Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс (на 1, 2 часа)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 6 класс (на 1, 2 часа)

Выбранный для просмотра документ 6 класс 2 часа.doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по курсу «Биология - живой организм» в 6 классах, 2 часа в неделю, 70 часов на 2011-2012 учебный год (добавлено из резерва «Жизнедеятельность организма» 3 часа 2-обобщение, 1- виды размножения, 1 час цепи питания).

Автор курса Н.И.Сонин М.: Дрофа, 2006г.

Пояснительная записка

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. В основе лежит концентрический принцип построения обучения. Изучение биологии в 6-9 классах обеспечивает базисный уровень подготовки учащихся основной школы.

Цель: Дать представление о структуре живой материи, наиболее общих ее законах, познакомить с многообразием жизни. Уделить внимание анализу взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем.

Задачи:

  1. Знакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.

  2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.

  3. Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.

  4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.

  5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Программой курса предусмотрено проведение комбинированных уроков, лабораторно- практических уроков, выполнение самостоятельных, домашних и творческих работ. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов, кроссвордов.

Программно-методическое обеспечение

Н.И. Сонин. Биология. Живой организм: Учебник для общеобразоват. учеб. завед. -7-е изд., - М.; Дрофа, 2006

Рабочая тетрадь к учебнику В.Б. Захарова и Н.И.Сонина Биология. Живой организм.


Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока. Содержание

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Основные методы и формы работы, технология

Знания, умения, компетенции

Примеча

ние

план

факт



Введение

2






1.

Биология-наука о живой природе.


07.09

Урок формирования новых знаний, умений

Репродуктивные, ИКТ.

Знать: многообразие живых организмов, сходства основные свойства живых организмов: клеточное строение, химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Уметь: работать с учебником, рисунками, сравнивать организмы растений и животных.

Коммуникативная, учебно-познавательная.


2.

Многообразие живых организмов, осенние

явления в жизни растений и животных.


08.09

Урок формирования новых знаний, умений


Репродуктивные, ИКТ.



Строение и свойства живых организмов.

23






3.

Чем живое отличается от неживого


14.09





4.

Химический состав клетки - химические

элементы и неорганические вещества.


15.09





5.

Органические вещества клетки.


21.09





6.

Лабораторная работа «Определение

состава семян пшеницы.

Определение физических свойств

органических веществ


22.09

Урок формирования новых знаний, умений


Репродуктивные, частично-исследовательская

(инд. работа, работа в группах)

Знать: что такое клетка; особенности строения растительной клетки, ее разнообразие и функции; особенности строения и функции животной клетки, ее сходство с растительной клеткой.

Уметь: работа с микроскопом, рисунки учебника, находить организмы клетки; уметь узнавать клетки живых организмов; находить черты сходства и различия растительной и животной клетки

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная.


7.8.

Строение растительной и животной клетки.


28.09

29.09


9.10.

Деление клетк - митоз.


05.10 06.10

Урок формирования новых знаний, умений

Репродуктивные, ИКТ.



11.

Мейоз и его биологическое значение


12.10



12.

Ткани растений.


13.10

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: что такое ткани; особенности строения, расположения и функций растительной тканей.

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Уметь: сравнивать и (находить черты сходства и различия) растительной и животной клетки.

Сравнивать (м/у особей) строение, функции животных тканей.(различать и определять ткани животных)

Коммуникативная, учебно-познавательная, информационная


13.

Ткани животных.


19.10


14.

Лабораторная работа «Ткани

растительных и животных организмов».


20.10





15.

Органы цветковых растений. Корень.


26.10

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: 1) «орган»; органы цв. растения; внешнее строение и значение корня, виды корней, корневые системы, видоизменение корней.

2)строение и значение побега. Почка - заточный побег. Листовые и цветочные почки. Стебель - как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ. Лист- строение и функции. Простые и сложные листья.

Уметь: находить и различать органы цв-х растений; давать определения частям цв. Растения.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


16.

Корень. Побег.


27.10


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)



17.

Цветок- орган семенного размножения.


02.11

Урок формирования новых знаний, умений


Знать: 1) цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

2) плоды (значение и разнообразие). Строение семян однодольного и двудольного растения.

Уметь: различать и находить органы цв. растения, строение и функции. Находить различие в строении семени фасоли и зерновки пшеницы; выделять 2 группы растений в зависимости от строения семян.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная

18.

