Мастер-класс: «Учёт особенностей восприятия информации учащимися при обучении истории и обществознанию»

Выберите документ из архива для просмотра:

кластер по архитектуре.docx работа с аудиторией по приёмам работы с аудиалами, визуалами, кинестетиками и дигиталами.docx Синквейн для кинестетиков.docx Словарное лото.docx тест для аудитории.docx Фокина С.Н. презентация к мастер-классу.pptx фокина буклет 1 печать.jpg фокина буклет 2 печать.jpg Фокина С.Н. мастер класс Учёт особенностей восприятия детьми.docx

Выбранный для просмотра документ кластер по архитектуре.docx

Скачать материал

Скачать материал "Мастер-класс: «Учёт особенностей восприятия информации учащимися при обучении истории и обществознанию»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ работа с аудиторией по приёмам работы с аудиалами, визуалами, кинестетиками и дигиталами.docx

Приёмы работы с аудиалами, визуалами, кинестетиками и дигиталами	«+»
- чтение текста про себя
- чтение текста вслух
- обучение диалогу
- «оживление» картины
- запись событий в виде схемы
- реконструкция исторических событий
- систематизация информации в таблице
- «хронологическая» или «терминологическая» дуэль
- составление синквейна
- просмотр отрывков из фильмов
- прослушивание музыкальных произведений
- зарисовки на исторические и обществоведческие темы
- «словарное лото» (соотнесение терминов и их значений)

Приёмы работы с аудиалами, визуалами, кинестетиками и дигиталами	«+»
- чтение текста про себя
- чтение текста вслух
- обучение диалогу
- «оживление» картины
- запись событий в виде схемы
- реконструкция исторических событий
- систематизация информации в таблице
- «хронологическая» или «терминологическая» дуэль
- составление синквейна
- просмотр отрывков из фильмов
- прослушивание музыкальных произведений
- зарисовки на исторические и обществоведческие темы
- «словарное лото» (соотнесение терминов и их значений)

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Синквейн для кинестетиков.docx

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составте синквейн на слово архитектура

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Словарное лото.docx

«Словарное лото»

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ тест для аудитории.docx

№ вопроса	Вопрос	Впишате букву, соответствующую вашему ответу
1.	1. Вы пришли в салон, чтобы купить новый мобильный телефон. На какой модели остановите свой выбор? (А) С самым удобным MP3-плеером и большим объёмом памяти, чтобы уместились все мои любимые альбомы. (В) С большим экраном, мощной камерой с различными эффектами, ну и с играми поинтересней. (К) С самым удачным дизайном,формой,компактнымрамером - главное,чтобы в руке сидел удобно и был прост в обращении. (Д) На наиболее функциональной :MP3, камера,Blue-tooth, FM-тюннер, органайзер, секундомер, встроенная зубная щётка? Тоже пригодится!
2.	2. Раз уж мы заговорили о средстве общения - скажите, каким способом вы предпочитаете общаться с друзьями? (В) Только лично - мне важно увидеть их лица,заглянуть в глаза. (А) Пожалуй, по телефону удобнее. Могу проболтать час или два, правда деньги со счёта испаряются мгновенно. (К) Лучше лично, мне нравится физический контакт - крепкие объятья,дружескиерукопожатия,обмен поцелуями. (Д) Самый быстрый,незатратный и эффективный способ - интернет.
3.	3. Вам нужно срочно выйти на улицу, но погода вдруг резко испортилась. На вешалке висит ваш плащ,но он так стар и потрёпан,чтопрохожие,при виде такой рухляди,наверняка вас засмеют. Так что вы выберите? (В) Лучше замёрзнуть, чем одеть на себя этот страшный мешок. Возьму новую куртку,конечно будет прохладно,зато она так круто смотрится. (А) Знаю я этих прхожих. Опять начнутся эти глупые смешки, перешёптывания. А ещё думают, я их не слышу. Нет, одену лучше что-то другое, чем буду терпеть такую пытку. (Д) Мне как-то абсолютно всё равно,ч то там подумают или скажут прохожие. У меня и без них дел хватает, так что одеваю плащ. (К) Надену плащ. Мне всё равно,что он старый,зато в нём тепло и комфортно. А подхватить простуду мне совсем не улыбается.
4.	4. Допустим, мне однажды доведётся побывать на вашем Дне рождения. Что могло бы стать для вас идеальным подарком? (Д) Очень занимательная книга о философии или искусстве/ Часы со множеством полезных функций/ Ежедневник (В) Коллекция любимых фильмов/ Компьютерная приставка/Модный костюм(платье)/ Картина или скульптура (К) Большой плюшевый медведь/Мягкий свитер ручной вязки/Любимый парфюм/Огромный торт (А) Крутые стереоколонки/ Караоке/ Любимый музыкальный инструмент/ Говорящй попугай
5.	5. Вы в супермаркете, где как раз проходит рекламная акция. Четыре девушки предлагают всем продегустировать четыре различных сорта чая. К какой из них вы подойдёте в первую очередь? (К) К той, чей сорт чая будет самым ароматным. (А) К девушке с самым приятным голосом. (В) К самой миловидной, опрято и красиво одетой. (Д) К той,что наиболее подробно и обстоятельно рассажет о полезных свойствах этого чая.
6.	6. Представьте, что вы пришли на очень важную встречу. Выдаст ли что-нибудь ваше волнение? (В) Мне то и дело кажется, что моя одежда помялась или запачкалась - я стараюсь её разгладить и стряхнуть всё до пылинки. (Д) Пожалуй нет. Я стараюсь вести себя спокойно, а пока жду, обдумываю что-то не менее важное. (А) Вздрагиваю от каждого резкого звука, прислушиваюсь к шагам,вдруг это он(а) (К) Постоянно тереблю прядь волос или перебираю в руках телефон.
7.	7. И последний вопрос. Теперь другая ситуация. Вы на премьере нашумевшего фильма, но кое-что не даёт покоя. Что именно отвлекает вас от нормального просмотра? (А) Какой-то невежественный верзила рядом всё время хрустит своим поп-корном, жуть! (А) (К) Сиденья в кинотеатре неудобные, твёрдые, шершавые,да и подлокотники слишком холодные. (К) (В) Эти жуткие сиреневые шторы по бокам экрана меня просто убивают,к тому же лампочки у входа прямо в глаза светят. (В) (Д) Мне не дают покоя собственные мысли по поводу того,что бы я изменил в фильме или как сыграл ту или иную роль. (Д)

