Выбранный для просмотра документ урок с ИД@SEP@тест термометр.ppt
Скачать материал "Урок по окружающему миру 2 класс «Температура и термометр»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
1 слайд
Температура и термометр
Интерактивный тест
2 слайд
Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно, жарко?
Имеют в виду осадки.
Имеют в виду ветер.
Имеют в виду облачность.
Имеют в виду температуру.
3 слайд
Подумай ещё.
4 слайд
Молодец!!!!!!!!!
5 слайд
Комнатный.
Медицинский.
Уличный.
Почвенный
Водный.
Какие бывают термометры?
6 слайд
Молодец!!!!!!!!!
7 слайд
0°.
- 10°.
3. — 1°. 4. + 1°.
При какой температуре замерзает вода?
8 слайд
Молодец!!!!!!!!!
9 слайд
Подумай ещё.
10 слайд
В Якутии.
2. В Антарктиде.
В программе «Вести» сообщили, что в Якутии температура —50°, а в Антарктиде —57°. Где, по-твоему, теплее?
11 слайд
Молодец!!!!!!
12 слайд
Подумай ещё.
13 слайд
Отсутствие температуры.
Самая низкая температура.
Граница между градусами тепла и градусами холода.
Закончи предложение:
Ноль градусов— это...
14 слайд
Подумай ещё.
15 слайд
Молодец !!!!!!!!!!!!!!
16 слайд
Спасибо за работу!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ урок с ИД@SEP@ТК урока Москалева Т.Л..docx
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Подпорожская средняя общеобразовательная школа № 1 им. А.С. Пушкина»
187780, Ленинградской области, г. Подпорожье, ул. Гнаровской, д.9,
тел./факс (8-81365) 2-18-07, e-mail: shkola1podporozie@mail.ru
Урок окружающего мира
Тема: «Термометр»
Учитель: Москалева Татьяна Леонидовна
Школа: МБОУ «Подпорожская СОШ № 1 им. А.С.Пушкина»
г. Подпорожье, Ленинградской области
Класс: 2
Тип урока: проблемный
Цель: открытие нового знания.
Задачи:
- совершенствование базовых знаний и умений по теме;
- познакомить со значением температуры для всего живого;
- научить пользоваться термометром;
- формирование общеучебных умений: поиск информации, работа с книгой, организация рабочего места; умение воспринимать информацию, выделять главное, запоминать; работать самостоятельно; умение осуществлять контроль, самоконтроль, оценку, самооценку; умение доказывать;
- формирование умения работать в группах;
- понимание важности изучения окружающего мира.
Формулировка проблемы: Что такое температура и как ее определять.
Формулировка нового знания:
1. Конец столбика жидкости в трубке указывает на число градусов.
2. Разными термометрами измеряют температуру воздуха, воды, почвы, тела человека.
3. Чем выше поднялась подкрашенная жидкость в термометре – тем теплее воздух, горячее вода. Если температура ниже нуля – значит воздух холодный.
Оборудование: учебник А.А. Плешаков Окружающий мир. 2 класс. 1 часть». Термометры: уличный, комнатный, медицинский, водный, модель термометра. Модели индивидуальных термометров
Слова шкала, корпус, резервуар, подкрашенная жидкость.
Рабочая тетрадь: А. А. Плешаков «Рабочая тетрадь 2класс. 1 часть»
Стаканы с холодной и горячей водой. Картина «Осень» с ошибками.
Место урока в образовательном процессе
Урок по теме «Термометр» УМК «Школа России», автор учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Часть 1. - М.: Просвещение, 2011. Раздел учебника «Природа» Урок 3 в разделе.
Основные термины и понятия: погода, термометр, температура, шкала, подкрашенная жидкость, корпус
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Предметные УУД:
- Знать виды термометров и их назначение, осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о термометре и температуре;
- определять температуру;
- приводить примеры и записывать температуру;
- устанавливать связь между температурой, погодными условиями и ощущениями человека;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
- освоение способов решения проблем поискового характера;
- освоение основ познавательной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
- установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные УУД:
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Технологическая карта изучения темы
|
1 этап: Самоопределение к деятельности. |
|
|
Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке. Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Учитель: Прозвенел звонок, начался урок. Нам нужны терпение и внимание Чтобы получать новые знания. - На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного, будете работать дружно в группах и уважать мнение друг друга. Успехов вам и удачи! - Проверьте свое рабочее место: есть все необходимое, аккуратно ли на столе, удобно ли вам. |
Ученики настраиваются на работу.
|
|
II этап. Актуализация знаний (на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока) |
|
|
Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний обучающихся. Формируемые УУД: овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. |
|
|
УЧИТЕЛЬ: У нас в природе осень. Назовите число и месяц. Рассмотрите картину и найдите ошибки. УЧИТЕЛЬ: А какие сезонные изменения в природе мы можем наблюдать? УЧИТЕЛЬ: Основная какая причина изменений? УЧИТЕЛЬ: Что мы чувствуем, когда говорим похолодание? УЧИТЕЛЬ: А если похолодание небольшое, мы его не сможем ощутить. Тогда как быть? |
ДЕТИ: Дети не могут купаться и загорать, нет такого обилия цветов, трава осенью уже не такая зеленая. (дети перечисляют)
ДЕТИ: Похолодание.
