- 25.04.2014
- 705
- 1
Урок литературного чтения Л.Пантелеев. "Камилл и учитель"
УМК Н.Ф. Виноградовой "Начальная школа XXI века"
Задачи уроков:
Интегрировать уровень обученности и выявления читательского опыта на изученных произведениях Л.Пантелеева;
Интегрировать работу по толкованию слов с поисковым чтением и работой над структурой текста;
Дать понятие “исторический рассказ”;
Учить сравнивать художественный и исторический рассказы;
Обогащать словарный запас путём расширения лексического значения слов через употребление их в живой речи;
Учить различать положительных и отрицательных героев, создавать образы героев через описания внешнего вида, поступков, отношения к другим героям;
Учить определять главную мысль рассказа, выявлять точку зрения автора и выражать свою точку зрения;
Формировать умения и навыки разных видов чтения (молчаливого, поискового, выборочного, аналитического)
Материал к уроку:
– Ефросинина Л.А. Литературное чтение: учебник для учащихся 3 кл. В 2ч. Ч. 2 .
– Ефросинина Л.А. Литературное чтение: рабочая тетрадь для учащихся 3 кл.. Ч. 2.
– Готовые бланки схем для учащихся.
– Материалы книги ТихановичЮ.Н., Козленко А.В. “350 великих. Краткое жизнеописание правителей и полководцев древности” Минск 2005год
Ход урока
1. Организационный момент, самостоятельное целеполагание и определение темы урока (5 минут).
Задачи:
– проверить готовность классного помещения к уроку;
– проверить наличие необходимого оборудования урока;
– помочь обучающимся самостоятельно сформулировать цели и тему работы на уроке;
– закрепить знания учеников о “заместителях” жанров и тем литературных произведений.
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
Приветствие. Долгожданный дан звонок. Начинается урок! Проверка готовности к уроку. Целеполагание
– Какие желания вы бы хотели исполнить на уроке?
Учитель предлагает для составления табло желаний следующие карточки:
На уроке я хочу: – слушать; – играть; – читать; – узнавать новое; – рассуждать; – решать задачи; – выделять орфограммы; – рассказывать.
– Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?
– Если вы внимательно посмотрите на табло с нашими желаниями, то сможете самостоятельно сформулировать и тему урока. |
Обучающиеся выбирают из предложенных учителем карточки с названиями действий, которые хотели бы совершать на уроке.
– Не можем, потому что не знаем тему урока.
Дети догадываются, что треугольник – это “заместитель” жанра стихотворения, а желтый цвет – это “заместитель” темы “О детях и для детей”.
Самостоятельно формулируют тему урока:
– Мы продолжим работать с произведениями о детях и для детей. |
1. “Я – рассказчик”, “Я – актёр” Выявление читательского опыта и уровня начитанности учащихся.
А) Проверка домашнего задания.
Задачи:
– закрепить умение детей соотносить автора и произведение;
– проверить выразительность чтения;
– продолжить работу по развитию связной речи обучающихся.
– С каким произведением работали дома? (с рассказом Л.Пантелеева “Фенька”) Некоторым учащимся можно предложить тест (Приложение №1)
– Откройте книги и подготовьтесь к выразительному чтению диалогов. (Выразительное чтение диалогов детьми. 3 пары)
Б) Беседа.
– Назовите автора произведения. (Леонид Пантелеев)
– Это настоящая фамилия автора? (Нет, это псевдоним)
– Что такое псевдоним? (Это вымышленное литературное имя, которым подписывал автор свои произведения.)
– Назовите настоящую фамилию автора. (Алексей Иванович Еремеев)
– Где вы об этом узнали? (Во вступительной статье учебника на стр. 101)
В) Работа со схемой.
Заполните таблицу схему: с какими произведениями Л. Пантелеева вы
знакомы, читали их или слушали? (Приложение №2)
2. “Я – внимательный читатель” Знакомство с новым произведением.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Л.Пантелеева. Откройте учебник на стр. 111.
A) Чтение учителем, затем детьми произведения вслух и самостоятельное чтение про себя.
– Какой заголовок имеет произведение? (Камилл и учитель)
– Давайте предположим, о чём может рассказать произведение с таким заголовком?
(Учитель читает стр. 111-112.) ( Далее стр. 112-114 читают два ученика)
– Вы хотите знать, что будет дальше? Дочитайте рассказ молча и заполните модель на листочках.
(Дети дочитывают текст и заполняют модели.)
Б) Беседа по выявлению первичного восприятия.
– Понравилось ли вам это произведение?
– Что в нём понравилось?
– А что нет?
B) Моделирование.
– Покажите свои модели.
– Почему именно этот цвет вы выбрали?
(Это рассказ о людях и о Родине. Это рассказ о служении человека Родине)
Динамическая пауза (1 минута).
Задачи:
– снять умственное напряжение детей;
– дать возможность проявить двигательную активность.
Г) “Я – историк”. (Рассмотрите рассказ с точки зрения “Историков”).
– Время в рассказе: Когда происходят события?
– Место действия?
– Участники? (Ответьте словами текста).
-Действительно, герой рассказа – Марк Фурий Камилл – великий воин, полководец, который верно служил своей родине. Поэтому можно объединить эти цвета.
“Камилл и учитель” – это рассказ о человеке (войне), который действительно жил очень давно. (Начало рассказа – стр. 111.)