Посчитайте сколько у вас получиловь ответов

А-

В-

К-

Д-

Материалы для теста взяты из интернет-ресурсов и систематезированы в таблицу

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Фокина С.Н. презентация к мастер-классу.pptx

Мастер-класс
«Учёт особенностей восприятия информации учащимися при обучени...

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Мастер-класс
«Учёт особенностей восприятия информации учащимися при обучении истории и обществознанию»

Фокина
Светлана Николаевна,
учитель истории
и обществознания
МАОУ «Гимназия №1 г.Кувандыка
Кувандыкского района
Оренбургской области»
2 слайд

Цель проведения мастер – класса: демонстрация приемов работы с детьми с разными типами восприятия информации на уроках истории и обществознания.
3 слайд

Задачи мастер – класса:
1.Акцентировать внимание аудитории на значимости проблемы.

2.Привести алгоритм работы с детьми с разным типом восприятия информации.

3.Показать некоторые приемы обучения детей разных психотипов.

4.Провести экспресс- диагностику типов восприятия информации аудитории.

5.Классифицировать некоторые приемы обучения истории по основанию их эффективности для определенного психотипа.
4 слайд
5 слайд

АУДИАЛЫ - те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
ВИЗУАЛЫ - люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
КИНЕСТЕТИКИ - люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
ДИГИТАЛЫ - у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, формул, логических доводов, схем, графиков, таблиц.
6 слайд

Алгоритм работы с детьми с учётом их психотипов:

1 этап - выявление в классе учащихся с различными типами восприятия информации и организация соответствующих групп.
7 слайд
8 слайд
9 слайд

Алгоритм работы с детьми с учётом их психотипов:

1 этап - выявление в классе учащихся с различными типами восприятия информации и организация соответствующих групп.
2-й этап - адаптация учебного материала к ведущей системе восприятия информации учениками.
10 слайд

АУДИАЛЫ - те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
ВИЗУАЛЫ - люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
КИНЕСТЕТИКИ - люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
ДИГИТАЛЫ - у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, формул, логических доводов, схем, графиков, таблиц.
11 слайд

Монархия
форма правления, при которой верховная государственная власть формально (полностью или частично) сосредоточена в руках единоличного главы государства
форма правления, при которой высшие органы государственной власти избираются народом, либо формируются особыми представительными учреждениями на определенный срок и несут полную ответственность перед избирателями.
форма государственной власти, установленная насильственным путём и основанная на единоличном правлении.
«Словарное лото»
12 слайд

Алгоритм работы с детьми с учётом их психотипов:

1 этап - выявление в классе учащихся с различными типами восприятия информации и организация соответствующих групп.
2-й этап - адаптация учебного материала к ведущей системе восприятия информации учениками.
3-й этап - формирование умений переводить информацию из одной системы восприятия в другую.
13 слайд

«Неравный брак»
Художник Василий Пукирев
14 слайд

«Иван Грозный показывает сокровища английскому послу Горсею» Художник А.Д. Литовченко, 1875 г.
15 слайд

«Оживление» картины Литовченко А.Д.
«Иван Грозный показывает сокровища английскому послу Горсею»
16 слайд

Историческая реконструкция «Повседневная жизнь в XVII веке»
17 слайд

Историческая реконструкция «Повседневная жизнь в XVII веке
18 слайд

Алгоритм работы с детьми с учётом их психотипов:

1 этап - выявление в классе учащихся с различными типами восприятия информации и организация соответствующих групп.
2-й этап - адаптация учебного материала к ведущей системе восприятия информации учениками.
3-й этап - формирование умений переводить информацию из одной системы восприятия в другую.
4-й этап - развитие недостаточно развитых систем восприятия.
5-й этап - самостоятельный выбор учениками оптимального способа восприятия информации.
19 слайд

Муниципальный этап олимпиады по истории,
8 класс (2013-2014 уч. год)
Муниципальный этап
олимпиады по обществознанию,
8 класс (2013-2014 уч. год)

I место – Кишкина Дарья, 8 Б класс

II место - Гречаниченко Софья, 8 Б класс

III место - Филонова Ирина, 8 Б класс
I место – Дюкарева Алёна, 8 Б класс

II место – Мочкасова Ольга, 8 А класс

III место – Гречаниченко Софья, 8 Б класс
20 слайд

АУДИАЛЫ - те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
ВИЗУАЛЫ - люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
КИНЕСТЕТИКИ - люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
ДИГИТАЛЫ - у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, формул, логических доводов, схем, графиков, таблиц.
21 слайд

Приёмы работы с аудиалами, визуалами, кинестетиками и дигиталами:
- чтение текста про себя;
- чтение текста вслух;
- обучение диалогу;
- опережающее задание ученикам в виде сообщений;
- «оживление» картины;
- запись событий в виде схемы;
- реконструкция исторических событий;
- систематизация информации в таблице;
- «хронологическая» или «терминологическая» дуэль;
- составление синквейна;
- просмотр отрывков из фильмов;
- прослушивание музыкальных произведений;
- зарисовки на исторические и обществоведческие темы;
- «словарное лото» (соотнесение терминов и их значений)
и т.п.
22 слайд
23 слайд

Выбранный для просмотра документ Фокина С.Н. мастер класс Учёт особенностей восприятия детьми.docx

«Учёт особенностей восприятия информации учащимися при обучении истории и обществознанию» (слайд 1)

(слайд 1) Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мой опыт только складывается, в том числе и «как сын ошибок трудных», буду рада, если он тоже будет востребован.

(слайд 2) Цель проведения мастер – класса: демонстрация приемов работы с детьми с разными типами восприятия информации на уроках истории и обществознания. (слайд 3) Задачи мастер – класса: (представлены на слайде)

1. Акцентировать внимание аудитории на значимости проблемы.

2. Представить алгоритм работыс детьми с разным типом восприятия информации.

3. Показать некоторые приемы обучения детей разных психотипов.

4. Провести экспресс- диагностику типов восприятия информации аудитории.

5. Классифицировать некоторые приемы обучения истории по основанию их эффективности для определенного психотипа.

Как интересно наблюдать за детьми в школе, за тем, как они по-разному воспринимают информацию.

Например, задаю домашнее задание.(слайд 4 с определениями психотипов)

Визуал (тот, кто воспринимает информацию через зрение) послушно откроет дневник и перепишет задание с доски. (слайд 5) Аудиал переспросит у соседа и запишет со слуха. Кинестетик (тот, кто воспринимают мир посредством движений и ощущений) долго роется в портфеле, находит нужные учебники, в них - заданные страницы и прямо в учебниках отмечает, что задано. Очень редко встречаются дигиталы, те, которые мыслят с помощью цифр и знаков.