ДЕТИ: Ну, трясет, зубы стучат, приходится одеваться теплее, озноб, и т.д.
(У детей вопрос вызвал затруднение) |
|
III этап. Постановка учебной задачи. Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока. Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий; |
|
|
1. Создание проблемной ситуации. УЧИТЕЛЬ: Посмотрите небольшую сценку, постарайтесь найти ответ.
|
Разыгрывается небольшая сценка – миниатюра детьми. Катя: Женя, ты что все время кутаешься? Женя: Я совсем замерзла! Катя: Да, что ты, ведь в комнате тепло! Женя: А мне кажется – холодно. УЧИТЕЛЬ: Чтобы не спорить, скажите мне тепло в комнате или нет? (У детей возникают тоже разные мнения) |
|
2. Побуждение к формулированию учебной проблемы УЧИТЕЛЬ: Кто же прав? Мы не можем этого сказать. Почему? Какой возникает вопрос? УЧИТЕЛЬ: (добавляет) И с помощью какого прибора (учитель показывает различные виды термометров) - Какова же будет тема сегодняшнего урока? (На ИД модель термометра) |
ДЕТИ: Мы еще не знаем, как определить тепло в комнате или нет.
ДЕТИ: Термометр. Формулировка проблемы ДЕТИ. Как определять температуру. |
|
3. Актуализация проблемы. УЧИТЕЛЬ: (Уточнение темы и поставленной проблемы) Сегодня мы узнаем о термометре, научимся с его помощью определять температуру. А для чего это надо уметь? УЧИТЕЛЬ: Для кого особенно важна температура воздуха?
|
ДЕТИ: Сможем узнать температуру воздуха на улице и в классе, определим температуру воды, тела, почвы. Сможем помочь Жене и Кате – узнать тепло в комнате или нет. ДЕТИ: Для людей, животных, растений. (Один мальчик решил уточнить: для всего живого) |
|
IV этап. Подводящий к решению проблемы диалог. Поиск решения. Открытие нового знания. Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения. Формируемые УУД: овладение начальными сведениями о термометре и принципах работы, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью; рассматривать и сравнивать, осуществляя проверку группового задания; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; умение работать с раздаточным материалом как средством передачи информации; готовность слушать собеседника. |
|
|
УЧИТЕЛЬ: Все вы дома видели термометр. Лежит себе спокойненько в коробочке. Потом мама берет его, ставит вам градусник, и он показывает температуру тела. Что с ним происходит? |
ДЕТИ: Он показывает температуру маме.
|
|
1. Самостоятельное добывание знаний. Строение термометра. УЧИТЕЛЬ: Рассмотрите термометр. Им измеряют температуру воздуха. А изобрел его шведский физик и астроном Андерс Цельсий в 1742 году. Из чего он состоит? УЧИТЕЛЬ: Правильно. В корпусе термометра есть шкала, на ней нанесены деления и числа, а в трубочке подкрашенная жидкость или ртуть. |
ДЕТИ: Трубочка с жидкостью, корпус, деления.
|
|
Словарная работа. (На ИД рядом с моделью термометра появляются таблички с названиями частей термометра). |
|
|
Середина шкалы – это нуль. Отсюда начинается отсчёт температуры. Значения выше нуля записываются со знаком плюс + 10⁰, значения ниже нуля записываются со знаком минус - 10⁰. Читать такую температуру можно по-разному. |
Формулировка нового знания: Конец столбика жидкости в трубке указывает на число градусов. |
|
2. Виды термометров. УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на этот термометр. Что видите? УЧИТЕЛЬ: Это термометр для измерения температуры воды. Почему на нем нет значений ниже нуля? УЧИТЕЛЬ: А теперь давайте рассмотрим мамин термометр, которым она измеряет вам температуру. Чем он отличается? УЧИТЕЛЬ: Это термометр для тела. В нем вместо жидкости использована ртуть. У живого человека температура не может быть ниже 35 градусов и выше 41. |
ДЕТИ: НА нем нет значений ниже нуля.
ДЕТИ: Потому что, наверное, вода замерзает.
ДЕТИ: Значения начинаются с 34 и заканчиваются 41. А еще значение 37 красным цветом выделено. И жидкость странная.
|
|
Инсценирование стихотворения С. Михалкова «Тридцать шесть и пять». |
|
|
УЧИТЕЛЬ: Какая температура у здорового человека считается нормальной? А если человек заболел? Вот почему она выделена на шкале красным цветом. |
Формулировка нового знания: Разными термометрами измеряют температуру воздуха, воды, почвы, тела человека.
|
|
1. Практическая работа: «Принцип работы термометра» (групповая работа) УЧИТЕЛЬ: Я предлагаю провести опыт. И посмотреть, как там все происходит.
