Папка
классного руководителя
_______________________
(фамилия)
_________________________
(имя, отчество)
_________________________
(класс)
_________________________
(учебный год)
Памятка
классного руководителя
Относимся к подрастающему поколению
объективно:
1.
Нужно постараться понять, вникнуть в психологию.
2.
Меньше упрёков, больше уважения и доверия.
3.
Каждое новое поколение вносит что-то новое.
4.
Помочь ребятам разобраться в себе и в жизни.
Режим
работы с классом.
1 неделя
|
Подготовка
к классному делу.
|
2 неделя
|
Классный
час.
|
3 неделя
|
Классное
собрание.
|
4 неделя
|
Анализ
работы за месяц.
|
Педагогический
анализ воспитательной работы в школе.
Одним из важных и самым трудным элементом в работе
школы и классного руководителя является анализ воспитательного процесса и его
результатов.
Предлагаемые ниже схемы анализа апробированы и
проверены. Они помогают перейти от количественного и формального подхода к
анализу (перечисление мероприятий), к качественному анализу воспитательного
процесса. В основе качественного анализа положен системный подход.
Анализ
воспитательной работы классным руководителем.
Вопросы
|
Примерное
содержание ответов
|
Результаты
|
Цели,
содержание воспитания
|
Знания, умения, навыки
творчества, общения, самоорганизации, социального поведения.
Привычки, способы
мыследеятельности (анализ, аргументирование, сравнение, доказательность,
индукция, дедукция и др.)
|
Понимание и осознание о
нравственных ценностях и нормах отношений человека с окружающим миром,
принятие их в виде личностных установок в поведении.
|
Методы
и формы воспитания
|
Методы: организация социального
взаимодействия, мозговой штурм, коллективная творческая деятельность,
ученическое самоуправление, самоанализ, самооценка, рефлексия, диагностика
уровня воспитанности.
Формы: классные часы и классные
собрания, коллективные воспитательные мероприятия, индивидуальные
консультации, индивидуальная помощь.
|
Интерес учащихся к основным
воспитательным формам, развитие коммуникативных умений, нравственных
отношений, творческих умений, следование нормам и правилам внутришкольной
жизни, развитие духа товарищества, взаимопонимания и эмпатии.
|
Условия
и средства
|
Детский коллектив.
Организация воспитательной
деятельности.
Следование традициям, правилам
жизни.
Уровень нравственности и
гуманизма в системе взаимоотношений: учитель-ученик, ученик-ученик,
родитель-школа.
Воспитательная работа в классе.
Планирование.
Использование социокультурной,
образовательной и природной среды в воспитательном процессе.
|
|
Результаты
|
Интеллектуальное поведение,
(выстраивание отношений с окружающим миром на основе нравственно- этичных,
правовых, эстетических норм).
Позитивная динамика в изменениях
уровней воспитанности учащихся.
|
Соответствие результата (уровня
воспитанности) запланировано воспитательным целям.
Нравственная позиция,
нравственное поведение ученика.
|
Определите: цели и задачи. Основные направления
содержания
воспитательной работы следующего года.
Воспитательная
работа в _____________ классе.
Цели:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задачи:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основные перспективы развития классного сообщества:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основные формы деятельности:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Программа изучения
развития классного коллектива.
Признаки
проявления развития коллектива.
Показатели развития
|
Ярко проявляются
|
Проявляются
|
Слабо проявляются
|
Очень слабо проявляются
|
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
1.Движение к цели.
|
Коллективная деятельность
направлена на реализацию социально значимых общественных задач и перспектив.
|
Коллективная деятельность
направлена на достижение только общешкольных задач и перспектив.
|
Коллективная деятельность
направлена на выполнение конкретных задач и поручений, замыкающихся в рамках
классного коллектива.
|
Коллективная социально значимая
деятельность проявляется очень слабо.
|
2.Самоуправление.
|
В классе есть реально действующие
органы самоуправления, в основном самостоятельно и правильно решающие вопросы
планирования, организации, регулирования и контроля.
|
Руководство органами
самоуправления в большей степени осуществляет педагог.
|
При непосредственном участии и
поддержке педагога.
|
Существующие органы
самоуправления не действуют.
|
3. Общественное мнение.
|
В основном все учащиеся единодушны
в решениях вопросах, касающихся коллективной деятельности.
|
Большинство учащихся приходят к
правильному решению вопросов.
|
К правильному решению приходит
лишь часть учащихся, преимущественно актив.
|
Класс безразличен к вопросам
коллективной жизни.
