I.
Оргмомент
II.
Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы
III.
Выдвижение версий
IV.
Актуализация имеющихся знаний
V.Составление
плана решения учебной проблемы
VI. Поиск
решения проблемы - открытие нового знания
VII.
Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике
IX.
Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.
|
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок!
- Если я
произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного –
мальчики.
-
Умницы!
-
Молодцы!
1.побуждающий
диалог - постановка проблемы
На доске неоформленная схема-человечек
!
-
Посмотрите, с кем мы сегодня будем работать. Как вы думаете, какой у нас
сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?
- Что же
мы сегодня будем «открывать»?
- Что
необычного заметили у схемы-человечка?
-Ребята,
этим знаком схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет
особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами
звуков. Какой у вас возникает вопрос?
-Чем новый звук отличается от других звуков?
Вот это
нам предстоит сегодня открыть?
2.
проведение звуковой разминки
- Какой
звук будем «открывать» узнаете из языковой разминки.
-Вспомните,
какой звук издаёт змея?
-Как
шумит чайник при кипении?
- Как
шуршат осенние листья под ногами?
-А
теперь давайте пошуршим все вместе: Ш-ш-ш
3.
подведение к формулированию темы
-
Проживает ли такой звук в нашем «городе букв»?
(На доске висит проект «Город букв»)
- Сформулируйте тему нашего урока
- Каковы задачи нашего урока? Чему вы должны научиться?
(Прикрепляет кружочки разного цвета на доске на каждую задачу
урока)
-В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот
звук?
-Может
быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он
отличается от других звуков?
- Тогда
давайте решать эту проблему
1.
побуждающий диалог
- Нам
нужно всё узнать про этот звук. Раз он согласный, что мы можем про него
узнать?
-Давайте
узнаем, какой он, звонкий или глухой?
-Какой
он, звонкий или глухой?
Надевает шляпу на схему-человечка
-Как
узнать, бывает ли он твёрдым или мягким?
-Сначала
определите, какое место занимает этот звук в словах?
1.
Предлагает
взять картинки из конверта с изображением шара,
машины, камыша.
2. руководство
групповой работой
-
Составьте звуковые схемы этих слов
- Ответственные
дети в группах дайте характеристику нового звука.
- Какое
слово повторялось в характеристике нового звука?
Закрашивает ножку человечка синим цветом
3.
побуждающий диалог
- Может
быть, в других словах этот звук произносится мягко? Послушайте
стихотворение, а самые внимательные запомнят все слова со звуком [ш] и
послушают, как он произносится, твёрдо или мягко?
-Назовите
слова с новым звуком. Какой он?
3.
подведение к формулированию вывода
-
Сделайте вывод: может ли звук [ш] быть мягким?
Закрашивает вторую ножку синим цветом
-
Посмотрите на схему нашего звука, сравните с другими схемами и скажите, чем
же отличается новый звук от других звуков нашего города?
3.знакомство
с буквой
- А
какой значок нам поможет увидеть звук [ш] ?
- Что
напоминает вам эта буква?
Ах,
табуретка хороша!
Перевернул
– и буква Ш
Шура
сено ворошил,
Вилы в
сене позабыл
- На
какой улице мы поселим нашего нового жителя в «городе букв»?
-
Откройте букварь на стр. 82 и проверьте, рассмотрев схемы человечков,
правильно ли мы сделали? С какими буквами держится за руку буква Ш?
-Решили
мы с вами первую задачу?
Убирает один кружок
1.
анализ с учащимися написания строчной буквы ш
- Почему
в букваре в левом уголке написано две буквы ш?
-Наша
задача – научиться писать строчную букву ш. Из каких элементов состоит буква
ш строчная? Есть ли новые элементы?
-Я
напишу эту букву под счёт: раз-и, два-и, три-и
-
Попробуйте указательным пальцем написать эту букву на ладони под мой счёт
-Возьмите
зелёную ручку. Пишем все вместе под счёт. Приготовились: раз-и… Меняем ручку.
Пишем синим цветом
-Красивые
у вас получились островки? Похвалитесь соседу.
2.физминутка
для глаз лазерной указкой
3.
письмо буквы ш лазерной указкой с написанием лишнего элемента на доске
- Что вы
заметили?
4.
Обведение буквы ш в словах
-
Прочитайте и обведите зелёным цветом в словах только букву ш. Возьмите синюю
ручку и соедините ш со следующей буквой и обведите их. Что получилось?
