ТЕМА  УРОКА: Средневековый город в Европе.

• ЦЕЛЬ УРОКА:  повторить, обобщить и  закрепить учебный материал.                                               ЗАДАЧИ:  достижение цели с помощью применения  УУД.  Личностные  УУД: ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе.
• Познавательные УУД: изучив тему , учащиеся должны научиться анализировать и делать выводы, а также уметь применять полученные знания использовать при ответах на поставленные вопросы.
• Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия обучающихся .
• Коммуникативные УУН: уметь работать в группе, сотрудничать , договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе.

ТИП  УРОКА:  открытый урок, повторительно-обобщающий.

ФОРМА  УРОКА: фронтально-групповая.

ОБОРУДОВАНИЕ:   мультимедийный экран , таблицы,  флажки со словами  «Да» - «Нет»,  кружочки  для оценивания ответов во время опроса (Красного цвета – нет ответа, желтого цвета – неполный ответ, зеленого цвета – верный ответ), визитные карточки-рефераты                                 с иллюстрациями по пройденной теме.

ХОД  УРОКА:                /  СЛАЙД  № 2-замки средневековья /                                                                                                                                                       1. ОРГМОМЕНТ:   Приветствие.  Учитель просит продемонстрировать визитные карточки-рефераты  (домашнее задание)  и указать основную идею данного оформления. Поскольку мы изучаем средневековье в Европе, на карточках-визитках дети изобразили замки, рыцарей.

                                       /СЛАЙД  № 3-средневековый город/
На  экране замки средневековья сменяются средневековыми городами.                                                        Учитель координирует  учебный  процесс  и просит детей  определить какую тему  необходимо  продолжить изучать на  уроке. После презентации «Средневековые города» обучающиеся сообщают новую тему.  Учитель  проводит мотивацию: полученные знания на уроках истории помогут вам понять,  как  начали возникать первые города, кто являлся их жителями, как развивалась жизнь в средневековом городе.   Перед вами откроется возможность сравнивать жизнь людей изучаемой  нами эпохи расцвета средневековья с бытом людей мрачного, невежественного периода раннего средневековья и с условиями существования современного человека,  живущего в  21  веке.                                                                                           Учитель обращается к классу: «Так что же нового мы должны узнать сегодня на уроке?». Обучающиеся выдвигают свои версии, в результате на доске появляется план урока, который становится целью нашего учебного процесса.

                                                                                                                                                                                 2. ОСНОВНОЙ  ЭТАП.  На экране появляется план урока.                                                                                                         /СЛАЙД  «4-город Брюгге /                                                                                                                                                                                         1. Причины возникновения городов.                                                                                                                  2. Изменения в жизни европейских народов в связи с ростом   городов.

   /Учитель /.   Вот  что писал хронист о возникновении города  Брюгге:                                                     «Для нужд и потребностей обитателей замка начали стекаться к мосту продавцы ценных вещей;  затем содержатели постоялых дворов для подкормления и приюта тех,  кто вел торговые дела,  стали строить дома и устраивать гостиницы.  И вошло у них в обычай говорить: «идем к мосту».  Здесь население настолько разрослось, что образовался большой город, который и по сию пору носит имя  Брюгге, что значит «мост».

ЗАДАНИЕ  № 1.  На предыдущем уроке вы нанесли на контурные карты крупные торгово-ремесленные города  Европы.  Вспомните и назовите их.                                                         /СЛАЙД № 5-карта западной и центральной Европы /

 Оценивание ответов по принципу «Светофор».

/Учитель/.  Вы знаете, что среди крестьян стали появляться люди, для которых ремесло становилось их главным занятием. Ремесленники стали убегать из деревень от поборов владельцев вотчины, надеясь также найти новых заказчиков и покупателей. Ремесленники и купцы часто селились у стен замков и монастырей. Создавались города. Отсюда их   названия: Страсбург, Аугсбург, Гамбург  ( от латинского слова « бург» - замок).  Часто города появлялись  у речной переправы или брода, отсюда названия:  Франкфурт-на-Майне, Оксфорд (брод - по -немецки  «фурт», по-английски «форд»).  Мы знаем,  что города  становятся центром ремесла и торговли.                                              

 ЗАДАНИЕ  №2.  Дайте определение  следующим терминам (устно):                                                             / СЛАЙДЫ  № 6-7-купцы,  менялы, ярмарки /

  УМЕЛЬЦЫ (знатоки ремесла). БРОДЯЧИЕ  РЕМЕСЛЕННИКИ (ремесленники, убегавшие из деревень). ОСЕДЛЫЕ  РЕМЕСЛЕННИКИ  И  КУПЦЫ (поселялись и строили жилье около замков и монастырей).  ЦЕХИ (союзы мастеров- ремесленников), ГИЛЬДИИ (союзы купцов). ЯРМАРКИ (место торговли). МЕНЯЛЫ и РОСТОВЩИКИ (специалисты по денежным делам).                                                                                                                                                          

Оценивание ответов по принципу «Светофор».                                                                                                    

/Учитель/.  Для многих горожан средневековья дом был не только жилищем, но и местом работы:  на нижнем этаже размещалась мастерская или лавка. Средневековые дома не имели номеров, их заменяли барельефы, обозначавшие занятие владельца,  сапог или башмак у сапожника , крендель у пекаря и т.п.                                                                                                         / СЛАЙДЫ  № 8-9-ремесленники /

 ЗАДАНИЕ   №3.   Выразите свои ассоциации, связанные со словом РЕМЕСЛЕННИК.              Ответы даются  по методу «Синквейн»:  1 строчка - одно существительное, 2 строчка-описание двумя прилагательными, 3 строчка-описание тремя глаголами, 4 строчка – фраза из четырех слов, 5 строчка- это синоним из одного слова, который отражает суть понятия.