|
4. Дисциплина и взаимная
требовательность.
|
Преобладают радушные,
справедливые требования друг к другу. Требования принимаются и выполняются
каждым.
|
Справедливые, радушные требования
предъявляются и принимаются большинством учащихся.
|
Разумные требования предъявляются
и
принимаются незначительным
меньшинством, преимущественно активом.
|
Требовательность друг к другу
отсутствует, дисциплину поддерживают лишь педагоги.
|
5. Сотрудничество и
согласованность в работе.
|
Все учащиеся легко распределяют
между собой работу.
|
Большинство распределяют между
собой работу, при согласовании действий встречаются затруднения.
|
Работает лишь актив, при
согласовании действий встречаются затруднения.
|
В коллективе не налажено
сотрудничество, каждый действует в одиночку.
|
6. Стремление к общению в
свободное время.
|
К общению стремиться каждый,
преимущественно с товарищами по классу.
|
Большинство стремится к общению и
преимущественно общаются с товарищами по классу.
|
Общается друг с другом
незначительная часть учащихся.
|
Обще-
ние очень ограни-
чено.
|
7. Дружба и взаимопомощь.
|
Учащиеся защищают честь и
достоинство каждого, в нужную минуту приходят на помощь друг другу.
|
Между большинством учащихся
существуют доброжелательные отношения, но это не всегда выражается в
действенной помощи друг другу.
|
Наблюдаются иногда конфликты
между группами.
|
Наблюдаются недоброжелательные
отношения.
|
8. Творческое самовыражение
личности.
|
Каждый школьник занимается
любимым делом: посещает кружки, секции, студии …
|
Большинство учащихся посещают
кружки, секции.
|
Лишь часть учащихся реализует
интерес к любимому делу.
|
В коллективе не созданы условия
для творческого выражения личности.
|
9. Нравственные качества и такт.
|
Обладают тактом и основными
нравственными качествами.
|
Тактичны, воспитаны, но
равнодушны к безнравственным поступкам.
|
Наблюдаются в поведении факты
невоспитанности и бестактности.
|
Ведут себя безнравственно.
|
Функциональные
обязанности
классного
руководителя.
Общие положения.
Настоящая инструкция разработана на
основе Закона Российской Федерации об образовании, Устава школы, правил
внутреннего распорядка, Конвенции о правах ребёнка и тд.
Классный руководитель назначается и
освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной
нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены
на учителя из числа наиболее опытных педагогов.
Классный руководитель подчиняется
директору школы, его заместителям, социальному педагогу по социальным вопросам.
Главная функция в должности
классного руководителя – защита ребёнка и создание условий для свободного
развития его духовных и физических сил.
1. Деятельность классного руководителя в обеспечении
здоровья:
-
изучает
особенности развития детей;
-
выясняет
наследственные и хронические заболевания ребёнка;
-
совместно
с педагогом-психологом проводит тестирование на определение темперамента
ребёнка, более глубокое изучение характера воспитанника;
-
совместно
со школьным врачом и родителями организует работу с учащимися по здоровому
образу жизни;
-
помогает
врачам и участвует в проведении диспансеризации учеников;
-
ведёт
работу по профилактике заболеваний;
-
проводит
беседу по личной гигиене человека;
-
ведёт
работу по профилактике вредных привычек;
-
проводит
профилактическую работу по предупреждению детского дорожного травматизма,
несчастных случаев;
-
совместно
с преподавателями физической культуры организует спортивные мероприятия;
-
рассматривает
на «малых педсоветах» вопросы о дозировке материала, количестве письменных
работ, характере домашней работы.
2. Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся:
Изучает семью, её воспитательные возможности,
атмосферу семейного воспитания:
-
исходя
из единых (школа-семья) взаимных нравственных позиций, вырабатывает единые
педагогические требования к учащимся;
-
осуществляет
индивидуальную работу, привлекая родителей к участию во внеклассной работе;
-
проводит
систематическую работу по повышению педагогической культуры родителей.
3. Классный руководитель должен обладать информацией:
-
состояние
семейно-бытовых условий ученика;
-
состояние
здоровья;
-
положение
в классе;
-
о
внешкольных интересах и увлечениях;
-
общественных
поручениях;
-
любимых
и нелюбимых предметах;
-
отношение
к школе, к учителям, родителям, товарищам;
-
уровне
воспитанности учащихся своего класса;
-
стремление
к самосовершенствованию, самовоспитанию.
