«Гражданско - патриотическая
компетентность современного школьника, как результат реализации программы
«Воспитание гражданственности и патриотизма»»
Патриотизм
и гражданственность включают в себя взаимосвязанную
совокупность
нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, лояльность
в отношении к
политическому строю; следование и умножение традиций своего
народа; бережное
отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны;
привязанность и
любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и
достоинства
Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость,
мужество и
самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни;
уважение обычаев
культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с
ними.
Патриотизм и
гражданственность тесно связаны с таким понятием как
«общечеловеческие
ценности».
Условия, в
которых сегодня находится российское общество, в целом пока неблагоприятны для
формирования у подрастающего поколения патриотического самосознания ориентированного
на высокие гражданские идеалы. Можно выделить ряд факторов, которые
противоречат гражданско - патриотическому воспитанию и ограничивают его эффект:
- в настоящее
время Россия переживает духовный кризис, вслед за распадом коммунистических
ценностей поставлен под вопрос и ее либеральная альтернатива;
- основательно
дискредитированы понятия общего блага и социальной справедливости;
- поиски
национальной идеи, которая могла бы помочь преодолеть духовный кризис и
консолидировать общество, не принесли желаемых результатов;
- упадок
общественной морали, которая не может быть остановлена без приоритетного
внимания государства к воспитанию подрастающего поколения. Однако в 90-е г.г.
приоритетом школьной реформы стал перенос акцента с воспитательной деятельности
образовательного учреждения на внедрение либеральной модели обучения
(гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,
свободы и плюрализма в образовании). Очень скоро стало очевидно, что в этой
модели воспитание не имеет того особого значения, которое оно приобрело в
традиционной российской культуре и педагогике, а именно не направлено на
духовно – нравственное развитие человека в процессе образования;
- единую
Всероссийскую пионерскую организацию заменили малочисленные детские
организации, которые должны были подчеркнуть плюрализм молодежной политики и ее
свободу от какой – либо идеологии. Оказавшись в новой рыночной среде, без
государственной поддержки эти организации не смогли эффективно влиять на
воспитание детей и молодежи. Патриотические ценности были монополизированы
радикальными группировками левого и правого толка;
- однако и
формирование государственной системы воспитания не сулит быстрого успеха. Этому
мешает общее неблагоприятное состояние социальной среды: непомерно высокий
уровень социальной дифференциации населения, деструкция коллективистских начал
и моделей поведения, отчуждение людей от гражданских идеалов и общественных
ценностей;
- нравственное
воспитание личности не могут рассматриваться в отрыве от социальных ожиданий
человека и возможностей его самореализации. Здесь в полной мере действует
формула: каково сегодняшнее общество – такова и молодежь, какова сегодняшняя
молодежь – таково и завтрашнее общество.
Все отмеченные
факторы не благоприятствуют развитию гражданско – патриотического самосознания.
Остановить эти негативные процессы может только возрождение российского
общества, изменение в позитивную сторону морально – психологического климата в
стране. Уже одно это делает принципы гражданско – патриотического воспитания
актуальными, а их последовательную реализацию неотложной общественной и
педагогической задачей.
Начало XXI века для
России – время формирования гражданского общества и правового государства,
перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей
ценностью.
Изменения,
происходящие в обществе, определяют новые требования к отечественной системе
образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его
окончания, ее социализация в обществе. Активная адаптация на рынке труда
являются важнейшей задачей, учебно-воспитательного процесса, усиление
воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия,
нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей
природе рассматривается как дно из базовых направлений в области образования.
В «Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 г.» определены
приоритетные направления, среди которых одним из главных стали: усиление
воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного
гражданского образования.
В настоящее
время гражданское образование находится на этапе становления, который включает
разработку содержания гражданского образования, развитие демократических начал
в жизни образовательных учреждений и организацию социальной практики
обучающихся.
Нормативные
документы и информационно – методические материалы Министерства образования РФ
стимулировали деятельность общеобразовательных учреждений в области гражданского
образования. В субъектах РФ с целью разработки региональных концепций и их
реализации созданы региональные Центры гражданского образования.
Главной целью
гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в
демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен
обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему
демократических ценностей. А также готовность участвовать в
общественно-политической жизни школы, местных сообществ.
Гражданское
образование направлено на формирование гражданской компетентности личности.
Гражданская компетентность личности – совокупность готовности и способностей,
позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс
гражданских прав и обязанностей в гражданском обществе. Применить свои знания и
умения на практике.
Становление
гражданской компетентности школьников неразрывно связано с формированием у них
основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих
гражданское самосознание.
В процессе
формирования демократических ценностных ориентиров важным является воспитание
ребенка на основе социокультурных и исторических достижений многонационального
народа РФ, народов других стран, а также культурных и исторических традиций
родного края.
Гражданское
образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является
политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое
посредством организации учебных курсов, проведение внеклассной и внеурочной
работы, а также создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства
школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников,
средствами учебных дисциплин.
Гражданско-патриотическое
образование в школе включает в себя три ступени.
На первой
ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности,
нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя часть.
Общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные
способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования –
развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать
личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.
Вторая ступень
(основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения
подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей
самостоятельной жизни в обществе.
На этом этапе
стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону,
праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение
сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и
правовых нормах.
На третьей
ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных
сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его
социально – политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в
процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и
умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и
коллективную деятельность.
Содержание
гражданского образования реализуется во всех учебных курсах, но в первую
очередь на уроках обществознания и истории. Курс обществознания позволяет
учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе,
отношениях человека к природе, обществу, самому себе, об основных областях
общественной жизни. Курс обществознания помогает школьнику успешно
ориентироваться в социальной реальности, подростки приобретают опыт освоения
основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника), школьники
смогут усвоить идеалы и ценности демократического общества, патриотизма.
В основу
гражданского воспитания положена идея полноценного участия личности в решении
общественно значимых задач общества. Одним из интенсивных методов социальной
практики является социальное проектирование, осуществляемое как на уроках, так
и в внеурочной деятельности. Основная цель социального проектирования – создать
условия, способствующие формированию у учащихся собственной точки зрения по
обсуждаемым проблемам, применению гражданских компетентностей.
Социальные
проекты дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления,
полученные в ходе урока, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их
друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими
событиями, происходящими в масштабах села, города, страны в целом.
Важное значение
в реализации задач гражданского образования имеет эффективное использование
новейших педагогических технологий (интерактивные методики, информационные
технологии), обеспечивающие деятельностный аспект учебного процесса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.