Такой рассказ называется историческим. В основе сюжета лежит исторический факт, имя полководца Марка Фурия Камилла - историческое имя, которому две тысячи лет.
(Конец произведения стр. 118.)
Приложение №3. Дополнительный материал: Марк Фурий Камилл. (350 великих)
3. Работа с произведением.
А) ИГРА “ФИЛОСОВСКИЙ СТОЛ” “Я – философ” (фило – любовь, София– мудрость)
– Во все времена философы собирались вместе и рассуждали о жизни, пытались открыть законы, по которым должны жить люди. А теперь представьте, что все вы философы. Ваша цель: поговорить о прочитанном и высказать свои мысли.
– Какие чувства возникли у вас при чтении этого рассказа?
– Почему так называется произведение?
– Ваше отношение к героям произведения?
– Как автор относится к своим героям?
– Что вы хотели бы сказать главным героям?
– Почему Камилл выбрал именно такое наказание?
– За что Фурия Камилла уважали римские граждане?
– Почему фалески сдались Камиллу?
– Почему автору захотелось рассказать эту историю?
– Главная мысль рассказа?
Б) “Я – лингвист” (Словарная работа)
– В данном рассказе встречается много новых для нас слов. Давайте попробуем разобрать их значение. Откройте словарик – стр. 118.
Рим
– Прочитайте первое слово и его значение.
– Найдите абзац, в котором встречается слово “Рим”, (стр. 111) Зачитайте этот абзац.
Дротик (аналогично)
(Металлическое копьё на коротком древке, палочке) стр.112
Фалески (Жители города Фалерии) стр.– 112.
Либра (римская монета) стр. 116.
4. “Я – читатель”. Работа по содержанию произведения.
– Откройте тетради на странице 74 и выполните задания.
– Прочитайте первое задание.
Когда происходили события? Ищем ответ в тексте. (Стр. 111, первый абзац)
За что Фурия Камилла уважали римские граждане? Найдите ответ в тексте.
(Стр. 112, первый абзац.) (За отвагу и храбрость)
– В тетради выполните задание 2. (Проверить)
– Выполните задание 3. Найдите ответ в тексте, (стр.111)
– Выполните задание 4. Заполните кроссворд. Сравните с тем, что на доске. (На доске кроссворд с ошибкой) Что неправильно? (шестой вопрос) А какой это был вопрос? (Что не мог даже за родину отдать римский полководец?)
– Найдите ответ в тексте и зачитайте.
5. “Я – исследователь” Сравнение произведений.
Сравните произведения Л. Пантелеева “Честное слово” и “Камилл и учитель”
– Чем они похожи?
– Чем отличаются?
– В каком рассказе автор участник событий? “Честное слово” – это какой рассказ? (Художественный)
– Это художественный рассказ о мальчике, который, может, существовал на самом деле, а может быть, эту историю автор выдумал и такого мальчика не было, “Камилл и учитель” – это рассказ о человеке (воине), который действительно жил очень давно.
Такой рассказ называется историческим. В основе сюжета лежит исторический факт, имя полководца Марка Фурия Камилла – историческое имя, которому две тысячи лет.
6. Игра “Я – это ты” и “Журналисты”
Представьте себя героем этого произведения. Героя приглашаем сесть под дерево мудрости. Остальные – журналисты. Задача журналистов – задать интересный вопрос. Задача героев – дать полный ответ.
Рефлексия (3 минуты).
Задачи:
– учить самостоятельно подводить итог урока;
– учить проверять индивидуальное достижение поставленных задач.
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
– Сейчас мы превратим табло наших желаний в табло результатов урока. Прикрепите, пожалуйста, к центральной фигуре.
карточки самых удавшихся своих действий на уроке. |
Заполняют табло результатов (примерно).
|
7. Домашнее задание: (одно по выбору учащегося)
* перечитайте рассказ;
* найдите ошибку в плане, предложенном учебником;
* составьте рассказ о Камилле.
* измените время событий, расскажите от лица главного героя, введите нового героя.
8. Итог урока.
Давайте оценим нашу работу на уроке.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок литературного чтения Л.Пантелеев. «Камилл и учитель» УМК Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века» Задачи уроков: Интегрировать уровень обученности и выявления читательского опыта на изученных произведениях Л.Пантелеева; Интегрировать работу по толкованию слов с поисковым чтением и работой над структурой текста; Дать понятие “исторический рассказ”; Учить сравнивать художественный и исторический рассказы; Обогащать словарный запас путём расширения лексического значения слов через употребление их в живой речи; Учить различать положительных и отрицательных героев, создавать образы героев через описания внешнего вида, поступков, отношения к другим героям; Учить определять главную мысль рассказа, выявлять точку зрения автора и выражать свою точку зрения; Формировать умения и навыки разных видов чтения (молчаливого, поискового, выборочного, аналитического) Материал к уроку: – Ефросинина Л.А. Литературное чтение: учебник для учащихся 3 кл. В 2ч. Ч. 2 . – Ефросинина Л.А. Литературное чтение: рабочая тетрадь для учащихся 3 кл.. Ч. 2. – Готовые бланки схем для учащихся. – Материалы книги ТихановичЮ.Н., Козленко А.В. “350 великих. Краткое жизнеописание правителей и полководцев древности” Минск 2005год
6 665 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Айтбаева Фатима Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.