Побег. Почки. Листья.


03.11

19.

20.

Цветок. Плод. Лабораторная работа

«Сухие и сочные плоды».


16.11 17.11

21.

Строение семян и их функции.

Лабораторная работа «Строение семян»


23.11

22.

23.

Органы и системы органов животных


24.11 30.11

Комбинированный





















Усвоение и контроль знаний

Репродуктивные, частично-исследовательская

(инд. работа, работа в группах)

Знать: органы и системы органов животных на примере пищеварительной, кровеносной, дыхательной, выделительной, систем дождевого червя, окуня; раскрыть особенности орг. этих систем и их функции;

-особенности строения и функции систем опорно-двигательной, нервной и органов размножения.

Уметь: раскрывать особенности органов систем и функции; сравнивать объекты, работать с рисунками учебника.

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная.


24.

Организм как единое целое.


01.12


25.

Обобщающий урок

«Особенности строения

организма».


07.12

Знать: о растении как целостном организме, на основе обобщения знаний, о взаимосвязях в строении и функциях его клеток, тканей, органов;

- представление об организме животного как едином целом на основе раскрытия взаимосвязей составляющих его клеток, тканей, органов и систем органов.

Уметь: устанавливать связи м/у строением и функциями клеток, тканей, органов и систем органов; продолжить формирование умений работать с учебником.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная

Тестовый контроль

(к/р) по теме: «Строение и свойства живых организмов».


Жизнедеятельность организма.

35+3 резерв=38






26.

Питание. Почвенное питание растений.


08.12

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питание.

- воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Уметь: узнавать ткани и органы и органы растительного организма на таблице, раскрывать сущность «питание» определить значение корня в почвенном питании и значение фотосинтеза.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


27.

Фотосинтез.


14.12


28

29.

Питание животных.


15.12 21.12


Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, ИКТ.

(инд. работа, работа в группах.)


Знать: особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Уметь: раскрывать особенности питания и пищеварения животных; отличать от растений (черты отличия).

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная, информационная


30

31.

Пищеварение и его значение.


22.12

28.12



32.

Обобщающий урок по теме «Питание и

пищеварение»


29.12

Усвоение и контроль знаний

Репродуктивные, ИКТ


Тестовый контроль по теме: Питание

33.

Дыхание растений.


12.01

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: - значение дыхания, особенности дыхания растений;

-типы дыхания; дыхание животных (многоклеточных, одноклеточных, связанных со средой обитания).

Уметь: раскрывать роль дыхания в жизни растений и животных; узнавать органы, системы органов животных на рисунке, таблицах.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


34.

Дыхание животных.


18.01


35.

Передвижение воды и минеральных

веществ в растении.


19.01

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих пр-с переноса веществ. Роль воды и корневого давления в пр-се переноса веществ.

- пр-с переноса веществ в растении, биологическое значение, особенности перемещения воды и минеральных солей в цветковом растении.

-передвижение веществ в растительном организме за счет раскрытия особенностей перемещения органических веществ; роль стебля и листьев в их передвижении.

Уметь: узнавать органы растений (на рисунках и таблицах).

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


36.

Передвижение органических веществ

в растении.


25.01


37.

Перенос веществ в организме

беспозвоночных животных.


26.01

Комбинированный

Репродуктивные, частично-исследовательская.

(инд. работа, работа в группах)

Знать: - особенности переноса веществ в организме жив-х на примере одноклеточных животных и некоторых многоклеточных беспозвоночных; значение этого пр-са в жизни животных;

- особенности переноса веществ в организме позвоночных животных, состав крови, строение кровеносной системы, ее функции.

Уметь: работать с учебником (текстом), рисунками, микроскопами, микропрепаратами (находить черты сходства и отличия б/позвоночных и позвоночных).

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная.


38.

Перенос веществ в организме позвоночных

животных.


01.02

Комбинированный



39.

40.

Выделение у растений и позвоночных

животных.


02.02

08.02

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: роль выделения в пр-се жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений, у животных. Основные выделительные системы у животных.

Уметь: узнавать органы растений, органы и системы органов животных, самостоятельно работать с учебником.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


41.

Обобщающий урок по теме «Дыхание и

выделение»


09.02

Усвоение и контроль знаний



Тестовый контроль по теме: «Дыхание

выделение

42.43.

