ГБОУ СПО САМАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Конспект урока
по чтению в 3 «Г» классе
Тема. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»
Выполнила: Короткова Марина Владимировна,
студентка 42 группы,
специальность 050709.52 Преподавание в начальных классах
г.о. Самара, 2012-2013 уч. год
Урок чтения в 3 «Г» классе
Тема. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»
Цели:
1. Продолжить знакомство с
творчеством В. Драгунского, познакомиться с его рассказом «Он живой и
светится»; учить выделять идею произведения; закреплять умения отвечать на
вопросы по тексту; продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских
отношений между разными людьми.
2. Развивать речь, мышление, память,
внимание, умение анализировать поступки героев, расширять и обогащать словарный
запас учащихся, развивать навык осознанного выразительного чтения.
3. Воспитывать чувство товарищества,
воспитание самостоятельности, честности, порядочности.
Оборудование: портрет Драгунского, выставка книг
Драгунского, карточки для словарной работы.
Ход урока.
I. Орг. момент.
- Здравствуйте ребята, меня зовут Марина Владимировна. Урок чтения
буду проводить я. Встали все ровно, настроились на урок и тихо сели.
II. Проверка домашнего задания.
- Дома вы готовились к пересказу рассказа В.П. Астафьева «Капалуха» по
вопросам, которые вам даны после этого рассказа.
- Кто хочет ответить?
·
Какую птицу охотники
называют капалухой?
·
Где и как обнаружили
гнездо капалухи ребята?
·
Что почувствовал
рассказчик, когда увидел птицу?
·
Кто из ребят думает о
птицах и окружающей нас природе как о живом, а кто относится к ней беспечно, не
задумываясь о последствиях?
·
Как закончилась встреча
мальчиков с капалухой? Как ты думаешь, изменится ли их отношение к природе
после этого случая?
·
Определите основную мысль
рассказа.
Отвечает один ученик.
- Кто хочет
дополнить?
III. Изучение нового материала.
- Ребята, сегодня
на уроке мы познакомимся с рассказом Виктора Юзефовича Драгунского "Он
живой и светится"
- А какие
рассказы В. Ю. Драгунского вы читали раньше?
("Денискины
рассказы" «Тайное становится явным», «Девочка на шаре»)
- А кто
помнит биографию автора?
- Я вам
напомню.
Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972)родился
30 ноября 1913 в Нью-Йорке, где поселились его родители, приехавшие из России в
поисках лучшей жизни. Однако уже через год его семья вернулась обратно в ГОмель,
где и прошло детство Драгунского. На жизнь писатель зарабатывал самостоятельно.
Поступил в «Литературно-театральные мастерские» учиться актерскому ремеслу. Он
начал писать для театра сценарии. Так началась его литературная жизнь. Первая
книга вышла в 1961 году под названием "Он живой и светится", куда
вошло 16 рассказов о Денискиных приключениях. В рассказах он изобразил своего
сына и отчасти себя самого.
- Ребята, посмотрите
на портрет Драгунского. Как вы думаете, каким человеком он был? Какой у него
был характер?
- Драгунский был
добрым, веселым человеком, очень любил детей, и дети тянулись к нему, чувствую
в нем старшего доброго товарища и друга.
- Сегодня мы познакомимся
с его рассказом, который называется «Он живой и светится»
IV.
Первичное восприятие.
Чтение рассказа
учителем. У уч-ся книги закрыты.
- Ребята, сели ровно.
Внимательно слушаем.
Вопросы:
- Ребята, вам
понравился рассказ?
- Какой момент рассказа
вам показался самым интересным?
- Какую картину вы
представили, слушая рассказ?
- Назовите главных
героев рассказа? Кто из них вам особенно понравился? Почему?
V. Словарная работа.
- Ребята, в рассказе
встречаются такие слова, как:
Брынза, моментально,
Гватемала, Барбадос, пристально( слова на карточках вывешиваются на доску ), знакомы
ли вам эти слова?
- брынза - сыр из
овечьего молока.
- моментально -
мгновенно, очень быстро.
- Гватемала, Барбадос
- государства в Америке. Здесь: марки, выпущенные этими государствами.
- пристально –
смотреть сосредоточенно, неотрывно.
VI. Физ. Минутка.
Вновь у нас
физкультминутка,
Наклонились, ну-ка,
ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А теперь назад
прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было
легче,
Чтоб писать, читать,
считать
И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей
поможем!
Вправо-влево, раз и
два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(Дети садятся за парты.)
VII. Вторичное чтение.
Чтение текста по
частям.
- Ребята, откройте
учебники на странице 105. Будем читать текст по частям. Один ученик начинает (
до слов «сидеть на песке и скучать»)
- Достаточно.