 Предполагаемые ответы:  (1-ремесленник),  2) умный, трудолюбивый, упорный, усидчивый, целеустремленный, талантливый, сообразительный и т.д.   3) мастерит, совершенствуется, изготавливает, творит, дерзает, выдумывает, изобретает, воплощает ( по специальностям - выпекает, шьет …) и т.д.  4) Ремесленник- собственник орудий труда. Ремесленник продавал изготавливаемые вещи. Ремесленник производил вещи на заказ. Ремесленник часто создавал шедевры.  Обогатившись,  ремесленник  приобретал  мастерскую.  5) Творец,  мастер, изобретатель, труженик, умелец, специалист  и т.д.

 Оценивание ответов по принципу «Светофор».

 ФИЗРАЗМИНКА.  ПРОСМОТР  ПРЕЗЕНТАЦИИ  «ГОРОДА и ЗАМКИ  СРЕДНЕВЕКОВЬЯ».

   / Учитель/. Города возникали на земле феодалов и большую ее часть занимали замки.  Под  властью господина  находилось все городское население. Города  богатели и сеньоры старались получить от них больше доходов. 

 ЗАДАНИЕ  №4.  Заполните таблицы «Первоначальное и последующее отношение сеньоров к городам и их жителям».  Класс делится на 2 группы.

  По окончании работы на экране  появляется верный ответ.           / СЛАЙДЫ  № 10-11 /

ВЫВОД: Притеснения и грабежи феодалов мешали развитию ремесла и торговли в городах.

 /Учитель/.  Жители города стремились освободиться от власти своего сеньора.

 ЗАДАНИЕ  №5.   Даны слова в разбивку  (городской совет, коммуны, борьба, самоуправление, мэр или бургомистр).  Необходимо выстроить логическую цепочку с пояснениями.       Класс делится на 2 группы.                                                                                                     По окончании работы на экране появляется верный ответ.                / СЛАЙД  № 12 /

     БОРЬБА  (между сеньорам и городом) ------КОММУНЫ (города, освободившиеся от власти сеньоров)-------САМОУПРАВЛЕНИЕ (завоевав независимость, горожане создавали самоуправление)--------ГОРОДСКОЙ  СОВЕТ (во главе города стоял городской совет) , МЭР или БУРГОМИСТР (глава городского совета).  

 ВЫВОД :  Многие города изгнали проживавших в них феодалов или ограничили их права. Важным результатом борьбы городов с сеньорами было освобождение горожан от личной зависимости. Но в дальнейшем все изменилось. /Учитель/.  ПОЧЕМУ?   ЧТО  ПРОИЗОШЛО?

 ЗАДАНИЕ  №6.  Возьмите в руки флажки со словами «ДА» - «НЕТ» и постарайтесь правильно ответить на вопросы учителя.               / СЛАЙД  № 13-гербы, дома знати… /

ВОПРОС  №1.  Власть  в городах принадлежала бедным горожанам?  (НЕТ). / Управление в городах захватили богачи: купцы, владельцы домов и земельных участков. /                                                 ВОПРОС   №2.  Знать (патриции) подражала рыцарям? (ДА).   / Они жили в домах, похожих на замки, заводили собственные гербы,  сражались верхом на коне и жили в роскоши. /                                                         ВОПРОС   №3.  Бедняки вели борьбу  против богатых горожан?  (ДА). / Но богачи жестоко расправлялись с участниками восстаний. /                                                                                                      

Оценивание  ответов по принципу «Светофор».           

/Учитель/. Подведем итоги.   Учащиеся обобщают материал и делают выводы.                                                                                                                                         / СЛАЙД  № 14-средневековый город /

1.В результате отделения ремесла от сельского хозяйства в Европе в средние века возникали и росли города .                                                                                                                                                              2. Именно в средневековых городах появляются первые ростки демократии.           В возникавших объединениях люди учились совместно выживать и решать общие проблемы.                                                                                                                                              3. С возникновением и ростом средневековых  городов  связаны важнейшие изменения в жизни европейских народов. 

  /Учитель/.  Проанализировав собственные ответы, прозвучавшие на уроке, каждый из вас может определить , насколько вами усвоен пройденный материал по теме «Средневековый город в  Европе».                                                                                                                                                                                                    

На дом я предлагаю творческое задание.                                                                                                      / СЛАЙД  № 15-карта с изображением средневековых городов /

 Представьте, что вы путешественник, прибывший в средневековый город .  Опираясь на знания и используя  иллюстрации  в учебнике, напишите что вы увидели в городе.