Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению для 3 класса «В.Ю. Драгунский: он живой и светится»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по литературному чтению для 3 класса «В.Ю. Драгунский: он живой и светится»

библиотека
материалов


ГБОУ СПО САМАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ














Конспект урока

по чтению в 3 «Г» классе

Тема. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»














Выполнила: Короткова Марина Владимировна,

студентка 42 группы,

специальность 050709.52 Преподавание в начальных классах










г.о. Самара, 2012-2013 уч. год

Урок чтения в 3 «Г» классе

Тема. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»


Цели:


  1. Продолжить знакомство с творчеством В. Драгунского, познакомиться с его рассказом «Он живой и светится»; учить выделять идею произведения; закреплять умения отвечать на вопросы по тексту; продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми.

  2. Развивать речь, мышление, память, внимание, умение анализировать поступки героев, расширять и обогащать словарный запас учащихся, развивать навык осознанного выразительного чтения.

  3. Воспитывать чувство товарищества, воспитание самостоятельности, честности, порядочности.

Оборудование: портрет Драгунского, выставка книг Драгунского, карточки для словарной работы.


Ход урока.


I. Орг. момент.


- Здравствуйте ребята, меня зовут Марина Владимировна. Урок чтения буду проводить я. Встали все ровно, настроились на урок и тихо сели.


II. Проверка домашнего задания.


- Дома вы готовились к пересказу рассказа В.П. Астафьева «Капалуха» по вопросам, которые вам даны после этого рассказа.

- Кто хочет ответить?


  • Какую птицу охотники называют капалухой?

  • Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята?

  • Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу?

  • Кто из ребят думает о птицах и окружающей нас природе как о живом, а кто относится к ней беспечно, не задумываясь о последствиях?

  • Как закончилась встреча мальчиков с капалухой? Как ты думаешь, изменится ли их отношение к природе после этого случая?

  • Определите основную мысль рассказа.

Отвечает один ученик.

- Кто хочет дополнить?


III. Изучение нового материала.


- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Виктора Юзефовича Драгунского "Он живой и светится"

- А какие рассказы В. Ю. Драгунского вы читали раньше?

("Денискины рассказы" «Тайное становится явным», «Девочка на шаре»)

- А кто помнит биографию автора?

- Я вам напомню.

Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972)родился 30 ноября 1913 в Нью-Йорке, где поселились его родители, приехавшие из России в поисках лучшей жизни. Однако уже через год его семья вернулась обратно в ГОмель, где и прошло детство Драгунского. На жизнь писатель зарабатывал самостоятельно. Поступил в «Литературно-театральные мастерские» учиться актерскому ремеслу. Он начал писать для театра сценарии. Так началась его литературная жизнь. Первая книга вышла в 1961 году под названием "Он живой и светится", куда вошло 16 рассказов о Денискиных приключениях. В рассказах он изобразил своего сына и отчасти себя самого.

- Ребята, посмотрите на портрет Драгунского. Как вы думаете, каким человеком он был? Какой у него был характер?

- Драгунский был добрым, веселым человеком, очень любил детей, и дети тянулись к нему, чувствую в нем старшего доброго товарища и друга.

- Сегодня мы познакомимся с его рассказом, который называется «Он живой и светится»


IV. Первичное восприятие.


Чтение рассказа учителем. У уч-ся книги закрыты.

- Ребята, сели ровно. Внимательно слушаем.

Вопросы:

- Ребята, вам понравился рассказ?

- Какой момент рассказа вам показался самым интересным?

- Какую картину вы представили, слушая рассказ?

- Назовите главных героев рассказа? Кто из них вам особенно понравился? Почему?


V. Словарная работа.

- Ребята, в рассказе встречаются такие слова, как:

Брынза, моментально, Гватемала, Барбадос, пристально( слова на карточках вывешиваются на доску ), знакомы ли вам эти слова?

- брынза - сыр из овечьего молока.

- моментально - мгновенно, очень быстро.

- Гватемала, Барбадос - государства в Америке. Здесь: марки, выпущенные этими государствами.

- пристально – смотреть сосредоточенно, неотрывно.


VI. Физ. Минутка.


Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)


VII. Вторичное чтение.


Чтение текста по частям.

- Ребята, откройте учебники на странице 105. Будем читать текст по частям. Один ученик начинает ( до слов «сидеть на песке и скучать»)

- Достаточно. Спасибо.

- Ребята, как чувствовал себя Дениска, зная, что мама опаздывает?

(скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть. Он упрекает маму, что она так долго не приходит)

- Какое чувство испытывали вы, когда читали эту часть?

(грусть, жалость, сочувствие).

- Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное?

("Ожидание мамы").


Продолжает другой ученик ( до слов «тогда увидишь» )

- Достаточно, спасибо.

- Что Мишка увидел интересного у Дениски?

( самосвал )

- На что он хотел его поменять?

