• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Температура и термометр
    Интерактивный тест
    

  • 

    2 слайд

    Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно, жарко?
    
    
    Имеют в виду осадки.
    
    Имеют в виду ветер.
    
    Имеют в виду облачность.
    
    Имеют в виду температуру.
    
    

  • 

    3 слайд

    Подумай ещё.
    

  • 

    4 слайд

    Молодец!!!!!!!!!
    

  • 

    5 слайд

    
    Комнатный.
    Медицинский.
    Уличный.
    Почвенный
    Водный.
    Какие бывают термометры?
    

  • 

    6 слайд

    Молодец!!!!!!!!!
    

  • 

    7 слайд

    
    0°.
    - 10°.
    3. — 1°. 4. + 1°.
    При какой температуре замерзает вода?
    

  • 

    8 слайд

    Молодец!!!!!!!!!
    

  • 

    9 слайд

    Подумай ещё.
    

  • 

    10 слайд

    
    В Якутии.
    
    2. В Антарктиде.
    В программе «Вести» сообщили, что в Якутии температура —50°, а в Антарктиде —57°. Где, по-твоему, теплее?
    

  • 

    11 слайд

    Молодец!!!!!!
    

  • 

    12 слайд

    Подумай ещё.
    

  • 

    13 слайд

    Отсутствие температуры.
    
    Самая низкая температура.
    
    Граница между градусами тепла и градусами холода.
    
    Закончи предложение:
    Ноль градусов— это...
    

  • 

    14 слайд

    Подумай ещё.
    

  • 

    15 слайд

    Молодец !!!!!!!!!!!!!!
    

  • 

    16 слайд

    Спасибо за работу!
    

• 

  Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

  «Подпорожская средняя общеобразовательная  школа № 1 им. А.С. Пушкина»

  ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­187780, Ленинградской области, г. Подпорожье, ул. Гнаровской, д.9,

  тел./факс (8-81365) 2-18-07, e-mail: shkola1podporozie@mail.ru

  Урок окружающего мира

  Тема: «Термометр»

  Учитель: Москалева Татьяна Леонидовна

  Школа: МБОУ «Подпорожская СОШ № 1 им. А.С.Пушкина»

  г. Подпорожье, Ленинградской области

  Класс: 2

  Тип урока: проблемный

  Цель: открытие  нового знания.

  Задачи:

  - совершенствование базовых знаний и умений по теме;

  - познакомить со значением температуры для всего живого;

  - научить пользоваться термометром;

  - формирование общеучебных умений: поиск информации, работа с книгой, организация рабочего места; умение воспринимать информацию, выделять главное, запоминать; работать самостоятельно; умение осуществлять контроль, самоконтроль, оценку, самооценку; умение доказывать;

  - формирование умения работать в группах;

  - понимание важности изучения окружающего мира.

  Формулировка проблемы: Что такое температура и как ее определять.

  Формулировка нового знания:

  1.      Конец столбика жидкости в трубке указывает на число градусов.

  2.      Разными термометрами измеряют температуру воздуха, воды, почвы, тела человека.

  3.      Чем выше поднялась подкрашенная жидкость в термометре  – тем теплее воздух, горячее вода. Если температура ниже нуля – значит воздух холодный.

  Оборудование: учебник А.А. Плешаков Окружающий мир. 2 класс. 1 часть».  Термометры: уличный, комнатный, медицинский, водный, модель термометра. Модели индивидуальных термометров

  Слова шкала, корпус, резервуар, подкрашенная жидкость.

   Рабочая тетрадь:  А. А. Плешаков «Рабочая тетрадь 2класс. 1 часть»

  Стаканы с холодной и горячей водой. Картина «Осень» с ошибками.

   

  Место урока в образовательном процессе

  Урок по теме «Термометр» УМК «Школа России», автор учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Часть 1. - М.: Просвещение, 2011. Раздел учебника «Природа» Урок 3 в разделе.