Обмен веществ и энергии у растений и

животных.


15.02

16.02

Урок формирования новых знаний, умений

Методы – репродуктивные, частично-поисковый, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов и у животных организмов.

Уметь: работать с рисунками и текстом учебника; находить органы животных на таблицах и рисунках.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


44.45.

Опорные системы и их значение. Опорные

системы растений и позвоночных

животных.


22.02

29.02

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: значение опорных систем в жизни организмов.

- опорные системы растений, опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Уметь: узнавать на таблицах и натуральных объектах органы растений и животных; работать с учебником.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


46.

Движение. Движение многоклеточных

животных в водной среде.


01.03

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: 1) о движении, как одном из свойств жизни, разнообразии способов движений (амебовидное, жгутиковое, ресничное, мышечное, реактивное движение, локомоция)

2) способы локомоции животных в водной среде;

Особенности передвижения многоклеточных, обитающих в водной среде.

3) способы локомоции животных в наземной и воздушной средах;

Особенности передвижения позвоночных животных (пресм., птицы, летучие мыши) в наземной и воздушной средах.

4) (черты сходства и отличия движений у животных и растений)

Особенности передвижения наземных млекопитающих и движения растений.

Уметь: 1) работать с микроскопом, рисунками учебника, пользоваться различными источниками информации, работать в малых группах, сопоставлять и классифицировать.

2) совершенствовать умение сопоставлять, выявлять взаимодействия между фактами.

3) узнавать животных на рисунках и в таблицах, выявлять их черты приспособлений к передвижению в разных средах и устанавливать взаимоотношения между фактами.

4) устанавливать взаимоотношения между фактами и применять знания для решения биологических задач.

Коммуникативная, учебно-познавательная, информационная


47.

Движение позвоночных животных в

наземно-воздушной среде. Движение

растений. Движение беспозвоночных

животных.


07.03

Комбинированный




48.

Обобщающий урок по теме «Опора,

движение».


14.03

Урок контроль знаний и умений



Тестовый контроль по теме: «Опора, движение»

49.

Регуляция процессов жизнедеятельности

организмов и их связь с окружающей

средой.


15.03

Урок формирования и усвоения знаний


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа, работа в группах)

Знать: жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы н. с-м. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции, ростовые вещества растений.

Уметь: узнавать системы органов на рисунке, таблице, работать с учебником, с текстом, с рисунками, узнавать основные отделы Н.С. на таблице, рисунке.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная, личностного саморазвития.


50.

Регуляция жизнедеятельности

позвоночных животных и их связь

с окружающей средой.


21.03


51.

Эндокринная система и её роль в

регуляции жизнедеятельности

позвоночных животных.


22.03

Урок формирования знаний



Урок формирования и усвоения знаний


Методы – репродуктивные, частично- поисковые, объяснительно-иллюстративный, ИКТ (инд.работа, работа в группах)









Репродуктивные, частично-исследовательская

(инд. работа, работа в группах)

Знать: биологическое значение размножения, виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Уметь: узнавать органы растений на рисунках и таблицах, а также организм простейших; классифицировать, обобщать, делать вывод.

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная


52.

Ростовые вещества растений.


23.03


53.

54

Размножение и его виды.

Бесполое размножение.


04.04

05.04


55

Вегетативное размножение растений.


11.04


56.

Половое размножение животных.


12.04


57.

Половое размножение растений.


18.04


58.

Рост и развитие растений.


19.04

Урок формирования знаний и умений




Методы – репродуктивные, частично- поисковые, частично-исследовательские, объяснительно-иллюстративный, ИКТ (инд. работа, работа в группах)



Знать: рост и развитие растений, индивидуальное развитие, распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Уметь: узнавать органы растений на рисунках и таблицах, работа с учебником, его рисунками.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная, личностного саморазвития.


59.

Особенности индивидуального развития

цветкового растения.


25.04

Урок совершенствования знаний




60-62.

Рост и развитие животных.


26.04

02.05

03.05

Урок формирования знаний и умений


63.

Обобщающий урок по теме:

«Жизнедеятельность организма».


10.05

Урок контроль знаний и умений



Тестовый контроль (к/р) по теме: «Жизнедеятельность организма»


Организм и среда.

