Инфоурок Биология Другие методич. материалыТьюторское сопровождение ученицы

Презентация "Тьюторское сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях ресурсного класса"

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • pptx
2
1
08.07.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Васильева Ольга Николаевна

Педагог-психолог

Презентация посвящена тьюторскому сопровождению обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) в условиях ресурсного класса. Рассматриваются особенности детей с РАС, включая сенсорные барьеры, трудности с вниманием и коммуникацией, а также эмоциональную регуляцию. Освещается роль тьютора в образовательном процессе как проводника знаний и наставника, адаптирующего методы обучения под специфические потребности каждого ученика. Подробно анализируются компоненты создания комфортной образовательной среды, такие как ресурсный класс, индивидуальный подход, визуальные подсказки и сенсорные уголки. Акцентируется внимание на использовании визуальных материалов и технологий, включая схемы, интерактивные доски и видеоуроки. Обосновывается важность развития социальных навыков и коммуникации через ролевые игры и визуальные подсказки. Рассматриваются аспекты эмоциональной поддержки, обеспечиваемой ресурсным классом, сенсорными зонами и индивидуальным подходом. Описывается взаимодействие с родителями и специалистами, включающее ресурсный класс, профессиональный диалог и родительскую поддержку. Представлены методы оценки прогресса и адаптации программы обучения, такие как индивидуальный план, обратная связь и поведенческие цели.

Краткое описание методической разработки

Презентация посвящена тьюторскому сопровождению обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) в условиях ресурсного класса. Рассматриваются особенности детей с РАС, включая сенсорные барьеры, трудности с вниманием и коммуникацией, а также эмоциональную регуляцию. Освещается роль тьютора в образовательном процессе как проводника знаний и наставника, адаптирующего методы обучения под специфические потребности каждого ученика. Подробно анализируются компоненты создания комфортной образовательной среды, такие как ресурсный класс, индивидуальный подход, визуальные подсказки и сенсорные уголки. Акцентируется внимание на использовании визуальных материалов и технологий, включая схемы, интерактивные доски и видеоуроки. Обосновывается важность развития социальных навыков и коммуникации через ролевые игры и визуальные подсказки. Рассматриваются аспекты эмоциональной поддержки, обеспечиваемой ресурсным классом, сенсорными зонами и индивидуальным подходом. Описывается взаимодействие с родителями и специалистами, включающее ресурсный класс, профессиональный диалог и родительскую поддержку. Представлены методы оценки прогресса и адаптации программы обучения, такие как индивидуальный план, обратная связь и поведенческие цели.

Развернуть описание

Тьюторское сопровождение ученицы

Скачать материал

Тьюторское сопровождение ученицы Зворыгиной Юлии , приехавшей из Новгородской области в 11 классе, вызванное необходимостью корректировки несоответствия программы по биологии в прежней Юлиной школе и в 33 гимназии города Костромы

1 этап – выявление проблемы

Тьютор беседует с Юлей и выявляет проблему. По причине переезда Юля изучает материал 11 класса по программе И.Н. Пономарёвой. Данные темы она уже изучала в 10 классе по программе В.В. Пасечника в прежней школе. Темы, составляющие курс 10 класса по программе И.Н. Понамарёвой изучаются в 11 классе по программе В.В. Пасечника. Ситуация сложилась таким образом, что темы: «Учение о биосфере», «Биогеоценотический уровень организации живой материи», «Популяционно-видовой уровень организации живой материи» Юлией, остаются, не пройдены. Юлия выразила беспокойство в связи со сложившейся ситуацией, потому что рассматривала возможность поступления в медицинское училище

2 этап – составление индивидуального образовательного маршрута

Тьютор предложил Юле воспользоваться учебником по программе И.Н. Понамарёвой за 10 класс, а также приобрести рабочую тетрадь к данному учебнику. К каждому параграфу учебника в рабочей тетради предлагается ряд заданий, которые возможно выполнить после прочтения параграфа учебника. Юле на выбор было предложено работать с рабочей тетрадью дома или в классе, она предпочла выполнять задания дома. Учитель биологии проверяет правильность выполненных заданий в назначенное время. Возможно , поручить проверку заданий в рабочей тетради сильным ученикам , сдающим экзамен по биологии .

