б) 
- 22.04.2014
- 7526
- 51
Урок математики.
Автор урока - учитель Пассова Милана Владимировна
Класс: 6.
Тема: Арифметические действия с дробями разного формата.
Тип урока: открытие новых знаний.
Технология: деятельностный метод.
Цель урока: Построить алгоритм арифметических действий с дробями разного формата, тренировать способность к его практическому использованию.
Задачи урока:
1. Повторить правила арифметических действий как с обыкновенными, так и с десятичными дробями.
2. Организовать коммуникативное взаимодействие при решении проблемы.
3. Зафиксировать новое знание в разных формах: вербальная и эталон.
4. Научить применять полученный алгоритм при решении задач.
Этапы и шаги урока:
1. Актуализация знаний и фиксация затруднения.
2. Работа в группах над решением проблемы и обсуждение результатов.
3. Построение алгоритма арифметических действий с дробями разного формата.
4. Решение заданий на применение алгоритма
5. Рефлексия, домашнее задание.
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
||||||
|
познавательная |
коммуникативная |
регулятивная |
|||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
Этап 1. Актуализация знаний и фиксация затруднения. |
|||||||
|
1. Раздает карточки с заданиями (работа в парах). Приложение1. 2. Организует беседу-проверку с помощью доски. 3. Предлагает повторить правила арифметических действий 1) с обыкновенными дробями (работа в парах) 2) с десятичными дробями 4.Фиксирует затруднительное свойство задания № 3 5. Предлагает повторить правила перевода дроби из одного формата в другой (работа в парах) |
1.Решает задания на карточках. 2.Принимает участие в обсуждении ответов на вопросы. 3.Вспоминает правила.
|
Проводит анализ, сравнение, аналогию, осознанно строит речевые высказывания. |
Взаимодействует с одноклассниками и учителем |
Выражает свои мысли, аргументирует свое мнение, слушает мнения учащихся. |
Выполнение учебного действия, контроль правильности ответов своих и одноклассников |
Фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, дополнение, уточнения по существу задания |
|
|
Этап 2. Постановка целей и задач урока. Работа в группах над решением проблемы. |
|||||||
|
1.Акцентирует внимание учащихся на решении задания № 3. 2.Предлагает сформулировать тему и задачи урока. |
Сравнивает свое решение задания № 3 с эталонным |
Формулирует проблему, определяет цель и тему урока. Находит разные способы решения № 3.
|
Взаимодействует с одноклассниками и учителем |
Выражает свои мысли, аргументирует свое мнение, слушает мнения учащихся. |
Выполнение учебного действия, |
волевая саморегуляция в ситуации затруднения. |
|
|
Этап 3. Построение алгоритма арифметических действий с дробями разного формата. |
|||||||
|
1.Организует работу в парах над алгоритмом. 2.Фиксирует алгоритм в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.(Доска ). 3.Проводит физкультминутку Приложение 2 |
Продумывает последовательные шаги алгоритма. |
Анализирует информацию, дополняет новым шагом старый алгоритм. Демонстрирует. |
Взаимодействует с одноклассником. |
Выражает свои мысли, аргументирует свое мнение, слушает мнение соседа. |
Выполнение учебного действия, |
волевая саморегуляция в ситуации затруднения. |
|
|
Этап 4. Решение заданий на применение алгоритма. |
|||||||
|
1.Предлагает выполнить пример 1/4+5,8 и задачу: Найдите площадь и периметр прямоугольника, Ширина которого равна 5/6 метра, а длина 2,9 метра (на доске) 2 .При проверке акцентирует внимание на выбор формата дробей и выполнении всех шагов алгоритма с проговариванием
3..Предлагает решить:
работа в парах с проговариванием друг другу. Проверка по образцу на обратной доске. 4.Самостоятельная работа с проверкой по эталону Приложение 3 |
Решает предлагаемые задания. Выбирает формат дробей для решения примера Проговаривает последовательные этапы алгоритма.
Вспоминает формулы площади и периметра прямоугольника
|
Строит логическую цепочку рассуждений, анализирует, обобщает. |
Взаимодействует с одноклассниками и учителем |
Использует речевые средства решения, достигает договоренности и согласования с общим решением. |
Выполнение учебного действия, |
волевая саморегуляция , контроль, коррекция, самооценка |
|
|
Решает, самостоятельно проверяет свое решение. |
|
|
|
|
|||
|
Этап 5. Рефлексия. Домашнее задание. |
|||||||
|
Раздает карточки для рефлексии. Приложение 4. Раздает карточку-алгоритм для запоминания. Приложение 5. Задает домашнее задание: Приложение 6. комментирует его.
|
Заполняет карточку рефлексии. Слушает комментарии Д/з. |
Оценивает процесс и результаты деятельности, фиксирует понимание причин успеха или неуспеха. |
|
Планирование учебного сотрудничества. |
Оценивает собственную работу на уроке |
Фиксирует затруднения |
|
Приложение 1.
|
Найдите значение выражения:
|
|
2 а) 6,2 – ( 5,6 -3,8) ·0,6. б) 5,5 : ( 2,5 – 2,06 ) + 3,75. |
|
2.
а)
|
Приложение 2. «ФИЗКУЛЬТМИНУТКА»
Раз – подняться, потянуться, 2 – согнуться, разогнуться,
3– в ладоши 3 хлопка, Головою 3кивка.
На 4– руки шире, 5 – руками помахать,
6 – за парту сесть опять
|
Приложение 3. Найдите значение выражения: 1) |
Приложение 4. Карточка для рефлексии.
Доволен ли я своей работой на уроке?
Понял ли я, как выполнять арифметические действия с дробями разного формата ?
Что для меня затруднительно?
Приложение 5. Алгоритм арифметических действий с дробями разного формата
|
1. Выбрать формат дробей: конечные десятичные или обыкновенные дроби. Если знаменатель несократимой простой дроби или несократимого смешанного нецелого числа содержит при разложении на простые множители лишь числа 2 и 5,то конечные десятичные дроби, а если хотя бы один из простых множителей, отличен от чисел 2 и 5, то обыкновенные дроби. |
|
2. Перевести все числа в одинаковый формат |
|
3. Выполнить необходимые арифметические действия |
|
4. Если требуется, результат обратить в нужный формат. |
Приложение 6. Домашнее задание
Вычислите: 1) 
2) 
3) 
4) 
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок проводится после прохождения всех действий как с обыкновенными, так и десятичными дробями, поэтому несмотря на то, что преподавание математики ведется по различным учебникам, урок по данной теме появляется в планировании в конце 6 класса. В данном материале представлена технологическая карта урока в рамках введения ФГОС.Карта представлена в виде таблицы с детализацией деятельности учителя и ученика на уроке. У ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности, именно поэтому. выбрана системно-деятельностная технология проведения урока. В результате учащиеся сами формулируют тему урока, должны построить алгоритм арифметических действий с дробями разного формата. Работа в группах и индивидуально поможет повторить все действия с дробями и тренировать способность к практическому использованию нового алгоритма. При этом учащиеся имеют возможность сформулировать затруднения и осуществить коррекцию самостоятельно.
6 672 284 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пассова Милана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.