( на Гватемалу и 2 Барбадоса или на плавательный круг)

- А почему Дениска не соглашался поменять свой самосвал? Он был жадным? (нет, он не хотел расставаться с папиным подарком; не хотел лишать себя последней радости - ведь ему было очень плохо без мамы).

- Ребята, а каким был Мишка?

(Завистливым, ему понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; эгоистичный - любым путем хотел завладеть игрушкой; любил марки-были марки других стран: Гватемалы и Барбадоса; любил машинки, поэтому был неравнодушен к самосвалу; Мишка был настырным и бестактным; получив отказ, продолжал выпрашивать игрушку, предлагал обмен, да еще показывал свою обиду; он был невежливым, не говорил вежливое слово "пожалуйста", а получив игрушку, не сказал даже спасибо. Он просто схватил самосвал и побежал домой; он был нечестным: предлагал за новую игрушку поломанный круг.)

- Как озаглавим эту часть?

("Обмен самосвала").


Третий ученик читает ( до слов «забыл про всех на свете» )

- Достаточно, спасибо.

- Почему Дениска согласился отдать ценный папин подарок за светлячка? (Увидел, какой это красивый жучок, поразил его своей красотой - был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дениска любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше самосвала)

- Как вы думаете, обмен был равноценным?

(Да, мальчик считал живого жучка достойным папиного подарка; или считал светлячка дороже, ценнее самосвала).

- Найдите и прочитайте в тексте отрывок, в котором автор описывает, какие чувства испытывал Дениска, получив подарок?

(а я остался со своим светлячком… )

- Как озаглавим эту часть?

("Светлячок", "Встреча со светлячком", "Живое чудо", "Крошечная звездочка в коробке").


Четвертый ученик читает до конца.

- Хорошо, спасибо.

- Ребята, как вы думаете, почему мама не стала ругать Дениску за самосвал? (мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась понять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка.)

- А мама считала такой обмен равноценным?

(Нет, мама не считала этот обмен равноценным)

- Почему светлячок был лучше, чем самосвал для Дениски?

( он живой и светится)

- Озаглавьте последнюю часть рассказа.

("Лучше любого самосвала на свете")


VIII. Работа над идеей.


- Ребята, как вы думаете, почему Драгунский именно так называет свой рассказ?

(Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.)

- Почему Дениска не стал упрекать свою маму за опоздание? (Со светлячком он забыл об этом, и даже про маму).

- А теперь сравним двух героев. Какой Дениска?

(Дениска - добрый, любящий природу, бескорыстный, чувствительный, верный, надежный. нежный.)

- А Мишка?

(Мишка - невежливый, любил собирать марки, любил машины, неравнодушный к механическим игрушкам, настырный, бестактный.)

- то есть ребята по характеру совершенно разные. А теперь давайте подумаем: возможна ли дружба между такими разными ребятами? Будет ли она продолжаться в дальнейшем?

(Нет, потому что у ребят разные интересы: Дениска любил все живое и красивое, а Мишка - дорогие механические игрушки.

Да, дружба между ними не только возможна, но и будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг другом, и никто не в обиде.)


IX. Итог урока.


- Ребята, с каким рассказом мы сегодня познакомились на уроке?

( «Он живой и светится»)

- Кто его автор?

( В.Ю. Драгунский )

- Какова идея этого рассказа? Что хотел сказать автор этим рассказом?

(Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; Дружба должна быть крепкой, верной, честной и бескорыстной.)

- Хорошо. Молодцы.


X. Домашнее задание.


- Ребята, дома подготовьте выразительное чтение этого рассказа. Ответьте на вопросы после него.










Краткое описание документа:

Конспект урока по литературному чтению, предназначенный для 3 класса. «В.Ю. Драгунский: он живой и светится» На уроке учитель проверяет домашнее задание детей: это пересказ рассказа Астафьева «Капалуха». Затем продолжает знакомство с творчеством В.Ю. Драгунского и знакомит детей с его произведением: «Он живой и светится». На уроке должна присутствовать выставка книг данного автора. Сначала дети слушают чтение учителя, затем читают сами по логически разделенным частям, после чего отвечают на поставленные вопросы учителя. Подводится итог урока. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА IV. Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем. У уч-ся книги закрыты. - Ребята, сели ровно. Внимательно слушаем. Вопросы: - Ребята, вам понравился рассказ? - Какой момент рассказа вам показался самым интересным? - Какую картину вы представили, слушая рассказ? - Назовите главных героев рассказа? Кто из них вам особенно понравился? Почему? V. Словарная работа. - Ребята, в рассказе встречаются такие слова, как: Брынза, моментально, Гватемала, Барбадос, пристально( слова на карточках вывешиваются на доску ), знакомы ли вам эти слова? - брынза - сыр из овечьего молока. - моментально - мгновенно, очень быстро. - Гватемала, Барбадос - государства в Америке. Здесь: марки, выпущенные этими государствами. - пристально – смотреть сосредоточенно, неотрывно.
Автор
Дата добавления 04.03.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров4119
Номер материала 6141030433
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх