|
Этапы
урока.
Поставленная
цель каждого этапа.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
I.
Самоопределение
к деятельности. Организационный момент.
Вызывание
исходной мотивации
Цель:
Подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечить внешнюю благоприятную
обстановку для работы, психологически настроить детей на совместную работу.
|
Ну-ка,
проверь дружок,
Ты готов
начать урок?
Всё
ль на месте?
Всё ль в
порядке?
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все ли
правильно сидят?
Все ль
внимательно глядят?
-Молодцы!
- Ребята
помогите мне расшифровать слово.
|
6+0=
|
|
Р
|
|
5-5=
|
|
У
|
|
4+4=
|
|
Д
|
|
10-0=
|
|
Ж
|
|
9-5=
|
|
А
|
|
3+6=
|
|
Б
|
-
Правильно. Это слово дружба.
- Как вы
понимаете слово дружба?
-Дружба
нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А как вы думаете с чего
начинается дружба?
- Так же
считают поэт М. Пляцковский и композитор В. Шаинский, которые написали песню
«Улыбка». Послушайте её, а кто знает слова может подпевать.
(звучит
песня «Улыбка»)
Девиз урока
Дружба в
делах помощница
- Пусть
эти слова будут нам напутствием на уроке.
|
Учащиеся
внимательно слушают, проверяют готовность к уроку.
Учащиеся
разгадывают зашифрованное слово, решая примеры.
Учащиеся
высказывают свои мнения.
-
Наверное с симпатии друг к другу, с улыбки.
Учащиеся
слушают песню.
|
Внутренняя
позиция ученика на уровне положительного отношения к урокам математики.
Формирование
умение строить речевое высказывание.
|
|
II.
Постановка
учебной задачи.
Формирование
положительной мотивации учения познавательной активности.
Цель:
обсуждение затруднений. Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который
предстоит ответить.
|
-
Сегодня ребята у нас необычный урок математики. Я предлагаю вам стать юными
учёными- исследователями, а наш класс будет научно- исследовательским
институтом.
- Для
этого нам нужно разделиться на 3 исследовательские группы.
- Чтобы
приступить к дальнейшей работе, вы должны следовать правилам, существующим в
институте. Давайте познакомимся с ними.
Уважайте мнение друг друга.
Говорите по-очереди.
Не согласен-предлагай.
Дружба в делах помощница.
-Молодцы!
- Сейчас
вам предстоит выполнить интересную исследовательскую работу.
(Учитель
раздаёт каждой группе задание.)
Задание
1-ой исследовательской группе.
Найдите
значение выражений.
3-2
2-3
3+2
2+3
Задание
2-ой исследовательской группе.
Найдите
значение выражений.
4+1
1+4
4-1
1-4
Задание
3-ей исследовательской группе.
Найдите
значение выражений.
6-1=
1-6=
1+6=
6+1=
Итог
исследования.
- Вы
смогли выполнить задание полностью?
-
Значит, чему будет посвящён наш урок?
-
Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?
-
Какую цель ставим?
-
Наметим наш план действий:
1. Сами
попробуем выполнить задание: узнать, можно ли из меньшего числа вычесть
большее число.
2.
Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3.
Устраним затруднение.
4.
Применим новое знание.
-
Что нам поможет?
|
Дети
рассаживаются по группам.
Дети
хором проговаривают правила работы в группе.
Учащиеся
работают в группе.
-Нет не
смогли, посчитать:
2-3;
1-4; 1-6
-Открытию
нового знания
-
«Что я не знаю?», «Сам найду способ»
-Узнать,
можно
ли из меньшего числа вычесть большее число.
-Свой
опыт, учебник, учитель
|
Уметь согласованно
работать в группе и коллективе. Проявлять инициативу в учебно-познавательной
деятельности.
Принимать
активное участие в работе группами.
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
|
|
III.
Открытие
нового знания
Формирование
мотивации учения и обучения.
Цели:
Построение учащимися нового способа действий и формирование способности к его
выполнению.
|
- Какие
у вас есть предположения (гипотезы)?
- Как
нам проверить ваши предположения (гипотезы)?
-Какой
можно сделать вывод?
-
Давайте проверим наш вывод.
-Откройте
учебники на странице 17 и прочитайте правило.