3 этап – реализация индивидуального образовательного маршрута

1.Юля была обеспечена учебником биологии  по программе Понамарёвой за 10 класс из библиотечного фонда.

2. Тетрадь к учебнику приобретена в магазине учебной книги

3. Каждую неделю Юля изучала по два параграфа и выполняла задания в рабочей тетради.

4. Выполненные задания она приносила на урок биологии

5. Задания проверяли ученицы 11 класса

 ( по выбору Юли) вместе девочки обсуждали  правильные ответы

6.Используя вышеизложенную форму работы, решалась проблема не только изучения материала программы, но и проблема адаптации в новом коллективе учеников 11 класса

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тьюторское сопровождение ученицы"
Смотреть ещё 6 084 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Тьюторское сопровождение ученицы Зворыгиной Юлии, приехавшей из Новгородской области в 11 классе, вызванное необходимостью корректировки несоответствия программы по биологии в школе, где прежде училась Юлия и в 33 гимназии города Костромы.

По причине переезда Юля изучает материал 11 класса по программе И.Н. Пономарёвой. Данные темы она уже изучала в 10 классе по программе В.В. Пасечника в прежней школе.

Темы, составляющие курс 10 класса по программе И.Н. Понамарёвой изучаются в 11 классе по программе В.В. Пасечника.

Ситуация сложилась таким образом, что темы: «Учение о биосфере», «Биогеоценотический уровень организации живой материи», «Популяционно-видовой уровень организации живой материи» Юлией, остаются, не пройдены.

Юлия выразила беспокойство в связи со сложившейся ситуацией, потому что рассматривала возможность поступления в медицинское училище.

В данных материалах предложены этапы преодоления трудностей данной ситуации с использованием технологии тьюторского сопровождения.

 

"

"1 этап – выявление проблемы

"

"Тьютор беседует с Юлей и выявляет проблему. По причине переезда Юля изучает материал 11 класса по программе И.Н. Пономарёвой. Данные темы она уже изучала в 10 классе по программе В.В. Пасечника в прежней школе. Темы, составляющие курс 10 класса по программе И.Н. Понамарёвой изучаются в 11 классе по программе В.В. Пасечника. Ситуация сложилась таким образом, что темы: «Учение о биосфере», «Биогеоценотический уровень организации живой материи», «Популяционно-видовой уровень организации живой материи» Юлией, остаются, не пройдены. Юлия выразила беспокойство в связи со сложившейся ситуацией, потому что рассматривала возможность поступления в медицинское училище

"

"2 этап – составление индивидуального образовательного маршрута

"

"Тьютор предложил Юле воспользоваться учебником по программе И.Н. Понамарёвой за 10 класс, а также приобрести рабочую тетрадь к данному учебнику. К каждому параграфу учебника в рабочей тетради предлагается ряд заданий, которые возможно выполнить после прочтения параграфа учебника. Юле на выбор было предложено работать с рабочей тетрадью дома или в классе, она предпочла выполнять задания дома. Учитель биологии проверяет правильность выполненных заданий в назначенное время. Возможно , поручить проверку заданий в рабочей тетради сильным ученикам , сдающим экзамен по биологии .

"

"3 этап – реализация индивидуального образовательного маршрута

"

"1.Юля была обеспечена учебником биологиипо программе Понамарёвой за 10 класс из библиотечного фонда.

"2. Тетрадь к учебнику приобретена в магазине учебной книги

"3. Каждую неделю Юля изучала по два параграфа и выполняла задания в рабочей тетради.

"4. Выполненные задания она приносила на урок биологии

"5. Задания проверяли ученицы 11 класса

"( по выбору Юли) вместе девочки обсуждалиправильные ответы

"6.Используя вышеизложенную форму работы, решалась проблема не только изучения материала программы, но и проблема адаптации в новом коллективе учеников 11 класса

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 366 950 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 14.04.2013 1246
    • DOCX 12.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ковшикова Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ковшикова Ольга Ивановна
    Ковшикова Ольга Ивановна
    • На сайте: 10 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3356
    • Всего материалов: 2

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 362 999 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Мини-проекты в естественнонаучном образовании: методика развития компетенций в школе и СПО

2 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Профилактика и диагностика неуспеваемости учащихя дошкольного и младшего школьного возраста

2 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Судебные постановления в гражданском процессе

3 ч.

Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 084 курса