4. Взаимосвязь классного руководителя с
учителями-предметниками:
-
должен
знать основные вопросы учебной программы, выражающие воспитательную
направленность содержания обучения по каждому предмету, координировать решение
воспитательных задач в процессе осуществления межпредметных связей;
-
определять
с учителем меры по развитию устойчивого интереса к знаниям, предупреждению
неуспеваемости, по обучению рациональным навыкам учебного труда;
-
посещать
уроки с целью наблюдения за учебной деятельностью учащихся;
-
создавать
ситуации, ведущие к самостоятельному пополнению знаний;
-
принимать
участие в проведении психолого-педагогического консилиума с целью определения
реальных учебных возможностей учащихся, уровня воспитанности и развития ребят,
выработка системы мер по ликвидации у них пробелов в знаниях, умениях и
навыках,
-
вовлекать
учащихся в предметные кружки, клубы и тд.;
-
совместно
с учителями-предметниками готовить и проводить общественные смотры знаний,
конкурсы, олимпиады, конференции, используя их для организации познавательной
деятельности, повышения культуры учебного труда.
5. Работа с классным коллективом:
-
организует
дежурство учащихся на переменах;
-
прививает
навыки трудового воспитания, организуя участие учащихся в операциях «Чистая
школа», «Самый чистый класс»;
-
работает
с детьми по выполнению правил для учащихся и правил внутреннего распорядка;
-
развивает
и принимает участие в работе органов самоуправления в классе, тактично
направляет работу лидеров, помогает учащимся в выполнении поручений;
-
проводит
«часы общения» с целью формирования у детей коммуникативной культуры;
-
проводит
праздники, организует вечера, встречи с интересными людьми и тд.;
-
участвует
со своим классом в общешкольных, городских, областных мероприятиях;
-
выявляет
индивидуальные интересы учащихся, помогает им в решении их проблем, в выборе
кружков, секций, клубов;
-
расширяет
познавательный и культурный кругозор учащихся через экскурсии, встречи,
посещений театра, ДК культуры, выставочного зала;
-
перед
проведением внеклассной работы вне школы проводить инструктаж учащихся по
технике безопасности, соблюдению правил дорожного движения.
Социальный
паспорт ____ класса.
1. Всего учащихся: ____
Из них мальчиков:
____
девочек: _____
2. Многодетные: _____
3. Дети– инвалиды: ____
4. Неполные семьи: _____
5. Мать-одиночка: _____
6. Один отец: ______
7. Социально-опасное
положение: ______
8. Опекаемые (приемные): ______
Сведения о занятости учащихся во
внеурочное время.
№ п\п
|
ФИО учащегося
|
Название
объединения
|
Местонахождение
объединения
|
1.
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
Характеристика классного коллектива.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Индивидуальная
работа с учащимися.
№ п\п
|
Фамилия, имя учащегося
|
Особенности
ребёнка
|
Работа
|
1.
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
15.
|
|
|
|
16.
|
|
|
|
17.
|
|
|
|
18.
|
|
|
|
19.
|
|
|
|
20.
|
|
|
|
21.
|
|
|
|
22.
|
|
|
|
23.
|
|
|
|
24.
|
|
|
|
25.
|
|
|
|
26.
|
|
|
|
27.
|
|
|
|
28.
|
|
|
|
2 9.
|
|
|
|
30.
|
|
|
|
Психолого
– педагогическая карта учащихся ____________ класса.
№ п\п
|
Фамилия, имя учащегося
|
Склонности и интересы
|
Отношение к физическому труду
|
Самооценка
|
Отношение к замечаниям
|
Сведения о здоровье
|
Характе –
ристика
семьи
|
Сведения
об успева-
емости
|
Дисципли-
нирован-
ность
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диагностика
изучения уровня воспитанности учащихся _______ класса.
Показатели воспитанности
|
5– высокий уровень
воспитанности
|
4– средний уровень воспитанности
|
3– низкий уровень воспитанности
|
2– очень низкий
уровень воспитанности
|
Гуманность
|
Пресекает грубость,
недоброе отношение к людям,
заботится об окружающих.
|
Заботится об окружающих,
принимает участие в акциях
«добрых дел»,
но не пресекает грубость других.
|
Помогает окружающим и товарищам
по поручению учителя или коллектива.
|
Недоброжелателен,
груб.
|
Любознательность
|
Осознаёт личную и общественную
значимость знаний,
хорошо учится, организует
познавательную деятельность в школе и классе, охотно помогает товарищам.
|
Осознаёт личную и общественную
значимость знаний, учится в полную меру сил, участвует в познавательной
деятельности, организуемой в школе и в классе.