3+1 резерв=4






64

Среда обитания. Факторы среды.


16.05

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, ИКТ.

(инд. работа, работа в группах.)

Знать: среда обитания организмов, экологические факторы, влияние факторов на организм;

- разнообразие взаимосвязей и взаимоотношений организмов, а также влияние на них деятельности человека.

Уметь: работать с учебником, находить по его рисункам необходимые сведения для выполнения задания, находить в содержании текста и рисунках необходимые сведения для выполнения заданий и ответов на вопросы.

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная, информационная


65.

Влияние человека на окружающую среду.

Взаимосвязи организмов. Обобщение.


17.05


66

67

Природные сообщества.

Цепи питания.


23.05

24.05


Усвоение и контроль знаний

Репродуктивные, ИКТ

Знать: понятие «природное сообщество», выяснить его основные компоненты, сложность их взаимоотношений на примере пищевых связей, или цепей питания, их роль наряду с другими связями в обеспечении круговорота веществ и энергии.

Уметь: составлять простые пищевые связи, продолжить развитие умений работать с учебником.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


68.

Обобщение главы «Организм и среда».


30.05


Усвоение и контроль знаний



Тестовый контроль по теме: «Организм и среда».

69.

Заключение.

Повторение основных вопросов за

курс 6 класса.

1

31.05





70.

Заключение.

Повторение основных вопросов за

курс 6 класса.

1









Выбранный для просмотра документ 6.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №_________»


Согласована Утверждена

Руководитель МО приказом директора

___________________ от .09 . 20 №____

Заместитель директора

___________________




Рабочая программа

по биологии

6 А, Б, В, Д классы

на 201 -201 учебный год

количество часов в неделю – 1

методическое объединение геобиохим

учитель –





Составлена в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений «Биология 6-11 классы», авторы: В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Н.И. Сонин. Допущено Министерством образования и науки РФ, Дрофа – 2006 год.

Учебник: Н.И. Сонин «Биология. Живой организм 6 класс», Дрофа, 2008 год.

Прошла экспертизу на заседании методического объединения











Выбранный для просмотра документ контроль.docx

библиотека
материалов

Приложение 1

Планирование контроля

Плановые контрольные работы (количество часов): _2___

Плановые тестовые работы: __6__

Административные контрольные работы:___0___

Практические работы: Лабораторные и практические работы: «Строение клеток живых организмов». «Ткани живых организмов». «Распознавание органов у растений и животных». Практическая работа: «Передвижение воды и минеральных в-в по стеблю». Практическая работа: «Вегетативное размножение комнатных растений». Практическая работа: «Прямое и непрямое развитие насекомых».

Проектные работы: предлагаемые темы:

Защита лучших мини- проектов будет представлена на заседании «Академии юных» методобъединения «геобиохим».

Учебные занятия по технологиям (№ урока, месяц)

Использование в образовательном процессе по предмету новых технологий, ведущая технология по рабочей программе, цель её применения:

На системном уровне, когда технология является неотъемлемой частью образовательного процесса и используется регулярно на всех этапах урока:

Информационно коммуникативные технологии - используется на уроках - презентация нового материала с помощью электронных пособий и проектов- презентаций учителя и учащихся.

- при организации контроля знаний и умений - работа с тестами;

- технология развития базовых способностей - (рефлексия)

На этапе внедрения, когда технология используется на отдельных уроках (но не менее 20 % от всех уроков) или применяется при орагнизации одного вида деятельности (работа с тестами на каком- либо этапе урока, либо презентация нового материала и т.д.)

- технология проектной деятельности на элементарном уровне – информационные проекты и их представление (презентация). (Проектное обучение, научно- исследовательские методы)




Выбранный для просмотра документ планирование.docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока



Тема урока

Содержание урока

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Основные методы и формы работы, технология

Знания и умения учащихся, компетентности

Примечание

план

факт


Тема 1: Строение и свойство живых организмов.

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов. Химический состав клеток. Строение растительной и животной клеток. Ткани растений и животных. Органы и системы органов.

10 часов






Урок 1

Основные свойства живых организмов.

Основные свойства живых организмов.

1 час

5.09

Урок формирования новых знаний, умений


Репродуктивные, ИКТ

Знать: многообразие живых организмов, сходства основные свойства живых организмов: клеточное строение, химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Уметь: работать с учебником, рисунками, сравнивать организмы растений и животных.

