|
Этап урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1.Самоопределение к
учебной деятельности
(мотивация)
|
Актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности; создание
условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
|
Слайд1.
- Ребята, урок – это
мгновение, мне очень хочется, чтобы за это мгновение вы успели сделать как
можно больше разных открытий, получить множество знаний.
Тихонько садитесь.
|
Слушают учителя,
выполняют его указания.
|
Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и
следовать им.
(Коммуникативные УУД).
|
|
2.Актуализация знаний
и фиксирование затруднений в деятельности
|
содействовать развитию
интереса к учебному материалу
|
-Один исследователь, вернувшись из очередного путешествия, написал:
«Я побывал на втором по величине континенте мира. Это - страна контрастов.
Меня поразило здесь разнообразие флоры и фауны, многие представители мира
животных и растений встречаются исключительно на этом материке.»
-Как вы думаете, где побывал путешественник?
Слайд 2
-Верно, и мы с вами
тоже продолжаем путешествовать по этому интересному и загадочному материку.
Перед вами карта, какую информацию об Африке мы можем рассказать с её
помощью?
|
Отвечают на вопросы учителя
-В Африке, …
Работают с картой
|
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Уметь работать с картой (Познавательные УУД).
|
|
3. Постановка учебной
задачи
|
Поставить цель учебной
деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.
|
-Пожалуйста, расскажите всё, что вы помните об
Африке.
(Рассказ сопровождается
показом на карте)
- Первая остановка в путешествии по Африке у
вас была в зоне влажных экваториальных лесов. Пожалуйста, пододвиньте к себе
бортжурнал, заполните информацию об этой зоне, работая в парах. если есть
затруднения, можно пользоваться учебником. Слайд 3
- Проверьте, пожалуйста, так ли у вас
получилось. Слайд 4
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Работают с картой
Работают в парах
Проверяют по эталону
|
Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи. (Личностные УУД)
Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с
учителем; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других,
обосновывает высказанное суждение.
(Коммуникативные УУД).
|
|
4.Простановка проекта
выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)
|
способствовать развитию умений у учащихся наблюдать за
природой изучаемой зоны Африки (климат, растительный и животный мир),
сравнивать с другими природными зонами этого материка
|
-Сегодня мы с вами
продолжаем исследовать Африку. Попробуйте предположить, в какой зоне мы
сегодня сделаем остановку. Слайд 5 («Иногда эту зону называют дикой,
первобытной равниной. Здесь можно встретить травянистые злаки метровой, а
иногда трёхметровой высоты, среди растений встречаются редкие деревья. Т.к.
места богаты растительной пищей, там много крупных травоядных животных.
Можно увидеть огромные стада диких буйволов, антилоп, а у берегов озера ковёр
из диких фламинго…»)
|
Слушают учителя
Работают с учебником
|
Планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; умеет работать по
предложенному плану, используя необходимые средства. (Регулятивные УУД).
наблюдать за природой
изучаемой зоны Африки (климат, растительный и животный мир), сравнивать с
другими природными зонами этого материка (Предметные УУД)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других,
обосновывает высказанное суждение.
(Коммуникативные УУД).
|
|
Итак, действительно,
сегодня нам с вами предстоит изучить особенности новой природной зоны.
Слайд 6 Запишите её название в бортжурнал. Слайд 7. Прошу вас
открыть учебники на стр. 39, прочитаем статью о саванне.
|
|
5 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
воспринимать
учебную задачу
|
-Каковы ваши первые впечатления от
прочитанного? Есть ли какие-то сходства с зоной экваториальных лесов?
-Чтобы приступить к более детальному изучению
данной природной зоны, предлагаю разделиться на группы:
1 группа – учёные
2 группа – картографы
3 группа – метеорологи
4 группа – ботаники
5 группа - зоологи и
6 группа – турфирма.
Слайд 8
-Пожалуйста, получите задания (Приложение 1)
-В ходе работы, не забывайте о правилах работы
в группе, строго выполняйте задания полученных вами инструкций. Если вы
заблудились на местности, подайте сигнал SOS мне.
(работают в группах).
У доски, в ходе работы групп, продолжается создание
детьми проекта «Природные зоны Африки»
|
- Хорошо читающие дети читают статью в учебнике, остальные
следят.
Отвечают
на вопросы учителя
Работают в группах
|
наблюдать за природой
изучаемой зоны Африки (климат, растительный и животный мир), сравнивать с
другими природными зонами этого материка (Предметные УУД)
|
|
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись
(фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме; находить в содружестве с
одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; умению смыслового
восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных
видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей (познавательные)
|
-План выступлений вы видите на доске,
запомните, пожалуйста, кто за кем выступает. Право выступить первыми получает
группа учёных (и т.д. по порядку, кроме группы «турфирма»)
-Будьте добры, слушайте внимательно, если
сможете дополнить, я буду рада.