  Основные термины и понятия: погода, термометр, температура, шкала, подкрашенная жидкость, корпус

  Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

  Предметные  УУД:

  - Знать виды термометров и их назначение, осуществлять самокон­троль;

  - рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о термометре и температуре;

  - определять температуру;

  - приводить примеры и записывать температуру;

  - устанавливать связь между температурой, погодными условиями и ощущениями человека;

  - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения   на уроке.

  Метапредметные УУД:

  Познавательные УУД:

  - освоение способов решения проблем поискового характера;

  - освоение основ познавательной рефлексии;

  - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

  - установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  - овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  Регулятивные УУД:

  - понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

  - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

  Коммуникативные УУД:

  - готовность слушать собеседника и вести диалог;

  - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  
  

   

  Технологическая карта изучения темы

  1 этап: Самоопределение к деятельности.
  Цель этапа: подготовка  обучающихся к  предстоящей работе на уроке. Формируемые УУД:  позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в учебную деятельность.
  Деятельность учителя	Деятельность учащихся
  Учитель: Прозвенел звонок, начался урок. Нам нужны терпение и внимание Чтобы получать новые знания. - На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия,  вы узнаете много нового и интересного, будете работать дружно в группах и уважать мнение друг друга. Успехов вам и удачи! - Проверьте свое рабочее место: есть все необходимое, аккуратно ли на столе, удобно ли вам.	Ученики настраиваются на работу.
  II этап. Актуализация знаний (на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока)
  Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний обучающихся. Формируемые УУД: овладение логическим  действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий.
  УЧИТЕЛЬ: У нас в природе осень. Назовите число и месяц. Рассмотрите картину и найдите ошибки. УЧИТЕЛЬ: А какие сезонные изменения в природе мы можем наблюдать? УЧИТЕЛЬ: Основная какая причина изменений? УЧИТЕЛЬ: Что мы чувствуем, когда говорим похолодание? УЧИТЕЛЬ: А если похолодание небольшое, мы его не сможем ощутить. Тогда как быть?	ДЕТИ: Дети не могут купаться и загорать, нет такого обилия цветов, трава осенью уже не такая зеленая. (дети перечисляют)   ДЕТИ: Похолодание.   ДЕТИ: Ну, трясет, зубы стучат, приходится одеваться теплее, озноб, и т.д.   (У детей вопрос вызвал затруднение)
  III этап. Постановка учебной задачи. Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока.  Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить;  готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий;
  1.      Создание проблемной ситуации. УЧИТЕЛЬ: Посмотрите небольшую сценку,  постарайтесь найти ответ.	Разыгрывается небольшая сценка – миниатюра детьми. Катя: Женя, ты что все время кутаешься? Женя: Я совсем замерзла! Катя: Да, что ты, ведь в комнате тепло! Женя: А мне кажется – холодно. УЧИТЕЛЬ: Чтобы не спорить, скажите мне тепло в комнате или нет? (У детей возникают тоже разные мнения)
  2.      Побуждение к формулированию учебной проблемы УЧИТЕЛЬ: Кто же прав? Мы не можем этого сказать. Почему? Какой возникает вопрос? УЧИТЕЛЬ: (добавляет) И с помощью какого прибора (учитель показывает различные виды термометров) - Какова же будет тема сегодняшнего урока? (На ИД модель термометра)	ДЕТИ: Мы еще не знаем, как определить тепло в комнате или нет.       ДЕТИ: Термометр. Формулировка проблемы  ДЕТИ. Как определять температуру.