- Какое
новое свойство вычитания вы узнали?
-Какая
тема урока сегодня?
|
- Найти
значение этих выражений нельзя.
- С
помощью линейки, счётных палочек и т.д.
(Каждая
группа наглядно доказывает своё предположение.)
- Из
меньшего числа нельзя вычесть большее число.
-Из
меньшего числа нельзя вычесть большее число.
Числа
при вычитании нельзя переставлять.
-
Свойства вычитания.
|
Уметь
формулировать выводы на основе сравнения и обобщения.
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других .
|
|
IV.
Физминутка
|
Мы
считали и устали,
Дружно
все мы тихо встали,
Ручками
похлопали,
Раз,
два, три.
Ножками
потопали,
Раз,
два, три
Сели,
встали, встали, сели,
И друг
друга не задели.
Мы
немножко отдохнём
И опять
считать начнём.
|
Хлопки в
ладоши под счёт учителя
Шаги на
месте
Приседания
Повороты
туловища, ходьба на месте.
|
|
|
V.
Первичное
закрепление.
Цели:
Проговаривание нового знания, создание алгоритма.
|
- Как вы
думаете, ребята, поможет ли вам в дальнейшей работе опорный сигнал.
- Какие
опорные сигналы вы уже знаете?
-
Подойдёт ли вам какой -нибудь из перечисленных вами алгоритмов по нашей теме?
-
Попробуйте составить опорный сигнал, используя уже вам знакомые
математические символы.
-
Молодцы!
-
Давайте попробуем применить наш опорный сигнал на практике.
Учебник
стр.18 №7
Задание:
В каких примерах вычитание выполнить нельзя? Поясни свой ответ.
1-2
11-5 7-7 5-6
9-7
8-10 6-6 6-5
|
Ответы
учащихся.
А+В=В+А,
А+0=А, А-А=0
Ответы
учащихся.
А-В=С
В-А
≠С
Учащиеся
проговаривают алгоритм
Коллективная
работа по алгоритму
-
Объясняют способ вычисления:
Если из
числа вычесть это же число, то получится 0;
Из
меньшего числа нельзя вычесть большее;
Числа
при вычитании переставлять нельзя;
|
Кодировать
информацию в знаково- символической форме.
|
|
VI.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по алгоритму.
Цель: формирование
у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях
|
-А
сейчас мы проверим свои знания.
Задание
1-ой исследовательской группе.
Рабочая
тетрадь - стр.12 №5
Задание:
Подчеркни числа, которые можно вычесть из 7.
5,8,1,7,6,9,10
Задание
2-ой исследовательской группе.
Учебник
- стр.18№8
Задание:
Прочитай пары чисел. Назови большее число и меньшее число в каждой паре.
6и7,5и4,2и6,3и1
Составь
примеры на вычитание так, чтобы действие выполнялось.
Задание
3-ей исследовательской группе.
Интерактивная
доска.
(после
выполнения заданий каждая группа меняется заданиями друг с другом)
|
Учащиеся
выполняют задания, затем своё задание отдают другой группе, взамен берут их
задание.
В конце выполняется
взаимопроверка.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
Уметь планировать своё действие в соответствии
с
поставленной задачей.
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
VII.
Физминутка
|
Много
ль надо нам, ребята,
Для
умелых наших рук?
Нарисуем
два квадрата,
А на них
огромный круг,
А потом
ещё дружочек,
Треугольный
колпачок.
Вот и
вышел очень, очень
Развесёлый
чудачок.
|
Дети
рисуют в воздухе геометрические фигуры.
|
|
|
VIII.
Подведение
итога урока.
Рефлексия.
Положительная
установка на дальнейшее учение
Цель:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и группы.
|
Подводим
итог работы на уроке.
-
Какую цель ставили? Достигли цели?
-
Какая тема урока была?
-
Вам было легко или были трудности?
-
Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
-
Какое задание было самым интересным и почему?
-
Как бы вы оценили свою работу и работу в группах?
Учащиеся
оценивают свою деятельность по схеме:
Я………..
Мы……..
Дело……….
|
-Узнать,
можно
ли из меньшего числа вычесть большее число.
-Сегодня
на уроке мы работали над темой «Свойства вычитания.»
Ответы
учащихся
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.