Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературы с использованием приема стратегии критического мышления через целенаправленное чтение. С. Лагерлеф. « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 4 класс.

Урок литературы с использованием приема стратегии критического мышления через целенаправленное чтение. С. Лагерлеф. « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». 4 класс.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

hello_html_m65663847.gifhello_html_m2ef2a3b8.gifС. Лагерлеф.

« Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

4 класс.

Цель: познакомить с произведением С. Лагерлеф, научить осуществлять взаимодействие с другими объектами коммуникации, вступать в диалогическое общение, разрешать конфликтные ситеации.

Задачи: создать условия для глубокого осознанного выразительного чтения, применять умения всесторонне анализировать и оценивать ситуацию, развивать владение этикетными средствами языка, воспитывать внимательное отношение к мнению других, умению работать в группах.

Ход урока.

I. Мотивационный период.

На рабочем листе отобразите тот знак, который оценивает ваше настроение на урок.

! . ? Почему?

(хочу узнать новое, будет интересно)

II. Подготовка к поиску новых знаний.

(На доске: глобус, различные виды транспорта, дикие гуси) Кого из великих путешественников вы знаете? Хотели бы вы отправиться в путешествие? Легко ли быть путешественником? Работа в группах:

группа: Каким должен быть путешественник?

группа: Что должен уметь путешественник?

группа: Что необходимо взять в путешествие?

Ответы учащихся.

Найди лишний предмет. (Гуси-лебеди)

Сегодня с героем произведения С. Лагерлеф отправимся в увлекательное путешествие. Посмотрите на героя (рисунок) и дайте ему характеристику. Каким он мог быть?

(Чтение начала произведения из учебника)

Почему: Чудесное? Путешествие? С дикими гусями?

Определите вид жанра. Что могло с ним случиться? Составление сказки по опорным словам.

Это был настоящий гном.

Нильсу много пришлось пережить.

Когда стая пролетала над площадью, Нильс смотрел вниз.

III. Активизация познавательной деятельности.

Чтение и работа по содержанию произведения.

1 часть.

Что мы узнали о герое? (Смена большого рисунка Нильса на маленькое)

В какой сказке встречали подобный эпизод?

Хорошо было Гулливеру в стране Лилипутов?

Что испытывал Нильс?



Художники нередко определяют настроение, ситуацию, используя краски: яркое солнце (желтый цвет) -радость, зеленая лужайка (зеленый цвет) -спокойствие, благополучие, красный - тревога.

Я предлагаю в нашем произведении определить в цвете состояние нашего героя; Цель такого приема - развитие ассоциативного мышления.

Цветограмма.

Чтение каждой последующей части начинается с приема «предположение», что позволяет развивать творческие способности и аналитическое мышление.

Можем предположить, что ожидает Нильса?

2 часть.

Что испытывал ребенок?

О

Д

И

Н

О

С Ч

Т Е

Г Р У С Т Ь

А Т

Х В

О



Из чего можно сделать вывод, что Нильс одинок? Изменилось его внутреннее состояние?

Цветограмма.

Что его ожидало?

3 часть

Кого первым встретил Нильс?

Подберите синоним к слову СТАТУЯ.

Кому воздвигают памятники?

Можем мы предположить кто это был?

Нильсу было страшно? Найди выражения в тексте.

Цветограмма.

Чьи это были шаги? Что могло произойти?

4 часть

Для чего Нильс хотел залезть на дерево?

Почему дерево - его спасение? Зачитайте.

Каким словом можно выразить его состояние? (безысходность)

Цветограмма.

Что его ожидало?

5 часть.
Словарная работа.
На паперти - ... (словарь Ожегова)
Металл дерево

hello_html_m76e8d76d.jpg



Что можно сказать о качестве материала?

Что общего? Чем отличается? Что можно изготовить?

Кто был сделан из металла?

Кто был сделан из дерева?

Бронзовое пугало Деревянный человек

Жестокий, безжалостный простой

Стоял в центре города служил честно, погиб за короля

Испугался Нильс?



Цветограмма.

Отдаст ли он монету?

Были в вашей жизни случаи, когда вы помогали беззащитным?

6 часть.

Почему деревянный человек помог Нильсу?

(Помогает тому, кто нуждается в защите. Нильс отдал последнюю монету) Что изменилось в жизни героя? (Нашел друга) Изменилось его внутреннее состояние?

Цветограмма.

Что может произойти?

7 часть. Чтение по ролям.

Возвращаясь к началу урока, ответьте на вопрос: чего не знал, не учел Нильс, оказавшись в чужой стране?

Каким был?

Что пережил Нильс? Зачитайте.

Цветограмма. «Неужели выдаст»?

8 часть.

Мы уже знаем, что Бронзовый - король. Каким он был?

Чему радовался Нильс? Чему научился? Изменился герой? Изменится цвет в цветограмме?

Цветограмма.

Что ожидает героя?

9 часть.

Каким был Нильс в начале сказки? Каким стал?
Большой маленький

Обратимся к цветограмме. Почему видим тревожные цвета?

Какие изменения привели в смене цвета?

Вывод: не всегда большой человек творит большие дела.

Хотели бы вы оставить его маленьким? Кто может помочь? Можно ли в данной ситуации что-то исправить?

10 часть.

IY. Рефлексия.

В начале урока вы выбрали себе знак, который определяет настроение на урок.

Докажите правильность выбора.

Делая вывод начните предложение так:

Я хотел бы...

Я не хотел бы...

Творческая работа.

Придумай окончание сказки.

Узнаем, совпали ли ваши предположения с задумкой автора.

IV. Итог. Оценивание. Д/задание:подготовь эссе о герое.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Использование приемов критического мышления в  деятельности учителя начальных классов на уроках литературного чтения  Критическое мышление – это способ мыслить критически, наивысшая организация мыслительных функций, заключающихся в анализе, синтезе, сопоставлении информации, нахождении причинно-следственных связей, умение делать собственные выводы.Овладение языком, речью- необходимое условие формирования социально активной творческой личности. Литература – один из важнейших предметов в системе школьного образования, в котором органически сочетаются интеллектуальные, эстетические и нравственные аспекты. Недаром А.Т. Твардовский, определяя значимость уроков литературы, писал «Литература в школе – это то же самое, что литература в жизни, только в школе она является процессом планомерного, систематического воздействия на душу ученика под ответственным наблюдением и руководством преподавателя». Следовательно, цель литературного образования – становление духовного мира человека, развитие чувства прекрасного, формирование высоких эстетических вкусов, внутренней потребности личности к самосовершенствованию, к реализации творческих возможностей человека.Использование приемов стратегии критического мышления готовит ученика к самостоятельному решению задач на основе знаний, умений, качеств личности, так как ориентированы на реализацию потенциальных возможностей каждого школьника. Развивающая система обеспечивает формирование способностей самостоятельного овладения знаниями на основе умения анализировать , отбирать, преобразовывать, сохранять , интерпретировать информацию при помощи информационно-коммуникативных технологий. Большое внимание на уроке уделяется формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Эти умения я формирую через уроки целенаправленного чтения.Произведения, изучаемые в данной технологии, отбираются с учетом построения произведения, которое имеет сюжет или является остросюжетным. В данных произведениях сюжет делает неожиданные повороты, что позволяет построить систему разнообразных творческих заданий. Одним из них являются многоуровневые вопросы.1 группа вопросов – вопросы, направленные на запоминание, воспроизведения сюжета (кто? что? когда? с кем?) .2 группа вопросов - вопросы трансформации, рассчитанные на передачу информации в другой форме (состояние природы передает: что вы чувствуете, ощущаете, видите, слышите).3 группа вопросов – вопросы интерпретации (разъяснение смысла), направленные на обнаружение связей между фактами, отношениями, идеями (что вы думаете?).4 группа вопросов – вопросы анализа, направленные на объяснение путей решения проблемы (для чего? с какой целью?).5 группа вопросов – вопросы синтеза, дающие возможность использовать все знания для решения проблем произведения.6 группа вопросов – вопросы, заставляющие принимать решения, формировать мнения о качестве информации, которую получили учащиеся (оценка героя)Для выполнения данных заданий используются следующие приемыМозговая атакаЦель использования:-актуализовать имеющиеся знания по теме урока;- вовлечь в активный познавательный процесс;-создать «ситуацию успеха».2. Диаграмма Венна.Цель использования (графический органайзер): способствует организации мыслей детей  перед устным или письменным высказыванием.Используя цитаты, дети записывают в каждом круге то, что они уже узнали о герое, особенностях произведения и т.д.Предположения:а) составление рассказа по ключевым словам;б) событий следующей части;в) конца рассказа.Цель использования: развитие творческих способностей и аналитического мышления.Цветограмма.Цель использования: развитие ассоциативного мышления.Сопоставление предположений с текстом автора.Цель использования: развитие монологической связной речи и творческого мышления.Противопоставление героя (героев) по его качествам.Цель использования: развитие аналитико-синтетических уменийКластер и кроссворд.Цель использования: выделение ключевых единиц текста и графическое оформление качеств личности в виде грозди.Оптимальный выбор форм работы на уроке по изучению конкретного произведения позволяет раскрыть способности каждого ребенка.          Работоспособность на уроке обеспечивается заинтересованностью  данной темой, мотивацией ( .   !     ? – хочу знать больше), созданием проблемных ситуаций. Введение в тему опирается на жизненный опыт детей, словарную работу, прием ассоциаций.             Для организации работы на уроке используется работа в парах, в группах, индивидуальные задания творческого характера.            Большое внимание на уроке уделяется формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.             Итоговая рефлексия проводится в виде беседы по определению выполнения целей и задач урока, выявлению главной нравственной идеи.            

Общая информация

Номер материала: 74113041825
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>