  3.      Актуализация проблемы. УЧИТЕЛЬ:  (Уточнение темы и поставленной проблемы) Сегодня мы узнаем о термометре, научимся с его помощью определять температуру. А для чего это надо уметь? УЧИТЕЛЬ: Для кого особенно важна температура воздуха?	ДЕТИ: Сможем узнать температуру воздуха на улице и в классе, определим температуру воды, тела, почвы.  Сможем помочь Жене и Кате – узнать тепло в комнате или нет. ДЕТИ: Для людей, животных, растений. (Один мальчик решил уточнить: для всего живого)
  IV этап. Подводящий к решению проблемы диалог. Поиск решения. Открытие нового знания. Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения. Формируемые УУД: овладение начальными сведениями о термометре и принципах работы, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью;  рассматривать и сравнивать, осуществляя проверку группового задания;   умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; умение работать с раздаточным материалом как средством передачи информации; готовность слушать собеседника.
  УЧИТЕЛЬ:  Все вы дома видели термометр. Лежит себе спокойненько в коробочке. Потом мама берет его, ставит вам градусник, и он показывает температуру тела. Что с ним происходит?	ДЕТИ: Он показывает температуру маме.
  1.      Самостоятельное добывание знаний. Строение термометра. УЧИТЕЛЬ: Рассмотрите термометр. Им измеряют температуру воздуха. А изобрел его шведский физик и астроном Андерс Цельсий в 1742 году. Из чего он состоит? УЧИТЕЛЬ: Правильно. В корпусе термометра есть шкала, на ней нанесены деления и числа, а в трубочке подкрашенная жидкость или ртуть.	ДЕТИ: Трубочка с жидкостью, корпус, деления.
  Словарная работа. (На ИД  рядом с моделью термометра появляются таблички с названиями частей термометра).
  Середина шкалы – это нуль. Отсюда начинается отсчёт температуры.  Значения выше нуля записываются со знаком плюс + 10⁰, значения ниже нуля записываются со знаком минус  - 10⁰. Читать такую температуру можно по-разному.	Формулировка нового знания: Конец столбика жидкости в трубке указывает на число градусов.
  2.      Виды термометров. УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на этот термометр. Что видите? УЧИТЕЛЬ: Это термометр для измерения температуры воды. Почему на нем нет значений ниже нуля? УЧИТЕЛЬ: А теперь давайте рассмотрим мамин термометр, которым она измеряет вам температуру. Чем он отличается? УЧИТЕЛЬ: Это термометр для тела. В нем вместо жидкости использована ртуть. У живого человека температура не может быть ниже 35 градусов и выше 41.	ДЕТИ: НА нем нет значений ниже нуля.   ДЕТИ: Потому что, наверное, вода замерзает.   ДЕТИ: Значения начинаются с 34 и заканчиваются 41. А еще значение 37 красным цветом выделено. И жидкость странная.
  Инсценирование стихотворения С. Михалкова «Тридцать шесть и пять».
  УЧИТЕЛЬ:  Какая температура у здорового  человека считается нормальной? А если человек заболел? Вот почему она выделена на шкале красным цветом.	Формулировка нового знания: Разными термометрами измеряют температуру воздуха, воды, почвы, тела человека.
  1.      Практическая работа: «Принцип работы термометра» (групповая работа) УЧИТЕЛЬ: Я предлагаю провести опыт. И посмотреть, как там все происходит.     УЧИТЕЛЬ: Почему ползет? УЧИТЕЛЬ: Понятно. Кто думает иначе? При нагревании все вещества расширяются. Цветная жидкость выходит из резервуара в трубочку, и столбик её удлиняется. На этом основана работа термометра. УЧИТЕЛЬ:  А почему жидкость перестает ползти? УЧИТЕЛЬ: Верно ребята. Жидкость в термометре поднялась выше значения нуль, потому что вода была теплая. Так же определяется и температура воздуха. УЧИТЕЛЬ:  Я предлагаю провести ещё один опыт. Вот здесь, в стакане вода из-под крана. Поставьте термометр. Посмотрим, что будет. УЧИТЕЛЬ: Можно сказать, что она упала? В каком значении применим это слово «упала»?	Дети делятся на группы и производят опыт по нагреванию термометра горячей водой. Все внимательно всматриваются. (Толик: Ух и здорово! Жидкость в термометре быстро-быстро лезет вверх! А потом вдруг притормаживает, раз – и останавливается!) ДЕТИ: Может ее что-то толкает, может ей становится жарко и она убегает и т.д.         ДЕТИ: Потому что настолько нагрелась.   ДЕТИ: ОЙ! Жидкость поползла вниз! Опустилась ниже нуля.           ДЕТИ: опустилась вниз.