Очень важно при обучении и воспитании учитывать эти особенности восприятия и переработки информации. Нужно уметь общаться с ребенком на "его языке". Как этого добиться?

Я разработала следующий алгоритм действий: (слайд 6)

1 этап - выявление в классе учащихся с различными типами восприятия информации и организация соответствующих групп.

(слайд 7) Я провела тестирование среди учеников и выявила, что в одних классах доминируют визуалы, (слайд 8) в других аудиалы, в третьих кинестетики.

(слайд 9)

2-й этап - адаптация учебного материала к ведущей системе восприятия учеников. (слайд 10) При этом важно выполнить определенные условия: кинестетика нельзя заставлять сидеть неподвижно на уроке, так как только в движении у него идет прочное запоминание материала. Визуалу можно предлагать рисовать свои впечатления, поэтому на уроке у него под рукой может быть лист бумаги. Аудиал может проговаривать в полголоса изучаемый материал. Дигиталу нужно давать возможность записывать информацию в виде схем, кластеров, таблиц.

Для лучшего усвоения аудиалы пересказывают друг другу тексты, задают вопросы в парах, проводят между командами хронологические или терминологические дуэли. Визуалам необходимо увидеть информацию. (слайд 11) Поэтому, при объяснении важно делать записи на доске, показывать презентации, предметные картинки, делать зарисовки, играть в «Словарное лото». Кинестетикам необходимо самим прочувствовать информацию во время письма.

(слайд 12) 3-й этап - формирование умений переводить информацию из одной системы восприятия в другую.

(слайд 13) Метод «оживления» картины эффективно воздействует на все психотипы. Например, при изучении темы «Семья» можно оживить картину Василия Пукирева «Неравный брак». Дети встают на место героев и предполагают, (слайд 14) о чём они могли бы беседовать, как могли двигаться, одеваться. (слайд 15) Для темы «Иван Грозный - первый русский царь» подойдет картина Литовченко А.Д. «Иван Грозный показывает сокровища английскому послу Горсею». На уроках можно использовать фрагменты из фильмов. (слайд 16) Очень интересен метод реконструкции исторических событий. (слайд 17). Например, реконструкция по теме «Повседневная жизнь в XVII веке».

(слайд 18) 4-й этап - развитие недостаточно развитых систем восприятия.(слайд 18)

При изучении исторических дат, я стараюсь воздействовать на учеников через разные каналы восприятия. Все даты обязательно пишу на доске – это необходимо для визуалов, проговариваю их для аудиалов. Затем мы систематизируем даты в виде схемы для дигиталов. Для кинестетиков, важна запись дат в тетрадь, работа с карточками.

5-й этап - самостоятельный выбор учениками оптимального способа восприятия. (тот же слайд 18)

(слайд 19) Подобный алгоритм учёта особенностей психотипов детей на практике позволяет повышать качество обучения.

(слайд 20 с терминами) А теперь, давайте попробуем определить, какой способ восприятия информации преобладает у вас. Надеюсь, вы уже справились с тестом.

А теперь, пожалуйста посчитайте сколько у вас получилось букв А, сколько В, К и Д.

Если у вас получилось больше букв А, то вы аудиал. Если В, то вы визуал. Если К, то вы кинестетик. Если Д, то вы дигитал.

Если количество букв по всем позициям приблизительно равны, вы умело переключаетесь с одной системы восприятия информации на другую.

Давайте посмотрим, кто у нас явный аудиал, поднимите, пожалйста, руки. А теперь поднимите руки те, у кого ведущим каналом восприятия является зрение, т.е. визуалы. Спасибо.

Уважаемые кинестетики. Кто воспринимает мир через тактильные ощущения, осязание и обоняние. Хорошо.

А есть ли у нас дигиталы, т.е. воспринимающие информацию через схемы, формулы, логические рассуждения. Замечательно.

Обратите внимание, даже в этой небольшой аудитории есть представители всех четырёх психотипов.

А теперь немного поработаем.

(слайд 21) На экране список некоторых приёмов работы с различными психотипами

Разделимся на 4 группы. Первой группе нужно выбрать приемы работы с аудиалами, можно добавить в этот список свои приемы.

Второй группе способы и виды работы с визуалами, третьей с кинестетиками и четвёртой с дигиталами.

- чтение текста вслух;

- чтение текста про себя;

- обучение диалогу;

- опережающее задание ученикам в виде сообщений;

- «Оживление» картины;

- запись событий в виде схемы;

- реконструкция исторических событий;

- систематизация информации в таблице;

- «хронологическая» или «терминологическая» дуэль;

- составление синквейна;

- просмотр фрагментов из фильмов;

- прослушивание музыкальных произведений;

- зарисовки на исторические и обществоведческие темы;

- «словарное лото» (соотнесение терминов и их значений)

При работе с аудиалами:

- «метод обучения диалогу», когда ученики работают в парах: читают текст, рассказывают его друг другу, а затем задают по нему друг другу вопросы;

- опережающее задание ученикам в виде сообщений;

- «хронологический» или «терминологический» дуэль;

- прослушивание музыкальных произведений;

При работе с визуалами:

- чтение текста;

- «оживление картины»;

- реконструкция исторических событий;

- просмотр отрывков из фильмов;

При работе с кинестетиками:

- «Оживление картины»;

- рисование на исторические и обществоведческие темы;

- «словарное лото» (когда ученики соединяют термины и их значения)

При работе с дигиталами:

- запись событий в виде схемы;

- систематизация информации в таблицу;

- составление синквейна;

Итак, пожалуйста, первая группа. Какие приёмы работы выбрали вы и почему? Хорошо, спасибо.

Итак, мы с вами сделали подборку приемов для работы с различными психотипами.

Как правило, работа с аудиалами и визуалами у нас трудностей не вызывает. Гораздо сложнее с кинестетиками и дигиталами.

Предлагаю продемонстрировать некоторые приёмы работы при изучении темы «Архитектура первой половины XIX века».

Работаем также в группах.

Вы работаете для кинестетиков. 1 группа составляет коллаж по архитектуре, 2 группа составляете «словарное лото»

Вы готовите задания для дигиталов. 3 группа составляет кластер по архитектуре, а 4 группа синквейн на слово архитектура.

Продемонстрируйте, пожалуйста, ваши результаты.

Итак, мы с вами ознакомились с алгоритмом работы с различными психотипами на уроках, и отобрали некоторые приемы, эффективные при их обучении. Мастер –класс цели достиг и мне очень важно знать ваше мнение. (слайд 22) Если данные материал был полезным и интересным для вас, то тогда отправьте мне веселый смайлик. Если же мой мастер-класс был печальным событием в вашей жизни, то тогда грустный смайлик.

Я очень признательна аудитории за поддержку и внимание.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Мастер-класс: «Учёт особенностей восприятия информации учащимися при обучении истории и обществознанию». Работая в школе, я столкнулась с тем, что все дети по-разному воспринимают информацию. Как известно, людей можно условно разделить на четыре психотипа. Тех, у которых ведущий канал восприятия — слуховой, называют аудиалами. К визуалам большая часть сведений поступает через зрение, а кинестетики — воспринимают мир посредством движений и ощущений. Существует и четвертая категория — дигиталы, которые «перерабатывают» информацию путем логического осмысления, с помощью цифр и знаков. Для повышения качества знаний учащихся необходимо учитывать особенности восприятия ими информации. Цель проведения мастер – класса: демонстрация приемов работы с детьми с разными типами восприятия информации на уроках истории и обществознания.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 181 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Урок ИЗО и художественного труда во 2-м классе

Рейтинг: 5 из 5

14.04.2014
3060
4

docx

Выпускной 4 класса.

14.04.2014
1466
0

docx

Менің елім

14.04.2014
982
0

docx

Табиғат аясында

14.04.2014
5178
4

docx

«Екі таңбалы сандарды салыстыру» 2 сынып

14.04.2014
2084
9

docx

Урок «Сложные слова.Закрепление»

14.04.2014
830
0

«Методическая разработка (конспект) внеклассного мероприятия по обучению школьников мерам безопасности в чрезвычайных ситуациях».

14.04.2014
935
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.04.2014 2755
- ZIP 3 мбайт
- Рейтинг: 1 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Фокина Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Фокина Светлана Николаевна
- На сайте: 10 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 16799
- Всего материалов: 2