|
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Губинская
средняя общеобразовательная школа»
Орехово-Зуевского
муниципального района Московской области
|
Программно-методическое обеспечение
группы адаптации
детей к условиям школьной жизни
«Тропинка
к школе»
на 2012 – 2013 учебный год
Педагог-разработчик
программы
|
|
Л.Л.
Афонина учитель начальных классов
|
Пояснительная записка
Рабочая программа «Тропинка к школе» разработана на
основе авторской программы М.А. Васильевой «Программа воспитания и обучения
детей в детском саду», «Мозаика-Синтез» , 2009г (четвертое издание), программы
«Математическое развитие детей 5-7 лет» под редакцией Г. И. Ширяевой, М. Д.
Маханевой, «Сфера», 2012г., в соответствии с Федеральными государственными требованиями
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном
пути детей: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. Положение
школьника создает особую направленность личности ребенка. Учение осознается и
переживается младшим школьником, как его собственная трудовая обязанность, как
его участие в жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет учиться ребенок,
успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную окраску. В
связи с этим актуально стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению.
Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере
зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка. Это
не разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в различных
формах активности.
Рабочая Программа «Тропинка к школе» способствует развитию
познавательной активности, интеллектуальных способностей детей,
самостоятельности и инициативы, стремления к творчеству, к новой социальной
позиции школьника, успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
Программа рассчитана на 32 учебные недели, по 3 занятия в неделю.
Время занятий и их количество в день регламентируется нормами СанПиНа (не более
3 занятий в день от 25 до 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия
является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять статическое и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая
деятельность, проводятся фронтально. При выборе методик обучения предпочтение
отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной
активности.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется
с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторинга исследуются интеллек-туальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений, бесед, диагностических карт, что обеспечивает
объективность и точность получаемых данных.
Цель: развитие
личности каждого ребенка, формирование его готовности к систематическому
обучению, преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых
возможностей каждого.
Задачи:
Обучающие:
·
приобретение знаний,
умений и навыков учебной деятельности;
·
формирование умений точно
и ясно выражать свои мысли;
Развивающие:
·
развитие творческого
потенциала;
·
развитие памяти, мышления,
воображения.
·
развитие мотивации к
учебной деятельности.
Воспитывающие:
·
Воспитывать усидчивость,
трудолюбие, аккуратность;
·
Формировать культуру
общения друг с другом;
Основные принципы работы:
·
учет индивидуальных
возможностей и способностей ребят;
·
уважение к ребёнку, к
процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной
требовательностью;
·
систематичность и
последовательность занятий;
·
вариативность содержания и
форм проведения занятий;
·
наглядность.
Содержание
Программа «Тропинка
к школе» включает в себя:
·
развитие речи;
·
начальный курс
математической логики
·
подготовку к письму
(развитие мелкой моторики)
Режим занятий
Для гарантированной реализации ФГТ в четко определенные
временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета
сентября и двух летних месяцев.
Занятия проводятся: октябрь – июнь (32 недели); 1 раз в неделю по 3
занятия.
Всего 96 занятий.
Продолжительность занятия – 30 минут
Формы проведения занятий
·
инсценировка;
·
ролевая игра;
·
конкурс;
·
предметная игра;
·
сочетание всех элементов
на одном уроке.
Средства, необходимые для реализации
программы:
·
учебно-тематическое
планирование;
·
азбука;
·
рабочие тетради;
·
прописи;
·
наглядные пособия;
·
счетный материал.
I. Развитие
речи (32 часа)
Работа над устной речью детей начинается с первого дня
занятий, учитывая то, что уже осознаётся ребёнком в его речевой практике: «предложение»,
«слово», «звук», «буква».
Развивая фонематический слух малышей, необходимо
систематически выделять, узнавать, различать фонемы родного языка, т.к. хорошо
развитый фонематический слух - существенная предпосылка правильного чтения и
письма.
Важнейшую роль играет анализ и синтез звуков. Здесь
используется артикулирование звуков, договаривание незаконченного слова, подбор
слов с изучаемым звуком и определение его места в слове, наращивание гласных и
согласных в начале и в конце слова, присоединение согласной от первоначального
слова ко второму, замена одного звука в слове другим, анаграммы и др.
На занятиях по развитию речи дети учатся различать гласные и согласные звуки,
твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки,
знакомятся с ударением, ударным слогом, учатся находить ударный слог в
слове
Организуя работу ребят по развитию речи, необходимо ставить
перед ними все новые и новые задачи, расширяя круг наблюдений и познаний о
мире, в котором мы живём, о природе, жизни животных, труде людей и результатах
труда, общечеловеческих ценностях, любви к родным, дому, умению дружить и т.д.