Коммуникативная, учебно-познавательная.




Химический состав клеток.




Репродуктивные, традиционная.

Знать: содержание химических элементов в клетке; органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке; неорганические вещества: вода и минеральные соли, их роль в клетке.

Уметь: работать с учебником; узнавать органоиды клетки; различать химический состав клеток растений и животных; раскрывать разнообразие органических веществ и их роль в жизнедеятельности клеток.

Коммуникативная, учебно-познавательная


Урок 2


Урок3

Строение растительной и животной клеток.

Лабораторная работа «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Строение растительной и животной клеток.


2 часа

12.09



19.09

Урок формирования новых знаний, умений


Репродуктивные, частично-исследовательская.

(инд. работа, работа в группах)

Знать: что такое клетка; особенности строения растительной клетки, ее разнообразие и функции; особенности строения и функции животной клетки, ее сходство с растительной клеткой.

Уметь: работа с микроскопом, рисунки учебника, находить организмы клетки; уметь узнавать клетки живых организмов; находить черты сходства и различия растительной и животной клетки

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная.


Урок 4

Урок 5

Ткани растений и животных.

Лабораторная работа «Ткани живых организмов»

Ткани растений и животных.


2 часа

26.09


03.10

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: что такое ткани; особенности строения, расположения и функций растительной тканей.

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Уметь: сравнивать и (находить черты сходства и различия) растительной и животной клетки.

Сравнивать (м/у особей) строение, функции животных тканей.(различать и определять ткани животных)

Коммуникативная, учебно-познавательная, информационная



Органы и системы органов.

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Корень. Побег. Почка. Стебель. Лист. Цветок. Плоды. Системы органов животного.

4 часа






Урок 6

Органы цветковых растений. Корень. Побег.

Органы цветковых растений. Корень. Побег.


10.10

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: 1) «орган»; органы цв. растения; внешнее строение и значение корня, виды корней, корневые системы, видоизменение корней.

2)строение и значение побега. Почка - заточный побег. Листовые и цветочные почки. Стебель - как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ. Лист- строение и функции. Простые и сложные листья.

Уметь: находить и различать органы цв-х растений; давать определения частям цв. Растения.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


Урок 7

Урок 8


Цветок и плод.


Строение семян, их функции.


17.10


24.10

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: 1) цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

2) плоды (значение и разнообразие). Строение семян однодольного и двудольного растения.

Уметь: различать и находить органы цв. растения, строение и функции. Находить различие в строении семени фасоли и зерновки пшеницы; выделять 2 группы растений в зависимости от строения семян.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


Урок 9

Органы и системы органов животных.

Лабораторная работа «Распознавание органов у растений и животных».

Органы и системы органов животных.



31.10

Комбинированный

Репродуктивные, частично-исследовательская.

(инд. работа, работа в группах)

Знать: органы и системы органов животных на примере пищеварительной, кровеносной, дыхательной, выделительной, систем дождевого червя, окуня; раскрыть особенности орг. этих систем и их функции;

-особенности строения и функции систем опорно-двигательной, нервной и органов размножения.

Уметь: раскрывать особенности органов систем и функции; сравнивать объекты, работать с рисунками учебника.

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная.


Урок 10

Растения и животные как целостные организмы.

Растения и животные как целостные организмы.

1 час

14.11

Усвоение и контроль знаний

Репродуктивные, ИКТ.

Знать: о растении как целостном организме, на основе обобщения знаний, о взаимосвязях в строении и функциях его клеток, тканей, органов;

- представление об организме животного как едином целом на основе раскрытия взаимосвязей составляющих его клеток, тканей, органов и систем органов.

Уметь: устанавливать связи м/у строением и функциями клеток, тканей, органов и систем органов; продолжить формирование умений работать с учебником.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная



Тема 2: Жизнедеятельность организма.

Питание и пищеварение. Дыхание. Передвижение в-в в организме. Выделение. Опорные системы. Движение. Регуляция. Размножение. Рост и развитие.

23 часа







Питание и пищеварение.

Сущность понятия

« питание», особенности питания растительного и животного организмов.

4 часа






Урок 11-12

Питание. Почвенное и воздушное питание растений (фотосинтез).

