МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Верхнеушминская начальная школа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект открытого урока математики во 2 классе

по теме «Случаи деления с 0 и 1»

(в рамках семинара для воспитателей детских садов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                              

                                                                     Миронова Ирина Васильевна

                                                            учитель начальных классов

                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

Малые Лызи

январь, 2013 г.

 

 

 

Тема: Случаи деления с 0 и 1 .

Цели урока:

• Познакомить со случаями деления с 0 и 1.
• Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, закреплять знания таблицы умножения.
• Развивать наблюдательность, мышление, умение рассуждать.

Тип урока: открытие новых знаний.

Технология: проблемно-диалогическое обучение.

 

 

Ход урока.

1.      Самоопределение к учебной деятельности.

– Здравствуйте. Меня зовут Ирина Васильевна. Сегодня урок математики буду вести у вас я. Думаю, что мы с вами подружимся, будем внимательно выслушивать друг друга, помогать, а главное будем добывать новые знания. Вы согласны со мной?

  Поздоровайтесь друг с другом, улыбнитесь, пожелайте друзьям успехов.

–  Проверьте готовность к уроку. У вас на парте учебник, тетрадь, пенал, дневник, линейка.

–  У нас сегодня на уроке гости, посмотрите на них, чтобы во время работы не отвлекаться. Садитесь.

- Сегодня мы с вами будем действовать по плану открытия нового знания, который лежит на ваших столах. Это план нашего урока. Итак, в путь!

 

2.      Актуализация знаний.

- С чего мы начнём? (С повторения)

– Какую большую тему вы начали изучать на предыдущих уроках? (умножение)

– На какое число уже умеете хорошо умножать? (на 0,1)

– Предлагаю это проверить. (на интерактивной доске Умн-е  с 0 и 1)

3.      Постановка проблемы

– Какое обратное действие умножению? (деление)

– Предлагаю найти значения выражений на деление, которые записаны на ваших карточках.

8:2   12:2   18:2   4:4(0, 4, 1, ?)   7:1(7, 1, ?)    0:8(0, 8. 1, ?)     10:0(0, 10, 1, ?)

(учитель ходит по классу и сообщает, что ответы получились разные)

 

4.      Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

– Я увидела у вас такие ответы. Фиксирует несколько вариантов ответов. Почему возникло затруднение? (не умеем делить с 0 и 1)

– Чему будем учиться на уроке?

– Попробуйте сформулировать тему урока.

    – Действительно сегодня на уроке мы рассмотрим случаи деления с 0 и1, научимся находить значения таких выражений.

  - Поставим ? рядом выполню пробное действие.

5.      Поиск решения.

– Вернемся к выражениям, где получилось несколько вариантов ответов и решим их. Но сначала вспомним, что значит а:в. (это значит надо подобрать такое число с, при умножении которого на в получается а)

– Пользуясь этим правилом, найдите значение выражения 4:4.

– Что значит 4:4? (это значит надо найти такое число при умножении которого на 4 получается 4, это число 1, значит 4:4=1)

– Придумайте похожее выражение и запишите в столбик под данным выражением. Вычислите их значения. (спросить 2 человек)

– Что получится, если а:а? (1)

–Что означает в математике переменная а?(любое число)

– Какой вывод можно сделать?(при делении любого числа на такое же число получается 1)

На доске появляется карточка:    а:а=1

 Аналогично рассматривается  7:1. Что значит 7:1?

Вывод: Что получится, если а:1?

Появляется табличка           а:1=а 

 

0:8. Что значит 0:8?

Вывод: Что получится, если 0:а?

Появляется табличка           0:а=0

 

- Поставьте себе + рядом с третьим шагом.

 

– Что значит 10:0? (надо найти такое число при умножении которого на 0 получается 0)

– Есть в математике такое число?(нет)

– Имеет ли такое выражение смысл?(нет)

Если дети скажут, что такое число в математике есть, то нужно спросить, что значит 10 умножить на 0? ( через смысл действия деления или через правило умножения нуля на любое число)

– Да. Такие выражения в математике не имеют смысла, поэтому для удобства, чтобы не говорить каждый раз фразу «выражение не имеет смысла» люди договорились и придумали правило:

На нуль делить нельзя.

На доске появляется табличка: а:о

– Посмотрите это выражение перечеркнуто красным цветом как сигнал внимания: на нуль делить нельзя.

– Где сможем проверить, все ли выводы мы сделали правильно? (в учебнике)

– стр. 95  чтение правила вслух.

– Вот видите, какие вы молодцы, мнение автора совпало с нашими выводами.

- Поставьте себе + рядом с четвёртым шагом.

6.      Закрепление с проговариванием во внешней речи.

– Для чего мы с вами учимся делить с 0 и 1? (в жизни пригодится, в учебе пригодится)

– Решим №3(с комментированием по цепочке 1, 2 столбик)

 

 - Поставьте себе + рядом с пятым  шагом.( У кого ошибка ?)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

– А 3 столбик решите самостоятельно

– А теперь придумайте свои выражения на деление с 0 и 1, №4.

- Проверка. Анализ и исправление ошибок.

- Поставьте себе + рядом с шестым шагом. .( У кого ошибка ?)

Физминутка.

 Топай, Мишка,

Хлопай, Мишка,

Приседай со мной братишка,

 Руки прямо, вверх и вниз

Улыбнись мне и садись.

8. Включение знаний в деятельность.

– Для чего надо знать таблицу умножения? (            )

– Предлагаю поработать в парах. Сгруппируйте выражения и найдите лишнее выражение.

    56:1       0:96         0:31        98:1         25:0       321:1            0:146

     (работа в тетради)

- Проверка по эталону

            - Молодцы с заданием справились.

         - №5

         -№6 

        9. Рефлексия.

        – Чему учились на уроке?

        – Проверьте себя. Я начну предложение, а вы закончите:

При делении любого числа на такое же число получается……………(1)

При делении любого числа на 1 получается………………….(то число, которое делим)  

При делении 0 на любое число получается………………………(0)

Делить на 0………………………………..(нельзя)

Оцените свою работу на уроке. Посмотрите на свои планы урока, посмотрите, сколько у вас плюсов.  Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, поставьте Смайлик на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили самостоятельную работу и у вас остались вопросы, поставьте Смайлик на среднюю ступеньку. Если вы ошиблись в самостоятельной работе и вы не поняли тему, поставьте смайлик на первую ступеньку.

 - Вы сегодня очень хорошо поработали, но значит ли это, что больше не надо тренироваться? (Надо выполнить домашнюю работу)

Д/з стр. 96 №9(т), 11(к)

        – Спасибо за работу, урок окончен.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           0ыва