-Вы
научились писать новую букву? Вы справились с этой задачей? Без ошибок и
затруднений? Вам нужна была помощь? Каким знаком вы себя наградите? Нарисуйте
себе этот знак.
Убирает второй
кружок, обозначающий задачу
5.Физминутка
Под
ногами листопад,
Листья
желтые лежат,
Листья
жёлтые летят,
А под листьями
шуршат
Шурш,
шуршиха и шуршонок-
Папа,
мама и листёнок
6.
организация работы по чтению и анализу слогов
- Какие
слоги со звуком [ш] в стихах повторялись?
- Ваша
задача – научиться читать слоги с новой буквой. Подготовьтесь прочитать
слоги, используя синий цвет.
-Прочитайте
слоги, которые начинаются с гласного звука
-Прочитайте
слоги, которые начинаются с согласного твёрдого звука
-Прочитайте
слоги хором с вопросительной интонацией
-
Дополните до слова:
Шу-?
7.организация
чтения и анализа слов с буквой Ш
-Очень
много слов на букву Ш в вашем любимом букваре.
-Подготовьтесь к чтению 6-го столбика, работая
красным карандашом
-
Прочитайте слово, называющее фрукт
-Называющее
насекомое
-
Вкусный испеченный предмет
-Жилище
-Слова,
с двумя гласными
-Слово-перевертыш
-Какая
последняя задача стояла перед нами на уроке?
-Вы
справились с этой задачей?
Убирает
последний кружок, обозначающий задачу урока
- У кого
были затруднения? Какие?
- Дайте
эмоциональную оценку своей работе на уроке.
- Нарисуйте
эту оценку в своих еженедельниках
|
Приветствие
учителя, самоорганизация
Садятся
девочки.
Садятся
мальчики.
1.диалог
с учителем
- Урок
«открытия» новых знаний, так как схема не раскрашена, нет на ней буквы
- Новый
звук и новую букву.
- Восклицательный
знак.
2.проговаривание
звуков
-Ш-ш-ш
3.формулирование
темы
- Нет
- Звук
[ш], буква ш
-
Узнать всё про новый звук, новую букву. Научиться писать новую строчную букву
ш. Научиться читать слоги и слова с буквой ш
- В
районе согласных
Выдвигают
версии
1.диалог
с учителем
- Мягкий
он или твёрдый, звонкий или глухой?
- Он
глухой
-
Послушать, как он звучит в словах.
1.
определение места звука в словах, работа в группах
1 группа
выбирает картинки с предметами, в названии которых звук [ш] стоит в начале
слова
2 группа – в
названии которых этот звук стоит в конце слова
3 группа – в
середине слова
2.
работа в группах, индивидуальная работа
Составляют
звуковые схемы выбранных слов
Один
ученик у доски составляет схему слова «шишка»
Ответственные
дети характеризуют новый звук
-Звук
[ш] – твёрдый
-Твёрдый
3.Прослушивание
стихотворения
Слушают
стихотворение, которое читает ученица
Шуба,
шапка, шляпа, шар,
Шли
однажды на базар.
Шли
пешком, неспешно шли,
И шалаш
в лесу нашли
Посмотрели
на шалаш:
Был
ничей, а будет наш.
- Звук
[ш] всегда твёрдый
-Буква Ш
Предположения
учащихся
- В
районе согласных, на улице глухих
- С
буквами, которые обозначают глухие звуки
-Да
1.
анализ строчной буквы ш
-Потому
что одна – печатная, другая- письменная
-Из
коротких палочек с закруглением вправо внизу
Пишут на
ладони
Пишут в
тетради
Водят
глазами за указкой
- Лишний
элемент
-Обводят
буквы
- Слоги
Рисуют
себе знак-награду:
6.чтение
и анализ слогов
1.
чтение слогов про себя, выделяя согласные твёрдые звуки
2.
Чтение слогов вслух
3.Чтение
слогов хором
4.Участие
в игре «Доскажи словечко»
7.чтение
и анализ слов
чтение
слов, выделяя гласные звуки
чтение
слов вслух
- груша
-мошка
-пышка
-шалаш
Читают
все слова
-шалаш
-Научиться
читать слоги и слова с новой буквой
-Да
Рассказывают
о своих затруднениях
Показывают
сигналы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.