УЧИТЕЛЬ: Почему ползет? УЧИТЕЛЬ: Понятно. Кто думает иначе? При нагревании все вещества расширяются. Цветная жидкость выходит из резервуара в трубочку, и столбик её удлиняется. На этом основана работа термометра. УЧИТЕЛЬ: А почему жидкость перестает ползти? УЧИТЕЛЬ: Верно ребята. Жидкость в термометре поднялась выше значения нуль, потому что вода была теплая. Так же определяется и температура воздуха. УЧИТЕЛЬ: Я предлагаю провести ещё один опыт. Вот здесь, в стакане вода из-под крана. Поставьте термометр. Посмотрим, что будет. УЧИТЕЛЬ: Можно сказать, что она упала? В каком значении применим это слово «упала»? |
Дети делятся на группы и производят опыт по нагреванию термометра горячей водой. Все внимательно всматриваются. (Толик: Ух и здорово! Жидкость в термометре быстро-быстро лезет вверх! А потом вдруг притормаживает, раз – и останавливается!) ДЕТИ: Может ее что-то толкает, может ей становится жарко и она убегает и т.д.
ДЕТИ: Потому что настолько нагрелась.
ДЕТИ: ОЙ! Жидкость поползла вниз! Опустилась ниже нуля.
ДЕТИ: опустилась вниз. |
|
Формулировка нового знания. Чем выше поднялась подкрашенная жидкость в термометре – тем теплее воздух, горячее вода. Если температура ниже нуля – значит воздух холодный. |
|
|
Физкультминутка (Все дети встают около своих парт. (Ученики повторяют движения вслед за учителем). |
|
|
V этап. Применение новых знаний. (фронтальная работа) Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи. Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний с использованием ИД. Формируемые УУД: становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; решение проблемных вопросов на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов с выводом в учебнике. |
|
|
1. Чтение и сравнение температур. УЧИТЕЛЬ: Запиши значения температур Прочтите по-разному. - В какое время года мы можем наблюдать эти температуры? - Какая температура приемлема для помещения? Покажите на моделях эти температуры. - Распредели показания температур: +48⁰ … +54⁰ +12⁰ … –12 +23 ⁰… –2⁰ –60⁰ … –30⁰ –8⁰ … 0⁰ +4⁰ … 0⁰ 2. Интерактивный тест ИД При какой температуре замерзает вода? 1. -1о 2. 0о 3. + 1о Можно ли судить о температуре воздуха по показаниям термометра, который установлен под прямыми лучами солнца? Почему? 1. Да 2. Нет Закончи предложение: Ноль градусов— это...
|
Дети по одному пишут на ИД: +6⁰, –3⁰, –15⁰, +24⁰, 0⁰ Выделяют нужные картинки на ИД.
Модели на ИД, дети показывают.
Дети располагают показания в контейнеры: жарко, тепло, холодно, морозно.
Интерактивный тест. Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно, жарко?
Какие бывают термометры?
3. Уличный. 4. Почвенный. 5. Водный. 6. Продуктовый. В программе «Вести» сообщили, что в Якутии температура —50°, а в Антарктиде —57°. Где, по-твоему, теплее?
|
|
VI этап. Итог урока (целевой) Цель: краткое обозрение, отчёт о степени и качестве достижения цели урока Формируемые УУД: формирование навыков сотрудничества при ведении диалога, морально-этическая ориентация, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, контроль и коррекция |
|
|
УЧИТЕЛЬ: Для кого важна температура? Я вас поздравляю. Сегодня вы сами узнали, как определить температуру. - Кто из вас теперь уверенно сможет определять температуру и работать с разными термометрами? УЧИТЕЛЬ: Давайте же разъясним спор Жени и Кати: Тепло ли у нас было в классе?
УЧИТЕЛЬ: Есть другие мнения? Д.З Цель: обобщение и закрепление полученных знаний на основе самостоятельной работы. 1.Задание в тетради на стр. 10-11, №2, №3. 2.Придумать свой термометр при помощи методов фантазирования |
(Дети поднимают руки)
ДЕТИ: Я считаю, что тепло, потому что температура воздуха + 22⁰. Может Женя заболела и ей кажется, что холодно. Потому что ее знобит. |
|
VII этап. Рефлексия. Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося. Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. |
|
|
- Кто сегодня рад полученным знаниям? -
Оцените свою работу на уроке, покажите смайлик. |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Представляю вашему вниманию разработку проблемно - деятельностного урока по окружающему миру для 2 класса по программе «Школа России» с использованием интерактивной доски. Данный архив содержит технологическую карту урока с очень подробным изложением материала ,с вариантами ответов учащихся, с описанием УУД на каждом этапе урока, интерактивный тест, выполненный в PowerPoint и флипчарт, выполненный в программе SmarNotebook. Можно так же использовать данный материал и по отдельности. Урок опробован на практике, поэтому учтены все временные тонкости. Надеюсь, вам пригодиться в профессиональной деятельности.
6 822 881 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Москалева Татьяна Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 4839 курсов в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.