Слайды 9-14
+Нам было дано задание в справочной литературе
и учебнике найти информацию о понятиях: степь, саванна и Африканские саванны.
Степь – безлесое, бедное влагой и обычно ровное пространство с
травянистой растительностью в зоне
сухого климата..
(словарь Ожегова)
Саванна – тропическая степь с редко рас- тущими
деревьями и кустарниками.
(словарь Ожегова)
Африканские саванны – это равнины с высокой травянистой растительностью
и редкими деревьями.
(статья в учебнике)
Спасибо за работу. Право выступить
получают картографы
Вам необходимо внимательно слушать
и заполнять бортжурналы
-Думаю, в ходе сообщения
картографов у вас, ребята, появилась информация в графе географическое
положение в нашем бортжурнале. Следующие у нас метеорологи. Мы готовы вас
выслушать
+В Африке два сезона года: зимний
– сухой и жаркий и летний – влажный и жаркий. В летний сезон дождей много
влаги. В зимний сезон наступает пора засухи. Прошу заполнить бортжурнал.
-Молодцы.
Приглашаю ботаников.
+Саванны богаты травянистой
растительностью, некоторые травы, например, слоновая, достигают в высоту 2-3
метра, кустарники там разрастаются большими зарослями, много разновидностей
акаций, но больше всего нас поразило дерево баобаб, которое обхватить могут
несколько человек.
-Вот это да! Как у вас дела с
заполнением бортжурналов? Приглашаю зоологов.
+Животный мир саванн весьма
разнообразен. Крупные травоядные, такие, как жирафы, зебры, антилопы гну,
слоны и носороги, способны совершать переходы на огромные расстояния и, если
в каком-то месте становится слишком сухо, они отправляются туда, где идёт
дождь и где много растительности. Хищники, такие, как львы, гепарды и гиены,
охотятся на бредущие стада животных. Маленьким животным трудно пускаться на
поиски воды, поэтому они предпочитают погружаться в спячку на всё время
сухого сезона.
Спасибо вам большое за работу.
Сделаем небольшую остановку
|
Выступают по
группам,слушают одноклассников
|
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний;
осуществлять
анализ объектов
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других,
обосновывает высказанное суждение.
(Коммуникативные УУД)
Вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
|
7.Включение в систему
знаний и повторения
|
развивать способность
ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии.
|
В ходе
выступлений учащихся делает обобщения ответов и, если необходимо, вносит
исправления.
) Слушая
одноклассников, дополняют, поправляют
-Проверьте, так
ли у вас получилось? Слайд 14
-Итак, вы прослушали выступления 5 групп, пожалуйста,
дополните свои бортжурналы, обсудите, что у вас получилось в парах.
(Приложение1)
|
Выполняют задания в парах
Проверяют и исправляют
ошибки
|
Вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
|
8. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
|
содействовать развитию внутренней позиции школьника, выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
-Ну, и последними
перед нами выступят турагенты. Слайд 15.
-Господа! Добро пожаловать в турагенство «
Мираж», вашему вниманию горячие путёвки в зону африканских саванн.
«…Но вот поглядите, какая-то птица
Всё ближе и ближе по воздуху мчится.
На птице, глядите, сидит Айболит
И шляпою машет и громко кричит:
«ДА здравствует милая Африка…»
Так писал об Африке
К.И.Чуковский. Только здесь вы сможете увидеть огромное количество животных:
обезьян, львов, гепардов, зебр, жирафов, трубкозуба. Вы попробуете
собственноручно «обнять» баобаб. Сфотографируетесь вблизи водопада Виктория.
Спешите!!! Не забудьте взять в дорогу удобную одежду, фотоаппарат или
видеокамеру. Проконсультируйтесь у доктора, все ли профилактические прививки
вам сделаны. Только «Мираж» сделает ваш отдых незабываемым.
Спасибо, агенты. Мы
обязательно к вам обратимся. Да, ребята?
Наш урок подошёл к концу, возьмите листочки,
которые лежат у вас на партах (Приложение 1), попробуйте закончить
предложения. Слайд 16.
Ø Сначала мы рассуждали …
Ø Потом мы …
Ø Затем мы наблюдали (сравнивали, делали)…
Ø Мы увидели …,
Ø Значит…
Ø Теперь мы будем…
Кто желает выступить?
|
слушают
Высказываются
|
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД)
|
|
Домашнее задание:
|
Разъяснить суть
домашнего задания, проинструктировать.
|
Д/З: пользуясь вашими
бортжурналами, составьте рассказ о саванне, также можно использовать
дополнительную литературу. Слайд 17. Спасибо за урок
|
Вопросы по выполнению,
если будут.
|
Эмоциональное принятие
домашнего задания. Определяют
степень трудности
задания для
себя. (Личностные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.