|
Не осознаёт значения знаний,
учится не в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности,
но лишь по поручению и под
контролем.
|
Учится плохо, интереса к знаниям
не проявляет.
|
Трудолюбие
|
Осознаёт личную и общественную
ценность труда, проявляет творчество в труде, организует общественно полезный
труд в школе и за её пределами.
|
Осознаёт личную и общественную
значимость труда, исполнителен в труде, принимает участие в трудовых акциях,
организуемых в школе и за её пределами.
|
Трудится при наличии побуждений и
контроля со стороны взрослых и товарищей.
|
Не любит трудиться, уклоняется от
труда, несмотря на требования.
|
Целеустремлённость
|
Осознаёт, кем и каким хочет
стать, стремится к знаниям в сфере избранной профессии.
|
Осознаёт, кем хочет стать, но
упорства в обогащении знаниями в сфере избранной профессии не проявляет.
|
Чётко не представляет, кем хочет
стать.
В выборе профессии следует
советам товарищей, рекомендациям семьи.
|
Профессиональные намерения не
определились, к дальнейшему обучению не готовится.
|
Культурный уровень
|
Много читает, охотно посещает
культурные центры, проявляет интерес к музыке и живописи. Понимает искусство.
Охотно делится своими знаниями с товарищами, привлекает их к культурной жизни.
|
Любит читать, посещает культурные
центры, проявляет интерес к музыке, живописи; но интересуется литературой и
искусством только для себя, не привлекает товарищей к культурной жизни.
|
Читает, посещает культурные
центры. Иногда посещает музеи, выставки; но всё это делает по совету или
настоянию взрослых.
|
Не хочет читать художественную
литературу, отказывается посещать культурные центры, не проявляет интереса к
культуре и искусству.
|
Требовательность к себе.
|
Объективно оценивает свои
познавательные возможности и черты характера, настойчиво работает над собой.
|
Объективно оценивает свои
познавательные возможности и черты характера, работает над собой
недостаточно.
|
Самооценка завышена, работать над
собой не умеет и нуждается в постоянной стимуляции со стороны товарищей и
взрослых.
|
Не требователен к себе,
отрицательно воспринимает объективные оценки своих учебных возможностей и
черт характера.
|
При определении уровня воспитанности по каждому
показателю необходимо пользоваться следующей шкалой:
Высокий показатель (ярко проявляется) – 5 баллов.
Средний показатель (проявляется) – 4 балла.
Низкий показатель (слабо проявляется) – 3 балла.
Очень низкий показатель (не проявляется) – 2 балла.
Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое
(сумма баллов делится на 6).
5-4,5 балла – высокий уровень
4,5-3,9 балла – хороший уровень
3,8-2,9 балла – средний уровень
2,8-2 балла – низкий уровень
Изучение
уровня воспитанности в ____________ классе
№п\п
|
Фамилия,
имя
|
Гуман-
ность
|
Любозна-
тельность
|
Трудо-
любие
|
Целеустрем-
лённость
|
Культурный
уровень
|
Требова-
тельность
|
Уровень
воспитан-
ности
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В классе _______ учеников.
Высокий уровень воспитанности ________
Средний уровень воспитанности ________
Низкий уровень воспитанности ________
Очень низкий уровень воспитанности ________
В целом в классе ___________ уровень воспитанности.
Изучения
уровня воспитанности учащихся _______класса.
№\
Ф.И.
|
Тру-
долю-бие
|
Доб-
росо-
вест-
ность
|
Ответ-
ствен-
ность
|
Поря-
доч-
ность
|
Чест-
ность
|
Ком-
муни-
кабель-
ность
|
Добро-
жела-
тель-
ность
|
Целе-
устрем-
лён-
ность.
|
Иници-
атив-
ность
|
Расши-
рение
круго-
зора
|
Чув-
ство
юмора
|
Неприя-
тие
вред-
ных
привы-
чек
|
Эстети-
ческое
миро-
ощуще-
ние
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диагностика изучения уровня воспитанности учащихся ____ класса.
При определении уровня воспитанности по каждому
показателю необходимо пользоваться следующей шкалой:
Высокий показатель (ярко проявляется) – 5 баллов.
Средний показатель (проявляется) – 4 балла.
Низкий показатель (слабо проявляется) – 3 балла.
Очень низкий показатель (не проявляется) – 2 балла.
Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое
(сумма баллов делится на 13).