Спасибо.
- Ребята, как
чувствовал себя Дениска, зная, что мама опаздывает?
(скучал и очень
переживал, было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть. Он упрекает
маму, что она так долго не приходит)
- Какое чувство
испытывали вы, когда читали эту часть?
(грусть, жалость,
сочувствие).
- Как бы вы
озаглавили эту часть? Что в ней главное?
("Ожидание
мамы").
Продолжает другой
ученик ( до слов «тогда увидишь» )
- Достаточно,
спасибо.
- Что Мишка увидел
интересного у Дениски?
( самосвал )
- На что он хотел его
поменять?
( на Гватемалу и 2 Барбадоса
или на плавательный круг)
- А почему Дениска не
соглашался поменять свой самосвал? Он был жадным? (нет, он не хотел
расставаться с папиным подарком; не хотел лишать себя последней радости - ведь
ему было очень плохо без мамы).
- Ребята, а каким был
Мишка?
(Завистливым, ему
понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; эгоистичный - любым путем
хотел завладеть игрушкой; любил марки-были марки других стран: Гватемалы и
Барбадоса; любил машинки, поэтому был неравнодушен к самосвалу; Мишка был
настырным и бестактным; получив отказ, продолжал выпрашивать игрушку, предлагал
обмен, да еще показывал свою обиду; он был невежливым, не говорил вежливое
слово "пожалуйста", а получив игрушку, не сказал даже спасибо. Он
просто схватил самосвал и побежал домой; он был нечестным: предлагал за новую
игрушку поломанный круг.)
- Как озаглавим эту
часть?
("Обмен
самосвала").
Третий ученик читает
( до слов «забыл про всех на свете» )
- Достаточно,
спасибо.
- Почему Дениска
согласился отдать ценный папин подарок за светлячка? (Увидел, какой это
красивый жучок, поразил его своей красотой - был необычным, похожим на
маленькую звездочку; Дениска любил все красивое и преклонялся перед настоящей
красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое больше всего,
даже больше самосвала)
- Как вы думаете,
обмен был равноценным?
(Да, мальчик считал
живого жучка достойным папиного подарка; или считал светлячка дороже, ценнее
самосвала).
- Найдите и
прочитайте в тексте отрывок, в котором автор описывает, какие чувства испытывал
Дениска, получив подарок?
(а я остался со своим
светлячком… )
- Как озаглавим эту
часть?
("Светлячок",
"Встреча со светлячком", "Живое чудо", "Крошечная
звездочка в коробке").
Четвертый ученик
читает до конца.
- Хорошо, спасибо.
- Ребята, как вы
думаете, почему мама не стала ругать Дениску за самосвал? (мама также была в
восторге от живого светлячка; она пыталась понять, что побудило сына поменять
папин подарок на светлячка.)
- А мама считала
такой обмен равноценным?
(Нет, мама не считала
этот обмен равноценным)
- Почему светлячок
был лучше, чем самосвал для Дениски?
( он живой и
светится)
- Озаглавьте
последнюю часть рассказа.
("Лучше любого
самосвала на свете")
VIII. Работа над идеей.
- Ребята, как вы
думаете, почему Драгунский именно так называет свой рассказ?
(Любое живое
существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес
мальчику радость в грустные минуты одиночества.)
- Почему Дениска не
стал упрекать свою маму за опоздание? (Со светлячком он забыл об этом, и даже
про маму).
- А теперь сравним
двух героев. Какой Дениска?
(Дениска - добрый,
любящий природу, бескорыстный, чувствительный, верный, надежный. нежный.)
- А Мишка?
(Мишка - невежливый,
любил собирать марки, любил машины, неравнодушный к механическим игрушкам,
настырный, бестактный.)
- то есть ребята по
характеру совершенно разные. А теперь давайте подумаем: возможна ли дружба
между такими разными ребятами? Будет ли она продолжаться в дальнейшем?
(Нет, потому что у
ребят разные интересы: Дениска любил все живое и красивое, а Мишка - дорогие
механические игрушки.
Да, дружба между ними
не только возможна, но и будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг
другом, и никто не в обиде.)
IX. Итог урока.
- Ребята, с каким
рассказом мы сегодня познакомились на уроке?
( «Он живой и
светится»)
- Кто его автор?
( В.Ю. Драгунский )
- Какова идея этого
рассказа? Что хотел сказать автор этим рассказом?
(Любое живое существо
намного дороже и милее самой дорогой игрушки; Дружба должна быть крепкой, верной,
честной и бескорыстной.)
- Хорошо. Молодцы.
X. Домашнее задание.
- Ребята, дома
подготовьте выразительное чтение этого рассказа. Ответьте на вопросы после
него.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.