Питание. Почвенное и воздушное питание растений (фотосинтез).

2

21.11

28.11

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питание.

- воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Уметь: узнавать ткани и органы и органы растительного организма на таблице, раскрывать сущность «питание» определить значение корня в почвенном питании и значение фотосинтеза.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


Урок 13

Особенности питания животных.

Особенности питания животных.

1

05.12

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, ИКТ.

(инд. работа, работа в группах.)

Знать: особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Уметь: раскрывать особенности питания и пищеварения животных; отличать от растений (черты отличия).

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная, информационная


Урок 14

Пищеварение и его значение.

Пищеварение и его значение.

1

12.12

Усвоение и контроль знаний

Репродуктивные, ИКТ.




Дыхание.

Значение дыхания. Дыхание растений, животных. Органы дыхания.

2 часа






Урок 15

Урок 16

Дыхание растений.


Дыхание животных.

Дыхание растений. Дыхание животных.

2

19.12


26.12

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: - значение дыхания, особенности дыхания растений;

-типы дыхания; дыхание животных (многоклеточных, одноклеточных, связанных со средой обитания).

Уметь: раскрывать роль дыхания в жизни растений и животных; узнавать органы, системы органов животных на рисунке, таблицах.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная



Передвижение веществ в организме.

Перенос в-в в организме. Передвижение в-в в растении. Перенос в-в в организме животного.

2 часа






Урок 17

Особенности передвижения веществ в растении.

Особенности передвижения веществ в растении.

1

16.01

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих пр-с переноса веществ. Роль воды и корневого давления в пр-се переноса веществ.

- пр-с переноса веществ в растении, биологическое значение, особенности перемещения воды и минеральных солей в цветковом растении.

-передвижение веществ в растительном организме за счет раскрытия особенностей перемещения органических веществ; роль стебля и листьев в их передвижении.

Уметь: узнавать органы растений (на рисунках и таблицах).

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


Урок 18

Особенности переноса веществ в организме животных.

Практическая работа: «Передвижение воды и минеральных в-в по стеблю».

Особенности переноса веществ в организме животных.


1

23.01

Комбинированный

Репродуктивные, частично-исследовательская.

(инд. работа, работа в группах)

Знать: - особенности переноса веществ в организме жив-х на примере одноклеточных животных и некоторых многоклеточных беспозвоночных; значение этого пр-са в жизни животных;

- особенности переноса веществ в организме позвоночных животных, состав крови, строение кровеносной системы, ее функции.

Уметь: работать с учебником (текстом), рисунками, микроскопами, микропрепаратами (находить черты сходства и отличия б/позвоночных и позвоночных).

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная.



Выделение.

Выделение у растений, животных, роль. Обмен в-в.

2 часа






Урок 19

Выделение у растений и животных.

Выделение у растений и животных.

1

30.01

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: роль выделения в пр-се жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений, у животных. Основные выделительные системы у животных.

Уметь: узнавать органы растений, органы и системы органов животных, самостоятельно работать с учебником.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная


Урок 20

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и энергии.

1

06.02

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов и у животных организмов.

Уметь: работать с рисунками и текстом учебника; находить органы животных на таблицах и рисунках.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная



Опорные системы.

Опорные системы растений и животных.

2 часа






Урок 21



Урок 22

Опорные системы и их значение в жизни организмов.


Опорные системы растений и животных.

Опорные системы и их значение в жизни организмов.

Опорные системы растений и животных.

2

13.02




20.02

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: значение опорных систем в жизни организмов.

- опорные системы растений, опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Уметь: узнавать на таблицах и натуральных объектах органы растений и животных; работать с учебником.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная



Движение.

Движение как важнейшая особенность животных организмов.

2 часа






Урок 23

Движение как важнейшая особенность животных организмов.

Значение двигательной активности.

Движение как важнейшая особенность животных организмов.

Значение двигательной активности.

1

27.02

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа)

Знать: 1) о движении, как одном из свойств жизни, разнообразии способов движений (амебовидное, жгутиковое, ресничное, мышечное, реактивное движение, локомоция)

2) способы локомоции животных в водной среде;

Особенности передвижения многоклеточных, обитающих в водной среде.

3) способы локомоции животных в наземной и воздушной средах;

Особенности передвижения позвоночных животных (пресм., птицы, летучие мыши) в наземной и воздушной средах.