5-4,5 балла – высокий уровень
4,5-3,9 балла – хороший уровень
3,8-2,9 балла – средний уровень
2,8-2 балла – низкий уровень
Диагностика
изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью.
Цель: определить
степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.
Ход проведения: учащимся предлагается прочитать или прослушать утверждения
и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 –
совершенно согласен;
3 –
согласен;
2 –
трудно сказать;
1 – не
согласен;
0 –
совершенно не согласен.
1. Я иду в школу с радостью.
2.
В школе у меня хорошее
настроение.
3.
В нашем классе хороший
классный руководитель.
4.
К нашим школьным учителям
можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5.
У меня есть любимый
учитель.
6.
В классе я могу всегда
свободно высказать своё мнение.
7.
Я считаю, что в нашей
школе созданы все условия для развития моих способностей.
8.
У меня есть любимые
школьные предметы.
9.
Я считаю, что школа по –
настоящему готовит к самостоятельной жизни.
10.На летних каникулах я скучаю по школе.
Обработка полученных данных:
Показателем удовлетворённости
учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов
ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если > 3, то можно
констатировать высокую степень удовлетворённости, если же 2<У>3, или
У<2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени
удовлетворённости учащихся школьной жизнью.
Изучение удовлетворённости учащихся
________ класса школьной жизнью.
Участвовало: ________
Утверждения
|
Ответы
|
«У»
|
1. Я иду утром в школу с радостью.
|
«4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
2. В школе у меня хорошее
настроение.
|
«4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
3. В нашем классе хороший
классный руководитель.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
4. К нашим школьным учителям
можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
5.У меня есть любимый учитель.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
6.В классе я могу всегда свободно
высказать своё мнение.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
7.Я считаю, что в нашей школе
созданы все условия для развития моих способностей.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
8.У меня есть любимые школьные
предметы.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
9.Я считаю, что школа по –
настоящему готовит к самостоятельной жизни.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
10.На летних каникулах я скучаю
по школе.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
Итог:
|
|
«У»=
|
«У» >3,0 – высокая степень
удовлетворённости
3,0 > «У» > 2,0 – средняя, низкая
степень удовлетворённости детей
Диагностика
изучения удовлетворённости родителей школьной жизнью.
Цель: определить
степень удовлетворённости родителей школьной жизнью.
Ход проведения: родителям предлагается прочитать или прослушать утверждения
и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 –
совершенно согласен;
3 –
согласен;
2 – трудно
сказать;
1 – не
согласен;
0 –
совершенно не согласен.
1. Мой ребёнок в школу идёт с радостью.
2.
В школе у него хорошее
настроение.
3.
В нашем классе хороший
классный руководитель.
4.
К школьным учителям можно
обратиться за помощью.
5.
У моего ребёнка есть
любимый учитель.
6.
В своём классе мой ребёнок
чувствует себя хорошо.
7.
Я считаю, что в нашей
школе созданы все условия для развития способностей моего ребёнка.
8.
У моего ребёнка есть
любимые школьные предметы.
9.
Я считаю, что школа по –
настоящему готовит моего ребёнка к самостоятельной жизни.
10.На летних каникулах мой ребёнок скучает по
школе.
Обработка полученных данных:
Показателем
удовлетворённости родителей школьной жизнью (У) является частное от деления
общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если >
3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если же
2<У>3, или У<2, то это соответственно свидетельствует о средней и
низкой степени удовлетворённости родителей школьной жизнью.
Изучение удовлетворённости родителей
________ класса школьной жизнью.
Участвовало: ________
Утверждения
|
Ответы
|
«У»
|
1. Мой ребёнок идёт утром в школу
с радостью.
|
«4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
2. В школе у него хорошее
настроение.
|
«4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
3. В нашем классе хороший
классный руководитель.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
4. К нашим школьным учителям
можно обратиться за помощью.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
5.У моего ребёнка есть любимый
учитель.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
6.В своём классе мой ребёнок
чувствует себя хорошо.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
7.Я считаю, что в нашей школе
созданы все условия для развития способностей моего ребёнка.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
8.У моего ребёнка есть любимые
школьные предметы.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
9.Я считаю, что школа по –
настоящему готовит к самостоятельной жизни моего ребёнка.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
10.На летних каникулах мой
ребёнок скучает по школе.
|
4» - «1» -
«3» - «0»-
«2» -
|
|
Итог:
|
|
«У»=
|
«У» >3,0 – высокая степень
удовлетворённости.
3,0 > «У» > 2,0 – средняя, низкая
степень удовлетворённости родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.