Во время работы необходимо ставить посильные задачи,
создавать трудовую атмосферу, вызывать соответствующие эмоции - всё это будет
способствовать усвоению материала, развитию логического мышления, внимания, а
так же воспитанию воли, привычки к умственному труду.
II. Начальный курс математической логики
(32 часа)
Математика способствует развитию у детей мышления,
памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой
последовательности рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки
для развития логического мышления детей, обучения их умению кратко, точно, ясно
и правильно излагать свои мысли.
Формирование понятий о числе и арифметических действиях
начинается с первых занятий и проводится на основе практических действий с
различными группами предметов. У детей формируется представление об
образовании следующего числа натурального ряда, устанавливается соотношение,
между любым числом ряда и всеми ему предшествующими или последующими. Малыши учатся
различать понятия «число» и «цифра», сравнивать числа, знакомятся со знаками:
(+, —, =), находят сумму и разность двух чисел (с помощью счета предметов). Раскрытие
смысла действий, формирование тех или иных понятий связано, как правило, с решением
простых задач в одно действие. Наряду с решением готовых задач важно упражнять
детей в самостоятельном их составлении по различным заданиям учителя. Ребята знакомятся
с геометрическими фигурами: круг, овал треугольник, прямоугольник, квадрат (как
особый прямоугольник).
Числовой и сюжетный материал должен браться из окружающей
действительности. Важнейшее задание на уроках математики имеет игровая
деятельность, яркий и разнообразный дидактический материал.
III. Подготовка к письму (развитие мелкой
моторики)
32 часа
В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и
дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку,
подготовить ее к работе. Самый сложный предмет для первоклассников это письмо.
Если при обучении письму какой-либо буквы у ребёнка не получается элемент, либо
буква написана неверно, малыш начинает нервничать. А буква не получилась
потому, что еще очень слабы мелкие мышцы его пальцев и кисти рук. Что же в этом
случае может помочь? Я предлагаю воспользоваться прописями Е. Н. Потаповой по
штриховке предметов, как видом работы, укрепляющим мускульную силу кисти руки и
пальцев. Давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками,
дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут,
предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в
период обучения грамоте. Дома они могут по желанию раскрашивать, штриховать в
книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.
Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются:
лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование. Выполняя то или иное
задание по постановке руки, рисуя, конструируя, что-то вылепливая, дети то
«собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся»
под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д..
Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это ещё и способ развития речи
детей, их логического мышления, т.к. попутно составляются маленькие рассказы, проводится
работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.
Прогнозируемые результаты и формы контроля
В результате обучения по Программе «Тропинка к школе» ребёнок
должен уметь:
1. Отчётливо и ясно произносить слова:
·
выделять из слов звуки;
·
находить слова с определённым
звуком;
·
определять место звука в
слове;
·
соблюдать орфоэпические
нормы произношения;
·
составлять предложения на заданную
тему по опорным словам;
·
составлять рассказы,
сказки по иллюстрации или серии картинок;
·
пересказывать сказку,
рассказ с опорой на иллюстрацию;
·
ориентироваться на
странице тетради;
·
писать основные элементы
букв;
·
рисовать узоры и различные
элементы;
·
перечислять в правильной
последовательности времена года и суток;
·
называть основные признаки
времён года.
·
название текущего месяца,
последовательность дней недели.
2. Называть числа в прямом и обратном порядке в
пределах 10:
·
соотносить цифру с числом
предметов;
·
пользоваться
арифметическими знаками действий;
·
составлять и решать задачи
в одно действие на сложение и вычитание с помощью педагога;
·
измерять длину предметов с
помощью условной меры;
·
составлять из нескольких
треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
·
делить круг, квадрат на 2
и 4 равные части;
·
ориентироваться на листе клетчатой
бумаги.
Литература
М. Д. Маханева, Г.
И. Ширяева «Математическое развитие детей 5-7 лет.», Сфера, 2012год
М.А. Васильева
«Программа воспитания и обучения детей в детском саду», «Мозаика-Синтез» , 2009г
Ю. А. Захарова «Тетрадь
для штриховки.»
Маханева. Математика
от 0 до 10. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет.
Р.М. Хамидулина
«Обучение грамоте» Подготовка к школе Сценарий занятий. «Экзамен» Москва 2011
год.
Р.М. Хамидулина
«Развитие речи». Подготовка к школе Сценарий занятий. «Экзамен» Москва 2011.
Р.М. Хамидулина
«Математика» Подготовка к школе Сценарий занятий. «Экзамен» Москва 2011 год.
www.chel-edu.ru
Преемственность между дошкольной и начальной ступенями образования.
И.А. Андреева «30
уроков счёта» Минск: Современная школа «Кузьма» 2007г.
Е.А.Щербак «30 уроков
развития речи» Минск: Современная школа «Кузьма» 2009
г.
pedsovet.ru Материалы
сайта по дошкольному воспитанию
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.