4) (черты сходства и отличия движений у животных и растений)

Особенности передвижения наземных млекопитающих и движения растений.

Уметь: 1) работать с микроскопом, рисунками учебника, пользоваться различными источниками информации, работать в малых группах, сопоставлять и классифицировать.

2) совершенствовать умение сопоставлять, выявлять взаимодействия между фактами.

3) узнавать животных на рисунках и в таблицах, выявлять их черты приспособлений к передвижению в разных средах и устанавливать взаимоотношения между фактами.

4) устанавливать взаимоотношения между фактами и применять знания для решения биологических задач.

Коммуникативная, учебно-познавательная, информационная


Урок 24

Механизм, обеспечивающий движение живых организмов.

Механизм, обеспечивающий движение живых организмов.

1

05.03

Усвоение и контроль знаний

Репродуктивные,ИКТ.




Регуляция процессов жизнедеятельности.

Регуляция процессов жизнедеятельности. Нервная система. Эндокринная система. Рефлекс.

3 часа






Урок 25







Урок 26









Урок 27

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой.



Регуляция жизнедеятельности позвоночных животных и их взаимосвязей с окружающей средой.




Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Ростовые вещества растений.

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой.

Регуляция жизнедеятельности позвоночных животных и их взаимосвязей с окружающей средой.

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Ростовые вещества растений.

1







1









1

12.03








19.03








02.04

Урок формирования знаний







Урок формирования и усвоения знаний



Усвоение и совершенствование знаний

Методы – репродуктивные, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, ИКТ.

(инд. работа, работа в группах)

Знать: жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы н. с-м. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции, ростовые вещества растений.

Уметь: узнавать системы органов на рисунке, таблице, работать с учебником, с текстом, с рисунками, узнавать основные отделы Н.С. на таблице, рисунке.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная, личностного саморазвития.



Размножение.

Размножение. Виды размножения. Органы размножения. Оплодотворение.

3 часа






Урок 28






Урок 29







Урок 30

Биологическое значение размножения. Виды размножения.




Бесполое размножение организмов.






Половое размножение организмов.

Практическая работа: «Вегетативное размножение комнатных растений».

Биологическое значение размножения. Виды размножения.

Бесполое размножение организмов.

Половое размножение организмов.


1







1








1

09.04







16.04








23.04

Урок формирования знаний





Урок формирования и усвоения знаний




Комбинированный

Методы – репродуктивные, частично- поисковые, объяснительно-иллюстративный, ИКТ (инд.работа, работа в группах)






Репродуктивные, частично-исследовательская.

(инд. работа, работа в группах)

Знать: биологическое значение размножения, виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Уметь: узнавать органы растений на рисунках и таблицах, а также организм простейших; классифицировать, обобщать, делать вывод.

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная



Рост и развитие.

Рост и развитие растений, животных.

3 часа






Урок 31






Урок 32






Урок 33

Рост и развитие растений.






Особенности индивидуального развития цветкового растения.




Рост и развитие животных.

Практическая работа: «Прямое и непрямое развитие насекомых».

Рост и развитие растений.

Особенности индивидуального развития цветкового растения.

Рост и развитие животных.


1









1







1

30.04-







07.05.







14.05

Урок формирования знаний и умений




Урок совершенствования знаний





Урок контроль знаний и умений

Методы – репродуктивные, частично- поисковые, частично-исследовательские, объяснительно-иллюстративный, ИКТ (инд. работа, работа в группах)




Знать: рост и развитие растений, индивидуальное развитие, распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Уметь: узнавать органы растений на рисунках и таблицах, работа с учебником, его рисунками.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная, личностного саморазвития.



Организм и среда.

Влияние факторов на живые организмы. Природное сообщество и экосистема.

2 часа






Урок 34

Среда обитания. Факторы среды.

Среда обитания. Факторы среды.

1 час

21.05

Урок формирования новых знаний, умений


Методы – репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, ИКТ.

(инд. работа, работа в группах.)

Знать: среда обитания организмов, экологические факторы, влияние факторов на организм;

- разнообразие взаимосвязей и взаимоотношений организмов, а также влияние на них деятельности человека.

Уметь: работать с учебником, находить по его рисункам необходимые сведения для выполнения задания, находить в содержании текста и рисунках необходимые сведения для выполнения заданий и ответов на вопросы.

