиц; 15 вагонов – как 1 десяток и 5 единиц. Находят сумму, складывая единицы с единицами, десятки с десятками. Затем 10 единиц заменяют одним десятком-пучком и кладут его к десяткам.

Работа с листами самооценки космонавтов.

- Итак, планета,  которую мы видим в иллюминаторы  - это Юпитер.

Слайд 7

- Посмотрите, как мала наша Земля по сравнению с Юпитером: масса Земли в 317 раз меньше массы Юпитера.

Слайд 8

- Назовите, сколько в числе 317  единиц? Десятков? Сотен?

- Мы уже долго находимся в состоянии невесомости, необходимо сделать разминку.

Физминутка.

Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишко.
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.

5. Самостоятельная работа и взаимоконтроль

Цель: 1) организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ          действия;       

           2) организация соотнесения работы с эталоном для самопроверки;

          3) организация рефлексии деятельности по применению нового способа действия по         результатам выполнения самостоятельной работы.

 Сложение в столбик .

- Мы продолжаем полёт. Перед нами  - густой туман. Туман рассеется, если вы вскроете   конверт  №5  и определите, что нам необходимо сделать. Эту работу мы выполняем в парах сменного состава.

Ученики работают в парах сменного состава: находят ошибки в записи выражений, исправляют их, находят сумму данных чисел.

+23              54               24     + 64               7              

17             +   46          +6           26          +   33       

 Взаимопроверка. Самооценка в листах космонавтов.

6. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:   1) организация выявления типов заданий, где используется новый способ действия;

               2) организация повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения     содержательной непрерывности.   

    Работа с геометрическим материалом.

-  Задание выполнено. Необходимо проложить маршрут дальнейшего полёта. К сожалению, я не знаю, куда нам лететь дальше. Ребята, какие предложения есть у вас?

 На парте лежит ещё один конверт. Можно посмотреть, что в нём находится.

Дети вскрывают конверт № 6, рассматривают задание, формулируют задачу: построить ломаную линию.

- Как вам удобнее выполнять это задание самостоятельно или в паре?

Ученики выбирают вид работы и выполняют задание.

Задание в конверте:  Незамкнутая ломаная линия состоит из 3 звеньев. Длина первого звена 2 см. Длина каждого последующего звена на 2 см больше предыдущего. Найти длину ломаной, обозначить вершины ломаной.

Выполнение взаимопроверки.   Самооценка в листах космонавтов.

- Маршрут определён – мы приближаемся к шестой по расстоянию от Солнца планете Солнечной системы.  Вы узнаете название планеты, если соедините начальные буквы в словах:

Слайд  9

Эта планета называется Сатурн.

Слайд 10

- Сатурн хорошо известен своими знаменитыми кольцами, состоящими из  тысяч и тысяч небольших твердых обломков камней и льда, которые вращаются вокруг планеты.

- Какая  это по счёту от Солнца планета?

-Сколько всего планет в Солнечной системе?

-Назовите их.

- Эти обломки опасны для нашей ракеты, поэтому мы полюбуемся планетой издалека и продолжим наше путешествие.

  Решение неравенств

- Впереди по курсу – метеорит. Как вы думаете, опасно для корабля столкновение с метеоритом? Что будем делать?

Посмотреть содержимое  конверта  № 7.

Задание в конверте

2 м 3дм   и   24 дм            65 см    и     7 дм             12 м      и      43 дм

Ученики открывают конверт, смотрят задание и определяют, что необходимо сравнить  меры длины  и поставить нужный знак.

(Слайд 11).

Самооценка в листах космонавтов.

- Работа выполнена, мы продолжаем полёт.

- Новое сообщение из капитанского отсека. Топлива хватит только для полёта до Земли. Какое принимаем решение?

Принимаем решение – курс – планета Земля.

-Раз-два! Скорость света.

-Три-четыре! Мы летим.

-На любимую  планету,

-Поскорей попасть хотим!

-Мы приближаемся к родному дому. Посмотрите, ребята, как прекрасна наша Земля на фотографии, сделанной из космоса.

Слайд 12   

Стихотворение читает ученица

Прекрасен этот звёздный мир, я знаю,

Но вот уже земной встречаю я рассвет.

 Земля, Земля, планета голубая,

 Ты лучше всех, прекрасней всех планет!

- Наш космический корабль благополучно приземляется. Вот уже видны встречающие. Но что я вижу? Посмотрите, что случилось с нашим другом Лунтиком?

Слайд 13

                          Предполагаемые ответы детей:

 Лунтик  скучает по своей Родине – Луне  или  Лунтику грустно расставаться со своими  друзьями.

- Мы можем расстаться, если вашему другу так грустно?

- Как можно поднять настроение?

Поиграть в интересную игру.

Слайд 15

Задание на логическое мышление. Нужно объяснить выбор цвета и выбор фигуры. Проверка – по щелчку.

7. Рефлексия

- Ребята, сегодня мы с вами совершили космическое

путешествие. Поделитесь своими впечатлениями.

Слайд

Ученики берут смайлик, который соответствует настроению, и прикрепляют на соответствующей строке.

-Выберите начало фразы и продолжите высказывание.

Слайд 16

8. Итог урока

- Чем мы занимались на уроке? (Построили ракету и отправились  в космическое путешествие)

- На каких планетах мы побывали? ( Юпитер, Сатурн, Земля)

- Сколько всего планет в Солнечной системе? (9)

-Что мы повторили во время путешествия?

(Сложение двузначных чисел)

- Что необходимо знать и выполнять при сложении двузначных чисел?

(Правило записи чисел при сложении в столбик, приёмы сложения двузначных чисел)

9. Домашнее задание.

- Всего в солнечной системе 9 планет. Где вы можете узнать об остальных  планетах?

В библиотеке, в сети Интернет.

Задание в рабочей тетради стр.56 № 1, 2.

Пояснительная записка