  Формулировка нового знания. Чем выше поднялась подкрашенная жидкость в термометре  – тем теплее воздух, горячее вода. Если температура ниже нуля – значит воздух холодный.
  Физкультминутка (Все дети встают около своих парт.  (Ученики  повторяют движения вслед за  учителем).
  V этап. Применение новых знаний. (фронтальная работа) Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи. Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний с использованием ИД. Формируемые УУД: становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; решение проблемных вопросов на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов с выводом в учебнике.
  1.      Чтение и сравнение температур. УЧИТЕЛЬ: Запиши значения температур Прочтите по-разному. - В какое время года мы можем наблюдать эти температуры? - Какая температура приемлема для помещения? Покажите на моделях эти температуры. - Распредели показания температур:      +48⁰ … +54⁰          +12⁰ … –12       +23 ⁰… –2⁰     –60⁰ … –30⁰             –8⁰ …  0⁰           +4⁰ …  0⁰                   2.      Интерактивный тест ИД При какой температуре замерзает вода?         1. -1о        2. 0о      3. + 1о Можно ли судить о температуре воздуха по показаниям термометра, который установлен под прямыми лучами солнца? Почему? 1.      Да     2. Нет Закончи   предложение:   Ноль    градусов— это... Отсутствие температуры. Самая низкая температура. Граница между градусами тепла и градусами холода.	Дети по одному пишут на ИД: +6⁰, –3⁰, –15⁰, +24⁰, 0⁰  Выделяют нужные картинки на ИД.     Модели на ИД, дети показывают.   Дети располагают показания в контейнеры: жарко, тепло, холодно, морозно.   Интерактивный тест. Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно, жарко? Имеют в виду осадки. Имеют в виду ветер. Имеют в виду облачность. Имеют в виду температуру. Какие бывают термометры? Комнатный.             2. Медицинский. 3.      Уличный.                 4. Почвенный. 5.       Водный.                  6. Продуктовый. В программе «Вести» сообщили, что в Якутии температура —50°, а в Антарктиде —57°.   Где, по-твоему, теплее? В Якутии.    2. В Антарктиде.
  VI этап. Итог урока (целевой) Цель: краткое обозрение, отчёт о степени и качестве достижения цели урока Формируемые УУД: формирование навыков сотрудничества при ведении диалога, морально-этическая ориентация, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, контроль и коррекция
  УЧИТЕЛЬ:  Для кого важна температура? Я вас поздравляю. Сегодня вы сами узнали, как определить температуру. - Кто из вас теперь уверенно сможет определять температуру и работать с разными термометрами? УЧИТЕЛЬ: Давайте же разъясним спор Жени и Кати: Тепло ли у нас было в классе?   УЧИТЕЛЬ: Есть другие мнения? Д.З Цель: обобщение и закрепление полученных знаний на основе самостоятельной работы. 1.Задание в тетради на стр. 10-11,  №2, №3. 2.Придумать свой термометр при помощи методов фантазирования	(Дети поднимают руки)         ДЕТИ: Я считаю, что тепло, потому что температура воздуха + 22⁰. Может Женя заболела и ей кажется, что холодно. Потому что ее знобит.
  VII этап. Рефлексия. Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося. Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.
  - Кто сегодня рад полученным знаниям? - Оцените свою работу на уроке, покажите смайлик.   Похвалите себя и своего соседа за совместную работу.- Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного, работали дружно в группах. Спасибо за урок!

   

   

   

Краткое описание материала