Коммуникативная, рефлексивная, ценностно-ориентационная, учебно-познавательная, информационная


Урок 35

Природные сообщества

Природные сообщества.

1 час

28.05

Усвоение и контроль знаний

Репродуктивные, ИКТ.

Знать: понятие «природное сообщество», выяснить его основные компоненты, сложность их взаимоотношений на примере пищевых связей, или цепей питания, их роль наряду с другими связями в обеспечении круговорота веществ и энергии.

Уметь: составлять простые пищевые связи, продолжить развитие умений работать с учебником.

Коммуникативная, рефлексивная, смыслопоисковая, учебно-познавательная, информационная



Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

1. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Программа для общеобразовательных учреждений «Биология 6-11 классы», авторы: В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Н.И. Сонин. (35 часов, 1 час в неделю).

Допущено Министерством образования и науки РФ, Дрофа – 2006 год.

Учебник: Н.И. Сонин «Биология. Живой организм 6 класс», Дрофа, 2008 год

Уровень программы – стандарт.

УМК - учебник Н.И. Сонин «Биология. Живой организм 6 класс», Дрофа, 2008 год, методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм 6 класс», Дрофа, 2005 год,

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю.

2.Характеристика особенностей программы:

- регионального компонента нет;

- уровень программы стандарт

- классификация программы авторская

3. Цель школы:

Основными целями деятельности школы являются:

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения образовательных стандартов, адаптация обучающихся к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Цели и задачи курса:

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела:

Обучения:

- привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний.
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний о строении и свойствах живых организмов, о жизнедеятельности организма, о взаимосвязях живых организмов.

-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности

через систему лабораторных работ и экскурсии.

-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, отвечать на вопросы, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, составлять схемы, заполнять таблицы.

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

-эстетических эмоций,

-положительного отношения к учёбе,

-умения ставить цели

через учебный материал каждого урока, использование на уроках наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, презентаций, определение значимости любого урока для каждого ученика.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и учебно-познавательной компетенций: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, культуры поведения в природе; бережного отношения к учебному оборудованию.

через учебный материал каждого урока, лабораторные и практические работы

4.ЗУНы

Знать/понимать:

- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на окружающую природу;

- основные признаки царств живой природы; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения;

Уметь:

- узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа–определителя;

- приводить примеры физических явлений; явлений превращения веществ; приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; приспособлений растений и животных к жизни в природном сообществе; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

- объяснять возможные пути круговорота воды в природе (по предложенной обобщенной схеме);

- описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы; внешний вид изученных тел и веществ, внешнее строение животных и растений по предложенному плану;

- определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования, при которых с течением времени меняется только одна исследуемая величина, а все остальные остаются постоянными;

- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;

- использовать дополнительные источники информации (в том числе на электронных носителях, сети Интернет) для выполнения учебной задачи;

- находить информацию в справочных изданиях: атласах (карт, организма человека, определителях растений и животных), словаре, справочнике;

- работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы по его содержанию, составлять простой план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание природных явлений, наблюдений и опытов;

- использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2–3 минуты) и письменных рассказах (50-100 слов);

- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

5. Критерии оценивания различных видов работ:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
6.Ведущая технология - ИКТ, элементы технологии проектной деятельности.

7.Основные методы работы на уроке – репродуктивные, частично- поисковые, частично- исследовательские.

Формы организации деятельности учащихся – работа в группах, подготовка вопросов от группы, осуществление взаимопроверки; работа в парах, индивидуальная работа, совместная деятельность; работа в парах, группах по созданию и защите проектов.

Краткое описание документа:

1. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного  общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Программа для общеобразовательных учреждений «Биология 6-11 классы», авторы: В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Н.И. Сонин. (35 часов, 1 час в неделю). Допущено Министерством образования и науки РФ, Дрофа – 2006 год. Учебник: Н.И. Сонин «Биология. Живой организм 6 класс», Дрофа, 2008 год Уровень программы – стандарт. УМК - учебник Н.И. Сонин «Биология. Живой организм 6 класс», Дрофа, 2008 год, методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм 6 класс», Дрофа, 2005 год,
Автор
Дата добавления 05.04.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров817
Номер материала 60382040502
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх